* DICAS

QUE

FAZEM

DIFERENÇA

A

ENEM

Linguagens, Códigos

e suas Tecnologias

Convite ao estudo

Olá, seja bem-vindo!

Este material foi elaborado com o objetivo de prepa- rá-lo ainda mais para essa reta final que se aproxima do Enem. Para isso, construímos um conteúdo que apresenta não somente os temas mais aborda- dos nas provas, mas, também, dicas que podem contribuir nos seus estudos e na aplicação dos conhecimentos adquiridos até aqui.

Todas as provas do Enem esperam que você saiba resolver situações-problema, utilizando os seus conhecimentos sobre diversas áreas. É por isso que apenas compreender cada ma- téria de forma isolada nem sempre é suficiente para ter um ótimo rendimento durante o exame. Isso significa que é necessário saber aplicar os conceitos de forma integrada, o que chamamos de interdisciplinaridade.

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

2

Para isso, o candidato deve desenvolver as habili- dades de interpretar e relacionar as informações, analisá-las, recorrer a conhecimentos de outras áreas e saber aplicar cada um deles nas decisões,

a fim de solucionar as situações-problema.

É possível notar que essas habilidades estão distri-

buídas ao longo de toda a prova e por esse motivo o exame pode apresentar questões muito fáceis de um tema e algumas mais difíceis de outros.

Portanto, em nossa série de e-books, você encontra- rá um material rico e completo que procura integrar as habilidades apresentadas com os conteúdos mais abordados no Enem.

Pronto para começar?

Bons estudos!

Sumário

Estrutura da prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias I							4 I
I Língua Portuguesa							5
Gêneros discursivos e interpretação de texto							6
Variações linguísticas							7
Funções da linguagem							9
Figuras de linguagem						11
Escolas literárias						13
I Inglês						15
Situações que induzem ao erro:
	Falsos cognatos					16
	Conclusões lógicas					17
	Alteração/inversão de um item					18
	Fatos reais sobre o assunto					19

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

3

História da Arte					20
Modernismo no Brasil					21
Modernismo na Europa					22
Arte Contemporânea					23
Arte Brasileira após 1970					24
Arquitetura Moderna no Brasil					25

Estrutura da prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

A prova de Linguagens é formada por 45 ques- tões de múltipla escolha sobre Língua Portuguesa, Literatura, Língua Estrangeira (Inglês ou Espanhol), Tecnologias da Informação e Comunicação, Artes e Educação Física.

Cada área está distribuída da seguinte forma na prova:

A r t es

10%

Inglê s

10%

Por tuguê s

80%

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

4

As questões que envolvem Língua Portuguesa são majoritárias na prova e seus conceitos vão nortear as questões de Inglês, por exemplo, que requerem interpretação de texto. Portanto, saiba usar todos os recursos linguísticos de forma interdisciplinar.

Para ajudá-lo, neste e-book reunimos as infor- mações da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, apresentando os conceitos que mais são abordados no Enem e dando dicas de estudos que podem contribuir para o desenvolvimento do seu aprendizado.

Língua Portuguesa No Enem, a área de Língua Portuguesa engloba as questões de gramática, literatura e interpretação de textos.

A gramática é o ramo da língua que estuda as pala-

vras sob alguns aspectos, como o fonético, o mor-

fológico, o sintático, o semântico o estilístico. Já a literatura é uma manifestação artística conhecida como a arte das palavras, que estuda as diferentes partes de um texto considerado literário e, também, seus estilos e períodos de ocorrência, desde a anti- guidade até os dias atuais. Por fim, a interpretação de textos, como o próprio nome índica, refere-se

à prática de captar e compreender a mensagem presente nos textos e seus efeitos.

As questões da prova de Língua Portuguesa geral- mente estão relacionadas à comunicação e trans- missão de informações. Portanto, é muito importante saber interpretar uma variedade de textos e ter um conhecimento geral sobre as linguagens.

Diante disso, com base nas questões das últimas edições do Enem, podemos considerar que os temas mais recorrentes na prova são:

• Gêneros discursivos e interpretação de textos.

