ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

SANTIAGO-CENTRO

Planificación Unidad de Aprendizaje

Asignatura: LENGUAJE Curso: 3°B Fecha: MARZO Duración:
Nombre de Unidad didáctica: Número de Clases: 15 clases Horas: 30 horas pedagógicas.
“Una historia para contar”
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivos de Aprendizaje
LECTURA  Leer en voz alta: Diciendo las palabras sin error respetando de Actitudes
(OA1) Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: los signos de puntuación, manteniendo una velocidad
• pronunciando cada palabra con precisión; adecuada a su nivel lector.
 Demostrar interés y una
• respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación;  Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto
• leyendo con velocidad adecuada para el nivel. leído. actitud activa frente a la
(OA2) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, ej:  Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos lectura, orientada tanto al
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no previos. disfrute de la misma como a
fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo  Aportan información que se relaciona con el tema sobre el
leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto. la valoración del
cual se conversa.
(OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:  Se ciñen al tema de la conversación. conocimiento que se puede
• extrayendo información explícita e implícita;  Formulan preguntas para aclarar dudas obtener a partir de ella.
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;
 Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
• describiendo a los personajes;
otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.  Demostrar disposición e
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que interés por compartir ideas,
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto;
expresa un compañero. experiencias y opiniones con
• emitiendo una opinión sobre los personajes.
 Esperan que el interlocutor termine una idea para
(OA5) Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en otros.
complementar lo dicho.
ellos.
 Se presentan a sí mismos o a la persona con las que están.  Demostrar respeto por las
(OA7) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
 Adecuan su registro y vocabulario a la situación
(OA8) Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar diversas opiniones y puntos
comunicativa.
información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o de vista, reconociendo el
(OA10) Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos. acciones de los textos leídos en clases o dialogo como una
ESCRITURA independientemente. herramienta de
(OA12) Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos  Contestan oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
enriquecimiento personal y
tales como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus información implícita del texto.
 Describen a un personaje, mencionando características social.
lecturas, etc.
(OA16) Escribir con letra clara para que lo escrito pueda ser leído por otros con facilidad. físicas y sentimientos que experimenta en algunas
(OA17) Planificar la escritura: situaciones, si es relevante.

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• estableciendo propósito y destinatario;  Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
• generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. se enfrentan los personajes y como se resuelven.
(OA18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas  Usan en sus producciones orales y escritas, sustantivos
con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
aparte; utilizan conectores apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redacción  Usan adjetivos para especificar las características de un
del texto a partir de sugerencias de los pares y su docente; corrigen la ortografía y la objeto, animal o persona en una descripción.
presentación.  Escriben textos en los que se utilizan mayúscula al iniciar
(OA19) Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de una oración y al escribir sustantivos propios.
textos escuchados o leídos.  Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte
(OA20) Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y donde corresponde.
escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus  Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus
producciones. textos.
(OA22) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo  Explican, oralmente o por escrito, información que han
aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: aprendido o descubierto en los textos que leen.
• mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios; punto al finalizar una
 Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones
oración y punto aparte al finalizar un párrafo; plurales de palabras terminadas en z; palabras
leídas.
con ge-gi, je-ji; palabras terminadas en cito-cita; coma en enumeración.
 Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
COMUNICACIÓN ORAL
 Escriben con letra clara que otros lectores entienden
(OA23) Comprender y disfrutar versiones completas de obras literarias narradas o leídas por
fácilmente.
un adulto, como:
 Conversan sobre lo que van a escribir.
• cuentos folclóricos y de autor; poemas; fábulas; mitos y leyendas.
(OA24)Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,  Explican para quien y para qué van a escribir.
películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el  Responden y realizan preguntas acerca de un tema
mundo: propuesto.
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias;  Producen un relato oral acerca de lo comentado.
• identificando el propósito; formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar
dudas y profundizar la comprensión; estableciendo relaciones entre distintos textos;
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una opinión
sobre lo escuchado.
(OA26) Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
• manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones; formulando
preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía
frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.
(OA27) Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

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presentarse a sí mismo y a otros; saludar; preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas;

usar fórmulas de cortesía en situaciones que lo requieren, como por favor, gracias, perdón,
permiso.
(OA29) Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
(OA31) Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

