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UNIDAD 6 SPIRALE 1 FRA-AZUL.

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En vacances

P R O G R A M M A T I O N D E L ’ U N I T É

Objectifs
1 Comprendre et transmettre, oralement et par écrit, les informations globales et précises
relevées dans des messages simples sur les projets pour les grandes vacances.
2 Comprendre et transmettre des messages courts sur le temps qu’il fait et les saisons
de l’année, oralement et par écrit.
3 Demander et dire le temps qu’il fait.
4 Exprimer ses désirs, ses rêves ou ses souhaits en utilisant les éléments discursifs adéquats.
5 Comprendre et utiliser le lexique de l’unité en tenant compte du contexte social
et personnel.
6 Travailler les structures grammaticales comme aller en/au/aux + nom de pays ;
faire du/de la/de l’ + activité ; aller + infinitif ; le genre des noms de pays.
7 Employer la formule j’aimerais + infinitif pour exprimer le désir et employer le futur proche.
8 Identifier et prononcer correctement les sons [ŋ] et [z].
9 Revoir la prononciation des consonnes étudiées.
0 Connaître les principaux monuments ou éléments caractéristiques de plusieurs pays.

Contenus
Bloc I : Écouter, parler et discuter
Procédés
Écouter
쮿 Écoute d’un document audio et réponse à des questions à choix multiples.
쮿 Écoute et lecture simultanées de textes et de phrases.
쮿 Écoute d’un document audio sur les saisons de l’année et le temps qu’il fait en s’appuyant
sur des illustrations.
쮿 Repérage d’informations spécifiques dans des documents audio.
쮿 Écoute et identification de la graphie des sons étudiés.
Parler et discuter
쮿 Réponse à des questions se rapportant aux thématiques traitées.
쮿 Échanges communicatifs sur les thèmes abordés dans l’unité.
쮿 Présentations orales sur ses projets pour les vacances.
쮿 Formulation de conseils pour les vacances.

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Bloc II : Lire et écrire


Procédés
Lire
쮿 Réponse à des questions à choix multiples.
쮿 Lecture de textes et travail de la mémoire pour en retenir les informations significatives.
쮿 Lecture de mots et d’expressions nouvelles.
쮿 Correction d’exercices à choix multiples.
쮿 Recherche d’information précise dans des textes écrits.
쮿 Observation d’exemples pour en déduire les règles de grammaire.
쮿 Copie des mots nouveaux dans le cahier de l’élève.
Écrire
쮿 Association phrases/personnages.
쮿 Écriture de la prévision du temps.
쮿 Rédaction de textes courts à partir d’un modèle.
쮿 Rédaction de résumés.
쮿 Finalisation de phrases.
쮿 Phrases, textes, tableaux, etc. à compléter.
쮿 Formes verbales à colorier.
쮿 Rédaction de phrases à partir d’un modèle.
쮿 Rédaction sur ses projets pour les grandes vacances.

Bloc III : Connaissance de la langue


Concepts
Connaissances linguistiques
Aspects communicatifs
쮿 Parler du futur (faire des projets) : Qu’est-ce que tu vas faire pendant les vacances ?
Je vais aller à la campagne.
쮿 Dire le temps qu’il fait : Il fait beau. Il fait chaud. Il pleut. Il y a du vent.
쮿 Exprimer ses désirs : J’aimerais aller au Canada.
Lexique
쮿 Activités en plein air : faire de la planche à voile, faire du cheval, faire de l’escalade,
prendre des photos, se baigner, bronzer, nager, jouer au volley, faire du surf, visiter des musées,
se promener, aller au parc d’attractions, aller à la bibliothèque, aller à la piscine, s’inscrire
à un club, dessiner.
쮿 Les saisons : l’été, l’automne, l’hiver, le printemps.
쮿 Les lieux de vacances : la montagne, la campagne, la plage, la ville.
쮿 Les pays : l’Espagne, la France, l’Italie, le Portugal, le Kenya, les États-Unis, le Canada, l’Australie,
le Brésil, l’Égypte.
Grammaire
쮿 Il fait + temps : Il fait froid. Il fait chaud.
쮿 Faire du, de la, de l’ + activité : faire du surf, faire du cheval, faire de la planche à voile,
faire de l’escalade.
쮿 Aller en/au/aux + nom de pays : aller en Espagne, aller au Canada, aller aux États-Unis.
Conjugaison
쮿 Le futur proche : aller + infinitif.
쮿 J’aimerais + infinitif.
Phonétique
쮿 Los sons [ŋ] et [z].
쮿 Révision des consonnes.

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Procédés
Réflexion sur l’apprentissage
쮿 Mise en valeur du langage gestuel pour recevoir et transmettre des informations
et comme élément culturel à part entière de la langue étudiée.
쮿 Utilisation autonome de divers types de ressources (dictionnaires, Internet, etc.),
pour renforcer l’apprentissage.
쮿 Emploi de stratégies pour l’autocorrection et l’auto-évaluation afin de rendre la progression
dans l’apprentissage la plus efficace possible.
쮿 Acceptation de l’erreur comme partie intégrante du processus d’apprentissage.
쮿 Mise en valeur du travail en collaboration comme source d’enrichissement personnel.