• Variações linguísticas.

• Funções da linguagem.

• Figuras de linguagem.

• Escolas literárias.

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5

Cada tema apresenta uma porcentagem de recor- rência indicada a seguir:

69% Interpretação de Texto

14% Movimentos Literários

	5% Variações Linguísticas
	4% Funções da Linguagem

3% Figuras de Linguagem

3% Literatura Contemporânea

2% Gêneros e Eras Literárias

Gêneros discursivos e interpretação de textos

Os gêneros discursivos/textuais nada mais são do que a forma como nos comunicamos, seja por meio de um recado, uma lista ou até mesmo uma postagem em blog. Eles dão forma ao texto a partir de caracte- rísticas próprias. Então, o estudo desses gêneros está diretamente ligado à interpretação de textos, conteúdo principal das questões de Linguagens no Enem.

É muito importante não confundir o gênero discursivo com os tipos textuais, pois estes apresentam uma estrutura mais definida, com requisitos para serem construídos e identificados. Os tipos textuais mais co- nhecidos são: a narração, a dissertação e a descrição.

Como esse assunto pode ser cobrado?

Durante a prova, será necessário diferenciar os gêneros e, principalmente, reconhecê-los, com suas principais características e os efeitos que produzem sobre a linguagem. Para isso, é bastante utilizada a intertextualidade, que mescla textos de diferentes gêneros e, depois, pede que o candidato estabele- ça uma relação ou inferência sobre eles. Também podem surgir questões que requerem a capacidade de interpretação textual.

Dicas de estudo:

Analise textos dos diferentes gêneros para fami- liarizar-se com seu conteúdo e forma.

Resolva exercícios de interpretação de textos para treinar sua habilidade de leitura e compreensão.

Crie o hábito de leitura, que é essencial para de- senvolver uma boa capacidade de interpretação.

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Exercício

(Enem, 2016)

6

Querido diário Hoje topei com alguns conhecidos meus Me dão bom-dia, cheios de carinho Dizem para eu ter muita luz, ficar com Deus Eles têm pena de eu viver sozinho [ ] Hoje o inimigo veio me espreitar Armou tocaia lá na curva do rio Trouxe um porrete a mó de me quebrar Mas eu não quebro porque sou macio, viu

HOLANDA, C. B. Chico. Rio de Janeiro: Biscoito Fino, 2013 (fragmento).

Uma característica do gênero diário que aparece na letra da canção de Chico Buarque é o(a):

a) diário com interlocutores próximos.

b) recorrência de verbos no infinitivo

c) predominância de tom poético.

d) uso de rimas na composição.

e) narrativa autorreflexiva.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Variações linguísticas Dentro de um mesmo idioma existem muitas va- riações linguísticas, devido a influências históricas, geográficas, regionais, sociais ou situacionais. Um exemplo muito claro é o uso do “tu” em algumas regiões do Brasil e o “você” em outras. As variações linguísticas ocorridas na Língua Portuguesa são: a fônica (distinção entre a palavra escrita e falada),

a morfológica (alteração na grafia da palavra) e a

léxica (que engloba arcaísmos, neologismos etc.).

É muito importante ter em mente que o tema é uma

das competências previstas na matriz de referência do Enem pela sua relevância histórico-linguístico- -social. A variação linguística está intimamente relacionada à diversidade da cultura brasileira e ao contraste entre sua presença nos textos e artes em geral em contraposição à norma padrão da língua.

Como esse assunto pode ser cobrado?

Espera-se que o candidato saiba distinguir as diversas variações, além de identificar o porquê da presença das mesmas em determinado tipo de texto. Também surgirão questões que exigirão saber fazer a dife- renciação entre norma padrão e coloquial da língua.

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7

Dicas de estudo:

Tenha em mente que diferentes grupos sociais uti- lizam a língua de forma particular e provavelmente será preciso identificar essas diferenças em algum momento da prova. Estar atento a gírias, por exemplo, é uma boa ideia.

