Análisis con respecto al Rol del psicólogo educativo del siglo XXI

Para poder comprender todo en análisis es importante comenzar con el

contexto de la película seleccionada, esta se desarrolla en una escuela de
“prestigio” donde encontramos una clase de alumnos marginales, por su
situación económica, su raza o color de piel, pero mas que todo por ser
originarios de los barrios más peligrosos y marginales de EE UU, donde
prolifera la violencia y al analfabetismo. Los grupos sociales
representados son de una clase de escasos recursos económicos y de
diferentes etnias. Los jóvenes que pertenecen a este contexto en su
mayoría esta en contacto con drogas ya sea el consumo o el negocio por
lo que incluso corre peligro sus vidas.

En la película se trasmiten diversas normas morales, valores, juicios,

criterios y contenidos éticos a través de la comunicación y acciones que
se van dando por ejemplo en diversas ocasiones habían muchachos que
faltaban el respeto todo el tiempo, otros corregían su conducta y por
ultimo habían chicos muy respetuosos y llenos de ganas de aprender.

En cuanto al contexto de la comunidad estudiantil, se puede observar que

a nivel de el alumnado existe una gran union, pero en cuanto al personal
administrativo y de enseñanza, existe una gran burocracia y frialdad ante
los intereses de los alumnos y sus realidades exceptuando a dos
profesores entre ellos la protagonista Loaunne, que llega a buscar la
confianza de su grupo y trasmitirles el apoyo que necesitan ya que el
director sigue el sistema tradicional de educación por lo cual ha dejado
que los alumnos de barrios más pobres sean marginados por la
comunidad estudiantil.

Ahora en cuanto a el papel del psicólogo educativo es importante

recordar lo que Clifford (1984) y Grinder (1981) citado por Woolfollk
(2010) indican: “la psicología educativa es distinta de otras ramas de la
psicología, porque su principal objetivo cosiste en la comprensión y
mejoramiento de la educación (p.9).
La profesora Louanne que en este caso es la que asimilamos que cumple
el papel del psicólogo educativo, busca una educación que sea de calidad
para su estudiantado, que se ejecuten diversas técnicas que se adecuen a
sus estilos de aprendizaje, que incrementen su motivación para querer
obtener resultados positivos, relacionándose no solamente con la
comunidad educativa sino con el factor social que genera un impacto en
la vivencia de la persona y en su forma de comportamiento y así
promover un desarrollo integral de su

comunidad para encontrar posibles soluciones.

Recordando que una de las tareas del psicólogo educativo es realizar

aportes a su comunidad, lo podemos observar a lo largo de la película, en
el cual ella logra generar un ambiente de convivencia en su sociedad,
educando personas que en un futuro puedan ser capaces de tomar
decisiones y que tengan respaldo y confianza en sí mismos, competentes
de reconocer situaciones que obstaculicen sus crecimiento personal y
profesional y además brindándoles las herramientas necesarias no
solamente a nivel personal e íntimo sino a sus familiares.

Es importante recalcar el hecho de que existe no solo problemas a nivel

social y de aprendizaje si no también a nivel de discriminación, ya que
los planes de estudio son diseñados sin ajustarse a las necesidades que
realmente tienen, son etiquetados como “estudiantes difíciles” y
adicional los profesores que contratan lo realizan sin previo
entrenamiento; lo hacen para poder llenar el espacio y sin esperanza de
que duren mucho tiempo, lo cual esta profesora llega a romper ese
paradigma que manejan al poder generar resultados importantes a nivel
académico por parte de sus estudiantes y mostrarles a los profesores que
no creían en ellos que son capaces de salir adelante si tienen las
herramientas para surgir y los materiales adecuados para desarrollarse.

