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[Año]
ASIGNATURA :
PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
DOCENTE :
FACULTAD :
EDUCACION Y
HUMANIDADES
ESCUELA :
IDIOMAS
CICLO ACADEMICO:
III
INTEGRANTES :
HEIDY
TERESAMORALES
MONDRAGON
JHOSSEANIE
ABIGAIL AVALOS
LOLO
TARAPOTO-PERÚ
2017
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE IDIOMAS
INDICE
I. INTRODUCCION…………………………………………………………… 02
II. ASPECTOS GENERALES………………………………………………….. 03
2.1.ETIMOLOGIA……………………………………………………………. 03
2.2.CONCEPTO……………………………………………………………….. 03
2.3.ETAPAS Y SUS CARACTERISTICAS………………………………… 04
III. TIPOS DE DESARROLLO………………………………………………….. 05
3.1.Desarrollo motor…………………………………………………………... 05
3.2.Desarrollo cognitivo……………………………………………………….. 09
3.3.Desarrollo del lenguaje……………………………………………………. 13
3.4.Desarrollo socioemocional………………………………………………… 19
IV. EL JUEGO Y JUGUETES…………………………………………………….. 20
V. CONCLUSIONES…………………,………………………………………… 24
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………. 25
VII. ANEXOS………………………………………………………………………. 26
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I. INTRODUCCION
Cuando hablamos de las etapas de nuestro ciclo vital, hablar de la infancia es referirnos
a uno de los momentos más importantes del ser humano, ya que es la fase donde
aprende, experimenta y construye las bases iniciales de su personalidad. Todo aquello
que aprenda en esta etapa podrá condicionar su vida gracias a todas las emociones que
ha ido experimentando al cabo del tiempo.
La infancia es una etapa sumamente decisiva a la hora de desarrollarnos como personas
a todos los niveles. Por supuesto, entre estos aspectos están el biológico y el psicosocial.
En el período de la infancia es cuando ocurre el mayor crecimiento físico que
experimentamos en la vida, con una rápida progresión de las estructuras esqueléticas y
musculares, gracias a una adecuada nutrición. Por otra parte, y esta es la que más nos
interesa, es durante la infancia donde construimos las relaciones con otros seres
humanos, generando vínculos y afectos.
A través de este presente informe conoceremos más de esta etapa tan importante en
nuestra vida que parte desde nuestro proceso de nacer y hasta nuestra niñez , en esta
etapa es donde empezamos a conocer al mundo , y nos desarrollamos no solo
físicamente , sino también cognitivamente , socialmente y también nuestro lenguaje ,
en este presente trabajo se tomara en cuenta todos estos tipos de desarrollo que hemos
sufrido a través de los años , cuando éramos infantes , reconociendo que es verídico
que todo lo que pasamos o como hemos vivido en nuestra infancia , ha influido y
constituye nuestra personalidad , sin más preámbulos pasamos al desarrollo de esta
etapa tan importante .
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a) PERIODO NEONATAL:
Este recién nacido vive durante el primer mes después del nacimiento el
Periodo Neonatal, pesa alrededor de 3 kilos y presenta una cabeza
desproporcionada en relación con su cuerpo. El neonato duerme la mayor
parte del tiempo.
Durante el Periodo Neonatal manifiesta los siguientes cambios o progresos:
1. Aparecen los primeros actos reflejos como succión del pecho materno y
reacción de sonidos fuertes.
2. Además realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: agita y
retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea, etcétera.
3. Presenta también reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y
excitación por una pérdida del equilibrio del organismo y por estímulos
agradables y desagradables.
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B) Primer Mes.
Conducta Motora: Sigue en menor grado predominio de patrón flexor, reflejos y
reacciones.
En supino: la cabeza pende a la tracción.
En prono: primer plano de control cefálico, 45º.
Alza alternadamente brazos y piernas.
C) Segundo Mes.
Conducta Motora: Disminuye patrón flexor, extendiendo con más frecuencia las
extremidades.
Supino: al traccionar intenta flexionar la cabeza.
Prono: inicia segundo plano de control cefálico 90º, por periodos cortos.
D) Tercer Mes.
Supino: cabeza en posición media y a la tracción acompaña al tronco.
Prono: inicia tercer plano, 180º. Apoyo sobre codos.
Puede iniciarse en el rolado de prono a supino.
Desarrollo motor fino.
Agarra y suelta involuntariamente los objetos.
Comienza a llevar manos a la línea media.
E) Cuarto Mes.
A la tracción en supino, la cabeza antecede al tronco.
En prono se apoya en antebrazos y levanta cintura escapular.
Comienza a rolar de supino a prono.
Disminución de patrón flexor.
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Desarrollo motor fino (las mueve observándolas y comienza a intentar coger los
objetos y manipular su entorno)
Coordinación mano-boca-mano.
