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TALLER DE REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

DEFINICIONES GENERALES PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE

Introducción:
Todo sujeto porta sus propias concepciones y representaciones mentales que median su relación con
el mundo y con los otros, consecuentemente, la transmisión y apropiación práctica del currículo
escolar, está traspasado por la perspectiva de sus actores (estudiantes y profesores), las cuales
interfieren en los procesos de comprensión recíproca necesarios para desarrollar una comunicación
pedagógica efectiva.

Desde el marco del Taller de Reflexión, la Observación de Clase se abordará como una técnica de
indagación de tipo cualitativa, de manera de capturar en su contexto y devenir natural, las relaciones,
interacciones, prácticas y discursos a través de los cuales se concretiza el currículo en el aula escolar,
con el propósito de recoger evidencia acerca de los aspectos intersubjetivos que condicionan los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas evidencias serán registradas por el observador, en dos
momentos del desarrollo del Taller; sus contenidos serán insumos que se usarán para llevar a cabo
los procesos de “reflexión pedagógica”, tanto individual como al interior de los grupos, todo esto
orientado a apuntar a la raíz de los problemas de contextualización del currículo y de la enseñanza.

De la misma forma, las evidencias serán tanto los registros del académico como el o los textos
reflexivos que emanen del proceso de reflexión de los docentes, propiciado en el Taller al respecto, y
serán parte constituyente y material empírico de referencia del Portafolio.

Procedimiento:

De acuerdo al Convenio, la Universidad debe realizar dos visitas de acompañamiento al aula: la


primera, previo a que se hayan ejecutado el 40% de las horas pedagógicas presenciales
comprometidas, mientras que la segunda, debe realizarse después de ejecutado el 60%. Para llevar a
efecto cada una de estas visitas, la Contraparte Técnica entregará a la Contratada las pautas
correspondientes, las que adjuntas a este documento tienen por nombre:

- Focos de la Observación de Clase (primera visita al aula)


- Logros y Avances del Profesor Observado (segunda visita al aula)

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC 1


Ambas pautas deberán ser dadas a conocer con antelación al docente sujeto de visita y al docente
directivo del establecimiento que ha autorizado la observación, quien, a su vez, deberá firmar de
manera de protocolizar que la observación ha sido realizada. Además, una vez realizada la
observación y habiendo completado la pauta, el académico deberá entregarla al docente observado y
discutir con él los aspectos que considere relevante, tratar y destacar aquello que será objeto de
seguimiento en la segunda visita. Asimismo, compartir con él los criterios que le han precedido en la
elección del “episodio” que ha seleccionado para llevarlo a revisión al interior del grupo.

A su vez, y previo a la observación de la clase, el docente observado entrega al profesor guía los
insumos para la realización de su clase (planificaciones, guías, recursos de apoyo, etc.)

La pauta Focos de la Observación de Clase, propone dos grandes dominios de la práctica


pedagógica para ajustar la Observación: Enseñanza para el Aprendizaje de la Disciplina y
Ambiente para el Aprendizaje. Cada uno de ellos considera una serie de criterios para que el
académico guíe sus registros de clases y consiguientes juicios. De esta manera, las situaciones de la
clase pesquisadas por el académico bien pueden ser otras, pero circunscritas al dominio observado y
que sean justificadamente una evidencia relevante para generar procesos de reflexión pedagógica
respecto al desempeño del docente.

De la trama de situaciones observadas, el académico guía deberá distinguir o focalizar un episodio,


el cual se entiende como un acontecimiento o un evento breve, suscitado en la acción misma de la
clase y que por su característica permite hacer aparecer aspectos de la realidad que podrían estar
naturalizados por los protagonistas (en este caso, el docente observado) y que otorgan la oportunidad
para problematizar la realidad y el sentido común que moviliza la toma de decisiones pedagógicas. En
otras palabras, problematizar es reflexionar, volverse sobre sí para mirar lo hecho desde un nuevo
punto de vista que revele sustentos tradicionales o innovadores, creencias, implícitos, etc. que
facilitan o entorpecen la interacción pedagógica y el aprendizaje. Considerar aquellos elementos que
constituyen parte de la cotidianeidad y que pueden ser inadvertidos por su trivialidad pero que son
formativos, currículo oculto, para hacerlos visibles y objeto de reflexión y análisis.