En cuanto a esto Arnaiz (2005) “Promueve que los centros educativos

sean instituciones capaces de asegurar la igualdad de oportunidades y
que en resumen, se puedan reconocer los valores de las minorías que
intenta integrar, respetándoles el derecho a su propia identidad. (Arnaiz,
2002, p.5), en este caso solo la profesora Louanne se compromete a tener
ese respeto con el alumnado a pesar de ser la única y ser criticada por eso
ya que ella demostró estar de acuerdo con una posición mas intercultural
que como psicólogo educativo se debería de tener claro que es para poder
ofrecer una educación inclusiva.

Arnaiz y Martínez (2000) indican que la educación intercultural tiene que

ser entendida como “un espacio que mediante el aprendizaje, el
desarrollo de valores y actitudes, y la reflexión, promueve la
transformación social y el cambio en los modos y maneras de pensar y de
actuar de las personas” (p.14). Con respecto a esta cita se puede entender
que lo que se busca con esta educación es que no importa de donde
venga la persona si no hacia donde llegue con el apoyo y aprendizaje
necesario.

En base a lo que mencionan los autores anteriores, observamos la

realidad en la que viven los alumnos de esta escuela, la cual al provenir
de barrios marginados en los que se encuentran elementos como lo son
las pobreza y la violencia, reflejan ciertos comportamientos agresivos y
de defensa en las clases y hacia los profesores, lo cual la profesora lo que
intenta reflejar es mostrarles que sus conductas no les permite mostrar lo
mejor de ellos, lo cual los motiva a irlos modificando para que puedan
surgir dentro del ámbito académico y así obtener todo lo que se
propongan académicamente, mostrándoles cuan inteligente y capaces son
de lograr todas aquellas tareas que se le son asignadas.

Santrock (2002) comenta respecto a la enseñanza y creatividad que “una

meta importante en la enseñanza es ayudar a los estudiantes para que
sean más creativos… lluvia de ideas, propiciar ambientes y ofrecer
materiales que estimulen la creatividad, alentar su motivación interna,
alimentar el razonamiento flexible” (p. 156).

En base a lo anterior podemos observar como la metodología del

aprendizaje se enfocaba a una población en específico, sin tener en
cuenta las diversas características de la población y el ámbito social en el
que se desarrollaban, lo cual la profesora crea diversas propuestas que se
ajustan a las necesidades y los incentiva a querer aprender cosas desde
métodos innovadores generando una motivación a querer salir adelante y
enfocándose no solamente a nivel individual y grupal, sino adicional
relacionándose con el ámbito en el que se encuentran inmersos (escuela –
familia), aplicando de nuevo un método intercultural.

Parte de esta inclusión que la profesora logra hacer a nivel cultural,

social y educativo, no solo hecha por ella si no a través de métodos que
incluían a sus familiares y otros profesionales, logran cumplir con el
objetivo que la III Cumbre de la Comunidad de Estados
Latinoamericanos y Caribeños (CELAC) plantea a continuación:

Se reconoce que la Educación debe ser gratuita y de calidad esencial para

todos, para lograr un desarrollo sostenible en todo lugar, la cual
constituye una herramienta de mucha importancia para erradicar la
pobreza, la eliminación de prácticas discriminatorias como por ejemplo
el racismo, sexismo, exclusión, etc. (CELAC, 2015, párr.2)

En conclusión podemos confirmar que se observo el rol del psicólogo

educativo del siglo XXI a través de toda la película con cada acción y
decisión tomada por la docente y por el objetivo que se propone como
agente de cambio, el cual es encontrar estrategias que sean adaptativas y
obtener resultados significativos generando resultados académicos y que
más adelante los puedan mostrar en sus relaciones sociales, laborales e
interpersonales y así brindarles un sentido de pertenencia e identificación
para surgir como futuros profesionales en el área en que deseen
realizarse.