FECHA Nº DE HORAS
OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CLASE 1 REPASO
Retroalimentación Bienvenida al Año escolar 2017. Se presentan en caso de haber estudiantes nuevos
Comentan que actividades realizaron en las vacaciones.
Lectura silenciosa.
Ven video de Bienvenida y que se espera de ellos en Tercer Año
CLASE 2 REPASO
Ordenar palabras OA: “Ordenar alfabéticamente” Ordenan una serie de palabras según orden
alfabéticamente. Los estudiantes observan video de orden alfabético alfabético.
https://www.youtube.com/watch?v=v0YIfIIZUM4
Oralmente con imágenes en PPt van ordenando las palabras según orden del
abecedario.
En cuaderno ordenan palabras en Ficha de trabajo, además van uniendo las letras
por orden alfabético y forman una figura.
CLASE 3 REPASO
OA: “Ordenar alfabéticamente”
La docente pega en la pizarra una selección de palabras, de un tamaño visible y Ordenan una serie de palabras según orden
alfabético.
atractivo para los estudiantes, y les solicita que pasen a ordenarlas
Ordenar palabras alfabéticamente.
alfabéticamente.
Luego de ordenarlas, la docente realiza preguntas tales como: ¿Qué acabamos de
ordenar? ¿Cómo lograron ordenarlas? ¿Sabemos el significado de estas palabras?
¿Cómo podemos saber el significado de estas palabras? ¿Qué es un diccionario?
¿Qué aprenderemos hoy?
Se explica a los estudiantes que para descubrir el significado de una palabra
primero se debe aprender a buscar en el diccionario, para eso (muestra el

