1 La razón áurea o número de oro

Proyecto Integrador

Competencia

3. Convierte fracciones a decimales y viceversa al operar aplicando la jerarquía de operaciones en

el junto
con- de números racionales que distingue de los irracionales.

Indicador de logro

3.2 Reconoce la diferencia entre los elementos de los conjuntos

numéricos.

Contenido

Unidad 2: Conjuntos numéricos

Tema: Conjunto de los números irracionales

Recursos

1. Para desarrollar el proyecto, el o la docente debe

preparar:
• hoja de lectura (anexo
1)
• guía de trabajo (anexo
2)
• hoja de
cálculos

2. Cada estudiante debe tener:

• Una fotograf ía tamaño
postal
• Una tarjeta de crédito
(preferiblemente
caducada) u otra tarjeta similar, como el
documento de identificación personal
(DPI) de alguna persona mayor, en su
defecto fotocopias de estos documentos.
• Un huevo
• Una cinta
métrica
• Una regla
• Calculadora

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SANTILLANA

1
 Instrucciones

Docente

• Pida a sus estudiantes, con algunos días de anticipación, que consigan una tarjeta de
crédito,
tarjetaDPI u otra
similar. Si no es posible en forma f ísica, que consigan fotocopias de estos
documentos.
• Indíqueles también que tomen las medidas, en centímetros, del largo y ancho de
un huevo.
• Organice grupos de cuatro estudiantes, entrégueles la hoja de lectura (anexo 1) y
explíqueles la dinámi-
ca del trabajo.

• Indíqueles que deben leer en forma individual, después deben comentar en parejas y luego,
entre pare-
jas del mismo grupo.

• Cuando todos los grupos terminen, realice una puesta en

común.
• Al comentar las respuestas del final de la lectura, guíe a sus estudiantes a que concluyan
que este es
número un
irracional.

• Proporcióneles la guía de trabajo (anexo 2) para que la

realicen.

Estudiantes

Trabajo en equipo
• Reúnanse en grupos de cuatro estudiantes y lean en forma individual la hoja (anexo 1) que
les
suentregará
profesor o profesora.

• Formen dos parejas en el grupo y cada quien explicará a su compañero o compañera lo que
entendió de Luego, comenten lo mismo con la otra pareja de su grupo. Después, realicen las
la lectura.
actividades
que se encuentran al final de la hoja de lectura (anexo
2).
• Participen en una puesta en común para comentar la lectura y responder las preguntas
del docente.
• Realicen las actividades de la hoja de trabajo
(anexo 3).
• Presenten la hoja de trabajo con las actividades realizadas y participen en una puesta en
común para
comentarlo.

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SANTILLANA

2
 Mediación docente

• Entregue a sus estudiantes la hoja de lectura (anexo 1) y explíqueles el procedimiento que

deben seguir
con la lectura.

• Anímelos a hacer sus comentarios de la lectura. Pida que un representante del grupo
comente acerca
del tema. Si es necesario, puede orientar la discusión haciendo preguntas como: ¿por qué es
especial
este número?, ¿cuándo lo descubrieron?, ¿siempre se llamó número de oro?, ¿qué otros nombres
reci-
be?, ¿en dónde encontramos este número?

• Mencione otros ejemplos, como el crecimiento de los caracoles marinos llamados Nautilus,
o miento
el creci-de las plantas que aumentan su tamaño pero conservan su
forma.
• Entregue la hoja de trabajo
(anexo 2).
• Verifique que cada grupo realice todas las actividades sugeridas y promueva que expresen
lasus
opinión de
resultados.

• Mencióneles que analizarán algunos ejemplos en donde se presenta este número

(anexo 3).

Evaluación

• Promueva una puesta en común acerca del tema

desarrollado.
• Pida a sus estudiantes que anoten en una hoja sus comentarios de la
actividad.
• Propóngales que investiguen dos ejemplos distintos a los trabajados en la
actividad.
• Evalúe las hojas de trabajo (anexo 2
y 3).

Importante

Utilice la rúbrica para evaluar a cada estudiante y felicite la participación y aporte de cada
uno.

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SANTILLANA

3
Rúbrica

La razón áurea o número de oro

Emplee la siguiente rúbrica para evaluar cada actividad del
proyecto.
Identifica situaciones Aplica estrategias Utiliza la Participación y
y elementos en cognitivas para argumentación aportes al proyecto.
Criterio donde se presenta el estimar y realizar lógica y la
número de oro. mediciones. demostración para
la verificación y
Actividad comunicación de
conjeturas.