Este acontecimiento o evento breve que llamamos episodio, requiere ser relevante y significativo, no
solo para el docente que lo ha protagonizado, sino que para el conjunto del grupo, pues es importante
que haga referencia a la práctica habitual de los docentes. Así, una vez hecha la observación, el
académico guía lo llevará al grupo para ser discutido y analizado (previo consentimiento del docente),
generando que con su exposición se reflexione y, entre todos, se revisen y propongan alternativas de
acción coherentes con una práctica pedagógica efectiva. Esta acción debe realizarse en un espacio
de respeto y cuidado del docente observado, propiciándose la reflexión y autorreflexión de la práctica,
más que la formulación de juicios taxativos o consejos del quehacer del docente expuesto.

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC 2


Por otra parte, en la pauta Logros y Avances del Profesor Observado, será el académico quien
señale los elementos de seguimiento en cada una de las dimensiones, según los aspectos que haya
focalizado en la primera visita al aula y, por ende, objeto de registro de la primera pauta. Dicho de otra
manera, debe haber un sentido de continuidad y seguimiento entre la primera y segunda visita que
debe quedar registrado en la segunda pauta, a modo de evaluación.

Las clases observadas durante ambas visitas serán filmadas, para luego ser publicadas en la
plataforma de seguimiento. El registro fílmico de las clases debe poseer, a lo menos, una duración de
40 minutos, incluyendo tomas de la acción del (los) alumno(s), del profesor(a) y del entorno de
aprendizaje. Aquellos docentes que no sean observados directamente por un académico de la
Universidad, deberán realizar la grabación de dos de sus clases, permitiendo con ello la evaluación
con la pauta y el análisis grupal de la práctica.

Objetivo de la Observación de Clase:

Fortalecer competencias de análisis y reflexión de las prácticas docentes, propias y de pares, de


manera de valorar las prácticas efectivas y transformar aquellas que tienen aspectos que mejorar.

Rol del Académico Guía:

El académico guía, por consiguiente, actuará como observador no participante. Por una parte, su rol
será capturar y poner de relieve creencias o implícitos teóricos que están a la base de las decisiones
pedagógicas; por otro lado, prácticas de enseñanza que, según su perspectiva, obstaculizan y/o
favorecen los procesos de implementación curricular. El registro deberá tener las características de
“notas de campo”, es decir, ser exhaustivo y rico en detalles que describan evidencias de un
determinado desempeño. Posteriormente se entregarán al docente las observaciones por escrito. La
retroalimentación realizada por el académico debe contener afirmaciones que describan situaciones
de la clase (evidencias), evitando interpretaciones, juicios u opiniones expertas, ofreciendo sus
comentarios como hipótesis abiertas que propician la reflexión del propio docente, como la discusión
grupal. Se recomienda que la retroalimentación comience con los aspectos positivos observados,
para luego sugerir posibles desafíos. Se debe recordar que el objetivo es desarrollar en el docente la
habilidad de observar sus propias acciones y reconocer el impacto que estas tienen en los
aprendizajes de sus estudiantes, y no se limita a la entrega de una evaluación de desempeño.

La clase que será observada responde a una planificación revisada y retroalimentada por el
académico guía antes de su ejecución.

Por último, cada institución puede optimizar la Pauta de Observación que se propone, velando que
estas adecuaciones respeten el sentido y propósito de esta.

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PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASE
PRIMERA VISITA AL AULA

ANTECEDENTES

 Nombre Establecimiento:

 Dependencia :
 Modalidad o Tipo de Enseñanza
(Rural/urbano) :
 Curso Observado :

 Unidad Didáctica o Tema :

 N° de alumnos presentes :
 Horario de inicio y término de la
observación :

 Fecha :

DOCENTE OBSERVADO

 Nombre :  Firma:

ACADÉMICO OBSERVADOR

 Nombre :  Firma:

 Instituci
ón:

MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO QUE CERTIFICA OBSERVACIÓN

 Nombre :  Cargo :
 Firma

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FOCOS DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Primera visita al aula
Consideraciones para el llenado de la pauta: La siguiente pauta busca recoger la evidencia observable de la clase visitada y sus apreciaciones al
respecto de las prácticas del docente observado. Para esto, debe realizar una descripción de las situaciones evitando interpretaciones, juicios u
opiniones y ofrecer sus comentarios desde una mirada didáctica de modo que propicien la reflexión del propio docente observado.

Enseñanza para el Aprendizaje de la Disciplina


Criterios Descripción de la evidencia observada Comentarios de las situaciones registradas

Objetivo de la clase: Comunica de


forma comprensiva para los
estudiantes el propósito y sentido
del trabajo a realizar.

Conocimientos y experiencias
previas: Promueve la construcción
de nuevos aprendizajes a partir de
los conocimientos y experiencias
previas de los estudiantes.