Análisis desde el punto de vista pedagógico, de la película “Mentes Peligrosas”

La acción se desarrolla en una escuela norteamericana., donde se presenta LuAnne, una
joven profesora, ex marine, con un completo currículo, para cubrir una vacante en las clases
de literatura. La institutición , de cierto prestigio, contiene a su vez, dentro de su programa,
una academia para chicos especiales, con graves problemas sociales.
Y a esa área, sin saberlo, es destinada la nueva profesora. Llega con entusiasmo, con ganas
de enseñar, lo cual manifiesta a su amigo, un profesor del mismo instituto.
En la primer entrevista con la rectora, sólo le han hecho unas pocas preguntas, y le otorgan
inmediatamente el cargo efectivo, mientras le explican que últimamente varias personas han
ejercido por muy poco tiempo, mientras que la última profesora, se ha enfermado esa
mañana. Esto crea una sensación de inseguridad, pues se traduce acá un problema de fondo:
varios profesores anteriores asignados a esa área, han renunciado,; una institución donde no
hay estabilidad laboral, presenta serios problemas en su estructura organizativa.
Así, se le entrega el programa y los horarios, y al día siguiente le será presentada su clase.
El encuentro con los alumnos produce un fuerte impacto en la profesora: no es un grupo de
jóvenes alegres y activos, capaces de acatar las mínimas normas elementales como para
poder desarrollar una clase con cierto orden. Son en realidad jóvenes con serios problemas,
son del estrato social más bajo donde no existe contención familiar y donde las drogas, los
vicios, la promiscuidad han hecho sus estragos.
“…miren, una blanca! …” exclama una de las chicas, y esa despectiva expresión encierra otro
estigma que marca aquél grupo: la mayoría son de color, de ascendencia africana, y eso
es otro factor de discriminación en aquélla academia. La profesora se siente impotente frente
a aquellas miradas insolentes y comentarios agresivos. De pronto, se siente perdida, allí
los métodos convencionales no van a funcionar, y por un momento, siente deseos de
renunciar.
Ya en su casa, busca desesperadamente repasar los sistemas educativos, los que le parecen
ridículos; nada de aquello dará resultado, y en ese momento, se levanta con una férrea
decisión: usará todos los métodos a su alcance para llamar la atención de aquéllos chicos; va
a comenzar entonces a aplicar otros métodos pedagógicos.
Los métodos tradicionales, quedan descartados frente a aquélla “ pandilla de problemas
sociales”, y es necesario ser creativo, usar nuevos sistemas para captar la atención, y poder
lograr llegar a ellos, y lograr que se interesen en aprender.
Entonces LuAnne les sorprende; les recibe en la clase con una vestimenta y una postura
informal. Así, les da a conocer que es una ex marine, y bajo el impacto de esta declaración
sorprendente, que le atribuye una nueva perspectiva de fuerza y valentía, les pregunta si
alguien sabe karate. Ante algo tan inusual, donde desaparece el formalismo,( donde con la
connotación fundamental de la corriente crítica de pedagogía donde se da total libertad de
cátedra, y donde no se ajusta la enseñanza a los fríos métodos tradicionales), la ex marine
logra captar la atención de aquéllos jóvenes que advierten algo diferente. De pronto sienten
que hay algo en lo que ellos pueden participar, y alguien que les permitirá demostrar lo que
llevan dentro.
Esta nueva pauta marcada por la profesora, da lugar a un diferente desenvolvimiento de la
enseñanza, con la participación activa de los alumnos, los que poco a poco, con el incentivo
de esas clases de karate, son introducidos , casi imperceptiblemente al campo literario; a
