CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO

MATEMÁTICO EN PREESCOLAR

Melissa Blandón Meneses

Semestre 2-1
Conociendo un poco
Este material está formado por 48 piezas: 12 triángulos, 12
cuadrados, 12 círculos y 12 rectángulos; cada grupo está
dividido a su vez en 2 tamaños: 6 figuras grandes y 6 figuras
pequeñas.
Además, estos subgrupos están divididos en función de su
espesor, teniendo en cada caso: 3 piezas gruesas y 3 piezas
delgadas.
Por último, en cada subgrupo encontraremos las piezas
pintadas de los colores primarios (amarillo, azul y rojo).
De esta manera, cada pieza está definida por cuatro
variables: forma, tamaño, espesor y color.
Por lo que cada bloque se diferencia de los demás en una,
dos, tres o cuatro variables. Son un conjunto de piezas de
plástico o madera , con las siguientes características: tres
colores (amarillo, azul y rojo), cuatro formas (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo) dos tamaños (grande,
pequeño) y dos espesores (grueso y delgado).
Objetivos que se plantean con este material:

 Conseguir que el estudiante compare elementos con el

fin de establecer semejanzas y diferencias.
 Conseguir que el estudiante identifique figuras
geométricas por sus características y propiedades.
 Facilitar que el estudiante logre reconocer variables en
elementos de un conjunto.
 Establecer la relación de pertenencia a conjuntos.
 Introducir al estudiante el concepto de número

Contenidos que se pueden trabajar con el material:

 Observación de las distintas piezas que componen los

bloques lógicos.
 Reconocimiento de las distintas piezas, sabiendo definir
las distintas características que la componen.
 Clasificación por distintos criterios.
 Comparación estableciendo diferencias y similitudes
entre distintas piezas.
 ACTIVIDADES
1. Juego libre
2. Juego de construcciones (Figuras)
3. Clasificar las piezas que componen los bloques lógicos
4. Realizar series
Conociendo un poco
Las regletas de Cuissenaire son un material matemático
destinado básicamente a que los niños aprendan la
composición y descomposición de los números e iniciarles
en las actividades de cálculo, todo ello sobre una base
manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas
de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud
de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un
número determinado.

Objetivos que se plantean con este material:

