Clase Nº 1

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018

Marzo
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
EJE Oralidad UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 1 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Se da la bienvenida a este nuevo año escolar y se presentan Sillas en
OA 27: Interactuar de acuerdo las reglas de la clase que deberán ser respetadas a lo largo de todo semicírculo Usan las convenciones de
con las convenciones sociales el año. cortesía en sus interacciones
en diferentes situaciones: › También se comenta la modalidad de trabajo que se llevará a cabo de la vida cotidiana.
presentarse a sí mismo y a este año 2017.
otros. › saludar. › preguntar. ›
Desarrollo: Se solicita a los estudiantes que se presenten a sí
expresar opiniones, mismos, contando a sus compañeros sus hobbies, anhelos, etc.
sentimientos e ideas. › otras
situaciones que requieran el Puede organizar la sala en un semicírculo.
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias, Luego se da un tiempo para que conversen entre ellos para que se
perdón, permiso. conozcan e incorporen los alumnos nuevos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA Cierre:

UNIDAD (OFT)
Los estudiantes opinan que les pareció la actividad y se les
Demostrar interés y una actitud recuerda que debemos integrar a nuestras conversaciones y
activa frente a la lectura, orientada al espacios a los compañeros nuevos.
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA14
Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.)
que: tengan una estructura clara;
utilicen conectores adecuados;
incluyan descripciones y diálogo (si
es pertinente) para desarrollar la
trama, los personajes y el
ambiente.
OA19
Incorporar de manera pertinente en
grupos de tres o cuatro personas escriben un texto narrativo de
la escritura el vocabulario nuevo
Clase Nº 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
Escritura UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 1 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Imagen para
Proyecte la imagen adjunta. proyectar › Escriben un texto narrativo en
– Consulte a los estudiantes respecto a lo que presenta la imagen, que: - relatan un hecho
de manera que la ubiquen en un determinado lugar y circunstancia. interesante - mantienen la
Pídales que hagan proyecciones respecto a los textos que se coherencia temática - utilizan
tratarán en la unidad. conectores para ordenar el
relato (primero, luego,
– A partir de ello, se les consulta sobre qué saben acerca de los
después, entonces, por eso,
mitos, las leyendas y las fábulas, qué tienen en común, sus porque, antes de que, además,
características. Anote en la pizarra las respuestas, de manera de cuando, entre otros).
establecer el tipo de textos que pertenecen al género narrativo. Se
enuncian algunas de sus características a modo de resumen. › Incorporan adecuadamente
en sus escritos las palabras
Desarrollo:
que
De acuerdo a lo conversado en forma previa, los estudiantes en
han aprendido.
extraído de textos escuchados o entre 15 y 20 líneas, en el que el protagonista sea uno de los › Usan adecuadamente en sus
leídos.29 personajes presentados en la ilustración. intervenciones orales las
palabras
Incorporar de manera pertinente en – En forma voluntaria dos o tres grupos comparten sus creaciones
sus intervenciones orales el con el curso, quienes evalúan en forma oral si se cumplió lo aprendidas.
solicitado o no.
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos. Cierre:

– Corrija en conjunto con los estudiantes y fíjese cuáles son sus

Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la
asignatura.
conocimientos previos con respecto a los contenidos.
– Realice un pequeño esquema para que los estudiantes se ubiquen
en lo que se propone que aprendan los estudiantes.
– Motive la importancia de estos contenidos. Solicíteles que
escriban en sus cuadernos lo que esperan aprender en esta
asignatura este año.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos;
releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; identificar las ideas
más importantes de acuerdo con el
propósito del lector; organizar la
información en esquemas o mapas
conceptuales.
Clase Nº 3
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
Lectura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 1 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía de
– Plantee a los estudiantes el objetivo de la clase. actividades. › Explican por qué creen que
Ilustraciones una idea es importante; por
– Pregunte a los estudiantes qué creen que son los mitos. Otorgue para proyectar. ejemplo: porque complementa
un momento para que consulten entre ellos y que escriban en sus información que ya conocían,
cuadernos. porque sirve para el tema que
están investigando, porque va
A partir de la lectura del título y las ilustraciones proyectadas
en contra de las creencias o
realizan predicciones de qué se puede tratar la historia.
saberes previos, etc.
› Organizan la información
Desarrollo: encontrada en esquemas o
mapas conceptuales.
– Organice el espacio de lectura. Entregue la guía de actividades. Explican, oralmente o por
Motive a los estudiantes a destacar las acciones principales y escrito, los problemas que
 OA4
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto; expresando
opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos
del texto; determinando las
consecuencias de hechos o
acciones; describiendo el
ambiente y las costumbres
representadas en el texto;
explicando las características
físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia;
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la
asignatura.
aquellas palabras que les causen dificultad para posteriormente enfrentan los personajes y
buscar su significado. Desarrolle la lectura del mito “El carro del cómo se resuelven.
sol” y a medida que avanzan, preguntar: ¿qué sucederá?, ¿cuáles
serán las consecuencias de los actos? › Explican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar de un
Una vez que todos hayan respondido revisar y corregir en conjunto. personaje.
– Efectúe una lectura colectiva de la definición de género narrativo, › Describen o recrean
subrayando las ideas principales de cada párrafo. visualmente el lugar donde
ocurre el relato.
– En conjunto organicen un esquema de síntesis de la definición de
mito, teniendo en cuenta que suceden en épocas remotas,
participan seres inmortales y muy poderosos, son representaciones
de fuerzas de la naturaleza o de defectos y cualidades humanas,
buscan dar una explicación acerca del origen de la humanidad, de
los fenómenos de la naturaleza y el origen de la Tierra y el
Universo.
– Solicite a los estudiantes que apliquen lo aprendido respondiendo
las preguntas de la guía, una vez respondidas se revisa en forma
oral corrigiendo los errores.
Cierre:
Solicite a los estudiantes que cada uno revise su trabajo en la clase
y escriba en el cuaderno lo que más le dificultó del trabajo.
– Pídales que reconozcan las principales características del relato
realizando parafraseo de la lectura (deben ser capaces de identificar
el lugar, cantidad de personajes, conflicto planteado y desenlace del
relato)
– Finalmente que respondan a la pregunta ¿qué aprendí del género
narrativo y del mito?

