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El término Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) hace referencia a un conjunto
amplio de condiciones que afectan al neuro-desarrollo y al funcionamiento cerebral, dando
lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como en la flexibilidad del
pensamiento y de la conducta. (fuente: Confederación Autismo España)
Para tener en cuenta http://www.autismo.org.es/
Atender a aquello que les muestra otro niño o adulto (atención conjunta)
Para tener en cuenta Necesidades educativas especiales relacionadas con la inflexibilidad mental y comportamental
que inciden en su estilo de aprendizaje.
1. Al comienzo de la Titulación:
Para tener en cuenta El profesor/a de apoyo de referencia contactará con el resto del profesorado para
informar del caso en concreto.
Realizar dinámicas de grupo en las clases que faciliten el conocimiento del grupo
y el apoyo entre iguales.
1.4. Orientaciones para la respuesta educativa
Las instrucciones y explicaciones orales tienen que ser muy explícitas, nada ambiguas y
generales.
Para tener en cuenta
Los apuntes mediante transparencias con esquemas, imágenes, gráficos pueden ser más
comprensibles que únicamente textos escritos.
Trabajar a nivel individual técnicas y planificación de los estudios que incidan en:
Adaptar el formato de la prueba escrita para que sea más comprensible: preguntas
explícitas y con un lenguaje directo y concreto, tipo test.
1.Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (p.ej., lee palabras sueltas en voz
alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina palabras, dificultad
para expresar bien las palabras).
2.Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un texto con
precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el sentido
profundo de lo que lee).
2.1. Conceptos
4.Dificultades para la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de
puntuación en una oración, organiza mal el párrafo, la expresión escrita de ideas no es
Para tener en cuenta clara).
5.Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej.,
comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para
sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como
hacen sus iguales, de pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los
procedimientos).
6.Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar
los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos).
2.1. Conceptos
Los problemas que pueden observarse en la escuela se concretan en distintas áreas:
pensamiento, habla, lectura, escritura, deletreo o dificultad para manejar signos
matemáticos, en estudiantes Se da en sujetos con un desarrollo cognitivo o inteligencia
normal o alta, que no padecen alteraciones sensoriales perceptibles y que han recibido
una instrucción adecuada.
Para tener en cuenta
2.1. Conceptos
La dislexia es causa de gran parte del fracaso escolar y de algunos problemas
en el desarrollo laboral y personal. En España todavía es una gran
desconocida y está insuficientemente tratada en el ámbito escolar y sanitario.
En ocasiones existen errores en la evaluación y en la intervención.
Se estima que aproximadamente el 4 % del alumnado es disléxico. En
Para tener en cuenta
numerosas ocasiones, las familias tienen que recurrir a gabinetes clínicos y
psicopedagógicos privados para intentar que la vida escolar transcurra en las
mejores condiciones, aunque resulta muy difícil que el rendimiento académico
no se vea afectado.
(Fuente: MEC Intef. Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no
propietarios)
DISLEXIA VISO-ESPACIAL. Se define como una Dislexia visual en la que aparecen errores
Para tener en cuenta en la codificación de la información visual. Se caracteriza por dificultades en la percepción
y discriminación visual del fonema, dificultades para transformar las letras en sonidos y
dificultades para percibir palabras completas, produciendo por ello:
Disgrafías.
Sustituciones.
Dificultad para repetir lo que acaba de escuchar y representar de forma gráfica los
sonidos.
2.3. Dificultades
Se trata de una dificultad de aprendizaje que se manifiesta en dificultades de acceso al
léxico, y puede estar causada por una combinación de déficit en el procesamiento
fonológico, auditivo, y/o visual, podemos clasificar en:
Para tener en cuenta En la práctica de conductas motrices básicas, presentando inversiones constantes de los
esquemas grafo-motrices: palotes y giros.
2.3. Dificultades
3. Dificultades y errores en la Lectura.
OMISIONES.
SUSTITUCIONES.
Sustitución de una letra o sílaba dentro de una palabra al leer. Dificultad propia de una
Dislexia Audio-lingüística, por Dislalia orgánica disglosia y auditiva (p/b/m/d) y Dislalia
Funcional ( r/d, l/d, etc.).
ROTACIONES.
Confusión de letras al leer que tienen una similitud simétrica y espacial: d/b. p/q. q/b.
g/p. m/n. n/u. e/l. t/l. t/f. w/m. w/n.
2.3. Dificultades
INVERSIONES
Cambiar al leer el orden espacial de una letra sílabas directas o inversas: le/el, se/es,
la/al, en sinfones: tra/tar, pla/pal. Dificultad propia de una Dislexia Viso-espacial, por
dificultades en la orientación espacial y dificultades de discriminación y percepción visual.
Para tener en cuenta ADICIONES O AGREGADOS.
Lectura en silabeo: leer a golpe de sílaba, por exceso de fijación ocular, y Lectura
mecánica, provocando todo ello:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/6070dc4f-
5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e
Para tener en cuenta
Orientaciones básicas:
--Utilización de TIC.
Ayudarle a organizarle su trabajo, desde el índice de sus libros hasta los esquemas de los
temas, facilitándole herramientas de trabajo y técnicas de estudio.
Para tener en cuenta
Aumentar el tiempo requerido para hacer ciertas tareas que impliquen el lenguaje
escrito, como por ejemplo, los exámenes.
No hacerles copiar los enunciados, sino ir directamente al desarrollo del ejercicio o tarea.
Hacerles copiar las faltas cometidas no les hace fijar su correcta escritura.
Los materiales de estudio deberían tener siempre un “texto seguro”, es decir, o un libro, o
Para tener en cuenta una grabación, o un documento facilitado por el profesor. Lo que ellos anotan,
probablemente, será deficiente para ser estudiado.