Bloc IV : Aspects socioculturels


Concepts
쮿 Les grandes vacances.
쮿 Éléments caractéristiques de certains pays.
Attitudes
쮿 Prendre conscience de l’utilité du français et de son application dans d’autres domaines
(littérature, histoire, etc.).
쮿 Montrer du respect envers les productions réalisées par ses camarades.
쮿 Désirer collaborer et participer activement en classe.
쮿 Valoriser le travail en groupe (par deux, en groupe, etc.).
쮿 Faire des efforts pour obtenir une prononciation du français de plus en plus acceptable
et correcte.
쮿 Être conscient que la lecture, tant dans sa langue maternelle qu’en français, est une source
de plaisir et de connaissance.
쮿 Valoriser la propreté et l’orthographe du travail par écrit présenté en classe.
쮿 Valoriser les différences culturelles.
쮿 Faire preuve de curiosité envers les activités des jeunes français en fin d’année scolaire.

Critères d’évaluation
1 Être capable de comprendre et de transmettre oralement et par écrit des informations
globales et précises relevées dans des messages courts traitant des projets pour les grandes
vacances.
2 Développer des stratégies pour comprendre et/ou exprimer oralement et par écrit
des messages sur le temps qu’il fait et sur les saisons de l’année.
3 Maîtriser les formules linguistiques appropriées pour demander et dire quel temps il fait.
4 Être capable d’exprimer des désirs, des rêves et des souhaits avec les éléments discursifs
adéquats.
5 Connaître et utiliser le lexique de l’unité, en tenant compte du contexte social et personnel.
6 Travailler correctement les structures grammaticales étudiées en classe.
7 Parler d’actions futures en utilisant la périphrase verbal du futur proche et exprimer
le souhait en utilisant j’aimerais + infinitif.
8 Identifier y prononcer correctement les sons [ŋ] et [z].
9 Réaliser les exercices de révision des consonnes étudiées.
0 Faire preuve d’intérêt et de curiosité envers les principaux monuments des autres pays.

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COMPÉTENCES/SOUSCOMPÉTENCES, CRITÈRES D’ÉVALUATION ET ACTIVITÉS ASSIGNÉS

Dans le tableau suivant, figurent chaque compétence de base travaillée dans cette unité, les sous-compétences qui leur correspondent et
les critères d’évaluation ainsi que les activités du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices qui leur sont assignés (les activités sont indiquées
par le numéro de la page et le numéro de l’activité ou une abréviation).

