“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

UNIVERSIDAD NACIONAL
INTERCULTURAL DE LA
AMAZONIA

FACULTAD EDUCACION
INTERCULTURAL Y HUMANIDADES

TEMA : EXPERIMENTOS DE PIAGET

CURSO :

PROFESORA :

ALUMNA :

CICLO : VI

PUCALLPA / PERU

2016
 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS

ALAN GILBERTO RUIZ MARTINEZ EDAD: 07AÑOS

A continuación describiremos las conductas observadas de acuerdo a las

pruebas que se le realizaron al niño ALAN GILBERTO RUIZ MARTINEZ quien
cuenta con 10 años de edad y de acuerdo a lo aportado en las actividades se
encuentra en la etapa de operaciones concretas de la teoría de desarrollo
cognitivo de Piaget. Al realizar el primer ejercicio de agua cantidad (agua) el
niño tiene una plena conciencia de la cantidad puesto que se cerciora que los
dos vasos estén en el mismo nivel inclusive menciona que Los vasos están
“casi con la misma cantidad de agua” lo cual indica que está plenamente
seguro que la cantidad de los vasos no es la misma, el niño siempre contesta
de acuerdo a su percepción ya que él se queda con la idea de que un vaso hay
más agua que en otro aunque parezca que están igual. Mientras tanto en la
prueba de la plastilina, nos muestra un pensamiento lógico pues el niño ya
escapaz de razonar que en las dos porciones plastilina se encuentra la misma
cantidad, solo cambia la forma pero la cantidad siempre es la misma. En
cuanto a la prueba con los popotes, observamos que el niño percibe un popote
más grande que otro, e incluso cuando se cambian los popotes de posición el
niño sigue asegurando que uno es más grande que otro. Por otra parte en el
ejercicio de las fichas

el niño espero atento las instrucciones, realizo una fila de igual manera que el
instructor, al responder se mostraba reflexivo y analizaba la situación pues
tardo un poco en contestar, finalmente respondió que la cantidad de fichas no
cambia solo la posición de las mismas, observaciones que corresponden a su
etapa de desarrollo cognitivo.

En la actividad siguiente se le solicito al niño que ordenara las figuras por su

color, lo cual no le resulto complicado, pues maneja un buen concepto de color,
ya que ordeno las figuras separándolas por los colores diferente, observamos
que entre las fichas existían colores que ya estaban desgastados o quemados
por el sol, lo cual el equipo no considero o no percibimos, pero el niño si lo
logro percibir y de igual manera discrimino entre estos colores, poniéndolos
aparte.

En el ejercicio de conteo (contar fichas) logramos percibir que el niño ya

cuenta con la habilidad para contar mentalmente no tiene que seguir el conteo
de las fichas con el dedo, aunque sigue un tanto la imitación de las acciones ya
que pone y quita fichas en las mismas zonas donde el instructor las pone o las
retira. En general logra contar correctamente el número de fichas, y percibe si
faltan o sobran y no se deja guiar solamente por la percepción. En el siguiente
ejercicio de forma (figuras por forma) se le solicito al niño que organizara las
figuras de acuerdo a su forma, entre las cuales se encontraban varias figuras y
varios colores, el niño discrimino el color y los tamaños solo organizo las
figuras por su figura.

De acuerdo al último ejercicio en el cual se le mencionaban al niño palabras

entre las cuales se encontraban palabras que el niño desconoce y otras que si
conoce, además de palabras que se relacionan entre sí, pudimos observar que
al niño le costó trabajo seguir la cadena de palabras pues existen palabras que
un no conoce como “Solidaridad”, esta palabra no está dentro de su

vocabulario por lo cual no la pudo pronunciar correctamente. La cadena de

palabras que si conoce no le fue difícil repetirlas pero en la cadena en donde se
encontraban palabras que no conoce le costó trabajo y solo respondió la última
y la primera palabra de la cadena y en otra cadena revolvió las palabras.
Respecto a sus respuestas en las peguntas, el niño contestaba cosas muy
concretas pues su lenguaje es limitado aun pero tiende a asociar los conceptos
con otros similares o con cosas que si conoce o se le parecen, además de
tener una plena conciencia de las acciones y sus consecuencias de acurdo a
los actos malos y los buenos.