Lee con atención Explica lo Calcula la razón Identifica el número

y comunica lo comprendido entre los números de oro como un
comprendido. y enumera de la sucesión de número irracional.
situaciones en las Fibonacci. (1 punto)
que se presenta la (1 punto)
proporción áurea.
(1 punto)
Construye un Reconoce la relación Realiza mediciones Verifica y emite
rectángulo áureo. entre largo y ancho a diferentes objetos conclusiones acerca
de un rectángulo y figuras, utilizando de la presencia del Participa en las
áureo. instrumentos número de oro en actividades y aporta
(1 punto) adecuados. diversas situaciones ejemplos.
(1 punto) relacionadas con el (1 punto)
rectángulo áureo.
(1 punto)
Comprueba la Enumera ejemplos Realiza mediciones Argumenta la
presencia del de la naturaleza en de objetos naturales presencia del
número de oro en la los que se presenta el y de sus propios número de oro en la
naturaleza. número de oro. compañeros en naturaleza y propone
(1 punto) forma correcta. ejemplos distintos a
(1 punto) los mencionados.
(1 punto)
Total de puntos por
3 puntos 3 puntos 3 puntos 1 punto
criterio

Observaciones:

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SANTILLANA

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 Anexo 1 (fotocopiable)

La sección áurea

Los griegos de la Antigüedad clásica creían que esta proporción conducía a la salud y a la belleza.
Apa-
rece en uno de los libros más famosos y más editados de la historia, “Los Elementos de Geometría”
(300
a. C.) de Euclides quien demostró la proporción que Platón había denominado la sección y que
más
tarde se conocería como sección áurea. Esta constituía la base en la que se fundaba el arte y la
arquitec-
tura griegos; el diseño del Partenón de Atenas, por ejemplo está basado en esta
proporción.
En la Edad Media, la sección áurea era considerada de origen divino pues: se creía que
encarnaba de
perfección la la creación. Sus extrañas propiedades son la causa de que la sección áurea haya sido
con-
siderada históricamente como divina. Los antiguos griegos, por ejemplo, creyeron que el
entendimiento
de la proporción podría ayudar a acercarse a Dios: Dios «estaba» en el número y los artistas del
Re-
nacimiento la empleaban como encarnación de la lógica divina.

Esta razón que el monje Luca Pacioli, en el Renacimiento, llamó divina proporción, y Leonardo da
Vinci
la designó sección áurea representa la belleza y la armonía en algunas civilizaciones. Lo curioso de
esta
razón entre dos números, que tiene un valor aproximado de 1.618, es que se encuentra con
sorprenden-
te frecuencia en las estructuras naturales como el crecimiento de las plantas o animales, así
como
el arteen
y la arquitectura hechos por el hombre en los que se considera agradable esta proporción
entre
longitud y anchura de los objetos.

El hombre de Vitruvio

Este dibujo de las figuras superpuestas de dos hom-

bres desnudos, enmarcados dentro de un círculo y
de un cuadrado es una obra de Leonardo da Vinci,
realizada en lápiz y tinta.

La inspiración para esta obra la obtuvo de los escri-

tos del arquitecto romano del siglo I a. C. Marcus
Vitruvius Pollio, cuyos edificios estaban basados en
la simetría y la proporción de la forma humana. Esto
respondía a que el cuerpo humano, con los brazos y
piernas extendidos, cabía perfectamente tanto dentro
de un círculo como de un cuadrado.

Al dividir el lado del cuadrado (altura de la persona)

entre el radio del círculo (distancia entre el ombligo y
la
punta de los dedos cuando los brazos están hacia arri-
ba), se obtiene un número que se conoce como
número
de oro o razón áurea. Y se considera que una persona
cuyo cuerpo guarde esta relación entre su altura y
la
distancia entre el ombligo y la planta de los pies es
una
persona con un cuerpo bien proporcionado.

©
SANTILLANA El valor numérico de esta razón se representa con la letra griega f í (ϕ) por ser la inicial del nombre
del
escultor griego Fidias, que fue uno de los primeros que utilizó este número en sus obras de
arte.
5
 ¿De dónde se obtiene ϕ?

Supongamos que tenemos un segmento AC y un punto interior B que divide al segmento de tal
manera AC
que el cociente entre las longitudes de los segmentossea igual al cociente entre las longitudes de
AB
AB
los dos trozos en los que queda dividido el segmento.
BC
AC AB
A B C = = ] = 1.618
AB BC

Se obtiene también en un rectángulo áureo. Su valor es:

1+ 5
]= , 1. 618033988749894848204586834365638…
2
El rectángulo áureo es utilizado para infinidad de elementos de nuestro entorno cotidiano,
como
tarjetas de crédito, tarjetas de teléfono, cajas de cigarrillos e incluso el DPI (documento de
identificación
personal) está diseñado a partir del número de oro, o como se denomina en este caso, la
proporción
áurea. Además, la proporción áurea se ha utilizado en distintas civilizaciones, aplicándose por
ejemplo
monumentosa griegos, como el Partenón, o pirámides egipcias como la Pirámide de Keops, en la
cual, si
dividimos la altura de cualquiera de sus tres triángulos entre uno de sus lados obtenemos
2ϕ.

