UNIDAD IV:

DIBUJO DE LA
FIGURA HUMANA
(D.F.H.) DE
MACHOVER
UNIDAD V:
TEST DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

ASIGNATURA:
TEST PROYECTIVOS DE LA PERSONALIDAD

UNIDAD IV:
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (D.F.H.) DE MACHOVER

UNIDAD V:
TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

FACILITADORA:
NATALY CORPORAN

PARTICIPANTE:

FECHA:
6 de Abril del 2018
Santiago de los Caballeros,
República Dominica
 INTRODUCCION

Los test proyectivos nos permiten evaluar al individuo desde su subconsciente

ya que este plasma lo que nos podría decir atreves de un dibujo el cual luego
es evaluado por el entrevistador y con los datos obtenidos en la entrevista ya
sea formal o informal ayudaran al psicólogo a detectar el proceso con el cual le
facilitara las herramientas para solucionar su conflictos internos.

a. Elabore una sinopsis, luego de la investigación de bibliografía u

otras fuentes respecto al test del árbol y enfatice en sus
generalidades y características
 El test del árbol es un test proyectivo de la personalidad profunda se efectúa
tanto en niños, jóvenes y adultos.

Es una técnica muy utilizada tanto en la práctica clínica, educativa como en la

práctica laboral.

Jung nos hace reflexionar sobre este, como un símbolo de vida, de crecimiento,
de desarrollo cuando dice acerca de la simbología del árbol:

“El crecimiento de abajo hacia arriba y viceversa, el aspecto maternal:

protección, sombra, techo, frutos comestibles y fuente de vida.

Este realiza una detección de los sentimientos más prohibidos y profundos del
sujeto, más arraigados en la personalidad, persistentes y más difíciles de
modificar, presencia de huellas de experiencias o traumatismos más tempranos
según el tratamiento especial que proporcione a determinadas zonas del
tronco, cualidad de su sociabilidad, destructividad (agujeros, marcas, formas y
cortes en las ramas), impulsos instintivos que se pueden hallar fuera del control
yoico o existencia de insuficiente capacidad de contención personal (ausencia
de copa, trazos que se salen fuera de la copa).

b. Crea una ficha técnica, sobre los aspectos característicos del test
del Árbol de cada uno de los factores de aplicación y medición de
la prueba.

FICHA TÉCNICA DEL TEST DEL ÁRBOL

NOMBRE DEL TEST Test del Árbol

AUTOR Graf Wittgentein y E. Jucker

EDITOR Centro de Estudios Grafo analíticos

FECHA DE PUBLICACIÓN En 1957

FORMAS PARALELAS Test de Rorschach, Test de la persona, casa.

A QUIEN VA DIRIGIDO Niños y Adultos. Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en

el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5 o 6
años, coincidiendo con la consolidación de las habilidades
básicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es
cuando el árbol aparece con todos sus elementos.

DURACIÓN DE LA En un máximo de 30 minutos. Aunque se considera también

APLICACIÓN que no hay límite de tiempo.

OBJETIVOS Analizar los sentimientos Profundos e Inconscientes que el

 sujeto tiene de sí mismo, reflejar la situación momentánea del
sujeto. El niño y/o adulto informa acerca de si mismo, de su
evolución psicosexual y de su relación con el mundo en que se
desarrolla. La finalidad última es comunicar.

Índice de edad de wittgentein: Este índice retrata la

ocurrencia y tiempo de un trauma del desarrollo del individuo.
Se considera una rama cortada o un nudo en el tronco del árbol
etc. Se mide el segmento AB (altura del árbol) y se lo divide por
la edad del sujeto y obtenemos el índice de Wittgentein. Luego
CONTENIDOS se mide el segmento CD que es la distancia entre el suelo y la
rama cortada o nudo del árbol.

Tronco: Representa el YO anímico. La personalidad de cada

sujeto. Nos da cuenta de los aspectos más conscientes del
psiquismo, nos permite evaluar: estabilidad emocional, como se
siente actualmente la persona, la fortaleza de su yo y el aquí y
ahora de su personalidad, pensemos que el tronco es el que
sostiene al árbol.

Copa: Representa la fantasía del sujeto, la actividad mental, el

mundo del pensamiento, la espiritualidad, como concibe el
sujeto la realidad, la riqueza o no de la imaginación.