CRITÈRES
COMPÉTENCES/SOUS-COMPÉTENCES ACTIVITÉS
D’ÉVALUATION
1. Compétence en communication linguistique
1.1. Développer des habilités communicatives pour interagir de manière 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10 Livre de l’élève : p. 62 : 1 ; p. 63 : 2, 3, 4 ; p. 64 : 1 ; p. 67 : 2, 3, 4 ;
compétente dans les différentes sphères de l’activité sociale. p. 69 : 1, 2, 3, 4, Internet ; p. 70 : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, TG
1, 2, 5, 6, 7, 10 Cahier d’exercices : p. 76 : 1 ; p. 77 : 2 ; p. 78 : 1 ; p. 79 : 2 ; p. 80 : 1 ;
p. 81 : 2 ; p. 83 : 2 ; p. 84 : 1 ; p. 85 : 2 ; p. 87 : 1
1.2. Être capable d’écouter, de parler et de discuter en français. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 Livre de l’élève : p. 62 : 1 ; Phonétique ; p. 63 : 2 ; p. 64 : 1,
Phonétique ; p. 65 : 2, 3, 4 ; p. 67 : 2, 3, 4 ; p. 69 : 1, 2, 3, 4, Internet ;
p. 70 : 3, 7
9 Cahier d’exercices : p. 86 : 1, 2
1.3. Être capable de s’exprimer en français, à l’oral et à l’écrit en utilisant 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10 Livre de l’élève : p. 62 : 1 ; p. 63 : 3, 4 ; p. 65 : 2, 3, 4 ; p. 67 : 2, 3, 4 ;
les conventions et le langage appropriés à chaque situation. p. 69 : 1, 2, 3, Internet ; p. 70 : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, TG
1, 2, 5, 6, 7, 10 Cahier d’exercices : p. 74 : 1 ; p. 75 : 1 ; p. 76 :1 ; p. 77 : 2 ; p. 78 : 1 ;
p. 79 : 2 ; p. 80 : 1 ; p. 81 : 2 ; p. 83 : 2, p. 84 : 1 ; p. 85 : 2 ; p. 87 : 1
1.4. Savoir lire des textes en français afin d’élargir ses connaissances et avoir accès 1, 2, 5 Livre de l’élève : p. 62 : 1 ; p. 64 : 1 ; p. 67 : 1 ; p. 69 : 2
aux diverses sources d’information, de communication et d’apprentissage.
1.5. Interpréter des types de discours différents dans des contextes divers 1, 2, 5 Livre de l’élève : p. 62 : 1 ; p. 64 : 1 ; p. 65 : 3 ; p. 69 : 1
et avec des fonctions diverses.
3. Compétence dans la connaissance et dans l’interaction avec le monde physique
3.2. Capacité d’observation et d’interaction avec le monde naturel pour faciliter 2, 3, 4, 5 Livre de l’élève : p. 64 : 1 ; p. 65 : 2, 3, 4
la compréhension de phénomènes physiques et du monde qui nous entoure.
1, 2, 5 Cahier d’exercices : p. 78 : 1 ; p. 79 : 2
4. Traitement de l’information et compétence numérique
4.1. Accéder à tout type d’information que l’on peut trouver en français. 1, 2, 3 Livre de l’élève : p. 69 : Internet
4.4. Profiter des ressources numériques pour entrer en contact avec des modèles 1, 2, 3 Livre de l’élève : p. 69 : Internet
linguistiques variés.
5. Compétence sociale et citoyenne
5.1. Utiliser le français comme moyen de communication et de transmission culturelle. 1, 5, 6, 10 Livre de l’élève : p. 62 : 1 ; p. 67 : 1, 2, 3 ; p. 69 : 2
5.4. Profiter de l’interaction présente dans le travail d’équipe pour apprendre 1, 5, 6, 7 Livre de l’élève : p. 63 : 2, 3 ; p. 67 : 3 ; p. 69 : 4
à participer, à exprimer ses propres idées, à écouter celles des autres,
à développer l’habilité à dialoguer, à prendre des décisions tenant compte
des apports des camarades et à favoriser l’apprentissage mutuel.
6. Compétence culturelle et artistique
6.4. Réaliser des représentations de simulations et de narrations. 1, 2, 4, 5, 6, 7 Livre de l’élève : p. 63 : 4 ; p. 65 : 4 ; p. 67 : 4
7. Compétence pour apprendre à apprendre
7.2. Réfléchir sur l’apprentissage même, repérer les meilleures façons d’apprendre 6 Livre de l’élève : p. 67 : 3, Les pays
et les stratégies les plus efficaces.
8. Autonomie et initiative personnelle
8.2. Être capable de choisir selon ses propres critères, d'imaginer des projets 1, 2, 4, 5, 6, 7 Livre de l’élève : p. 63 : 4 ; p. 65 : 4 ; p. 67 : 4
et de mener à bien des actions individuelles ou en groupe.
8.3. Réussir à transformer les idées en actions en passant par des phases d’analyse, 1, 2, 5, 6, 7 Livre de l’élève : p. 70 : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, TG
de développement, de planification, de prise de décision, d’évaluation,
d’auto-évaluation, de conclusion et de possible amélioration.
TG = Tâche globale

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C O R R I G É S D E S A C T I V I T É S D U L I V R E D E L ’ É L È V E

LEÇON 16. Au programme…

Activité 1 (page 62) 2/35


1 a Écoute et lis.
Confiez la lecture de l’énoncé à un volontaire et notez les mots suivants au tableau :
Barcelone, la campagne, la montagne, la plage. Demandez aux élèves quels endroits ils
préfèrent pour passer leurs vacances. Quel est le plus cité ?
Faites entendre l’enregistrement et expliquez le sens des mots nouveaux à l’aide de gestes.
Enfin, invitez quatre élèves à lire le texte en imitant les intonations des personnages.
TRANSCRIPTION
— Qu’est-ce que vous allez faire pendant les vacances ?
— En juillet, je vais chez ma grand-mère, elle habite à la campagne. Je vais pêcher et faire
du vélo. Et en août, je ne sais pas. Et toi Laurie ?
— Je vais à la plage avec mes parents. Je vais me baigner dans l’océan, jouer au volley
et courir avec mon chien. C’est trop bien la plage !
— Waou ! Génial ! Moi, je vais à la montagne avec mon oncle. On va faire du cheval, j’adore ça.
Ah… et je vais faire de l’escalade et prendre des photos aussi. Et toi Valentine ?
— En juillet, je reste ici et en août, je vais chez ma corres espagnole. Elle habite à Barcelone.
Elle va me présenter ses copains et on va aller au parc d’attractions.

b Associe les dessins aux personnages. Fais des phrases.


Laissez les élèves répondre individuellement et par écrit (pour que chacun puisse travailler
à son rythme) puis comparer leurs réponses avec celles de leur voisin.

Thomas (4, 7) : la campagne. Il va pêcher et faire du vélo.