Empieza prensión voluntaria de manera incoordinada pero aun no suelta
voluntariamente.
Prensión cubito-palmar.
Juega con sus manos.
Lleva manos y objetos a la boca.
F) Quinto Mes.
Rolado establecido (en bloque).
En prono se apoya unilateralmente en codos.
Mayor desplazamiento del centro de gravedad hacia caudal (prono).
Desarrollo motor fino.
Prensión palmar.
Dedos generalmente extendidos y separados.
Pasa objetos de una mano a otra.
G) Sexto Mes.
Coordinación mano-pie-boca.
Comienza disociación pélvico escapular para rolado.
En prono desciende centro de gravedad hasta abdomen y gira sobre si mismo en
esta posición.
En prono descarga peso en un miembro superior para agarrar objetos con el otro.
Se mantiene en sedente con apoyo anterior de miembros, se cae fácilmente (hay
que sentarlo).
Desarrollo motor fino.
Prensión palmar radial.
El pulgar se encuentra en cierta oposición.
Cruza la línea media.
H) Séptimo Mes.
Conducta motora: Sedestación sin apoyo asistida.
En prono desplazamiento del centro de gravedad hasta la pelvis.
Se arrastra.
Inicia posición de cuatro puntos por corto tiempo.
Desarrollo Motor fino.
Toma objetos grandes rodeándolos y los pequeños con pinza digital inferior o
trípode.
Prensión más coordinada.
I) Octavo Mes.
Conducta Motora: Logra y mantiene cuatro puntos, realiza movimientos de
balanceo hacia delante y atrás.
Comienza el sedente por sus propios medios primero desde prono y cuatro
puntos.
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Buen control de tronco en sedente, puede girar sobre su propio eje; defensas
anteriores y laterales.
Desarrollo motor fino.
Pinza inferior.
J) Noveno Mes.
Gateo con alternancia.
Comienza a colocarse en posición baja de dos puntos (rodillas) con apoyo.
Comienza a bipedestar con apoyo, no puede soltarse.
Desarrollo Motor Fino.
Pinza digital superior, índice- pulgar.
Puede agarrar el tetero solo con ambas manos.
K) Décimo Mes.
Logra la bipedestación con apoyo y se inicia en paso de caballero.
Comienza la marcha lateral.
Desarrollo Motor Fino.
Pinza digital superior.
L) Décimo Primer Mes.
Bipedestación con o sin ayuda utilizando paso de caballero.
Intenta dar pasos hacia delante con amplia base de sustentación.
Aún no posee buen equilibrio por lo cual debe agarrarse para caminar.
Desarrollo motor fino.
Pinza digital superior.
M) Décimo Segundo Mes.
Se levanta solo.
Puede pasar de un mueble a otro que este a poca distancia.
Cuando camina que parece estar corriendo y pierde el equilibrio al detenerse.
Camina solamente hacia delante.
Sube y baja escaleras en cuatro puntos.
Desarrollo motor fino.
Saca y mete objetos de un recipiente o cajón.
Comienza a construir torres.
N) De 12 A 15 Meses.
En bipedestación aún puede perder el equilibrio en desniveles y con pequeños
tropiezos.
Al caminar pueden llevar objetos en las manos.
Pueden dar pequeños pasos hacia atrás.
Puede llegar a subir escaleras agarrándose, mas no bajarlas y sin alternar.
Desarrollo Motor fino.
Hace garabatos con un lápiz.
Come solo, con torpeza.
Puede agarrar cosas muy pequeñas como migas o hilos.
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O) De 15 A 18 Meses.
Conducta motora:
Mejor equilibrio en bipedestación.
Camina hacia atrás de manera más segura.
Puede lanzar pelotas.
Desarrollo motor fino.
Se desviste solo más a un no se viste.
Usa el dedo índice de manera aislada.
Ordena objetos.
P) De 18 A 24 Meses.
Conducta Motora:
En bipedestación da patadas a un balón.
Corre y puede saltar.
Baja escaleras de pie agarrándose sin alternar.
Comienza a comer solo.
Hace torre de 4 a 6 cubos.
Q) De 2 A 3 Años.
Se para en un pie pero pierde el equilibrio.
Se para con los brazos extendidos.
Camina en talones.
Camina en una acera angosta, con un pie arriba y frena a voluntad.
Corre sin caerse hacia adelante y frena a voluntad.
Explora todo y trepa por todas partes.
Se mantiene derecho con los brazos extendidos en posición horizontal.
Patea una pelota grande.
Lanza la pelota a distancia con ambas manos.
Rasga con direccionalidad.
R) De 3 A 4 Años.
Se sostiene en un pie por cinco segundos.
Camina siguiendo patrones.
Salta en un pie sin subir bien el otro.