Ramas: Nos arrojan información sobre la modalidad de las

relaciones interpersonales del sujeto. Conforman dos
cuestiones, la capacidad para establecer vínculos y la
modalidad de las relaciones con los otros, pero también la
capacidad de la persona para obtener del ambiente aquello que
necesita.

Suelo: Separación del inconsciente de lo consciente.

Representa la realidad, el piso en donde uno se instala

Raíces: Instintos, aspectos más profundos del ser. NO deberían

estar presentes porque representan el plano instintivo sexual y
aspectos primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica
implican que algo de los impulsos no puede ser bien regulado y
controlado por el yo del sujeto. Se asocian cuando aparecen las
raíces a una necesidad de arraigo y de mayor estabilidad que el
sujeto siente que no tiene. Pensemos que las raíces sobresalen
en los árboles más viejos, es decir con una historia vital más
fuerte.

Pasto: Sentimientos guardados, conductas.

Aspectos previos a considerar.

a) La interpretación de un dibujo debería basarse en que la

presencia de una determinada característica del dibujo se
 asocia con una elevada probabilidad de presentar un
rasgo de temperamento o personalidad concreta. Hay
que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas.
CORRECCIÓN Los datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo
individualmente.

b) Las diferentes características del niño que podemos ir

suponiendo del análisis de esta prueba, sólo tiene validez
en tanto en cuanto sean complementadas con otras
pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten
formular hipótesis de trabajo que luego debemos
contrastar con otras pruebas.

c) Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta

la edad del niño. Una misma característica puede tener
diferentes significados según la edad.

Pasos de Corrección:

1) Valorar el tipo de trazo del dibujo: Fuerte, Débil, Rápido,

Lento, Curvo, etc.

2) Valorar el tamaño, el tipo de suelo, la estructura del árbol

(Copa, Tronco, Raíz, Suelo, Pasto).

a) Medios: Observación, Utilización de cuadernillo de

corrección e Índice de edad de Wittgenstein.
Identificación de indicadores, análisis, Correlación de
datos, elaboración de informe.

b) Duración: Aproximadamente 2 horas. (Incluyendo la

Elaboración del informe)

a) Puntos a tomar en cuenta: Zonas, Trazos, Ubicación,

NORMAS Movimientos, Intensidad.
b) Contenidos examinados:

• El tronco
• La copa
• Las ramas
• Las raíces
• Tipos de suelo
• Tipos de Pasto
• Formas Especiales
• Desbordes
• Emplazamientos
El test del árbol nos permite conocer ciertos aspectos de la
personalidad; pero al mismo tiempo no puede esperarse del
mismo una proyección total de la personalidad y raras veces
los resultados alcanzan para proveer una imagen íntegra de la
VALIDEZ personalidad, pero procuran valiosas informaciones sobre los
sujetos que se someten al mismo. Es decir, el mérito intrínseco
de este test, se revela al combinarse con otros medios.

Tomando en cuenta la situación de evaluación, es preciso decir

que no se caracteriza precisamente por su objetividad, debido a
que los resultados pueden variar por múltiples circunstancias:
como el estado de ánimo, el manejo de las variables externas y
hasta el poco compromiso del evaluado, etc. Por estas razones
es que muchas veces la prueba no permite medir lo que quiere
medir, por lo que tendremos que utilizar otros modos de
evaluación que nos permitan contrastar resultados.

Uno de los principales problemas que podemos observar en los

test proyectivos es el de su estandarización, muchas veces
este tipo de pruebas están dirigidas para un solo grupo de
CONFIABILIDAD personas por lo que debería acomodarse su estructura al
contexto en cuestión; sin embargo el test del árbol es una de las
pruebas de mayor estandarización por su simplicidad a cerca
del dibujo y la comprensión de este por el evaluado.
Los test proyectivos siempre revelaran la situación emocional
momentánea del sujeto además de situaciones estructurales de
personalidad. Es por ello que tomadas en diferentes momentos
proyectaran diferentes resultados.

c. Elabore una sinopsis, sobre el Test del Dibujo de la Familia de

Louis Corman.

El Test del Dibujo de la Familia (1961) en la Practica Medico-Pedagógica, su

autor es Louis Corman, el principal objetivo de la prueba es medir la relación
que tiene el niño con los diferentes miembros de su familia. Es un test
proyectivo, se aplica sin límite de tiempo, se aplica a niños de seis años en
adelante y su aplicación es individual este evalúa las áreas de la personalidad
infantil y dinámica familiar.