través de la poesía, podrán comenzar a razonar, y así comprender que ellos también valen y
que también pueden aprender y así poder cambiar en algo sus vidas. Hasta ese momento,
nadie se ha interesado por sus vidas, y se rigen por los códigos de la calle, donde impera la
ley del más fuerte. De hecho, hay uno de los jóvenes, el más cínico y agresivo, llamado Emilio,
que lidera a los demás, y que en el fondo es quizá el más vulnerable.
Pero ese nuevo método no es aceptado por la directiva de la Institución, que cita a la
profesora para notificarle; ésta viene abstraída leyendo el libro en el que se basa el programa,
y entra abruptamente a la oficina del director. Y ahí nuevamente se refleja el tradicionalismo ,
donde las normas del protocolo y la disciplina imperan hasta el punto de que el director le
hace ver que es una oficina, y se debe llamar antes de entrar. Se le dan estrictas órdenes de
ajustarse al programa y se le prohíbe , de parte de la junta de educación, que enseñe karate
en clase. Aun así, en su empeño por vencer los obstáculos tratando de que a través de la
educación aquéllos jóvenes pudieran cambiar sus vidas, es que se atreve a desafiar el plan de
estudios.
Pero encuentra que no hay disponibles, ni los más elementales materiales e insumos como
para realizar unas copias; la escuela no está organizada como para atender satisfactoriamente
tantos alumnos. Y esos jóvenes, de quienes la junta de educación nunca se preocupó, quizá
por considerarlos irrecuperables, y por la incapacidad de adaptar los viejos métodos inflexibles
a las necesidades existentes, van poco a poco, por medio de incentivos, a abrir sus mentes.
Comienzan poco a poco a interesarse en aprender y pronto se establece una buena relación
con su profesora, donde se sienten valorados y apreciados, y donde a través de textos y
frases cuidadosamente elegidas van interpretando y hallando paralelismos con sus propias
vidas, que les hacen reflexionar y buscar superarse. Así, se manifiesta una de las mayores
diferencias, mientras que su relación con la institución responde a la vieja escuela tradicional,
con su rígida disciplina y normas inflexibles, con la profesora de literatura se establece otro
trato, de camaradería, y hasta podría decirse de afecto.
De esa forma, y en la misma línea de enseñanza con libertad y adaptando el sistema a la
particularidad de cada alumno, considerando sus carencias y las limitaciones que sufren por
todo el entorno sociocultural en que están inmersos, la profesora continúa con sus métodos
nuevos, Recompensa sus adelantos y sus aciertos con chocolates,(adaptando el viejo sistema
tradicional que usaba de premios y castigos) y les promete una tarde de juegos en un parque
de diversiones, aduciendo que la “Junta de Educación pagará los gastos,” ante lo que Emilio
se rebela diciendo que nunca ese organismo ha hecho algo por ellos. Esa escuela nunca se
ha interesado verdaderamente en apoyar ese grupo de alumnos especiales, ni ha permitido
que se quiebren las tradicionales normas en su beneficio.
También esa salida con los chicos es severamente reprendida por el Director, bajo amenaza
de despedir a la profesora. Mientras tanto, ella no se deja intimidar, está dispuesta a rescatar
ese puñado de muchachos que han calado en su corazón, y su interés trasciende el
aula, cuando tras producirse una pelea entre Emilio y dos compañeros, se interesa y va a sus
hogares, mostrando su afecto y su apoyo, en una actitud arriesgada incursionando en barrios
de suma peligrosidad.
Otro de los recursos empleados, usando métodos liberales, y con una libertad de cátedra que
en la realidad no le brindaba la escuela, organiza un concurso literario, donde la recompensa
es una cena en el lugar más lujoso de la ciudad. Y eso representa un verdadero incentivo para
