ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

INFORME: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Presentado por:

Luis jerónimo Ruiz Hernández

Presentado a:

Carol Paola Núñez Ramírez

Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento

Sena – bolívar

2018
 INDICE

PRESENTACION……………………………………………………………………………………............. 3

JUSTIFICACION…………………………………………………………………………………………………. 4

PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………………………………… 5

IMPLEMENTACION………………………………………………………………………………………….. 6

CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………. 7

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………. 8
 PRESENTACION

El presente informe está basado en encontrar las dificultades que presentan los aprendices con la
adquisición de sus conocimientos y su relación con el instructor, se tomara en cuenta el modelo
pedagógico social ya que este se basa en que los espacios sociales son escenarios ideales para que
los estudiantes hagan trabajo cooperativo y resuelvan conjuntamente problemas que no podrían
resolver de manera individual. Lo cual ayuda al mejor desempeño de los estudiantes y mejora la
relación aprendiz – instructor, lo cual mejorara también a su vez el entorno de la institución
educativa LPQ. A su vez se realizaran trabajos grupales, eventos recreativos en donde los
organizadores sean los mismos estudiantes supervisados por los instructores, teniendo en cuenta
las opiniones de los estudiantes como primera medida y que también se logre con este modelo
pedagógico social la buena relación entre los estudiantes y los profesores , sino también entre
profesores y directivos docentes (DD) y también estudiantes con todos los directivos docentes y
todos los que hacen parte de la institución educativa LPQ.
 JUSTIFICACION

La niñez y la juventud se enfrentan a tantos problemas sociales, académicos a diarios los cuales se
ven reflejados en su rendimiento académico y su comportamiento nivel social dentro de su
contexto, ya que se van abajo dado que no tienen relación alguna de una buena forma y de
manera cordial. Entonces por esta razón se tomó el modelo pedagógico social ya que este se
interesa por el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de
transformar la sociedad. En este modelo pedagógico social el trabajo productivo y la educación
están íntimamente relacionados. Su propósitos son esencialmente es el desarrollo de las
capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegada durante la
enseñanza, el debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la
solución de problemas reales que interesan a la comunidad. El profesor y los estudiantes tienen el
compromiso de participar abiertamente con sus diferentes opiniones para explicar su acuerdo y
desacuerdo con la temática estudiada o la situación, en esta pedagogía se concibe el aprendizaje y
el conocimiento como una construcción social, que se concreta a través de la actividad del grupo.
En este modelo también su enfoque es dinámico en cuestión de la evaluación y su objetivo es
evaluar el potencial del aprendizaje, tiene la función del grado de ayuda que necesita el alumno
de parte del profesor para resolver una situación.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se ha implementado este modelo pedagógico social con el ánimo de preparar a los estudiantes de
manera integral, formándolos de una manera crítica, analítica y solidaria, con deseos de llegar a
ser en algunos momentos universitarios, comprometidos con su proyecto de vida y el bienestar
de su comunidad. Con esto la institución educativa LPQ busca ser una de las mejores del país, con
esta investigación se pretendió identificar debilidades y fortalezas emergidas en la
implementación del modelo pedagógico considerando a sus participantes: Docentes, Estudiantes,
el proceso de enseñanza y la relación entre ellos.
 IMPLEMENTACION

Esta etapa reúne algunos aspectos de indagación para desarrollar los intereses gnoseológicos,
escudriñando las posibles causas del éxito o las debilidades de la puesta en práctica del modelo
pedagógico social- desarrollista, apreciaciones personales y conceptos de los maestros,
pensamientos de los estudiantes, apreciaciones del investigador y propuestas teórica. Se
describen propuestas, sugerencias o recomendaciones en el acápite de conclusiones y
recomendaciones. Se analiza la situación institucional en los procesos de enseñanza y aprendizaje
mediante la observación directa de actividades de clase aula y mediante la aplicación de
instrumentos de la encuesta para la recolección de información a la cual luego se le aplica un
tratamiento matemático acompañando de análisis de resultados y propuesta de intervención.
 CONCLUSIONES

Con base en lo manifestado y retomando lo mencionado páginas

Atrás, el instituto debe establecer una propuesta de formación,
Enseñanza, prácticas docentes, didáctica tal que acercándola y
Contextualizándola con la realidad que vive, sus conceptos sean los
Más adecuados y eficientes en la formación de su población
Estudiantil contribuyendo a la transformación de la comunidad que
Atiende.
El estudio diagnóstico situacional de los procesos de enseñanza y
Aprendizaje en la institución LPQ, permitió detectar que los docentes
De la institución no tienen unificando un modelo pedagógico que los
Identifique y el que se aplica tiene muchas deficiencias, o algunos
Simplemente dictan sus clases de manera tradicional, en este estudio
Sobre la implementación del modelo pedagógico social, se pretende
Unificar criterios de la comunidad educativa.

La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de

Los estudiantes, además permite establecer una organización docente
Dirigida a eliminar la pasividad de los alumnos, la memorización de
Conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta,
Necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de
Manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía
Provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la
Misma, el profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés,
Como mediante la utilización de métodos activo, resultando el
Alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
 BIBLIOGRAFIA

https://es.slideshare.net/monicapreyessanchez/modelo-pedagogico-social

Langer, E. (2000). El poder del aprendizaje consciente. Barcelona: Ed.

Gedisa.

https://prezi.com/ydytsmeuey9b/modelo-pedagogico-socialista/

Freire, P.; Macedo, D. (1999). Pedagogía, cultura, idioma y raza: un diálogo.

En: Leach, J. y Luna, B. Londres: Eds. Estudiantes y pedagogía