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA1
Leer de manera fluida textos variados
apropiados a su edad: pronunciando
las palabras con precisión; respetando
la prosodia indicada por todos los
signos de puntuación; decodificando
de manera automática la mayoría de
las palabras del texto.
Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Clase Nº 4
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
Lectura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 1 N’ DE HORAS 1
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Se realiza un recuento de lo visto en clases durante las Guía de Leen en voz alta, de forma
últimas clases. refuerzo individual y colectiva:
Recuerde dar hincapié en el género narrativo y el mito. - diciendo todas las palabras
Escriba las respuestas de los niños en la pizarra. sin error y de manera fluida
- poniendo énfasis en aquello
que el sentido del texto exige
Desarrollo: - respetando signos de
puntuación
Invite a los niños a realizar la guía de refuerzo. Explican, oralmente o por escrito,
los problemas que enfrentan los
Pídales que lean en voz alta la guía. personajes y cómo se resuelven.
Revise de forma colectiva las actividades. › Explican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar de un
Cierre: personaje.
– Finalmente que respondan a la pregunta ¿qué aprendí del género › Describen o recrean visualmente
narrativo y del mito? el lugar donde ocurre el relato.
 Clase Nº 5

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018

Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 2 N’ DE HORAS 2
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía de trabajo
OA4 Explican, oralmente o por
– Indique el objetivo de la clase. escrito, los problemas que
Analizar aspectos relevantes de enfrentan los personajes y
narraciones leídas para – Pregunte a los estudiantes: ¿cuáles son las características del cómo se resuelven.
profundizar su comprensión: género narrativo?, ¿qué es un mito?
interpretando el lenguaje figurado › Explican qué sentirían ellos si
presente en el texto; expresando – Entregue una guía con preguntas. estuviesen en el lugar de un
opiniones sobre las actitudes y
personaje.
acciones de los personajes y –Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas.
fundamentándolas con ejemplos
› Describen o recrean
del texto; determinando las – Finalmente pida que compartan las respuestas en forma oral.
consecuencias de hechos o visualmente el lugar donde
acciones; describiendo el ocurre el relato.
ambiente y las costumbres Desarrollo:
representadas en el texto;
explicando las características – Traiga seleccionado un fragmento del mito “Popol Vuh Creación
físicas y sicológicas de los Maya” o bien busque algún video para que los estudiantes lo
personajes que son relevantes aprecien y registren sus características.
para el desarrollo de la historia;
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
– Luego consulte a los estudiantes: ¿cómo se formó el mundo
según los mayas?, ¿cómo son los dioses presentados en el
relato?, ¿por qué les habrá molestado que los animales no puedan
llamarlos por sus nombres?, ¿qué hubiera sucedido si los seres de
barro no hubieran sido destruidos?, ¿por qué era importante el
alma y el entendimiento para los dioses?, ¿para qué cegaron a los
hombres de maíz?, ¿por qué se transformaron en animales los
hermanos que subieron al árbol?
– Solicite a los estudiantes que se reúnan en parejas y a partir de lo
observado en el video o leído en el texto, respondan las preguntas
anteriores y escriban la creación según los mayas. Escoja a
algunas parejas para que lean sus creaciones ante el curso.
Cierre:
– Para corregir mencione los acontecimientos presentes en el relato
secuenciados.
– Relate los conflictos presentes y sus consecuencias para la
historia.
– De acuerdo con lo anterior, solicite a los estudiantes que escriban
en su cuaderno ¿qué características permiten que este relato sea un
mito?
- Finalmente, consúlteles lo que les pareció clase y qué es lo que
aprendieron. No olvide felicitar a quienes hayan participado en la
clase, como también motivar a los que no lo han hecho.
 Clase Nº 6
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 2 N’ DE HORAS 2
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía de trabajo
OA2 Indique el objetivo de la clase. › Identifican la información del
texto que es nueva para ellos y
Comprender textos aplicando – Solicite a los estudiantes que comiencen leyendo el la que ya conocían.
estrategias de comprensión lectora; fragmento de “El carro del Sol” leído la clase tres que
mostrará proyectado y que respondan las dos preguntas que › Mencionan información que
por ejemplo: relacionar la información
vienen a continuación.
del texto con sus experiencias y ya conocían y que se relaciona
– Formule otras preguntas donde los estudiantes tengan que
conocimientos; releer lo que no fue encontrar la información de forma explícita y consúlteles con lo leído.
comprendido; formular preguntas cómo la encontraron.
sobre lo leído y responderlas;
identificar las ideas más importantes
de acuerdo con el propósito del lector;
Desarrollo:
organizar la información en esquemas
o mapas conceptuales.