Estude alguns jargões de determinadas profissões, como médico, jornalista e advogado, ou diferentes usos da língua nas regiões do Brasil.

Pesquise informações sobre preconceito linguístico. Atente-se para o fato de que não podemos ter esse tipo de postura quando estudamos as variações, ou seja, adotarmos uma ideia errônea de que os “enga- nos” cometidos na fala ou escrita advêm de uma pos- sível incapacidade linguística do usuário.

continua _

Variações linguísticas

Exercício

(Enem, 2013)

Até quando? Não adianta olhar pro céu Com muita fé e pouca luta Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer E muita greve, você pode, você deve, pode crer Não adianta olhar pro chão Virar a cara pra não ver Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sem- pre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).

As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:

a) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da

internet.

b) cunho apelativo, pela predominância de imagens

metafóricas.

c) tom de diálogo, pela recorrência de gírias.

d) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.

e) originalidade, pela concisão da linguagem.

Confira a resolução dessa questão aqui.

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Funções da linguagem As funções da linguagem são as responsáveis pela eficácia do processo de comunicação, para que um emissor seja compreendido pelo receptor. Quando nos comunicamos, temos uma intenção, e é com base nessa intenção que escolhemos nosso foco na hora de nos comunicarmos. No processo co- municacional há seis elementos: emissor, receptor, canal, mensagem, código e referente.

As funções da linguagem podem ser classificadas em seis tipos:

• Emotiva ou expressiva: o objetivo principal é transmitir emoções.

• Referencial: o objetivo é informar algo.

• Poética: uso peculiar de discursos com base

em figuras de linguagem, sonoridade e ritmo, característicos de um poema.

• Conativa ou apelativa: o objetivo é convencer

o receptor a partir de uma linguagem persuasiva, apelativa.

• Fática: o objetivo é fazer a verificação das

informações trocadas entre emissor e receptor. Serve basicamente para confirmar ou prolongar

o diálogo.

• Metalinguística: trata-se do uso de metalin-

guagens no próprio discurso. Um exemplo é fazer um poema falando sobre poema.

• Lembre-se de que conhecer os elementos da

comunicação é fundamental para a prova de Linguagens no Enem.

.

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9

Como esse assunto pode ser cobrado?

As funções da linguagem estão associadas à inten- ção do autor no momento da emissão da mensagem, por isso, estão presentes em praticamente todas as questões do Enem. Podem surgir questões com um tipo textual ou uma frase no enunciado e ser pedido para determinar a qual função de linguagem se refere, ou até mesmo pedir para identificar dentro de um texto diferentes tipos de funções.

Dicas de estudo:

Analise textos compostos pelas diferentes funções de linguagem para familiarizar-se com a forma de cada uma.

Resolva exercícios sobre o assunto.

Foque principalmente na diferença entre as funções poética e emotiva, pois ambas são semelhantes e po- dem causar dúvidas na hora da prova.

continua _

Funções da linguagem

Exercício

14 coisas que você não deve jogar na privada

Nem no ralo. Elas poluem rios, lagos e mares, o que contamina o ambiente e os animais. Também deixa mais difícil obter a água que nós mesmos usaremos. Alguns produtos podem causar entupimentos:

- cotonete e fio dental;

- medicamento e preservativo;

- óleo de cozinha;

- ponta de cigarro;

- poeira de varrição de casa;

- fio de cabelo e pelo de animais;

- tinta que não seja à base de água;

- querosene, gasolina, solvente, tíner.

Jogue esses produtos no lixo comum. Alguns deles, como óleo de cozinha, medicamento e tinta, podem ser levados a pontos de coleta especiais, que darão destinação final adequada.

MORGADO, M.; EMASA. Manual de etiqueta. Planeta Sustentável, jul.-ago. 2013 (adaptado).