aquéllos jóvenes que nunca han tenido la oportunidad de asistir a esos lugares. Se esfuerzan,
leen, buscan, razonan, piensan, y logran desarrollar un espíritu crítico que les permite
comparar y analizar los textos escritos.
La profesora se va ganando la confianza de los chicos, cumpliendo con su palabra, y cuando
ellos dudan que les ha denunciado por la pelea, vuelve a usar su método que ya ha sido
efectivo: llamar su atención con frases fuertes, que tienen que ver con la vida y la muerte, algo
que a ellos les toca muy de cerca. De esa forma, logra captar la atención de Emilio, Cuando
ellos se lamentan de su situación, ella les hace ver que han marcado la diferencia, y que han
decidido salir adelante y vencer, y que con esfuerzo lo van a lograr. Aquél sobresaliente que
les otorgara al comienzo, y que deberían mantener a lo largo del curso, les ha llevado a no
rendirse. “no hay víctimas en esta aula,” les dice, y con ello trata de que dejen de
autocompadecerse .
Les insta a luchar con las armas de la educación, a mantener la cabeza en alto y el espíritu
fuerte, y si es necesario, morir con orgullo. Y es que el tema de la muerte resulta premonitorio,
adelantando los pasos del desenlace.
Se dan situaciones donde se manifiesta netamente la corriente pedagógica tradicional por
parte de la institución; una de ellas, es cuando una de las jóvenes queda embarazada y se la
obliga a pasar a otra institución, de manera arbitraria, aduciendo unas normas que no existen,
sino que sólo es para preservar el buen nombre de la institución, y evitar que los embarazos
se propaguen como una epidemia.
También se da un caso especial, con dos de los jóvenes, a quienes su madre no permite más
estudiar, por considerar que no les servirá de nada cuando en realidad tiene que trabajar para
ayudar a los gastos de la familia.
La enseñanza , caracterizada por la profesora , muestra su forma crítica, fuera de todo límite,
y de todo parámetro establecido, en cuanto el interés que manifiesta la profesora por cada
alumno en especial, Tal es el caso de Emilio, a quien se trata de ayudar de manera muy
especial, en sus palabras “salvarle de su propia vida”, y casi lo logra LuAnne. Lo ha
aconsejado, y por una vez, el chico va a tratar de resolver un conflicto evitando la violencia; ha
sido amenazado de muerte por un chico de la escuela, y la profesora le exhorta que denuncie
ante el director, y así seguir los pasos legales de manera que no tenga que enfrentar una
pelea en la que puede morir. Pero como punto extremo de un sistema tradicional hermético e
inflexible, que da más importancia a lo formal que al individuo en sí, el joven que ha buscado
hablar con el director para que tome las medidas necesarias, no es atendido por entrar a la
oficina sin llamar.
Las consecuencias de este simple acto de informalidad, causado por la urgencia de buscar
ayuda, es fatal. Emilio va a enfrentar a su enemigo y muere asesinado. El líder del grupo,
quien se mostraba más fuerte que los demás, culminó siendo la víctima fatal del frío sistema
institucional.
Esta situación quiebra la fortaleza de la profesora, quien se derrumba sintiendo que todo
aquello por lo cual luchó no ha servido de nada, y decide renunciar. Es entonces , cuando se
lo comunica a la clase, que comprende que valió la pena: le piden que no se vaya, que
quieren graduarse, que se han esforzado tanto para llegar, y que necesitan de ella para
lograrlo. Han comprendido al fin que el esfuerzo de estudiar tiene su recompensa: Emilio ya no
está, pero aun están ellos para seguir luchando. Han decidido no entregarse, enfrentarse a
todo, como lo rezaba aquél párrafo : “ no cavaré mi tumba aunque la muerte se acerque.”