Entregue la guía ¿Cómo obtener información de forma explícita?

 – Solicite a los estudiantes que se centren en los pasos que deben
seguir para encontrar la información explícita.

– Consúlteles si lo entienden. Haga en conjunto con ellos el

ejemplo y luego proponga tras preguntas para que hagan este
mismo ejercicio, siguiendo los pasos indicados.
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada
- Proponga que efectúen de forma individual y en silencio la sección
al disfrute de la misma y a la
¿Cómo lo aplicas? De la guía entregada.
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Cierre:

Pida a los estudiantes que intercambien sus cuadernos para que el

compañero o compañera de banco revise el ejercicio.
– Luego corrija en conjunto la actividad realizada, mediante
preguntas dirigidas a los estudiantes, revisando el correcto uso de la
metodología de trabajo.
– Repase a través de preguntas sobre la habilidad de extracción de
información explícita.
– Pregunte a los estudiantes lo que aprendieron en la clase y cómo
creen que esto les sirve en la vida.

Clase Nº 7
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA4
Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo
influyen en el desarrollo de la historia;
explicando las actitudes y reacciones de los
personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven;
describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato;
relacionando el relato, si es pertinente, con
la época y el lugar en que se ambienta;
interpretando el lenguaje figurado presente
en el texto; expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto;
llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto; comparando textos
de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
OA6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión: extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos; relacionando la
información de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, con el texto en el cual
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
Lectura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 2 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Diagnóstico
Inicie la sesión presentando y socializando el objetivo de la clase: › Explican qué consecuencia
diagnosticar el nivel de competencia que tienen en los diferentes
tiene determinada acción para
desempeños de la asignatura• Explique que el propósito de la actividad es
un personaje.
identificar cuáles son las fortalezas y dificultades individuales. El sentido es
poder realizar posteriormente un trabajo de reforzamiento mediante fichas
de ejercitación. › Describen las características
físicas y sicológicas de los
Desarrollo:
personajes.
• Invite a los estudiantes a responder la evaluación diagnóstica.
• Explique lo importante que es mantener silencio y trabajar en forma
› Dibujan a los personajes de
individual. un texto leído, destacando sus
• Reparta las evaluaciones. principales características.
• Indique que deben leer con mucha atención las instrucciones y responder
exactamente lo que se les pregunta.
› Relacionan información del
• Recalque que deben marcar solo una respuesta con una cruz o círculo.
• Explique que deben revisar sus respuestas antes de entregar la texto con sus experiencias y
evaluación. conocimientos.
• Avise 15 minutos antes de la hora de término, el tiempo que queda para
responder la evaluación. • Recoja las evaluaciones. › Explican, oralmente o por
escrito, la información que han
Cierre: Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el sentido de ejercitar
aprendido o descubierto en los
las habilidades propias de la comprensión lectora. Puede realizar las
textos que leen.
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de textos leo normalmente en la escuela y
fuera de ella? ¿Tengo dificultades en entender lo que leo? ¿Cómo puede
› Aluden a información implícita
mejorar mi desempeño escolar al ser más hábil para leer? ¿En qué
o explícita de un texto leído al
situaciones de la vida es importante entender bien lo que se lee? Ponga a
comentar o escribir. ›
 están insertos; interpretando expresiones los estudiantes en situaciones reales como leer instrucciones de remedios, Identifican y registran las ideas
en lenguaje figurado; comparando contratos, avisos, etc.
información entre dos textos del mismo relevantes de un texto leído.
tema; formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura; fundamentando su
opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa

y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Clase Nº 8
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 2 N’ DE HORAS 1
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA