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O texto tem objetivo educativo. Nesse sentido, além do foco no interlocutor, que caracteriza a função conativa da linguagem, predomina também nele a função referencial, que busca:

a) despertar no leitor sentimentos de amor pela na-

tureza, induzindo-o a ter atitudes responsáveis que

beneficiarão a sustentabilidade do planeta.

b) informar o leitor sobre as consequências da desti-

nação inadequada do lixo, orientando-o sobre como fazer o correto descarte de alguns dejetos.

c) transmitir uma mensagem de caráter subjetivo,

mostrando exemplos de atitudes sustentáveis do autor do texto em relação ao planeta.

d) estabelecer uma comunicação com o leitor, pro-

curando certificar-se de que a mensagem sobre

ações de sustentabilidade está sendo compreendida.

e) explorar o uso da linguagem, conceituando deta-

lhadamente os termos usados de forma a propor- cionar melhor compreensão do texto.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Figuras de Linguagem As figuras de linguagem são recursos que compõem o discurso e as produções escritas. Podem ser pa- lavras ou até mesmo sons característicos, dando “vida” aos textos. Portanto, assim como as funções, as figuras de linguagem são elementos fundamen- tais para a interpretação de textos no Enem.

As figuras de linguagem podem ser divididas, em sua maioria, por:

• Metonímia: emprega um termo no lugar de

outro. Ex.: Leio sempre Camões.

• Sinestesia: mistura sensações numa mesma

frase. Ex.: A voz áspera já mostrava o que estava sentindo.

• Eufemismo: utiliza palavras menos agressi-

vas/impactantes para informar algo. Ex.: Maria foi repousar no céu.

• Personificação: cria ações para seres ina-

nimados. Ex.: O vento uivava para informar a chuva chegando.

• Pleonasmo: redundância com o objetivo de

intensificar a mensagem. Ex.: Subir pra cima.

• Hipérbole: exagero para expressar algo.

Ex.: Já disse milhões de vezes para desligar o computador.

• Antítese: usa termos contrastantes numa

mesma frase. Ex.: O corpo é grande e a alma pequena.

• Ironia: procura satirizar um pensamento sobre

algo. Ex.: Era uma santa; só se metia em encrenca.

• Metáfora: utiliza uma palavra ou expressão

em substituição a outra. Ex.: Seus olhos são espelhos d’água.

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Como esse assunto pode ser cobrado?

As figuras de linguagem costumam ser cobradas no Enem por meio de textos literários, charges, anúncios publicitários e, também, em questões de outras disciplinas. É necessário que o candidato saiba reconhecer as figuras dentro do contexto em que estiverem inseridas.

Dicas de estudo:

Treine a leitura de textos literários, pois a incidência de figuras de linguagem nesse tipo textual é maior, sobretudo de metáforas.

Memorize uma palavra-chave para caracterizar cada uma das figuras de linguagem. Por exemplo: “hipér- bole = exagero”.

Leia charges e quadrinhos, pois eles contêm muitas figuras de linguagem.

continua _

Figuras de Linguagem

Exercício

(Enem, 2013)

Pelas características da linguagem visual e pelas escolhas vocabulares, pode-se entender que o texto possibilita a reflexão sobre uma problemática con- temporânea ao:

a) criticar o transporte rodoviário brasileiro, em razão

da grande quantidade de caminhões nas estradas.

b) ironizar a dificuldade de locomoção no trânsito

urbano, devido ao grande fluxo de veículos.

c) expor a questão do movimento como um pro-

blema existente desde tempos antigos, conforme

frase citada.

d) restringir os problemas de tráfego a veículos par-

ticulares, defendendo, como solução, o transporte público.

e) propor a ampliação de vias nas estradas, detalhan-

do o espaço exíguo ocupado pelos veículos nas ruas.

Confira a resolução dessa questão aqui.

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Escolas literárias Escola literária se refere aos movimentos literários que aconteceram ao longo da história. São eles:

Trovadorismo, Humanismo, Barroco, Arcadismo, Romantismo, Realismo, Simbolismo, Modernismo e Literatura Contemporânea, em ordem cronológica. O Enem aborda, primordialmente, o Romantismo, o Realismo,oModernismoeaLiteraturaContemporânea, principalmente os autores Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira e Machado de Assis. Portanto, vale focar no estudo desses quatro períodos.

Como esse assunto pode ser cobrado?