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

ALONSO TINOCO VELAZQUEZ EDAD: 05 AÑOS

En el caso de Alonso Tinoco de 05 años, observamos que:

En cuanto a la actividad de cantidad (agua, plastilina, popotes, fichas) nos

dimos cuenta que el niño, Alonso en particular si se encuentra dentro de la
etapa de desarrollo cognitivo que formula Piaget, de acuerdo a su edad y a su
desarrollo cognitivo pues observamos que ya es capaz de razonar y deducir en
cuanto a proporción, tamaño y cantidad. Respecto a la prueba de cantidad de
con los vasos y el agua, primero se cercioro que los vasos estuvieran al mismo
nivel de agua, ya cuando se cambia de vaso el agua, logro razonar
rápidamente que la cantidad de los dos vasos era la misma. En cuanto a la
plastilina no tuvo problema en percibir inmediatamente que la masa de la
plastilina no cambia en nada, solo cambia la forma en la que está distribuida.
En el ejercicio de los popotes observamos que a pesar de que los popotes eran
del mismo tamaño el tuvo un percepción diferente pues desde un principio
visiono un popote más grande que el otro y cuando se cambiaron de posición,
insistió que un popote era más grande que el otro, sugerimos que es un
problema de percepción puesto que el popote que aseguraba que era más
grande siempre fue el mismo. Con respecto a la fichas no presento algún
problema en identificar que la cantidad de fichas no cambia solo la posición de
las mismas, así en las tres posiciones que se le presentaron las fichas afirmo
que en las dos porciones la cantidad de fichas era la misma.
En la actividad de Color (figuras de colores), se le pedio en instrucción muy
concreta que ordenara el material por color, no le costó trabajo asimilar la
instrucción ya que rápidamente se dedico a separar las figuras por color como
se le había asignado. Observamos que no discrimino las figuras por sus formas
siendo que entre estas se encontraban triángulos, cuadrados y círculos,
además nos dimos cuenta de que comenzó separando primero las fichas de un
color, no manejo los colores al mismo tiempo, primero separa figuras azules,
una vez separadas las azules comenzó con las rojas y finalmente solo
acomodo las que sobraban amarillas. Al realizar el ejercicio de conteo (fichas)
observamos que el niño cuenta con la habilidad para contar las fichas rápida y
mentalmente, se le coloco una fila de fichas y se le pidió que formara una fila
con la misma cantidad de fichas con lo cual no tuvo mayor problema, nos
dimos cuenta que el niño discrimino en un principio el orden de las fichas pues
cuando el instructor le quito la fichas del centro de la fila, el alumno la quito del
final de la final, nos damos cuenta que ya no imita las acciones, el niño esta
consiente que el orden no va a alterar el resultado. Al final del ejercicio nos
dimos cuenta que el niño se dejo llevar por la percepción nuevamente ya que
aseguro que las dos filas tenían la misma cantidad de fichas siendo que su fila
contaba con una ficha de mas, razono su respuesta y conto nuevamente de
manera mental las fichas y se dio cuenta que le sobraba una ficha, sin esperar
instrucciones quito la ficha del final de la fila nuevamente discriminando el
orden. Posteriormente realizamos el ejercicio de forma (figuras de varias
formas), en este ejercicio nos dimos cuenta que el niño siguió las instrucciones
organizando las figuras por su forma y discriminando el color, ya que además
de diferentes formas había diferentes colores y diferentes tamaños. El niño
acomodo las figuras por sus formas sin importar el tamaño, eso sí
acomodándolas de las más grandes a las más pequeñas, triángulos por un
lado cuadrados por otro y finalmente círculos, primero los grandes y encima de
estos los pequeños.

En la última actividad el niño no tiene problema en seguir las instrucciones las

comprende perfectamente. De esta manera se le pide que repita series de
palabras entre las cuales algunas se relacionan entre si y otras no. El niño no
tiene problema en repetir las palabras pus la mayoría de ellas las conoce y o
tras las entiende por su relación entre sí. En cuanto a las preguntas el alumno
tiene una mayor capacidad de entender las preguntas y usa un vocabulario
muy amplio para responder las mismas, tiene la capacidad de crear hipótesis
tal como lo plantea Piaget, sus respuestas son más lógicas y no le cuesta
trabajo entender conceptos o situaciones concretas que pasan dentro del
medio desde se desenvuelve además de comprender las causas y efectos de
las situaciones que se le plantean.