OA2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos;
releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; organizar la
información en esquemas o mapas
conceptuales; resumir.
ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Inicio: Se realiza un recuento de lo visto en clases durante las Guía de refuerzo
últimas clases. › Mencionan información que
Recuerde dar hincapié en la estrategia ¿Cómo obtener información ya conocían y que se relaciona
de forma explícita? Vista durante la clase n°7 con lo leído.
Escriba las respuestas de los niños en la pizarra.
Desarrollo:
Invite a los niños a realizar la guía de refuerzo.
Pídales que lean y desarrollen en silencio la guía de síntesis.
Revise de forma colectiva las actividades.
Cierre:
– Finalmente que respondan a la pregunta ¿qué aprendí del género
narrativo y del mito y la estrategia para obtener información de
forma explícita?
Clase Nº 9
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA2
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos
folclóricos y de autor, fábulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
OA4Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar
su comprensión: interpretando el
lenguaje figurado presente en el
texto; expresando opiniones sobre
las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto;
determinando las consecuencias
de hechos o acciones;
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el
texto; explicando las características
físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia;
comparando textos de autores
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
Lectura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 3 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía La fábula › Mencionan información que
Presente la meta de la clase. ya conocían y que se relaciona
con lo leído.
Reconocer características de la fábula. › Explican, oralmente o por
escrito, cómo ayuda o
Comprender fábulas de manera escrita. perjudica a un personaje
determinada característica.
- Invite a los estudiantes a leer en silencio la fábula “El león y los tres
bueyes”. › Explican, oralmente o por
A partir de la lectura, consúlteles: ¿de qué se trata la historia?,
escrito, los problemas que
¿cuáles son los principales personajes?, ¿cuáles son sus
enfrentan los personajes y
características?, ¿qué ocurre al final de la historia?, ¿en qué se
cómo se resuelven.
diferencia este texto de un mito?
- Apunte y ordene las respuestas en el pizarrón.
- Luego, solicite a los estudiantes que respondan de forma
individual las preguntas de la sección Después de leer de la guía.
Desarrollo:
- Lea en conjunto con los estudiantes la sección Aprende de la
Proyectada en la pizarra.
diferentes y justificando
preferencia por alguno.
Demostrar interés y una actitud activa
frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
su - Deténgase en ejemplificar cada una de las características de la
fábula con el texto “El león y los tres bueyes”. Solicite a los
estudiantes que apunten en su cuaderno las ideas más
importantes.
- Luego que se haya socializado el contenido, pídales a los
estudiantes que realicen en silencio y de forma individual la sección
Practica de la guía.
- Corrija con los estudiantes las respuestas. Invítelos para que
participen en esta actividad.
Cierre:
- Dibuje un cuadro comparativo entre el mito y la fábula para que lo
completen los estudiantes.
- Revise esta actividad y felicite a los estudiantes que han participado
activamente en la clase.
- Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos lo que
aprendieron durante esta clase.
Clase Nº 10
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA13
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc.
Demostrar disposición e interés
por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicación oral
y escrita.
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
Escritura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 3 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Ppt con
Presente la meta de la clase. instrucciones para › Escriben para expresar lo que
la planificación. han descubierto en los textos
Escribir una fábula.
leídos, ya sea emulando estilos
Socialice lo visto aprendido la clase anterior. Escriba las respuestas de escritura, comentando la
de los estudiantes en la pizarra.
información o comentando los
recuerdos o emociones que
Desarrollo:
les gatillan.
- Con ayuda de las instrucciones proyectadas los estudiantes
planifican la escritura de una fábula.
- Ponga énfasis nuevamente en los elementos que la componen.
- Del mismo modo, retome en conjunto con los estudiantes los
recursos que puede utilizar para escribir la fábula. Ponga acento en
la forma como deberían actuar los personajes para que se cumpla
la moraleja en la historia. Ejemplifique con diversas acciones y la
actitud que se podría inferir de ellas en una situación determinada.
Cierre:
- Luego de que los estudiantes hayan terminado, solicíteles que
intercambien los textos que escribieron con su compañero o
compañera de banco para que lo lean y compartan lo que les pareció
y por qué.
 -Finalmente consúlteles: ¿qué fue más difícil de hacer?, ¿por qué?,
¿qué aspectos deben mejorar?, ¿qué les pareció el trabajo de sus
compañeros?, ¿por qué?