La técnica de este test es simple, se instala al niño ante una mesa adecuada a
su estatura (esta precaución es muy importante), con una hoja de papel blanco
y un lápiz blando, con buena punta, generalmente practicamos el dibujo con
lápiz negro, pero se pueden obtener también resultados muy interesantes
(hasta con informaciones complementarias) con lápices de colores.

La indicación es: “Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu
inventes y dibújala”. Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar:
“dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos,
animales”. La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el
resultado final. Es decir que el psicólogo debe estar presente durante la
prueba.

El evaluador permanecerá junto al niño, pero sin darle la impresión de vigilarlo

aunque estará atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o
una explicación complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se
declaran espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no
pueden sin una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido
en nuestras escuelas).

Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, diciéndoles que uno se

interesa por lo que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfección del
dibujo, que no se trata de un deber con notas, como en la escuela. La inhibición
puede manifestarse también por momentos de inactividad, sea al comienzo,
sea durante la realización del dibujo. Según se encuentren esas actividades
antes de la representación de tal o cual personaje, tendrán distinta
significación, en relación con el personaje que provoca la inhibición.

También habrá que anotar en qué lugar de la página se empezó el dibujo, y

con qué personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son
dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se
podría interrogar al niño posteriormente. También es importante el tiempo que
se emplea en dibujar tal o cual personaje, así como el cuidado puesto en los
detalles o, a veces, una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.

Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo más
que se pueda la parte personal de interpretación del psicólogo. El propio sujeto
se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su
dibujo; conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la
entrevista. Empezamos a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho
(decir siempre: “está bien”, cualquiera sea el valor del dibujo).

Luego decimos: “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”

Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”

Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que

dibujaste”. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia,
su sexo y edad. Tratamos también de que el sujeto diga cuales son las
preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestión de imponer un
cuestionario rígido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible
conducir al niño a expresarse por sí, sin ninguna imposición.

Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a
menudo proporcionan datos muy interesantes:

“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”

“¿Cuál es el menos bueno de todos?”

“¿Cuál es el más feliz?”

“¿Cuál es el menos feliz?”

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es: “¿y tú, en
esta familia, a quien prefieres?” Según las circunstancias se puede completar
por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiración. Del momento. Por
ejemplo: “El papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos,
¿Quién se va a quedar en la casa?” O bien: “Uno de los chicos se porto mal
¿Cuál es? ¿Qué castigo tendrá?”

La interpretación:

El test del dibujo de una familia, es de muy fácil ejecución. Por otra parte, no
se podría decir que su interpretación sea difícil, pero por supuesto, mientras
mayor sea la experiencia del psicólogo, más abundante serán los
conocimientos sobre la personalidad que podrá deducir el test. La
interpretación comienza con la entrevista y las preguntas formuladas al niño.
Corresponde obtener el máximo de referencias posibles del propio sujeto, pues
él se encuentra mejor ubicado para saber lo que quiere decir su dibujo.

Esto nos conduce a distinguir tres planos para la interpretación:

1. El plano Grafico

2. El plano de las estructuras formales

3. El plano de Contenido

Cada uno de estos planos indican una complejidad y cada uno se evalúa de
diversa manera, posteriormente publicare un post en el que desarrollare estos
tres planos de interpretación, especialmente para interpretar dibujos en niños,
adolescentes y adultos.

d. Realice una ficha técnica, sobre los fundamentos teóricos del Test
de la Familia.
 FICHA TÉCNICA DEL TEST DE LA FAMILIA

I.-GENERALIDADES

NOMBRE El Test del Dibujo de la Familia.

AUTOR Louis Corman

OBJETIVO Proporcionar al profesional de la psicología información

muy amplia sobre la dinámica de las relaciones reales del
sujeto con los diversos miembros que integran su unidad
familiar.

ANTECEDENTES El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está

fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños
practican con mucho agrado.
Se trata de una prueba de personalidad que puede
administrarse a los niños de cinco años hasta la
adolescencia. Su uso e interpretación de los principios
psicoanalíticos de la proyección, ya que posibilita la libre
expresión de los sentimientos de los menores hacia sus
familiares, especialmente de sus progenitores y refleja,
además, la situación en la que se colocan ellos mismos
con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).
Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes
a las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al
niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia,
una familia que tu imagines”.