As questões que envolvem as escolas literárias são contempladas dentro de um contexto de in- terpretação de texto ou dos mecanismos para a construção de um texto literário. É muito comum ocorrer a intertextualidade entre dois ou mais tre- chos literários ou, ainda, entre um trecho e uma imagem, por exemplo.

Dicas de estudo:

Revise o contexto histórico em que cada escola ocor- reu, além de suas características e seus principais autores e obras.

Foque no estudo das escolas que apareceram com mais frequência nas edições anteriores do Enem: Ro- mantismo, Realismo, Modernismo e Literatura Con- temporânea.

Conheça os principais textos de Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira e Machado de Assis, que provavelmente surgirão na prova.

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continua _

Escolas literárias

Exercício

(Enem, 2013) “Tudo no mundo começou com um sim. Uma molécula disse sim a outra molécula e nasceu a vida. Mas antes da pré-história havia a

pré-história da pré-história e havia o nunca e havia

o sim. Sempre houve. Não sei o quê, mas sei que o universo jamais começou.

[

]

Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta continuarei a escrever. Como começar pelo início, se as coisas acontecem antes de acontecer? Se antes da

pré-pré-história já havia os monstros apocalípticos? Se esta história não existe, passará a existir. Pensar

é um ato. Sentir é um fato. Os dois juntos – sou eu

] Felicidade?

que escrevo o que estou escrevendo. [

Nunca vi palavra mais doida, inventada pelas nor- destinas que andam por aí aos montes.

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14

A elaboração de uma voz narrativa peculiar acompa-

nha a trajetória literária de Clarice Lispector, culmi- nada com a obra A hora da estrela, de 1977, ano da morte da escritora. Nesse fragmento, nota-se essa peculiaridade porque o narrador:

a) observa os acontecimentos que narra sob uma

ótica distante, sendo indiferente aos fatos e às

personagens.

b) relata a história sem ter tido a preocupação de

investigar os motivos que levaram aos eventos que

a	compõem.
c)	revela-se um sujeito que reflete sobre questões

existenciais e sobre a construção do discurso.

d) admite a dificuldade de escrever uma história em

razão da complexidade para escolher as palavras exatas.

Como eu irei dizer agora, esta história será o resul-	e)	propõe-se a discutir questões de natureza filosófica
tado de uma visão gradual – há dois anos e meio	e	metafísica, incomuns na narrativa de ficção.
venho aos poucos descobrindo os porquês. É visão da iminência de. De quê? Quem sabe se mais tarde saberei. Como que estou escrevendo na hora mesma	Confira a resolução dessa questão aqui.

em que sou lido. Só não inicio pelo fim que justificaria

o começo – como a morte parece dizer sobre a vida

– porque preciso registrar os fatos antecedentes”.

LISPECTOR, C. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998 (fragmento).

Inglês Desde que inglês passou a fazer parte do Enem, suas provas sempre apresentaram questões de interpretação/compreensão de textos. Até ago- ra não houve questões focadas diretamente em gramática. Entretanto, é muito importante ter um domínio mínimo de estruturas gramaticais para que seja possível analisar os textos com mais clareza e entender o que cada questão pede em específico. Resumindo: a gramática funciona como ferramenta para a compreensão de textos.

De forma geral, o conteúdo é proveniente de textos de internet, de gêneros diversos, variando desde citações, passando por charges, imagens, notícias, músicas, até produções científicas. Geralmente os

textos não apresentam nível de inglês avançado, pois há uma consciência da banca organizadora de que estamos em um país onde os estudantes, de modo geral, não têm essa proficiência no idioma. Sendo assim, o nível das questões fica entre fácil e médio

– e, na maioria das vezes, os termos mais difíceis

não são utilizados para se chegar à resposta correta.

Como esse assunto pode ser cobrado?

Como a prova não foca em gramática, e sim em com- preensão de textos, as questões são do tipo “fact and detail”. Esse tipo de questão é fundamentado em algum detalhe pontual ou fato isolado. Isso significa que não é necessário ter uma compreensão geral do

texto; basta localizar um fato/detalhe e, a partir do mesmo, escolher a resposta correta. Portanto, todas as questões cobrarão o entendimento de vocábulos

e blocos de significado na língua estrangeira.