Inicia el agarre de lápices.
Arma figuras con juegos de piezas grandes.
S) De 4 A 6 Años.
Sube escaleras rápidamente.
Corre y cambia de dirección sin detenerse.
Puede patear muy fuerte.
Reconoce la lateralidad en sí mismo.
Salta en el mismo sitio y avanza con un pie.
Hace lazos con un cordón.
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móvil para escuchar su música o ver sus movimientos. Aparta obstáculos para
alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.
Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estén totalmente
ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar.
A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.
Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.
Como conclusión en esta edad se puede decir que el niño comienza a coordina lo
que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa;
oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.
De 1 a 2 años
A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno.
Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro
(palo, cordel, etc.).
Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al
mismo tiempo también puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos.
En esta edad es capaz, de igual manera, de señalar el objeto que se le nombra.
Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al
cuarto y trae mi cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen.
Por ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido
escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de
dos o tres piezas.
A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para
representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado
un carro.
Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que representan
experiencias previas). En esta etapa el niño también puede representarse las
acciones antes de ejecutarlas, por lo tanto puede analizar situaciones sencillas
antes de actuar.
Como conclusión se puede decir que el niño es capaz de buscar y buscar cosas
que se le han escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su
cuerpo y relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de los adultos
en especial la de sus padres.
De 2 a 3 años
Encuentra un libro específico que se le pide.
Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
Copia un círculo.
Hace pares con los objetos de la misma textura.
Señala "lo grande" y "lo pequeño", cuando se le pide.
Dibuja imitando al adulto.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan gran contraste.
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A) CONCEPTO.
Actividad de la infancia que es placentera y facilita el aprendizaje, fomenta la
imaginación y la adaptación al medio.
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Juguetes para martillear, instrumentos musicales, bloques grandes para construir, conos
con aros apilables, encastres sencillos, rompecabezas de una o dos partes, masa no
tóxica.
f) De 0 a 2 años
Los juguetes más apropiados serán aquellos que favorezcan la coordinación motora, el
dominio espacial y que ayuden a desarrollar los sentidos. Deben incorporar distintas
texturas, colores vivos, sonidos y luz.
Deben poder chuparse, morderse, aplastarse, arrastrarse, con piezas grandes que se
puedan meter y sacar y que incorporen melodías.
g) Dos años
Los niños comienzan a imitar y tienen capacidad de representación simbólica. Imitan
comportamientos y para ellos el juego es una forma de liberar tensiones. Prefieren
juegos que les ayuden a desarrollar situaciones imaginarias y a fomentar el simbolismo
y la fabulación. Se recomiendan coches, trenes, carretillas, camiones, herramientas,
cubos, palas, rastrillos, moldes, muñecas, teléfonos, cunas, cochecillos, pinturas y
arcilla.
h) De 3 a 6 años
Comienzan a relacionarse con otros niños y los implican en sus juegos.
Se recomiendan triciclos, patines, columpios, juegos domésticos, zoos, tiendas, granjas,
garajes, herramientas, muñecas y construcciones. Comienzan a gustarles los juegos de
mesa: puzles, rompecabezas, etc.
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V. CONCLUSIONES
o Los seis primeros años de vida de un niño son un maratón espectacular del
desarrollo, tanto a nivel físico y cognitivo como a nivel psicológico y social.
Los niños aprenden a gran velocidad y desarrollan habilidades motoras,
sociales y cognitivas que marcarán su en parte su personalidad futura.
o Los juegos no sólo mantienen a los niños pequeños activos u ocupados, sino
que si se escogen los juegos y juguetes adecuados para cada edad,
estimulamos la inteligencia de nuestros niños y niñas de una manera
divertida.
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https://www.etapasdesarrollohumano.com/etapas/infancia
https://psicologiaymente.net/tags/infancia
http://etapasdeldesarrollohumano.net/etapas-del-desarrollo-humano-la-infancia
https://www.slideshare.net/AnaMaraDazJaramillo/etapas-del-desarrollo-humano-
prenatal-infancia-y-niez?qid=5b8e2f45-2b9a-4f57-a4be-
ad069b93bdb7&v=&b=&from_search=4
https://www.slideshare.net/lagorda904/presentacion-ana-maria-9194800
https://es.wikipedia.org/wiki/Infancia
https://extension.illinois.edu/babysitting_sp/age-toddler-sp.cfm
http://www.monografias.com/trabajos87/desarrollo-del-nino/desarrollo-del-
nino.shtml
http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivas-preescolar/cognitivas-
preescolar.shtml
https://es.slideshare.net/kathycarbajal52/desarrollo-psicomotor-cognitivo-
socioemocional
https://es.scribd.com/doc/25512581/EL-DESARROLLO-DEL-LENGUAJE-
DE-LOS-0-a-los-6-anos#
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