Laurie (2, 5, 8) : la plage. Elle va se baigner, jouer au volley et courir avec son chien.
Alex (1, 3, 6) : la montagne. Il va faire du cheval, de l’escalade et prendre des photos.
Valentine (9) : Barcelone. Elle va aller au parc d’attractions.

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LE SON [ŋ] (page 62) 2/36


A Écoute et répète les mots.
TRANSCRIPTION
2/37
Espagnol, montagne, campagne, se baigner.

B Écoute et dis la phrase deux fois.


Demandez à la classe de répéter la phrase (tous ensemble) puis à des volontaires, indivi-
duellement.
TRANSCRIPTION
Agnès m’accompagne à la campagne ramasser des champignons et des châtaignes.

2 Par groupes de quatre. Imaginez toutes les activités de Valentine et de sa corres à


Barcelone. Le groupe qui trouve le plus d’activités en six minutes gagne. Ensuite,
écoutez Valentine.
Activité 2 (page 63) 2/38 Centrez l’attention des élèves sur l’encadré. Montrez bien qu’en français on n’utilise pas
la préposition à après le verbe aller lorsqu’il est suivi d’un infinitif.
LE FUTUR PROCHE Lisez l’énoncé puis, pour que l’activité soit plus motivante, indiquez aux groupes qu’ils
ALLER + INFINITIF + activité n’ont que six minutes pour répondre à la question.

Je vais faire du vélo. TRANSCRIPTION


Tu vas aller au zoo. — Qu’est-ce que tu vas faire à Barcelone Valentine ?
Il/Elle/On va se baigner.
— À Barcelone, je vais aller au parc d’attractions, je vais aller à la plage, je vais me baigner,
Nous allons jouer au volley.
je vais faire de la planche à voile, je vais jouer au volley, je vais faire du vélo, je vais aller
Vous allez lire.
au zoo, je vais faire du roller, je vais écouter des CD, je vais regarder la télé, je vais manger
Ils/Elles vont écouter des CD.
des spécialités espagnoles au restaurant, je vais prendre des photos, je vais me promener,
je vais visiter des monuments…
— D’accord, d’accord…

Activité 3 (page 63) 3 Qu’est-ce qu’ils vont faire samedi ? Dis le numéro d’un dessin à ton camarade. Il fait
une phrase.
Laissez les élèves observer l’illustration puis, demandez-leur quelle activité leur suggère
chaque petit dessin.

1. Nous allons lire les BD. 2. Ma sœur va jouer aux jeux vidéo. 3. Je vais jouer au
basket. 4. Vous allez faire du vélo. 5. Tu vas te promener. 6. On va fêter un anniver-
saire. 7. Sandra va écouter de la musique. 8. Toi et Alex, vous allez pêcher. 9. Elles
vont danser. 10. Michel et Hugo vont dessiner. 11. Nous allons appeler un ami.
12. Tu vas patiner. 13. Cyril va faire du skate. 14. On va se baigner.

Activité 4 (page 63) 4 Et toi ? Qu’est-ce que tu vas faire samedi et dimanche ? Indique au moins six activités.
Demandez aux élèves de présenter leur week-end à la classe en les encourageant à écrire
les noms des personnes qui vont faire les mêmes choses.
Enfin, comparez les activités, par exemple :
– Combien vont regarder la télé ?
– Combien vont faire du vélo ?
RÉPONSES LIBRES.

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LEÇON 17. Quel temps


fait-il ?

Activité 1 (page 64) 2/39


1 a Écoute et lis.
Proposez aux élèves de décrire les illustrations : Où est Thomas ? Qu’est-ce qu’il fait ?
Faites entendre l’enregistrement pour qu’ils se familiarisent avec les dialogues. Expliquez
le sens des expressions nouvelles (le temps qu’il fait) à l’aide des illustrations ou faites
des dessins au tableau. Repassez les dialogues.
TRANSCRIPTION
Lundi
— Valentine ?
— Salut Thomas, qu’est-ce que tu vas faire aujourd’hui ?
— Je vais rester à la maison, il pleut et il fait froid. Je déteste la campagne !
Mardi
— Valentine ? C’est Thomas !
— Qu’est-ce qui t’arrive ?
— Je suis fatigué, j’ai fait dix kilomètres à vélo, j’ai mal au dos et il fait chaud, très chaud.
Je n’aime pas la campagne !
Mercredi
— Qu’est-ce que tu vas faire aujourd’hui ?
— Il ne fait pas beau et il y a du vent, c’est super !
— Hein ? ?
— Oui, je suis avec mon cousin et ses copines. On fait un gâteau aux cerises.
— Ooh… Miam, miam !
— Oui, j’aime bien la campagne !
Jeudi
— Salut Valentine !
— Salut, ça va ? Où es-tu ?
— Je suis à la rivière, je pêche. C’est génial, il fait beau et le soleil brille. J’adore la campagne !
C’est trop cool !

b Relis les textes et cache-les avec ton cahier. Maintenant exerce ta mémoire. Associe
le jour, les activités, le temps qu’il fait et l’humeur de Thomas.
Confiez la lecture de l’énoncé à un volontaire puis laissez les élèves travailler indivi-
duellement.