En la naturaleza aparece con mucha frecuencia, en la forma y el crecimiento de las plantas, en la distribución
de
las hojas en un tallo; en los organismos marinos como los caracoles y las estrellas de mar, en la relación que
existe
entre la longitud de la primera falange y la segunda y entre la longitud de la segunda y la tercera de los dedos
de la del ser humano o en la relación entre la longitud de la cabeza y su anchura.
mano
En el centro de una
margarita se encuen-
tran dos series de
espirales, 21 giran en
el sentido de las ma-
necillas del reloj y 34
en sentido opuesto.
b 34 . 1.619 l
21

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SANTILLANA

Caracol Nautilus
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 Anexo 2 (fotocopiable)

Hoja de trabajo
Nombre: fecha:

1. La siguiente sucesión se llama sucesión de Fibonacci: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,

…
Observen que todos los números a partir del tercero se obtienen sumando los dos
anteriores.
Agreguen otros dos números. Esta sucesión tiene relación con el número de oro.
Observen.
Si se divide cada número entre el anterior queda:

1 2 3 5 8 13 21
, , , , , , f
11235 8 13

• Realicen las divisiones, con la

calculadora.

2. En las últimas divisiones, ¿el resultado es un valor exacto? Prueben a realizar los cálculos en
for-ma manual.

• ¿El resultado es un decimal

periódico?

• ¿Qué clase de número es

este?

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SANTILLANA

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 Anexo 3 (fotocopiable)

1. Construcción de un rectángulo áureo

Sigue los pasos para construir un rectángulo áureo.
Se traza un cuadrado perfecto y se marca el punto intermedio de un lado de
este.
a b
Luego, se traza un segmento desde el punto intermedio
del lado hasta uno de los vértices opuestos (por Pitágo-
ras la longitud de este segmento es 5 ). Ese segmento
te servirá de radio para trazar un arco que definirá el
2 rectángulo áureo. Observa la imagen.

Divide ahora el largo por el ancho de este rectángulo.

Utiliza una calculadora.

1 1
1+ 5
5 2

1 5

• Utilicen los números de la sucesión de Fibonacci para dibujar otros rectángulos (8 y 5 , 13

y ejemplo)
8, por y dividan el largo entre el ancho de cada uno de ellos. ¿Qué
concluyen?

• Los rectángulos áureos tienen la curiosa propiedad de que si les quitamos el cuadrado
que tiene
como lado el lado menor del rectángulo, el rectángulo resultante es también un rectángulo
áureo.
Utilicen alguno de los rectángulos que construyeron y compruébenlo.

b a b ⇒ b

b a b

2. El número de oro en situaciones cotidianas.

Midan y completen la siguiente tabla.

objeto largo ancho largo 4 ancho

Tarjeta de crédito

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DPI SANTILLANA

Tarjeta postal
8
 3. El número de oro en la arquitectura y en el arte.
La siguiente imagen corresponde al Partenón, uno de los monumentos más importantes de
la
antigua civilización griega. Es considerado como una de las más bellas obras
arquitectónicas
de la humanidad.
Mide las dimensiones del rectángulo
que se forma con la base frontal y la
altura y divide la base entre la altura.
¿Qué número es?

Mide la altura del Hombre de Vitruvio (lado del rectán-

gulo) y mide la distancia desde el ombligo hasta la pun-
ta de la mano (radio de la circunferencia), luego, divide
el lado del cuadrado entre el radio de la circunferencia.
¿Qué número obtienes?

4. Número de oro en la naturaleza.

• Dividan la medida del largo de un huevo entre su

ancho.
• Comparen los resultados entre los integrantes del
grupo.
• Verifiquen si se cumple la siguiente
afirmación.
El número de oro aparece en muchos fenómenos de la naturaleza, por ejemplo en la
forma de En general, la relación entre el largo y el ancho está comprendida entre los
los huevos.
núme-
ros z , 1.27 y z , 1.62.
©
SANTILLANA

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 Tomen las medidas indicadas a cada integrante del grupo y completen la
tabla.
• Altura de cada estudiante
(A)
• Distancia entre el ombligo y la planta de los pies
(O)
• Distancia entre ombligo y la parte más alta del
cráneo (C)
Tabla de datos de alturas

estudiante A O C A/O O/C

• Anoten sus conclusiones acerca de los resultados de las últimas dos

columnas.
A
O

O
C

• Comparen sus resultados con los otros grupos. ¿Qué pueden

inferir?

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SANTILLANA

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