Clase Nº 11
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 3 N’ DE HORAS 2
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Presente la meta de la clase. Guía la
OA2 leyenda.
Reconocer características de la leyenda. › Identifican la información del
Leer y familiarizarse con un amplio texto que es nueva para ellos y
repertorio de literatura para aumentar Comprender leyendas de manera escrita. la que ya conocían.
su conocimiento del mundo, › Mencionan información que
desarrollar su imaginación y reconocer - Invite a los estudiantes a leer en silencio la leyenda “Flor de ya conocían y que se relaciona
llanto”. con lo leído.
su valor social y cultural; por ejemplo:
poemas, cuentos folclóricos y de
autor, fábulas, leyendas, mitos,
novelas, historietas, otros.
OA4
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: interpretando el
lenguaje figurado presente en el texto;
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes
y fundamentándolas con ejemplos del
texto; determinando las
consecuencias de hechos o acciones;
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto;
explicando las características físicas y
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la
historia; comparando textos de
autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Demostrar disposición e interés
por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicación oral
y escrita.
- A partir de la lectura, consúlteles: ¿de qué se trata la historia?, › Subrayan adjetivos o frases
¿cuáles son los principales personajes?, ¿cuáles son sus en el texto que describen el
características?, ¿qué ocurre al final de la historia? ambiente o costumbres.
- Recuerde a los estudiantes que utilicen el diccionario para buscar › Comparan sus costumbres
el significado de las palabras que desconocen. con las de los personajes.
- Luego, solicíteles que respondan de forma individual las › Explican, oralmente o por
preguntas de la sección Después de leer. escrito, expresiones de un
texto leído que tengan lenguaje
Desarrollo: figurado.
- Lea en conjunto con los estudiantes la sección Aprende
proyectada en la pizarra.
- Deténgase en ejemplificar cada una de las características de la
leyenda con el texto “Flor de llanto”. Solicite a los estudiantes que
apunten en su cuaderno las ideas más importantes.
- Luego que se haya socializado el contenido, pídales a los
estudiantes que realicen en silencio y de forma individual la sección
Practica de la guía.
- Corrija con los estudiantes las respuestas. Invítelos para que
participen en la actividad.
Cierre:
- Solicite a los estudiantes que realicen de forma individual las
actividades propuestas en la sección Ponte a prueba.
- Dibuje un cuadro comparativo entre el mito, la fábula y la leyenda
para que lo completen los estudiantes.
- Revise esta actividad y felicite a los estudiantes que han participado
activamente en la clase.
 - Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos lo que
aprendieron durante esta clase.

Clase Nº 12
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 3 N’ DE HORAS 1
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
OA4 Inicio: Se realiza un recuento de lo visto en clases durante las Guía de
Analizar aspectos relevantes de las últimas clases. refuerzo › Subrayan adjetivos o frases
narraciones leídas para profundizar su Recuerde dar hincapié en el género narrativo la fábula y la leyenda. en el texto que describen el
comprensión: identificando las Escriba las respuestas de los niños en la pizarra. ambiente o costumbres.
acciones principales del relato y
explicando cómo influyen en el › Comparan sus costumbres
desarrollo de la historia; explicando las
con las de los personajes.
actitudes y reacciones de los Desarrollo:
personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que
viven; describiendo el ambiente y las Invite a los niños a realizar la guía de refuerzo. › Explican, oralmente o por
costumbres representadas en el texto escrito, expresiones de un
y explicando su influencia en las Pídales que lean en voz alta la guía. texto leído que tengan lenguaje
acciones del relato; relacionando el
figurado.
relato, si es pertinente, con la época y Revise de forma colectiva las actividades.
el lugar en que se ambienta;
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto; expresando Cierre:
opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y – Finalmente que respondan a la pregunta ¿qué aprendí del género
fundamentándolas con ejemplos del narrativo la fábula y la leyenda?
texto; llegando a conclusiones
sustentadas en la información del
texto; comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia
por alguno.

Demostrar interés y una actitud

activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.

Clase Nº 13
 PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 4 N’ DE HORAS 2
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía “la carta”
OA6 El docente presenta el objetivo de la clase: "Analizar un texto no Ppt “La carta” › Explican, oralmente o por
Leer independientemente y literario". escrito, la información que han
comprender textos no literarios (cartas, Posteriormente, activa conocimientos previos de los aprendido o descubierto en los
biografías, relatos históricos, libros y estudiantes mediante preguntas, tales como: ¿Qué textos han leído
textos que leen.
hasta el momento? ¿Conocen otros tipos de textos? ¿Cuáles? ¿Les
artículos informativos, noticias, etc.)
parece importante aplicar estrategias de comprensión lectora? ¿Por
para ampliar su conocimiento del › Aluden a información implícita
qué? ¿Para qué es útil aplicar estas estrategias? ¿Qué aprenderán
mundo y formarse una opinión: en esta clase? o explícita de un texto leído al
extrayendo información explícita e comentar o escribir. ›
implícita; haciendo inferencias a partir Identifican y registran las ideas
de la información del texto y de sus relevantes de un texto leído.
experiencias y conocimientos;
Desarrollo:
relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o El docente presenta la carta como un tipo de texto no literario e
diagramas, con el texto en el cual están invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno una definición y a
insertos; interpretando expresiones en dibujar un esquema de la carta, explicándoles las principales
lenguaje figurado; comparando características y la finalidad. Para este fin puede proyectar en el
información; formulando una opinión pizarrón la imagen: "Esquema de la carta" y, opcionalmente, podría
sobre algún aspecto de la lectura; seleccionar algunas diapositivas del Power Point "La carta"
fundamentando su opinión con