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Lundi. Il va rester à la maison. Il pleut et il fait froid. Il déteste la campagne.


Mardi. Il fait du vélo. Il fait chaud. Il n’aime pas la campagne.
Mercredi. Il fait un gâteau. Il y a du vent. Il aime bien la campagne.
Jeudi. Il pêche. Il fait beau. Il adore la campagne.

LE SON [z] (page 64) 2/40 A Écoute et répète les mots.


TRANSCRIPTION
2/41
Saisons, maison, cerises, zoo.

B Dis la phrase deux fois.


Demandez à la classe de répéter la phrase (tous ensemble) puis à des volontaires, indivi-
duellement.
TRANSCRIPTION
Zoé visite le zoo avec ses treize cousins.

2 a Écoute. Écris quel temps il fait dans chaque situation.


Avant de faire entendre l’enregistrement, centrez l’attention des élèves sur l’encadré et
demandez-leur de recopier les expressions dans leur cahier. Faites entendre l’enregistrement
Activité 2 (page 65) 2/42
deux fois :
1 : Pour qu’ils découvrent les bruitages.
2 : En arrêtant le CD après chaque séquence pour qu’ils puissent répondre.
1. Il pleut. 2. Il fait de l’orage. 3. Il y a du vent. 4. Il fait froid. 5. Il fait beau. 6. Il neige.
7. Il fait chaud.

b Dis ce que tu aimes faire dans chaque situation.


Confiez la lecture de l’énoncé à un volontaire puis laissez les élèves répondre à chaque
question individuellement (pour que chacun travaille à son rythme).
Indiquez aux élèves qu’ils peuvent également employer des phrases à la forme négative,
par exemple :
– Il ne pleut pas.
– Il ne fait pas froid.
– Il n’y a pas de nuages.
– Il n’y a pas de vent.
RÉPONSES POSSIBLES :
1 Quand il pleut, j’aime rester à la maison.
2 Quand il fait de l’orage, j’aime regarder par la fenêtre.
3 Quand il y a du vent, j’aime faire de la planche à voile.
4 Quand il fait froid, j’aime aller au cinéma.
5 Quand il fait beau, j’aime aller à la piscine.
6 Quand il neige, j’aime faire un bonhomme de neige.
7 Quand il fait chaud, j’aime aller à la piscine.

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Activité 3 (page 65) 3 a Sais-tu quand commence et quand finit chaque saison ?
Faites remarquer aux élèves que printemps Proposez à un élève de passer au tableau et au reste de la classe de lui dicter les dates.
est un mot masculin.

Le printemps commence le 21 mars et finit le 20 juin.


L’été commence le 21 juin et finit le 20 septembre.
L’automne commence le 21 septembre et finit le 20 décembre.
L’hiver commence le 21 décembre et finit le 20 mars.

2/43
b Écoute, combien de personnes préfèrent l’été, l’automne, l’hiver ou le printemps ?
Indiquez aux élèves qu’ils vont écouter sept adolescents dire quelle saison ils préfèrent
et qu’ils doivent noter combien de fois chacune est mentionnée.
Faites deux écoutes.
1 : Pour que les élèves découvrent le dialogue.
2 : Pour qu’ils écrivent les réponses.
L’été : 2 ; l’automne : 2 ; l’hiver : 2 ; le printemps : 1.
TRANSCRIPTION
— Quelle est ta saison préférée ?
— Euh… L’hiver, pour faire du ski dans les Pyrénées.
— Moi… L’été parce que j’adore la plage et me baigner dans l’océan.
— Moi aussi, l’été, parce que c’est les vacances.
— Et toi ?
— L’automne, parce que le 20 octobre je fais une méga-fête pour mon anniversaire.
— Je déteste l’automne, il pleut. J’aime le printemps. C’est chouette le printemps ! Il fait beau.
— Et moi, j’adore l’hiver : la neige, Noël…
— Et toi Valérie, quelle est ta saison préférée ?
— Euh… Le printemps… Non, non… L’automne, ma saison préférée est l’automne,
j’adore quand il pleut.

2/43
c Réécoute. Quelles sont les raisons de chaque personne ?
Pour faire du ski dans les Pyrénées.
Parce que elle adore la plage et se baigner dans l’océan.
Parce que c’est les vacances.
Parce que le 20 octobre il fait une méga-fête pour son anniversaire.
Parce qu’il fait beau.
Parce qu’il aime la neige et Noël.
Parce qu’elle adore quand il pleut.

Activité 4 (page 65) 4 Et toi ? Quelle est ta saison préférée ?