La ejecución del dibujo debe ser seguida por la realización

de una breve entrevista, la cual refuerza notablemente la
interpretación que efectuará el psicólogo. En efecto,
después de elogiar al niño por lo que ha hecho, se le
formulará una serie de preguntas sobre la familia
imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirán todas
las preguntas que sean necesarias, considerando las
circunstancias y estimulando siempre la libre expresión del
niño.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS La información que se obtiene a partir de la aplicación de

este test puede ser analizada e interpretada a partir de
cualquier marco teórico. No importa si el paradigma de
referencia es el psicodinámico, el de rasgos, el biológico o
el social-cognitivo. En todos los casos la técnica puede
resultar igualmente útil e insustituible.

II. CUALIDADES PSICOMÉTRICAS

CONFIABILIDAD Información no disponible

 VALIDEZ Información no disponible

ESTANDARIZACIÓN Información no disponible

II. CARACTERISTICAS DE LA
ELABORACIÓN

FORMA DE EXPRESIÓN Gráfico

ÍNDOLE DEL PROBLEMA PARA EL Explorar las dinámicas familiares, entornos, modalidades
QUE SE COMPONE vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de
inclusión o exclusión respecto a la vida familiar, tales como
las percibe desde su realidad psíquica la persona.

TIPOS DE ÍTEMS Gráficos

MATERIAL QUE LO COMPONE lápiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.

IV. CARACTERISTICAS DE
ADMINISTRACIÓN

TIPO DE ADMINISTRACIÓN Se administra en forma individual.

TIEMPO DE ADMINISTRACIÓN sin límite de tiempo

CONDICIONES DE APLICACIÓN Aplicar en una habitación adecuada, con buena

iluminación, ventilación, libre de distractores e
interrupciones.

CARACTERÍSTICAS DE LA 5 años en adelante

POBLACIÓN A LA QUE VA
DIRIGIDO
TAREA DEL EXAMINADO El examinado debe dibujar una familia, no hay límites ni
condiciones.

V. APLICACIÓN

INSTRUCCIONES: “Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu

inventes y dibújala”. Si parece que el niño no entiende
bien, se puede agregar: “dibuja todo lo que quieras: las
personas de una familia y, si quieres, objetos animales”.

La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto

como el resultado final. Es decir que el psicólogo debe
estar presente durante la prueba. Permanecerá junto al
niño, pero sin darle la impresión de vigilarlo aunque estará
atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase
alentadora o una explicación complementaria, si el niño la
pide. Algunos niños inhibidos se declaran
espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien
dicen que no pueden sin una regla y una goma (de
acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras
escuelas). Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos,
diciéndoles que uno se interesa por lo que van a dibujar,
pero que no se juzgara la perfección del dibujo, que no se
trata de un deber con notas, como en la escuela. La
inhibición puede manifestarse también por momentos de
inactividad, sea al comienzo, sea durante la realización del
dibujo.

Según se encuentren esas actividades antes de la

representación de tal o cual personaje, tendrán distinta
significación, en relación con el personaje que provoca la
inhibición. También habrá que anotar en qué lugar de la
página se empezó el dibujo, y con qué personaje. Es muy
importante, efectivamente, el orden en que son dibujados
los diversos miembros de la familia. En caso de no
anotarlo, se podría interrogar al niño posteriormente.
También es importante el tiempo que se emplea en dibujar
tal o cual personaje, así como el cuidado puesto en los
detalles o, a veces, una tendencia obsesiva a volver
siempre al mismo.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos
hay que reducir lo más que se pueda la parte personal de
interpretación del psicólogo.

El propio sujeto se halla en mejores condiciones para

saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo; conviene,
pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la
entrevista. Empezamos a elogiar discretamente al niño por
lo que ha hecho (decir siempre: “está bien”, cualquiera sea
el valor del dibujo). Luego decimos: “esta familia que tu
imaginaste, me la vas a explicar”
Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”

Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por

la primera que dibujaste”. Con respecto a cada personaje,
averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad.
Tratamos también de que el sujeto diga cuales son las
preferencias afectivas de los unos por los otros. No es
cuestión de imponer un cuestionario rígido, sino de guiarse
por las circunstancias y en lo posible conducir al niño a
expresarse por sí, sin ninguna imposición. Con todo,
solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre,
que a menudo proporcionan datos muy interesantes:

“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”

 “¿Cuál es el menos bueno de todos?”

“¿Cuál es el más feliz?”

“¿Cuál es el menos feliz?”

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta

pregunta es: “¿y tú, en esta familia, a quien prefieres?”