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Dicas de estudo:

Como não há um conteúdo conceitual específico, a melhor forma de estudo é o hábito da leitura de textos diversos em inglês. A partir disso, você poderá desen- volver o ritmo de leitura, ganhar velocidade, além de criar uma habilidade extremamente importante: o en- tendimento de significado a partir do contexto.

Não há a necessidade de fazer listas com palavras novas e suas traduções. Afinal, não podemos prever quais palavras estarão na prova e nem seremos capa- zes de decorar tudo o que surgir de novo nos textos.

Procure trabalhar a compreensão/interpretação por meio do contexto.

Aproveite que os enunciados são redigidos em por- tuguês e use-os como glossário para decifrar as palavras-chave do texto.

A prova de inglês do Enem visa avaliar a sua

capacidade de entender o que o texto diz. Sendo assim, a resposta correta é muito objetiva, sem viés algum de interpretação ou inferência.

Por muitas vezes uma alternativa é bastante coerente com o que afirma o texto, mas no fundo é somente sua visão pessoal associada às informações fornecidas, induzindo ao erro. Para evitar cair nessas armadilhas, é de extrema importância assinalar antes todas as

alternativas incorretas, para, depois, descobrir

a resposta correta.

Situações que induzem ao erro:

Falsos cognatos

Uma alternativa incorreta será bastan- te parecida com o texto, mas aprovei- tará a existência de um falso cognato (palavra que parece ser algo em por- tuguês, mas tem outro significado) para confundir o candidato. Dessa forma, questões desse tipo podem se tornar uma armadilha para aqueles que leem com um pouco de pressa ou realmente não saibam a grafia correta da palavra.

Exercício

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

A partir da leitura dessa tirinha, infere-se que o dis- curso de Calvin teve um efeito diferente do pretendido, uma vez que ele:

a) decide tirar a neve do quintal para convencer seu

pai sobre seu discurso.

b) culpa o pai por exercer influência negativa na

formação de sua personalidade.

c) comenta que suas discussões com o pai não

correspondem às suas expectativas.

d) conclui que os acontecimentos ruins não fazem

falta para a sociedade.

e) reclama que é vítima de valores que o levam a

atitudes inadequadas.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Entenda o erro: note a existência do termo “society’s fault” ao final do terceiro quadrinho e veja como a alternativa D tenta fazer com que o candidato leia isso como “falta para a sociedade”. “Fault”, entretanto, significa “culpa/falha”, sendo então um falso cognato.

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Situações que induzem ao erro:

Conclusões lógicas

Foco principal das questões do Enem. Sempre há uma alternativa que faz sentido, é bastante coerente com o que diz o texto, mas é apenas fruto da sua leitura pessoal das informações apresentadas e não exatamente uma afirmação feita no texto. Para não se confundir com esse tipo de questão, pense sempre: “em que momento do texto isso é afirmado”?

Exercício

(Enem, 2016)

Frankentissue: printable cell technology

In November, researchers from the University of Wollongong in Australia announced a new bio-ink that is a step toward really printing living human tissue on an inkjet printer. It is like printing tissue dot-by-dot. A drop of bio-ink contains 10,000 to 30,000 cells. The focus of much of this research is the eventual production of tailored tissues suitable for surgery, like living Band-Aids, which could be printed on the inkjet.

However, it is still nearly impossible to effectively replicate nature's ingenious patterns on a home of- fice accessory. Consider that the liver is a series of globules, the kidney a set of pyramids. Those kinds of structures demand 3D printers that can build them up, layer by layer. At the moment, skin and other flat tissues are most promising for the inkjet.