Posteriormente, el docente comenta con los estudiantes el

información del texto o sus
conocimientos previos.
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Combate Naval de Iquique, explicando que este hecho histórico
marcó al país, invitando a los estudiantes a compartir lo que saben
sobre este acontecimiento.
Para motivar la actividad de comprensión lectora, el docente
plantea a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Ustedes le
enviarían una carta a sus enemigos? Comentan las respuestas.
Luego el profesor entrega a cada estudiante el texto: "Miguel Grau
y su emotiva carta a la viuda de Arturo Prat" y los invita a realizar
su lectura aplicando estrategias de comprensión lectora, sobre
todo, marcando y subrayando información que no comprendan. Se
sugiere que la lectura sea hecha por el docente, en voz alta,
deteniéndose constantemente para aclarar dudas sobre el texto. A
continuación, en parejas, los estudiantes contestan la guía de
comprensión lectora.
Se revisa la actividad en conjunto con el curso, se comentan las
respuestas procurando la participación respetuosa de todos los
estudiantes.
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y
realiza preguntas de cierre: ¿Qué les gustó de la clase? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto es una carta? ¿Qué opinan
del gesto de Grau? ¿Escribirían una carta a una persona que está
enojada con ustedes? ¿Serían capaces de reconocer las virtudes
de alguien que les cae mal? ¿Se puede aplicar estrategias de
comprensión lectora a cualquier texto? ¿Cómo se pusieron de
acuerdo para escribir las respuestas?
 Clase Nº 14
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA10
Asistir habitualmente a la biblioteca
para satisfacer diversos propósitos
(seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad,
etc.), adecuando su comportamiento y
cuidando el material para permitir el
trabajo y la lectura de los demás.
OA16
Lectura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 4 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Biblioteca › Eligen libros de su interés:
Presente la meta de la clase.
- leyendo la primera página para
Elegir un libro de su interés y escribir un comentario de su lectura. evaluar el vocabulario
Se comenta que hoy asistirán a la biblioteca, a leer de forma libre un
texto escogido por ellos. - considerando a sus autores
favoritos
Desarrollo: - solicitando sugerencias a otros
Indique que deberán tomar un libro a elección y leerlo.
Pídales que escriban en sus cuadernos un comentario respecto a
su lectura, para compartirlo con sus compañeros.

Escribir frecuentemente para compartir

impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante del
texto leído y fundamentando sus Cierre: Los estudiantes en un círculo comentan que les parecieron
comentarios con ejemplos. los textos leídos. Pregunte que les pareció la clase.

Demostrar interés y una actitud

activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.

Clase Nº 15
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 4 N’ DE HORAS 2
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
OA4
Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo
influyen en el desarrollo de la historia;
explicando las actitudes y reacciones de los
personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven;
describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato;
relacionando el relato, si es pertinente, con
la época y el lugar en que se ambienta;
interpretando el lenguaje figurado presente
en el texto; expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto.
OA6
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una
opinión: extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a partir de la
información del texto y de sus experiencias
y conocimientos; relacionando la
información de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, con el texto en el cual
están insertos;
Demostrar interés y una actitud activa frente
a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
Inicio: Evaluación
Inicie la sesión presentando y socializando el objetivo de la clase: intermedia › Explican qué consecuencia
Aplicar evaluación intermedia de la unidad. tiene determinada acción para
• Explique que el propósito de la actividad es identificar cuáles son un personaje.
las fortalezas y dificultades individuales. El sentido es poder realizar
posteriormente un trabajo de reforzamiento mediante fichas de › Describen las características
ejercitación.
físicas y sicológicas de los
Desarrollo: personajes.
• Invite a los estudiantes a responder la evaluación. › Dibujan a los personajes de
• Explique lo importante que es mantener silencio y trabajar en un texto leído, destacando sus
forma individual. principales características.
• Reparta las evaluaciones.
• Indique que deben leer con mucha atención las instrucciones y › Relacionan información del
responder exactamente lo que se les pregunta. texto con sus experiencias y
• Recalque que deben marcar solo una respuesta con una cruz o
conocimientos.
círculo.
• Explique que deben revisar sus respuestas antes de entregar la › Explican, oralmente o por
evaluación.
escrito, la información que han
• Avise 15 minutos antes de la hora de término, el tiempo que aprendido o descubierto en los
queda para responder la evaluación. • Recoja las evaluaciones. textos que leen.
Cierre: Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el sentido de
› Aluden a información implícita
ejercitar las habilidades propias de la comprensión lectora. Puede
realizar las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de textos leo o explícita de un texto leído al
normalmente en la escuela y fuera de ella? ¿Tengo dificultades en comentar o escribir. ›
entender lo que leo? ¿Cómo puede mejorar mi desempeño escolar Identifican y registran las ideas
al ser más hábil para leer? ¿En qué situaciones de la vida es relevantes de un texto leído.
importante entender bien lo que se lee? Ponga a los estudiantes en
situaciones reales como leer instrucciones de remedios, contratos,
avisos, etc.
 Clase Nº 16
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 4 N’ DE HORAS 1
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
OA6 Inicio: Se realiza un recuento de lo visto en clases durante las Guía de
Leer independientemente y últimas clases. refuerzo › Explican, oralmente o por
Recuerde dar hincapié en el texto no literario “La carta”. escrito, la información que han
comprender textos no literarios Escriba las respuestas de los niños en la pizarra. aprendido o descubierto en los
(cartas, biografías, relatos
textos que leen.
históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para › Aluden a información implícita
Desarrollo:
o explícita de un texto leído al
ampliar su conocimiento del
Invite a los niños a realizar la guía de refuerzo. comentar o escribir. ›
mundo y formarse una opinión: Identifican y registran las ideas
extrayendo información explícita Pídales que desarrollen la guía La carta. relevantes de un texto leído.
e implícita; haciendo inferencias
Revise de forma colectiva las actividades.
a partir de la información del
texto y de sus experiencias y
conocimientos; relacionando la Cierre:
información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o – Finalmente que respondan a la pregunta ¿qué aprendí de la
diagramas, con el texto en el carta?
cual están insertos;
interpretando expresiones en
lenguaje figurado; comparando
información; formulando una
opinión sobre algún aspecto de
la lectura; fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.