Desarrollo de habilidades del


Pensamiento: Realiza preguntas y
actividades desafiantes que
estimulan la creatividad y expresión
de los estudiantes.

Desarrollo de habilidades y
actitudes:
El trabajo de los estudiantes se
centra en el desarrollo de las
habilidades y actitudes definidas
para la clase.

Desarrollo de actividades:
Las actividades de aprendizaje
resultan motivadoras para los
estudiantes.

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC


Monitoreo y retroalimentación del
trabajo de los estudiantes:
Recoge información o evidencias
del desempeño de los estudiantes
durante las actividades y da
indicaciones sobre su estado de
avance.

Intervenciones de los
estudiantes: Considera las
preguntas e intervenciones de los
estudiantes incorporándolos a la
discusión o desarrollo de la clase.

Utilización de los errores de los


estudiantes: Aborda los errores
como una oportunidad para
enriquecer el aprendizaje,
promoviendo la argumentación y
análisis de las respuestas.

Cierre de la clase: Al término de la


clase releva los aspectos y
aprendizajes centrales, recogiendo
las ideas y aportes de los
estudiantes.

Dominio de los contenidos de la


disciplina y del currículo escolar:
Desarrolla los contenidos con la
rigurosidad propia de la disciplina, y
la organización y profundidad
acorde al nivel de enseñanza.

Contextualización de la
enseñanza: Conecta las actividades
de aprendizaje con la vida, el
contexto socio cultural y los
intereses de sus estudiantes.

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Ambiente para el Aprendizaje
Criterios Descripción de la evidencia observada Comentarios de las situaciones registradas

Comunicación efectiva: Promueve


la interacción con y entre los
estudiantes, relevando puntos de
encuentro y causas de las
diferencias.

Atención a la diversidad:
Flexibiliza y adapta las actividades
planificadas de acuerdo a las
necesidades educativas de los
estudiantes.

Trabajo colaborativo:
Propicia el diálogo entre los
estudiantes, y la construcción de
respuestas y productos de manera
colectiva.

Oportunidades de participación:
Propicia la participación de todos los
estudiantes.

Normalización:
Estimula la consideración de rutinas
de trabajo y comportamiento
previamente acordadas con los
estudiantes.

Dominio de Grupo:
Maneja de manera efectiva las
situaciones disruptivas que afectan
el normal desarrollo de clases.

Clima Emocional: El docente


manifiesta una actitud de
entusiasmo, respeto y afectividad
hacia el trabajo realizado por los
estudiantes.

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC


Materiales y recursos: Dispone el
espacio y los recursos a utilizar de
forma organizada y de acuerdo a las
estrategias.

Gestión del Tiempo:


Administra el tiempo disponible,
dedicando el máximo de él a las
actividades de aprendizaje, y realiza
transacciones eficientes entre ellas.

Expectativas de Aprendizaje:
Desafía a los estudiantes a
aprender, destacando sus
habilidades y favoreciendo su
autonomía y perseverancia.

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC


FORMATO INFORME DE VISITA
Primera visita al aula

Considere el registro realizado y:

1. Seleccione 3 aspectos positivos para retroalimentar al docente; indique el dominio a los que
pertenecen y justifique la selección.

2. Seleccione 3 aspectos a mejorar para retroalimentar al docente; indique el dominio a los que
pertenecen y justifique la selección. Estos aspectos serán objeto de seguimiento en la segunda
observación de clase.

3. Seleccione un Episodio de la clase para conversar con el profesor observado y luego presentarlo para
análisis en el Taller de Reflexión (Indique los dominios que se visualizan en el episodio):

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC


PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASE
SEGUNDA VISITA AL AULA

ANTECEDENTES

 Nombre Establecimiento :

 Dependencia :
 Modalidad o Tipo de Enseñanza
(Rural/urbano) :
 Curso Observado :

 Unidad Didáctica o Tema :

 N° de alumnos presentes :
 Horario de inicio y término de la
observación :

 Fecha :

DOCENTE OBSERVADO

 Nombre :  Firma:

ACADÉMICO OBSERVADOR

 Nombre :  Firma:

 Institución:

MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO QUE CERTIFICA OBSERVACIÓN

 Nombre :  Cargo :
 Firma

Pauta de Observación de Clases – Programa de Especialización, CPEIP-MINEDUC


LOGROS Y AVANCES DEL PROFESOR OBSERVADO
Segunda visita al aula

Dominio y
Logros o avances del docente en relación a la primera
Criterios de Descripción de la evidencia observada
visita al aula
Seguimiento
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FORMATO INFORME DE VISITA
Segunda visita al aula

Síntesis de los logros o avances del docente en relación a la primera visita al aula:

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