Disponível em: http://discovermagazine.com. Acesso em 2 dez 2012

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17

O texto relata perspectivas no campo da tecnologia

para cirurgias em geral, e a mais promissora para este momento enfoca o(a):

a) uso de um produto natural com milhares de células

para reparar tecidos humanos.

b) criação de uma impressora especial para traçar

mapas cirúrgicos detalhados.

c)	desenvolvimento de uma tinta para produzir pele
e	tecidos humanos finos.

d) reprodução de células em 3D para ajudar nas cirurgias de recuperação dos rins.

e) extração de glóbulos do fígado para serem repro-

duzidos em laboratório.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Entenda o erro: fique atento à alternativa A. Ela fala sobre o uso de um “produto natural”, mas o texto fala em “tinta biológica”. Assumir algo biológico como natural é uma conclusão lógica, uma inferência. No entanto, em momento algum o texto afirma que o produto é natural.

Situações que induzem ao erro:

Alteração/inversão de um item

No caso de alteração, a banca elabo- ra uma resposta que parece correta em um primeiro instante, mas traz uma única informação errada, seja uma mudança de um numeral, de um mês, de uma data ou qualquer outro detalhe pequeno. Com relação à in- versão, muda-se um “mais” ou um “menos”, um “sim” por um “não” etc. Portanto, é muito importante estar atento aos detalhes, pois qualquer pequena mudança pode transformar o sentido de toda a frase.

Exercício

(Enem, 2013)

National Geographic News Christine Dell’Amore Published April 26, 2010

Our bodies produce a small but steady amount of natural morphine, a new study suggests. Traces of the chemical are often found in mouse and human urine, leading scientists to wonder whether the drug is being made naturally or being delivered by so- mething the subjects consumed. The new research shows that mice produce the “incredible painkiller” — and that humans and other mammals possess the same chemical road map for making it, said study co-author Meinhart Zenk, who studies plant-based pharmaceuticals at the Donald Danforth Plant Science Center in St. Louis, Missouri.

Disponível em: www.nationalgeographic.com. Acesso em: 27 jul. 2010.

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18

Ao ler a matéria publicada na National Geographic, para a realização de um trabalho escolar, um estu- dante descobriu que:

a) os compostos químicos da morfina, produzidos

por humanos, são manipulados no Missouri.

b) os ratos e os humanos possuem a mesma via

metabólica para produção de morfina.

c) a produção de morfina em grande quantidade

minimiza a dor em ratos e humanos.

d) os seres humanos têm uma predisposição genética

para inibir a dor.

e) a produção de morfina é um traço incomum entre

os animais.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Entenda o erro: observe a alternativa E. Segundo o texto, a produção de morfina

é um traço comum a alguns animais.

Perceba como a alternativa tenta confundir

o candidato ao usar o antônimo incomum.

Situações que induzem ao erro:

Fatos reais sobre o assunto

Especialmente em textos de atuali- dades, a alternativa incorreta pode ser construída ao citar um fato ve- rídico sobre o assunto, mas ausente do texto. Trata-se de um caso muito parecido com as conclusões lógicas. Portanto, é muito importante sempre retornar ao texto com a mesma per- gunta indicada anteriormente: “em que momento do texto isso é afirmado”?

Exercício

(Enem, 2015)

How fake images change our memory and behaviour

For decades, researchers have been exploring just how unreliable our own memories are. Not only is memory fickle when we access it, but it’s also quite easily with subverted and rewritten. Combine this susceptibility with modern image-editing software at our fingertips like Photoshop, and it’s a recipe for disaster. In a world where we can witness news and world events as they unfold, fake images surround us, and our minds accept these pictures as real, and remember them later. These fake memories don’t just distort how we see our past, they affect our current and future behaviour too – from what we eat, to how we protest and vote. The problem is there’s virtually nothing we can do to stop it.

Old memories seem to be the easiest to manipulate. In one study, subjects were showed images from their childhood. Along with real images, researchers snuck in manipulated photographs of the subject taking a hotair balloon ride with his or her family. After seeing those images, 50% of subjects recalled some part of that hot-air balloon ride – though the event was entirely made up.

EVELETH, R. Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 16 jan. 2013 (adaptado).