MENSAJE Y ANÁLISIS
MENSAJE
En la película se trasmiten diversas normas morales, valores, juicios, criterios y contenidos éticos a
través de la comunicación hablada y de los poemas. Por ejemplo, estos últimos transmitían, en
código, criterios para seguir luchando y no rendirse con el final esta por llegar.En las clases, se
produce un debate acerca de “La elección” y “La muerte”. Los alumnos manifiestan que la profesora
no tenía idea acerca de sus vidas, y que ellos estaban corriendo el riesgo constante de muerte en sus
vidas personales. La profesora les contesta: “todos estamos aquí por elección, eligen tomar el
autobús y venir a la escuela, por elección, por que...

En la cena la profesora le advierte a Raúl que robar esta mal, infundiéndole en este caso una norma
moral que no se debe ser violada. Durante la conversación con Emilio la profesora del colegio le
demuestra el valor de la vida y que no debe perderla aunque el decide, a pesar de esto hacer valer su
honor.
Para educar utiliza desafíos basados en encontrar relaciones entre diferentes poemas con la vida
diaria. Por ejemplo, la muerte y la lucha por salir adelante. Además decide dar premios a cambio de
logros y de la participación en clase.

Los principales temas captados son: la libertad de expresión, la justicia, la educación, la verdad, la
delincuencia, la supervivencia social, las adicciones, la discriminación.

ANÁLISIS

Louanne Jhonson llega a una entrevista de trabajo, recomendada por un viejo compañero también
profesor en ese centro. Para su sorpresa, le adjudican en este entrevista de trabajo un puesto fijo en
un aula que denominan como "especial", tras la anterior profesor de esa aula se había ido.
Al igual que la mayoría del profesorado que llega a un centro, lleno de ilusiones,
expectativas y con grandes proyectos de mejora.El encuentro con los alumnos
produce un fuerte impacto en la profesora: no es un grupo de jóvenes alegres y
activos, capaces de acatar las mínimas normas elementales como para poder
desarrollar una clase con cierto orden. Son en realidad jóvenes con serios
problemas, son del estrato social más bajo donde no existe contención familiar y
donde las drogas, los vicios, la promiscuidad han hecho sus estragos. Padece el
denominado "choque contra la realidad". A medida que transcurre la película se
pueden constatar ciertas situaciones que me gustaría traer aquí y reflexionar:

 En una situación en la que la profesora actúa bajo un modelo humanista, al

conocer una situación complicada de uno de sus alumnos, al que intenta prestarle
ayuda y refugio. Sin embargo, me gustaría especialmente incidir en la escena en la
que se desencadena la situación y, por el alumno no llamar a la puerta del director,
este no le atiende y, posteriormente, llega la noticia de que ese alumno ha sido
asesinado. ¿Qué pensáis acerca de la decisión que ha tomado el director de no
atender al alumno por no llamar a su puerta?

 La enseñanza , caracterizada por la profesora , muestra su forma crítica, fuera de todo

límite, y de todo parámetro establecido, en cuanto el interés que manifiesta la profesora por cada
alumno en especial, tal es el caso de Emilio, a quien se trata de ayudar de manera muy especial, en
sus palabras “salvarle de su propia vida”, y casi lo logra. Pero como punto extremo de un sistema
tradicional hermético e inflexible, que da más importancia a lo formal que al individuo en sí, el
joven que ha buscado hablar con el director para que tome las medidas necesarias, no es atendido
por entrar a la oficina sin llamar. Las consecuencias de este simple acto de informalidad, causado
por la urgencia de buscar ayuda, es fatal. Emilio va a enfrentar a su enemigo y muere asesinado. El
líder del grupo, quien se mostraba más fuerte que los demás, culminó siendo la víctima fatal del frío
sistema institucional.

 “…miren, una blanca! …” exclama una de las chicas, y esa despectiva

expresión encierra otro estigma que marca aquél grupo: la mayoría son de color, de
ascendencia africana, y eso es otro factor de discriminación en aquélla academia.
La profesora se siente impotente frente a aquellas miradas insolentes y
comentarios agresivos. De pronto, se siente perdida, allí los métodos
convencionales no van a funcionar, y por un momento, siente deseos de renunciar.

 la ex marine logra captar la atención de aquéllos jóvenes que advierten algo diferente. De
pronto sienten que hay algo en lo que ellos pueden participar, y alguien que les permitirá demostrar
lo que llevan dentro.

 Esta nueva pauta marcada por la profesora, da lugar a un diferente desenvolvimiento de la

enseñanza, con la participación activa de los alumnos, los que poco a poco, con el incentivo de esas
clases de karate, son introducidos , casi imperceptiblemente al campo literario; a través de la poesía,
podrán comenzar a razonar, y así comprender que ellos también valen y que también pueden
aprender y así poder cambiar en algo sus vidas. Hasta ese momento, nadie se ha interesado por sus
vidas, y se rigen por los códigos de la calle, donde impera la ley del más fuerte. De hecho Emilio es el
más cínico y agresivo y el que lidera a los demás, y que en el fondo es quizá el más vulnerable.