Realizar tareas y trabajos de

forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
 Clase Nº 17
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA4
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto;
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes
y fundamentándolas con ejemplos del
texto; determinando las consecuencias
de hechos o acciones; describiendo el
ambiente y las costumbres
representadas en el texto; explicando
las características físicas y sicológicas
de los personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia;
comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia
por alguno.
Lectura- escritura UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 5 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía de trabajo
- Indique la meta de la clase. › Explican, oralmente o por
escrito, cómo ayuda o
- Solicite a los estudiantes que lean silenciosamente el texto de la perjudica a un personaje
guía que entregará. determinada característica.
– Luego, pregúnteles ¿qué otro texto habla del mismo tema? › Explican, oralmente o por
Indique, por ejemplo, el Antiguo Testamento o el Popol Vuh. escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y
- Explíqueles que, de esta forma, pueden encontrar diversas
cómo se resuelven.
miradas o pensamientos acerca de un tema, tal como lo
señala el texto que aparece en la guía: La diversidad es la
base de nuestra sociedad: valorar y aprender en comunidad › Explican qué sentirían ellos si
es abrirnos a otras culturas y crecer como comunidad. estuviesen en el lugar de un
personaje.
› Describen o recrean
Desarrollo: visualmente el lugar donde
ocurre el relato.
- Comente esta cita con el curso y consúltele: ¿están de acuerdo
con lo que expresa?, ¿por qué?; ¿son tolerante con lo diverso?,
¿por qué?; ¿conocen a alguien que provenga de un lugar distinto
OA13 del de ustedes?, ¿quién? Solicite que escriban individualmente las › Subrayan adjetivos o frases
respuestas en el cuaderno y luego que las socialicen. en el texto que describen el
Escribir frecuentemente, para ambiente o costumbres.
desarrollar la creatividad y expresar - Indique a los estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro o
cinco, para que planifiquen una entrevista a una persona › Comparan sus costumbres
sus ideas, textos como poemas,
proveniente de otro lugar y conozcan sus características más con las de los personajes.
diarios de vida, cuentos,
importantes.
anécdotas, cartas, blogs, etc. › Escriben, al menos una vez a
- Solicíteles a los grupos que elaboren a lo menos diez preguntas la semana, un texto con el
que consideren, entre otros aspectos, el lugar de procedencia del
entrevistado, las costumbres de su zona y lo que le ha costado formato que se adecue a sus
desde su llegada a Chile. necesidades.
Demostrar disposición e interés
por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicación oral Cierre:
y escrita.
- Cada grupo presenta una breve descripción sobre la entrevista
que hará y cuáles son sus expectativas.

- La entrega y exposición del trabajo se efectuará en la clase 18.