• Conseguir que los estudiantes adquieran el concepto de
número.
• Facilitar el proceso de aprendizaje mediante la
exploración.
• Fomentar la creatividad.
• Conseguir que los estudiantes interactúen con el
material.
Contenidos que se pueden trabajar con el material:
• Formar la serie de numeración de 1 a 10.
• Asociar la longitud con el color.
• Establecer equivalencias.
• Relación de inclusión numérica.
• Iniciar conceptos ‘‘doble y mitad’’.
• Realizar repartos
• Trabajar manipulativamente las relaciones “mayor
que”, “menor que” de los números basándose en la
comparación de longitudes.
• Realizar diferentes seriaciones.
• Iniciar las operaciones suma y resta de forma
manipulativa.
• Comprobar empíricamente las propiedades conmutativa
y asociativa de la suma
Color Longitud (cm)
Blanca 1
Roja 2
Verde claro 3
rosada 4
amarillo 5
Verde oscuro 6
Negro 7
Café 8
Azul 9
naranja 10
 ACTIVIDADES
Juego libre
Con ello logramos familiarizarles con el material,
diferenciación de colores, desarrollo de la imaginación,
enseñarles a compartir y a trabajar en grupo.
Reconocimiento de tamaños
Daríamos a cada niño una regleta de 1 a 10 y le ayudamos a
buscar la siguiente en orden creciente, añadiendo a la
anterior la que equivale a 1 (blanca).
Poniendo a prueba nuestra memoria
Con esta actividad los estudiantes ejercitan su memoria,
Estableciendo comparaciones visuales lo que les facilita
posteriormente el manejo de las regletas. Se establecen
relaciones de orden, longitud y color.
Estableciendo equivalencias
Este ejercicio es fundamental porque facilita más adelante la
escritura de trenes equivalentes y el cálculo mental. Se
trabaja en conteo (en blancas) para asignarle a cada regleta
una cantidad de longitud es decir que el número natural se
usa como medida.
Formación de números
A través de esta actividad los niños afianzan en el
reconocimiento numérico de las regletas a través de la
construcción de números.
Iniciando la suma con regletas
Se logra iniciar la operación de la suma con los niños de una
manera lúdica y agradable para ellos donde se demuestra el
trabajo colaborativo y en grupos. Para facilitar la suma, se
realiza de manera vertical.
Conociendo un poco
El material Montessori fué diseñado científicamente en un
contexto experimental dentro del aula, partiendo de los
interés de los niños y de su etapa evolutiva.
Los materiales no son juguetes, son herramientas para
desarrollar el conocimiento y su pensamiento abstracto. Nos
aportan muchísimas habilidades entre ellas la motricidad
fina.
Los niños tienen libertad de elección y de movimiento.
Son adecuados al tamaño del niño y se deben mantener
siempre perfectos.
Contenidos que se pueden trabajar con este material:
Objetivos que se plantean con este material:
 Captar la la concentración del niño
 Facilitar la libre expresión de los niños
 Fomentar la convivencia entre los estudiantes
 Fomentar la iniciativa individual
 Manejar el error como una fuente de aprendizaje.
 Desarrollar hábitos de orden para adquirir control
 Respetar las características individuales de los niños,
inculcando el respeto hacia los demás compañeros y los
adultos
 ACTIVIDADES
1. Lectoescritura:
Contar historias, libros, poemas, adivinanzas,
trabalenguas…
Juego de los sonidos
Letras de lija
Alfabeto móvil
Resaques metálicos
Pizarra (Después escribir con papel)
Caja sonidos fonética y Tarjetas y libritos fonéticos
Puzzles de palabras
Tarjetas de tres partes (primero orales)
Libritos de definiciones
Sólidos gramaticales (Verbos, Estudio de la palabra,
Artículo, Adjetivo, Conjunción, Preposición, Adverbio)
y juegos (órdenes, Juego de cambiar el adjetivo, Juego
del adjetivo detective…)
2. Matemáticas:
 Listones numéricos y tarjetas
 Caja de husos
 Números y contadores
 Juego de memoria de los números
 Exploración sensorial de fracciones
 Bandeja de presentación con perlas
 Bandeja de presentación con tarjetas
 Equivalencias sensoriales de fracciones
 Perlas del 11 al 19
 Formación de números grandes
 Juego del banco- suma, resta, multiplicación, división
corta y división larga
 Tabla de Seguin (primero solas y luego con perlas)
 Conteo lineal
 Conteo salteado
Conociendo un poco
Los Bloque multibase, se utilizan para facilitar la
comprensión de la estructura del sistema de numeración
decimal y las operaciones fundamentales. Se emplean,
principalmente, en los procesos iniciales de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos de primer ciclo de Educación
Primaria. Están compuestos por una determinada cantidad de
cubos, barras, placas y bloques (cajas). Pueden construirse
en madera, plástico u otro material resistente a la
manipulación. Los cubos tienen una medida aproximada a un
centímetro cuadrado en cada una de sus caras. Las barras
equivalen a diez cubos, las placas contienen diez barras, y
los bloques están conformados por diez placas. La
utilización de este material permite entre otras actividades,
realizar operaciones y representar números.
10 placas cuadradas de 10x10x1 cm, son las centenas. Cada
placa equivale a 10 barras de 10x1x1 o a 100 cubos de
1x1x1. - 2 cajas de 10x10x10 cm, son los millares.
Objetivos que se plantean con este material:
 Resolver operaciones con números naturales y
decimales.
 Introducir el concepto básico de número Por extensión
 Realizar seriaciones
 Establecer la relación de pertenencia a conjuntos
 Nombrar y reconocer cada bloque.
 Reconocer las variables y valores de éstos.
 Clasificarlos atendiendo a un solo criterio.
 Comparar los bloques estableciendo semejanzas y
diferencias.
Contenidos que se pueden trabajar con el material:
 Agrupamientos cuantitativos y numéricos.
 Concepto de unidad, tipos de unidades y orden de
unidades.
 Valor posicional de las cifras.
 Doble y mitad.
 Iniciación a la medida de longitud, superficie y
volumen.
 Números decimales.
 Fracción, operaciones con fracciones, fracciones
equivalentes.
 suma, resta, multiplicación y división, también se
pueden resolver operaciones con números naturales y
decimales
 ACTIVIDADES
Explorando el material:
A. Inicialmente, se representan con cubos, números de
un dígito hasta llegar al 9, luego se añade una unidad
y se cambian los 10 cubos por una barra.
B. Posteriormente, se procede a realizar
representaciones con cubos y barras hasta el número
99. Luego, se agrega un cubo para realizar el cambio
del número 99 al 100. El número 99 se representa
utilizando 9 cubos y 9 barras y, el número 100, se
puede representar inicialmente con 9 barras y 10
cubos, para luego introducir el cambio de los 10
cubos por una barra, y así establecer la equivalencia
entre 10 barras y 1 placa.
C. Una vez dominado el trabajo con cubos, barras y
placas; introducir el número mil de la misma forma
que el punto
D. agregar un cubo, representar el número mil y
establecer las equivalencias correspondientes
Sumar:
A. Representar los sumandos por separado. Luego, juntar
las representaciones y realizar el conteo total. Iniciar
con operaciones sencillas donde no haya que hacer
transformaciones en el total o resultado.
B. Después, introducir sumandos que permitan hacer
transformaciones con el total o resultado. Es decir, si en
 el resultado hay 10 o más cubos sustituir por barras y
dejar solamente la cantidad de cubos menor a 10.
C. Una vez dominada la transformación de cubos a barras
(unidades a decenas), continuar, con operaciones que
permitan transformaciones de barras a placas (decenas a
centenas) y, finalmente, de placas a cubos (centenas a
unidad de millar).
Restar:
1. Representar el número del minuendo, luego, a esa
representación del minuendo, retirar la cantidad que
representa el sustraendo. Iniciar con operaciones
sencillas que no requieran transformaciones.
2. Luego, introducir operaciones que requieran
transformaciones (llevadas). Aumentar progresivamente
la dificultad. Iniciar con operaciones que requieran
transformaciones de barras a cubos.
3. Después, continuar con transformaciones de placas a
barras y cubos. Finalmente, transformaciones de bloque
a placas, barras y cubos.
4. Tener en cuenta que, en la resta, las transformaciones se
realizan de una unidad mayor a una unidad menor.
Multiplicación
5. Representar la cantidad y el número de veces que se
repite, cambiando el orden de los factores. Es decir, si
se multiplica 11 x 4, realizar la representación de 11
veces 4 y 4 veces 11, o sea 44, haciendo las
transformaciones necesarias para obtener cuatro barras
 y cuatro cubos. Aumentar la dificultad de las
operaciones y transformaciones en forma progresiva.
División:
1. Se representa el dividendo y se reparte o divide en
tantos grupos como indica el divisor.
2. Iniciar el proceso de repartición por la unidad de
orden superior en el dividendo.
Operación con decimales:
Los decimales se trabajan cambiando la unidad de base. Es
decir, si en las operaciones anteriores la unidad básica era el
cubo, ahora se puede considerar la placa como la unidad,
entonces las barras representan las décimas y los cubos las
centésimas.