 Pero ese nuevo método no es aceptado por la directiva de la Institución, que cita a la
profesora para notificarle; ésta viene abstraída leyendo el libro en el que se basa el programa, y
entra abruptamente a la oficina del director. Y ahí nuevamente se refleja el tradicionalismo , donde
las normas del protocolo y la disciplina imperan hasta el punto de que el director le hace ver que es
una oficina, y se debe llamar antes de entrar. Se le dan estrictas órdenes de ajustarse al programa y
se le prohíbe , de parte de la junta de educación, que enseñe karate en clase. Aun así, en su empeño
por vencer los obstáculos tratando de que a través de la educación aquéllos jóvenes pudieran
cambiar sus vidas, es que se atreve a desafiar el plan de estudios.

 Y esos jóvenes, de quienes la junta de educación nunca se preocupó, quizá por considerarlos
irrecuperables, y por la incapacidad de adaptar los viejos métodos inflexibles a las necesidades
existentes, van poco a poco, por medio de incentivos, a abrir sus mentes. Comienzan poco a poco a
interesarse en aprender y pronto se establece una buena relación con su profesora, donde se sienten
valorados y apreciados, y donde a través de textos y frases cuidadosamente elegidas van
interpretando y hallando paralelismos con sus propias vidas, que les hacen reflexionar y buscar
superarse. Así, se manifiesta una de las mayores diferencias, mientras que su relación con la
institución responde a la vieja escuela tradicional, con su rígida disciplina y normas inflexibles, con
la profesora de literatura se establece otro trato, de camaradería, y hasta podría decirse de afecto.
 También existe una escena en la que la profesora tiene una reunión con el
director, a causa de realizar una excursión sin previo aviso a un parque de
atracciones -en principio como recompensa a leer poesía- que podría llegar a
causarle su despido. Otra escena se debe al concurso que ha promovido donde
promete recompensar a los ganadores con una cena. ¿ Creéis que es adecuada esa
relación con el alumnado en horario fuera del centro? ¿Cómo creéis que debería
actuar? ¿Qué opináis de esos encuentros con el alumnado que aprovecha como
oportunidades para que aprendan (enfrentarse a una entrevista de trabajo, asumir
responsabilidades y promesas, etc)?Es una reflexión difícil pero siempre hay que
pensar que la profesora lo hace en beneficio del alumno para que se forme como
persona.
 A lo largo de la película se pueden observar diferentes reflexiones acerca de
la posibilidad de elegir. Elegís estar en este aula, como otras personas eligen no
venir y estar en la calle. Elegí que me importarais. Estas son algunas de las frases
que me han impactado, al menos a la hora de encauzar las reflexiones por parte de
la docente.
 Otra de las historias de la película, es de una de las alumnas del aula, que es
muy inteligente y la profesora le recomienda avanzar de nivel. Sin embargo, el
centro ha decido enviarla a un programa especial para jóvenes embarazadas como
la mejor opción para ella -pues en el siguiente trimestre se le notará la barriga-, sin
informarle de que se trata de una posibilidad pero no está obligada a encaminar su
formación por esa vía. Ante esta situación, la profesora decide hablar con una
profesional del centro la cual le señala que es la mejor opción por la alumna, pues
no puede permanecer en la clase y, especialmente, por la imagen negativa que
supone del centro a la sociedad alegando que "el embarazo es
contagioso". ¿ Creéis que la importancia de la imagen social de las escuelas en la
actualidad sigue haciendo que estas situaciones acontezcan? En la actualidad hay
escuelas en las que el prestigio sigue siendo más importante que los propios
alumnos, pero claramente esta situación ha mejorado con respecto a aquella época.
 Igualmente también se puede constatar el desánimo de la profesora cuando se acerca al
hogar de dos de sus alumnos están faltando a clase, y la madre de ellos le indica que esa no es la vida
para sus hijos, aprender poesía. Esta situación junto a la muerte de uno de sus alumnos y el irse una
de sus mejores alumnas, son los alicientes por los cuales la profesora decide no seguir el año
siguiente del aula, al igual que una baja remuneración económica de su labor profesional. Sin
embargo, sus alumnas y alumnos, con la vuelta inesperada en su última día de clase de la alumna
que iba a ir a un programa para mujeres jóvenes embarazadas, han conseguido (con los mismos
métodos que había empleado ella para motivarlos) que siguiera en el centro. Han comprendido al
fin que el esfuerzo de estudiar tiene su recompensa: Emilio ya no está, pero aun están ellos para
seguir luchando. Han decidido no entregarse, enfrentarse a todo, como lo rezaba aquél párrafo : “ no
cavaré mi tumba aunque la muerte se acerque.”