Clase Nº 18
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 27
Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en
diferentes situaciones: presentarse
a sí mismo y a otros, saludar,
preguntar; expresar opiniones,
sentimientos e ideas; otras
situaciones que requieran el uso
de fórmulas de cortesía como por
favor, gracias, perdón, permiso.
Demostrar disposición e interés
por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicación oral
y escrita.
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 5 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Sala de clases
- Se inicia la clase indicando que será la última sesión de trabajo Entrevistas › Usan las convenciones de
de la unidad donde presentarán las entrevistas realizadas a realizadas la cortesía en sus interacciones
inmigrantes o personas de otras etnias. clase anterior de la
- Para iniciar la actividad indican la importancia de los inmigrantes
vida cotidiana.
para la formación de una comunidad.
Nombran diferentes aportes hechos por comunidades extranjeras en
nuestro país. › Adecuan el registro y el
vocabulario según la situación
comunicativa.
Desarrollo:
- Se realiza un sorteo para dar el orden de presentación de las
entrevistas.
- Cada grupo presenta la entrevista usando los medios
tecnológicos que encontraron apropiados para que todos
comprendieran el trabajo realizado.
- Cada grupo evalúa su trabajo con pauta entregada.
- El docente evalúa con pauta de evaluación
Cierre:
- Comentan las entrevistas que más les llamaron la atención
indicando por qué.
- Evalúan el trabajo realizado indicando las dificultades que se
presentaron en el trabajo.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 12
Aplicar estrategias para determinar
el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar
qué acepción es pertinente según
el contexto); raíces y afijos;
preguntar a otro; diccionarios,
enciclopedias e internet.
Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.
Clase Nº 19
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo
Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico
UNIDAD 1
Nataly Silva Merino SEMANA 5 N’ DE HORAS 2
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía prefijos y
- Indique la meta de la clase. sufijos. › Identifican la raíz o los afijos
de la palabra y hacen una
“Reconocer los prefijos y sufijos en la formación de palabras. aproximación
Para introducir el uso de los prefijos y sufijos, escriba en la pizarra a su significado a partir de
las siguientes palabras:
estos conocimientos.
-antepasado – comestible.
Pregunte que significa cada una y de qué palabras se derivan.
Evítelos a utilizar el diccionario.
Desarrollo:
Coménteles que lo que hace posible esto son los prefijos y sufijos.
Puede marcar el prefijo antepasado y el sufijo de comestible.
Explique el significado de prefijo y sufijo.:
 Son palabras que tienen significado propio, sirven para ampliar el
significado de las palabras y/o crear nuevas palabras. Conocer que
significan los prefijos y sufijos ayuda a definir el significado de las
palabras que desconocemos. Los prefijos son sílabas que van
delante de la palabra. En cambio, los sufijos se añaden al final de
la palabra.

Entregue la guía de trabajo de sufijos y prefijos.

Revise de forma colectiva. Si es necesario aclare dudas.

Cierre:

Invite a sus alumnos a jugar a “armar palabras” utilizando el listado

de prefijos y sufijos trabajados durante la clase.

Clase Nº 20
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Marzo

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Quinto Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Nataly Silva Merino SEMANA 5 N’ DE HORAS 1
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
OA4
Analizar aspectos relevantes de
las narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
identificando las acciones
principales del relato y explicando
cómo influyen en el desarrollo de la
historia; explicando las actitudes y
reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y
las situaciones que viven;
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el
texto y explicando su influencia en
las acciones del relato;
relacionando el relato, si es
pertinente, con la época y el lugar
en que se ambienta; interpretando
el lenguaje figurado presente en el
texto; expresando opiniones sobre
las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto; llegando a
conclusiones sustentadas en la
información del texto; comparando
textos de autores diferentes y
justificando su preferencia por
alguno.
OA6
Leer independientemente y Identifican y registran las ideas
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e
implícita; haciendo inferencias a
Inicio: Se explica que en esta clase se entregará la prueba
intermedia, con el fin de reforzar aquellos ítems que aún están Prueba
débiles. revisada y
proyectada en › Explican qué consecuencia
la pizarra. tiene determinada acción para
un personaje.
Desarrollo: › Describen las características
físicas y sicológicas de los
Entregue la prueba y proyéctela en la pizarra.
personajes.
Realicen una revisión de forma oral, permitiendo que analicen cada
› Dibujan a los personajes de
una de las preguntas y respuestas.
un texto leído, destacando sus
Cierre: principales características.
Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el sentido de ejercitar las › Relacionan información del
habilidades propias de la comprensión lectora. texto con sus experiencias y
conocimientos.
› Explican, oralmente o por
escrito, la información que han
aprendido o descubierto en los
textos que leen.
› Aluden a información implícita
o explícita de un texto leído al
comentar o escribir. ›
relevantes de un texto leído.
partir de la información del texto y
de sus experiencias y
conocimientos; relacionando la
información de imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos;
interpretando expresiones en
lenguaje figurado; comparando
información entre dos textos del
mismo tema; formulando una
opinión sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su opinión
con información del texto o sus
conocimientos previos.

Realizar tareas y trabajos de forma

rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la
asignatura.