Proposez aux élèves de répondre d’abord par écrit, en s’inspirant des phrases de l’activité
précédente. Laissez-les ensuite s’exprimer (tous doivent parler) et notez au fur et à
mesure au tableau le nombre de personnes préférant chaque saison.
Quelle est la saison préférée de la classe ? Pourquoi ?
RÉPONSES LIBRES.

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LEÇON 18. Destination…


vacances !

Activité 1 (page 67) 2/44


1 Écoute et lis.
Expliquez aux élèves qu’ils vont écouter plusieurs adolescents indiquer les pays qu’ils
souhaitent visiter puis, faites-leur entendre l’enregistrement. Encouragez les volontaires
à lire chacun un texte en imitant les intonations des personnages. (Préalablement,
remettez le CD et dites-leur de répéter les textes de leur personnage à voix basse, en
même temps que lui.)
TRANSCRIPTION
Destination… vacances !
— J’aimerais aller au Canada et faire du traîneau à chiens.
— J’aimerais bien aller aux États-Unis pour voir la statue de la Liberté et visiter New York.
— Moi, en juillet je vais en Égypte avec mon oncle. On va voir les pyramides.
— Moi, j’adore la nature : les arbres, les plantes, les animaux… J’aimerais aller au Brésil
pour voir la forêt amazonienne.
— Moi, je rêve d’aller au Kenya, pour faire un safari et photographier des crocodiles,
des panthères, des lions et des éléphants.
— Mon rêve ? Aller en Australie. J’adore les kangourous.
— Au collège j’apprends l’espagnol et en août, je vais en Espagne. Ma corres s’appelle Elena,
elle habite à Grenade, on va visiter l’Alhambra et on va aller au parc Terra Mítica.

Activité 2 (page 67) 2 Retrouve dans la ville imaginaire les éléments et les monuments cités.
Centrez l’attention des élèves sur l’illustration et expliquez l’activité à l’aide de l’exemple.
Laissez-les répondre par écrit en indiquant les éléments ou les monuments ainsi que le
pays ou la ville (pour que chacun puisse travailler à son rythme).

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1, 2, 3 Le crocodile, le lion et l’éléphant du Kenya.


4 Le kangourou d’Australie.
5 La statue de la Liberté de New York.
6 Le parc à thème Terra Mítica d’Espagne.
7 Les pyramides d’Égypte.
8 La forêt amazonienne du Brésil.
9 Les chiens de traîneau du Canada.
10 L’Alhambra de Grenade.

Activité 3 (page 67) 3 a Observe.


> Observe le tableau des prépositions et complète la phrase dans ton cahier.
Les noms de pays féminins se terminent par e. Les autres sont masculins.
> Masculin ou féminin ?
le Royaume-Uni, la Suisse, la Belgique, le Portugal, la Grèce, le Luxembourg.

b Tous ensemble. Dis une phrase, tes camarades devinent qui c’est.
Expliquez le déroulement de l’activité à l’aide de l’exemple, puis laissez quelques minutes
aux élèves pour rédiger chacun quatre phrases. Écrivez les formes suivantes au tableau :
– Il/Elle aimerait…
– Il/Elle aimerait bien…
– Il/Elle rêve de/d’…
Corrigez collectivement en faisant en sorte que chaque élève prenne la parole au moins
une fois.
RÉPONSE POSSIBLE :
Il aimerait aller au Canada. Il aimerait faire du traîneau à chien. C’est Hugo.
Elle aimerait bien aller aux États-Unis. Elle rêve de voir la statue de la Liberté.
C’est Chloé.
Elle va voir les pyramides. C’est Morgane.
Elle va en Égypte avec son oncle. C’est Morgane.
Il aime la nature. Il aimerait aller au Brésil. Il aimerait voir la forêt amazonienne.
C’est Nicolas.
Elle rêve de voir les kangourous. Elle aimerait aller en Australie. C’est Sandra.
Elle rêve d’aller au Kenya. Elle aimerait faire un safari. Elle aimerait photographier
les animaux d’Afrique. C’est Marion.
Il va en Espagne. Sa corres habite à Grenade. Il va visiter l’Alhambra de Grenade.
Il va aller à Terra Mítica. C’est Fred.

Activité 4 (page 67) 4 Et toi, où aimerais-tu aller ? Pourquoi ? Quels pays connais-tu ?
Posez les questions aux élèves et aidez-les, si besoin, à répondre (utilisez des verbes
différents à chaque fois) :
– Tu aimerais voir des monuments ?
– Tu aimerais t’amuser dans un parc à thème ?
– Tu aimerais visiter des villes ?
– Tu aimerais manger des spécialités ?
– Tu aimerais prendre des photos ?

Écrivez les noms des pays au fur et à mesure au tableau (ou confiez cette tâche à un
volontaire) pour ensuite trouver la destination préférée de la classe.
RÉPONSES LIBRES.

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LE MAG. Qu’est-ce qu’on


fait cet été ?

Activité 1 (page 69) 1 Observe les photos de ces ados en vacances. Dis ce qu’ils font.
Encouragez les élèves à vous demander du vocabulaire en employant : Comment on dit…
en français, s’il vous plaît ?