 Otro de los recursos empleados, usando métodos liberales, y con una libertad de cátedra
que en la realidad no le brindaba la escuela, organiza un concurso literario, donde la recompensa es
una cena en el lugar más lujoso de la ciudad. Y eso representa un verdadero incentivo para aquéllos
jóvenes que nunca han tenido la oportunidad de asistir a esos lugares. Se esfuerzan, leen, buscan,
razonan, piensan, y logran desarrollar un espíritu crítico que les permite comparar y analizar los
textos escritos.

 Llamar su atención con frases fuertes, que tienen que ver con la vida y la muerte, algo que a
ellos les toca muy de cerca. De esa forma, logra captar la atención de Emilio, Cuando ellos se
lamentan de su situación, ella les hace ver que han marcado la diferencia, y que han decidido salir
adelante y vencer, y que con esfuerzo lo van a lograr. Aquél sobresaliente que les otorgara al
comienzo, y que deberían mantener a lo largo del curso, les ha llevado a no rendirse. “no hay
víctimas en esta aula,” les dice, y con ello trata de que dejen de autocompadecerse .

 Les insta a luchar con las armas de la educación, a mantener la cabeza en alto y el espíritu
fuerte, y si es necesario, morir con orgullo. Y es que el tema de la muerte resulta premonitorio,
adelantando los pasos del desenlace.
 La importancia del contexto en el que se inserta la escuela y, especialmente,
el contexto de vida del alumnado es esencial, hay que conocerlo y establecer canales
de relación y comunicación, especialmente en colectivos más difíciles y con mayor
propensión al fracaso escolar. Igualmente sería de interés reflexionar sobre
el trabajo con el equipo directivo y, de forma extensiva, con el profesorado acerca
de las problemáticas y sucesos que se dan en el centro.

PRIMERA CONSIGNA:
Vean Mentes peligrosas y a) consideren que situaciones áulicas podían tener resolución
desde lo que plantean las teorías que trabajamos y b) Que situaciones estaban por fuera
de la situación áulica y de una resolución desde las teorías trabajadas? Vuelva a leer su
intervención en el foro y consigne sus reflexiones. Lea atentamente las intervenciones
de sus compañer@s y trate de no reiterar lo que ya esté planteado

LA SEGUNDA CONSIGNA ES LA SIGUIENTE:

LEA SUS INTERVENCIONES EN LOS DOS FOROS: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Y
PSICOLOGÍA Y TAREA ÁULICA. LUEGO EN NO MÁS DE DIEZ LÍNEAS EXPLIQUE: ¿
QUE MODIFICARÍA EN ESAS INTERVENCIONES, LUEGO DEL ANÁLISIS DE LA
PELÍCULA? (NO RELATE LA PELICULA) ¿QUE LECTURAS LE PERMITIRÍAN
FUNDAMENTAR LA REVISIÓN Y REFORMULACIÓN DE SUS INTERVENCIONES EN
LOS FOROS MENCIONADOS FUNDAMENTE.

CUESTIONES A TENER EN CUANTA:

SI NO INTERVINO EN LOS FOROS. VEA QUE LE APORTA BARBARA ROGOFF PARA

EL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA. IDENTIFIQUE RELACIONES ENTRE LOS PLANTEOS
 DE ELLA, LO TRABAJADO EN CLASE, EN LOS FOROS Y EN LAS LECTURAS
PROPUESTAS. LA RESPUESTA TIENE QUE SER SINTÉTICA.