Según las circunstancias se puede completar por medio de

otras preguntas, dictadas por la inspiración.

e. Aplique el Test de la Familia a una persona, siguiendo cada uno de los

factores de administración, interrogatorio e interpretación de esta prueba
gráfica.

1. Datos Personales:
Nombres: Anyelica

Apellidos: Canela Castillo

Fecha de nacimiento: 28 de Noviembre,2005

Edad: 13 años

Grado escolar: 7mo

2. Motivo de Evaluación:

Aplicación del test Dibujo Familia (DF)

3. Conducta durante la aplicación de las pruebas:

Esta se mostró aplicada y dispuesta y atenta a la realización del dibujo.

4. Breve descripción de las pruebas aplicadas: (no más de 10 líneas).

El DF Cómo interpretar el dibujo de la familia en un niño 2 en adelante el cual

se entiende por test proyectivo aquel en el que la persona proyecta su
personalidad, sentimientos y vivencias a través de una creación espontánea
bien un dibujo, bien una interpretación sobre figuras ya dadas.

5. Curva Vital: (Jerarquía Familiar, Composición familiar)

Nombre del padre: Máximo Canela Edad: 36 años

Ocupación: Jornalero Nacionalidad: Dominicano
Nombre de la madre: Rosanna Castillo Edad: 33 años
Ocupación: Banquera Nacionalidad: Dominicana

Hermanos (lugar que ocupan)

Nombre: Aschanty Rodríguez Castillo Edad: 2 años
Nacionalidad: Dominicana Escolaridad: estancia Infantil

6. Breve historia del caso.

Anyelica es la primera hija de los señores Maximo y Rosanna (estos están

separados desde antes de ella nacer), se ha criado con su madre hasta hace 3
años que se casó con un joven con el cual tiene una hija.

7. Resultados e Interpretación de las pruebas (Debe ver formato de

interpretación en los manuales).
 Podemos decir que la niña muestra inseguridad desea cosas concretas en su
Plano del análisis Característica del dibujo interpretación
Líneas recogidas Tendencia a la introversión
Amplitud del
trazo
Trazo fuerte Pulsaciones a la audacia

Fuerza del
Plano grafico trazo
Ritmo del trazo Trazados simétricos Tendencia a la audacia

Sector de Sector inferior Puede poseer instintos de

pagina conservación de la vida.
Tendencia a depresión.
Dibujo muy pequeño y Para los 10 años debería
Dibujo de figura simples de dibujar cuello, hombros
humana y las partes del cuerpo
más definida.
Plano de
estructura Estructura del Trazos rectos Simbolizan que hubo
familiares grupo de las Reproducciones voluntad al dibujar y que
personas Estereotipados es alguien siempre
representadas detalles dispuesto a hacer
actividades. No hay
estereotipos porque se
nota la diferencia entre
generos.
Orden en el Mama Mayor importancia a la
cual dibujo a los Papa madre, importancia a su
personajes Ella padre, ella y por ultimo a
hermana su hermana a la cuida y
ama.

Plano de contenido Las figuras muestran a su

madre y a su padre
alejados, pues ellos se
encuentran separados y su
hermana es hija de la
actual pareja de su madre
el cual ella omite del
dibujo, porque según ella
él no es importante en su
vida.
En cuanto a las figuras
van de forma de manera
ascendente lo que
simboliza el cariño que
siente por cada uno de sus
miembros.
vida esta plasma a su madre lejos de su padre ya que estos se encuentran
separados y refleja la falta de comunicación existente. Ella dibujo a la madre
primero ya que este es si símbolo de autoridad (vive con ella ), dibuja a su
media hermana de ultima aunque es la cuida se siente ahogada con esta ya
que su madre trabaja y ella debe atenderla ,omite a su padrastro porque no
quiere que sea la pareja de su madre.

Dibuja a su padre con los brazos pegados por lo alejado que es ya que solo le
da cosas materiales, ella añora que su familia vuelva a unirse.

8. Recomendaciones.

 Momentos para ellas solas, así pueden cultivar la comunicación la cual

mejorara la relación de ellas.
 Hacerla parte de la vida de su hermana asi crear un lazo fuerte entre
ellas.
Firma del Evaluador

Anny C. Ramírez Reyes

 CONCLUSIÓN

Los test proyectivos como el DF el cual podemos evaluar al niño en el entorno

familiar ya que este dibujara su familia desde su perspectiva lo cual nos
permitirá saber desde donde nace sus conflictos internos y porque se expresa
de tal manera en su entorno educativo .