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Conocer la definición de una
palabra
Describir a los personajes.
diccionario).
En PPt la docente enseña estrategias de búsqueda ven el diccionario; deben
observar la letra inicial de la palabra, luego si no encuentran la palabra, deben
guiarse con la segunda letra (que de igual forma debe tener un orden alfabético), y
así hasta encontrar la palabra.
Posteriormente, el docente propone un juego e instruye al curso para realizar la
actividad.
Separa la clase en dos grupos y pone dos diccionarios alejados de los grupos.
Luego, señala una palabra y solicita a los estudiantes que la busquen y lean su
definición.
El equipo que logre encontrar más palabras en menos tiempo recibe una
felicitación por parte del resto del curso.
CLASE 4 REPASO
OA: “Ordenar alfabéticamente”
Los estudiantes dirigidos en la pizarra ordenan diferentes palabras según el orden Buscar diversas palabras en el diccionario.
alfabético
Se realiza un repaso de cómo los estudiantes deben buscar las palabras nuevas
que encuentren dentro del diccionario. Luego, la docente entrega a los estudiantes
una FICHA de trabajo en la que leerán atentamente un listado palabras que,
después, ordenarán alfabéticamente y, finalmente, buscarán sus definiciones en el
diccionario.
Cuando los estudiantes finalicen, la docente solicitará que lean oralmente las
palabras definidas
CLASE 5 REPASO
OA: “Describir los personajes del cuento” Usan en sus producciones orales y escritas,
Lectura cuento “Justina” en forma guiada van leyendo en voz alta el cuento. sustantivos comunes y propios para nombrar
objetos, personas y lugares.
Durante la lectura responden preguntas ¿Aceptara Justina atravesar el túnel con su
abuela?
¿Qué encontrara al otro lado de la cascada?; ¿Cómo se siente Justina? - ¿De quién
trata la historia? ¿A dónde ira Justina de vacaciones? En la pizarra ven cartulinas de
colores con diversos SUSTANTIVOS propios y comunes relacionada con la Lectura.
Los estudiantes van escuchando la explicación y comentan de qué tratan los
sustantivos propios y comunes.
CLASE 6 REPASO
OA: “Aplicar los sustantivos en la oración”
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Describir a los personajes.
Comprender la función de
adjetivos en textos orales y
escritos y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Comprender el poema “Es
tiempo de vacaciones”
Determinar el significado de
palabras desconocidas,
usando claves contextuales.
Comprender el poema “Es
tiempo de vacaciones”.
Recuerdan que son los SUSTANTIVOS. Usan en sus producciones orales y escritas,
Observan Video https://www.youtube.com/watch?v=g6Vzr0d7i84 sustantivos comunes y propios para nombrar
Oralmente van clasificando los tipos de sustantivos. objetos, personas y lugares.
En la pizarra completan las oraciones con el sustantivo que falta relacionada con la
lectura leída.
En su cuaderno pegan nube conceptual de SUSTANTIVOS PROPIOS y COMUNES.
CLASE 7 REPASO Usan adjetivos para especificar las
OA: “Reconocer los adjetivos calificativos” características de un objeto, animal o persona
Observan video de los Adjetivos Calificativos https://www.youtube.com/watch? en una descripción.
v=s2KUBF-Ef3U
Oralmente van comentando ¿Qué son los Adjetivos? Y van clasificando los adjetivos
calificativos.
En la pizarra van completando con láminas un adjetivo a cada sustantivo común o
propio.
Revisan las oraciones completadas.
CLASE 1
OA: “Comprender poema”
Lectura silenciosa. Comentan el poema leído.
Oralmente describen sus vacaciones.
Antes de leer un texto:
• A partir del título: ¿De qué tratará el texto?
• A partir de las imágenes: ¿Qué hay en las imágenes? ¿Cómo se relacionan con el
título?
• A partir de la silueta: ¿Qué texto será?
Leen Poema “Es tiempo de vacaciones” Autor Mirna Paschetta
Después de leer el texto:
• El texto, ¿se trataba de lo que ustedes pensaban?
• ¿Cómo saben que es un poema?
• ¿Qué palabras riman en el poema? ¿Cómo lo saben?
Reflexionan a partir del poema.
Escriben tres razones que aparecen en el texto.
CLASE 2
OA: “Profundizar comprensión de poema”
Lectura silenciosa Escriben usando adjetivos.
Registran en su cuaderno el título del poema trabajado la clase anterior.
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Escribir una estrofa utilizando Observan en PPt que es un ESQUEMA u ORGANIZADOR DE IDEAS.
adjetivos calificativos. Comentan oralmente que entendieron por organizador.
En cuadernillo de trabajo van completando el organizador acerca de sus
vacaciones.
Completan cuadro con Adjetivos que califiquen sus vacaciones y fundamentan.
Imagina qué versos puedes crear utilizando alguno de los adjetivos de la tabla
anterior y escribe una estrofa sobre tus vacaciones.
Dibujan el poema.
CLASE 3
OA: “Comprender poema”
Lectura silenciosa
Extraen información explícita e implícita,
Los estudiantes en voz alta comentan como se sienten cuando salen de clases
Comprender el poema Reconstruyen la secuencia de las acciones en
Responden ¿Qué te gusta hacer después de la escuela?
“Canción primaveral”. la historia,
En lectura guiada leen “Canción primaveral” de Gabriel García Lorca
Determinar el significado de Describen a los personajes
En cuadernillo responden 3 preguntas
palabras desconocidas, Escriben un texto que exprese cómo te sientes al salir de la escuela después de
usando claves contextuales. clases.
Teniendo presente que, al escribir con mayúscula al iniciar una oración y después
de un punto, escribe con letra clara y en orden y limpieza.
En pareja se corrigen el trabajo realizado, mediante una Pauta de Revisión,
reescriben en su cuaderno para corregir errores.
CLASE 4
Comprender el texto “Cómo OA: “Comprensión de texto”
puedo estudiar mejor”. Leen junto a su compañera (o) el texto ¿Cómo puedo estudiar mejor? Escriben definiciones y sinónimos de diversas
Comentan ¿Cuál es el propósito del texto? Formule preguntas literales, palabras.
Escribir oraciones
incorporando nuevos inferenciales y sobre el uso de signos de interrogación, tales como:
sinónimos. - ¿Qué creen que significa ser persistente?
- Según el texto, ¿cómo el estudio se convierte en hábito?
- ¿Por qué es importante tomar descansos?
- Si un alumno o alumna sigue estos consejos, ¿qué logrará?
Leen las palabras que aparecen subrayadas y completan con una definición y
sinónimo.
Trabajan en parejas con el Diccionarios.
TAREA
Eligen 3 sinónimos de la tabla trabajada en clases y escriben una oración con cada