3
1

4 5
6

8
7
1 Elles se promènent.
2 Elle prend des photos.
3 Ils font du théâtre.
4 Elles jouent du tambour.
5 Ils se baignent. Ils plongent.
6 Ils font du vélo.
7 Il court sur la plage.
8 Il fait du surf.

160 UNITÉ 6
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Activité 2 (page 69) 2/45


2 a Écoute et lis.
Faites entendre l’enregistrement. Expliquez le sens des mots nouveaux. Encouragez plusieurs
volontaires à lire les textes à haute voix.

Pour fixer le nouveau vocabulaire, demandez aux élèves de compléter le tableau ci-dessous :

En ville À la plage À la campagne

TRANSCRIPTION
Plein d’idées pour des vacances géniales !
Tu ne pars pas, tu restes en ville.
Pas de panique ! La ville c’est sympa. Tu peux visiter les musées, aller à la bibliothèque,
à la piscine, te promener avec tes copains. Tu aimes les photos ? Prends des photos rigolotes
de tes copains devant les monuments ! Tu aimes la musique ? Écoute des CD avec tes copains !
Tu peux t’inscrire à un club de musique, de théâtre, de travaux manuels… et te faire plein
de nouveaux copains !
Tu vas à la montagne ou à la campagne.
Tu peux te promener avec tes copains à pied ou à vélo pour découvrir la nature, prendre
des photos des montagnes ou des animaux pour ton album, te baigner dans les rivières ou
les lacs. Tu aimes le dessin ? Dessine les paysages pour décorer tes cahiers l’année prochaine !
Tu vas à la plage.
Tu peux te baigner, nager, lire, écouter de la musique sur ton baladeur, bronzer au soleil,
courir sur le sable, jouer au volley ou au cerf-volant, faire du surf, de la planche à voile…

2/46 b Il est neuf heures et demie du matin. Vanessa (à la plage) téléphone à Lucas (à la
campagne). Remets les mots dans le bon ordre. Ensuite, écoute et vérifie.
Lisez l’énoncé et dites aux élèves de reconstituer les phrases individuellement (pour que
chacun puisse travailler à son rythme), puis de comparer leurs réponses avec celles de
leur voisin. Corrigez et faites entendre l’enregistrement pour vérifier.

– Ce matin, je vais me promener à vélo avec mon cousin.


– Moi, je vais jouer au volley et faire de la planche à voile.
– Cet après-midi, je vais me baigner dans la rivière.
– Et moi, je vais faire du surf et me baigner avec mes copines.
TRANSCRIPTION
— Salut Lucas, c’est Vanessa. Qu’est-ce que tu vas faire aujourd’hui ?
— Ce matin, je vais me promener à vélo avec mon cousin.
— Moi, je vais jouer au volley et faire de la planche à voile.
— Cet après-midi, je vais me baigner dans la rivière.
— Et moi, je vais faire du surf et me baigner avec mes copines.
— Bon, je t’appelle ce soir, d’accord ?
— Ouais, d’accord. À ce soir.

c Joue la scène avec un camarade.


Encouragez les volontaires à jouer la scène devant le reste de la classe de la manière
la plus expressive possible.

En vacances 161
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Activité 3 (page 69) 3 Choisis des vacances pour ces ados.


Proposez à la classe de travailler collectivement. Lisez chaque phrase et questionnez
les élèves :
– Où va-t-il/elle aller ?
– Qu’est-ce qu’il/elle va faire ?
Faites en sorte que tous les élèves participent.

RÉPONSES POSSIBLES :
Élodie va aller à la campagne. Elle va faire du vélo et se baigner.
Marine va aller à la plage. Elle va se baigner, jouer au volley et courir sur le sable.
David va aller en ville. Il va s’inscrire à un club de travaux manuels.
Arthur va rester en ville. Il va aller à la bibliothèque et visiter des musées.

Activité 4 (page 69) 4 Tous ensemble. Explique tes préférences, tes camarades vont te conseiller des activités.
Faites passer un élève au tableau et demandez-lui ce qu’il aime. Conseillez-lui une ou
deux activités du texte puis encouragez le reste de la classe à lui en suggérer d’autres.
Ensuite, recommencez avec d’autres volontaires.
RÉPONSES LIBRES.

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On fait le point !

Activité 1 (page 70) 1 Quel temps fait-il ? Propose des activités pour chaque situation.

1 2

4 5

RÉPONSES POSSIBLES :
1 Il fait beau. Je fais du vélo. Je joue au foot.
2 Il neige. Je vais à la montagne : je fais du ski et je me promène.
3 Il pleut. Je reste à la maison : je navigue sur Internet et je dessine.
4 Il fait froid. Je reste à la maison : je regarde la télé et je lis.
5 Il fait chaud. Je vais à la plage : je me baigne et je fais du surf.