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Comprender el texto “Cómo
puedo estudiar mejor”.
Comprender el sentido global
de un cómic y desarrollar el
vocabulario.
Profundizar la comprensión
del cómic reconstruyendo la
secuencia de acciones de la
historia.
uno de ellos.
CLASE 5
OA: “Profundización de texto”
Recuerdan el texto leído la clase anterior “Canción primaveral”
En conjunto con el curso recapitule el tema y
¿Cuál es el título del texto leído la clase anterior? - ¿Crees que es importante hacer
el objetivo comunicativo de este poema,
un horario? ¿Por qué? - ¿Cuál es el propósito de planificar los descansos?
actividad que permite extraer información
Responden recordando y profundizando el texto leído la clase anterior. La pregunta
inferencial global del texto: identifican
2 es de tipo personal, y deben identificar el consejo que les resulte más útil en
comprensión global del poema.
función de sus propios hábitos y necesidades de estudio. Revise pidiendo que lean
Pregunta ¿Para ustedes las vacaciones
en voz alta sus respuestas y sus argumentos.
también son esperadas? Anime a compartir
Apoye realizando preguntas como:
con el curso al menos tres razones.
- ¿Cuánto tiempo dedica la mayoría del curso al estudio? - ¿Creen que es suficiente
Pida a varios estudiantes que parafraseen el
el tiempo que dedican para estudiar? ¿Por qué? - ¿Con quiénes estudian? - ¿Qué
significado de la palabra “pileta”.
asignatura les resulta más difícil de estudiar? - ¿Por qué creen que les cuesta más
esa asignatura? Se genera un diálogo en el cual todos los que deseen puedan
opinar argumentado sus respuestas.
Organizados en grupo. Entrevistan a 3 amigos completando una tabla. Según los
datos dados en la encuestan responden las preguntas. En grupo organizan un
nuevo horario de estudio.
CLASE 6 Para sintetizar lo aprendido, se pregunta en
OA: “Comprensión de un Comic” torno al cómic: ¿Qué texto leyeron hoy? ¿De
Como estrategia de inicio, pregunte qué elemento es imprescindible para ir al qué se trataba? ¿Qué elementos son propios
colegio. Dibujan de este texto? ¿Dónde podemos encontrar y
En conjunto leen comic. Observan en PPt ¿Qué son los sinónimos y antónimos? leer cómics?
Oralmente van descubriendo si las palabras corresponden a sinónimos o Junto con los estudiantes, complete el
antónimos. siguiente cuadro sinóptico en la pizarra y lo
Completan cuadro con las partes del texto leído. Al principio – Luego – Finalmente escriben en sus cuadernos de Lenguaje.
Con el compañero terminan la historia del comic.
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Comprender el afiche: “¿Qué CLASE 7 Oralmente responden ¿Qué cambiarían en su

comerás de colación?”. OA: “Comprensión de un afiche” colación? Sugiera que visualicen en una
Determinar el significado de Observan un afiche y responden oralmente ¿Qué observan en la imagen? ¿Sobre semana de lunes a viernes
expresión usando claves qué conversarán los niños? Comenten. Pida que se fijen en la forma del texto y una colación saludable ayudándose con la
contextuales. pregunte: ¿Cómo es este texto? ¿Han visto textos similares antes? ¿Dónde? ¿Para información obtenida durante esta clase.
qué creen que Servirá este tipo de texto? Observan PPt de Cómic y ven video ¿Qué características tiene un afiche? ¿Para qué
https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU sirven los afiches? ¿Dónde podemos encontrar
Completan organigrama en cuadernillo. En sopa de letras encierran Alimentos un texto como este? En la pizarra completan
saludables. una tabla de doble entrada.
En su cuaderno dibujan los alimentos y escriben sus nombres.
CLASE 8
Comprender un cuento. OA: “Comprensión de un cuento”
Se invita a los estudiantes a leer en voz alta el texto un cuento de Pedro Pablo Los estudiantes reflexionan acerca de la
Profundizar la comprensión
Sacristán. importancia de una buena alimentación y
del cuento, reconociendo
Los estudiantes leen diferentes párrafos, se aclara las palabras que presenten apoye para que infieran que no está prohibido
personajes, ambiente,
alguna dificultad. comer hamburguesas; la dificultad se presenta
problema y solución.
Durante la Lectura responden oralmente ¿Cómo llamaron los clientes a la cuando esta ingesta es muy habitual causando
hamburguesa? ¿Cómo se sintió? ¿De qué se sentía culpable? ¿Cuál fue el plan que daño a la salud.
llevó a cabo? ¿Por qué el niño dice ¡Esta hamburguesa no tiene sabor!? ¿Cuándo
las hamburguesas eran más sabrosas?
Al terminar la lectura, Los estudiantes registran que título le pondrían al cuento.
Completan un organizador de ideas a partir de la lectura, con Personajes –
Ambiente – Problema – Solución, donde deben identificar los principales elementos
del mundo narrado. También les ayuda a reconocer la trama principal, pues deben
reconocer el problema (dificultad o conflicto) que enfrentan los personajes y cómo
se resuelve. El problema corresponde al elemento gatillado de la acción narrativa,
es decir, aquello que origina o causa una acción. Para llegar a la solución, deben
revisar los acontecimientos principales que permiten resolver el conflicto.
Al finalizar dibujan los personajes del cuento leído.

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