Activité 2 (page 70) 2 a Lis le texte deux fois.

Salut. Je m’appelle Romain. Ma saison préférée est l’hiver parce que j’aime
la neige. En décembre, pendant les vacances de Noël, je vais dans les Alpes
avec mes parents et mon frère. J’aime la montagne. Le matin, je skie avec mon père
et je fais du snowboard avec mon frère. Mon frère est super-fort et moi, je suis nul !
L’après-midi, je me promène en forêt avec ma mère. J’adore la nature et regarder
les animaux.

b Cache le texte et complète le résumé.


La saison préférée de Romain est l’hiver. Il va dans les Alpes avec ses parents et son
frère pendant les vacances de Noël. Le matin, il skie avec son père et il fait du snow-
board avec son frère. L’après-midi, il se promène en forêt avec sa mère. Il adore la
nature et regarder les animaux.

En vacances 163
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Activité 3 (page 70) 2/47


3 Écoute la conversation et termine les phrases. (Écris le nom de tous les endroits
et de toutes les activités.)
Aujourd’hui il pleut. Laurie propose à Vanessa d’aller à la patinoire, au centre
commercial et à la bibliothèque. Mais Vanessa répond à Laurie qu’elle va lire des
BD, regarder la télé et écouter des CD. À trois heures, Nicolas fait une fête pour
son anniversaire. Les deux copines vont aller à la fête.
TRANSCRIPTION
— Allô ?
— Salut Vanessa, c’est Laurie. Qu’est-ce que tu vas faire aujourd’hui ?
— Je vais rester chez moi, il pleut et il fait froid. Je vais lire des BD.
— On va à la patinoire ?
— Non, aujourd’hui je ne vais pas sortir, il pleut. Je vais regarder la télé.
— On va au centre commercial ?
— Euh… Non.
— On va à la bibliothèque ?
— Euh… Non… Il pleut. Je vais écouter des CD.
— Bon… Salut. Je vais chez Nicolas, il fait une fête pour son anniversaire à trois heures.
— Nicolas fait une fête ?
— Oui, aujourd’hui c’est son anniversaire.
— Génial ! J’arrive !
— Mais… il pleut…
— Il pleut ? Fff… Ce n’est pas un problème !

Activité 4 (page 70) 4 Complète les phrases avec le verbe aller au présent et le nom de l’activité.

1 3
2

5
4 6

Nous (1) allons nous baigner.


Je (2) vais faire du vélo.
Il (3) va se promener.
Vous (4) allez prendre des photos.
Tu (5) vas nager.
Ils (6) vont pêcher.

Activité 5 (page 70) 5 Complète avec aller au présent et en, au, aux.
쮿 En août, nous allons en Espagne.
쮿 La semaine prochaine je vais au Luxembourg.
쮿 En juillet, Martin va en Italie.
쮿 Lucas et ses parents vont aux États-Unis.
쮿 Tu vas au Brésil en septembre ?

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Activité 6 (page 70) 6 Complète les listes.


쮿 Les activités : faire de la planche à voile, faire du cheval, faire de l’escalade, prendre
des photos, se baigner, bronzer, nager, jouer au volley, faire du surf, visiter des
musées, se promener, aller au parc d’attractions, aller à la bibliothèque, aller à la
piscine, s’inscrire à un club, dessiner.
쮿 Les saisons : l’été, l’automne, l’hiver, le printemps.
쮿 Les lieux de vacances : la montagne, la campagne, la plage, la ville.
쮿 Les pays : l’Espagne, la France, l’Italie, le Portugal, le Kenya, les États-Unis, le
Canada, l’Australie, le Brésil, l’Égypte.

Activité 7 (page 70) 2/48


7 Écoute et écris.
En juillet, je vais chez ma tante et mon cousin. Ils habitent une grande maison à
deux kilomètres de la plage. J’adore le soleil et l’océan. Je vais me baigner, nager,
jouer au volley et apprendre à faire de la planche à voile. Le soir, je vais aller à des
fêtes avec mon cousin et ses copains.
TRANSCRIPTION
En juillet, je vais chez ma tante et mon cousin. Ils habitent une grande maison à deux kilomètres
de la plage. J’adore le soleil et l’océan. Je vais me baigner, nager, jouer au volley et apprendre
à faire de la planche à voile. Le soir, je vais aller à des fêtes avec mon cousin et ses copains.

TÂCHE GLOBALE (page 70) Tu pars en vacances. Écris six phrases, comme Julien.
Encouragez les élèves à écrire leur texte en utilisant les idées du texte de la rubrique
Le Mag (pages 68 et 69).
Salut, je m’appelle Julien. C’est l’été, ma saison préférée ! Demain, je pars en vacances
à la plage. Il va faire très chaud ! Je vais jouer au volley avec mes copains et je vais
me baigner. J’aimerais faire de la planche à voile ! Et toi ?

RÉPONSES LIBRES.

En vacances 165
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