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19

A reportagem apresenta consequências do uso de novas tecnologias para a mente humana. Nesse con- texto, a memória das pessoas é influenciada pelo(a):

a) alteração de imagens.

b) exposição ao mundo virtual.

c) acesso a novas informações.

d) fascínio por softwares inovadores.

e) interferência dos meios de comunicação.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Entenda o erro: observe a alternativa E. É senso comum que os meios de comunicação, de fato, interferem na construção e consolidação de memórias nas pessoas, por meio da divulgação em massa de informações. No entanto, essa afirmação não está presente no texto em momento algum. Dessa forma, acreditar no que você conhece sobre o tema pode se tornar uma armadilha.

História da Arte A palavra “arte” vem da expressão do Latim “ars”, que significa técnica e habilidade. Envolve toda atividade humana que esteja diretamente ligada à estética e à comunicação.

Nós entendemos Arte como todo processo criativo no qual o artista vai perceber o mundo e o expecta- dor terá contato com emoções, ideias e significados naquela determinada expressão artística. Por isso sua definição é tão complexa, principalmente porque varia com o tempo e com a cultura – é uma cons- trução que não tem significado constante.

A Arte faz parte da sociedade desde os tempos mais remotos. Platão, por exemplo, vai trabalhar seu conceito por meio da inteligência, considerando Arte como a capacidade de criar algo a partir do mundo das ideias. Já Aristóteles, materialista, considera Arte como a capacidade de construir coisas a partir do elemento racional. O que entendemos é que, mesmo com conceitos diversos, o estudo de tal temática é fundamental.

Com base nas questões das últimas edições do Enem, podemos considerar que os temas mais abor- dados na prova de História da Arte são:

• Modernismo no Brasil.

• Modernismo na Europa.

• Arte Contemporânea.

• Arte Brasileira após 1970.

• Arquitetura Moderna no Brasil.

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20

Cada tema apresenta uma porcentagem de recor- rência indicada a seguir:

35% Arte Contemporânea

18% Arte Brasileira pós 1970

17% Modernismo Europeu

12% Modernismo no Brasil

12% Arquitetura Moderna no Brasil

6% Outros

Modernismo no Brasil

Quando falamos de Modernismo no Brasil, precisamos analisar o movimento cultural com repercussões nas artes, na sociedade e na literatura.

O marco inicial se dá na Semana de Arte Moderna de

1922, que causa uma grande revolução na forma de

encarar a Arte no país. Os artistas brasileiros assimi- laram tendências das vanguardas europeias, porém,

o foco se deu nos elementos da nossa cultura.

Como esse assunto pode ser cobrado?

Há uma preocupação com as transformações políticas, sociais, econômicas, humanas e espiri- tuais da época. Prepare-se para responder questões que envolvem os elementos de transição de cada uma das fases do Modernismo.

Dicas de estudo:

Revise as três fases do Modernismo:

• 1ª Geração (1922-1930): pautada pelo radicalismo

e escândalos.

• 2ª Geração (1930-1945): com ênfase na literatura.

• 3ª Geração (1945-1975): que traz a oposição ao

radicalismo.

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Exercício

(Enem PPL, 2014) TEXTO I

21

TEXTO II Em janeiro de 1928, Tarsila queria dar um presente de aniversário especial ao seu marido, Oswald de Andrade. Pintou o Abaporu. Eles acharam que parecia

uma figura indígena, antropófaga, e Tarsila lembrou- -se do dicionário tupi-guarani de seu pai. Batizou-se quadro de Abaporu, que significa homem que come carne humana, o antropófago. E Oswald escreveu

o Manifesto Antropófago e fundaram o Movimento Antropofágico.

Disponível em: www.tarsiladoamaral.com.br. Acesso em: 4 ago. 2012 (adaptado).

O movimento originado da obra Abaporu pretendia

se apropriar:

a) da cultura europeia, para originar algo brasileiro.

b) da arte clássica, para copiar o seu ideal de beleza.

c) do ideário republicano, para celebrar a modernidade.

d) das técnicas artísticas nativas, para consagrar

sua tradição.

e) da herança colonial brasileira, para preservar sua

identidade.

Modernismo na Europa

O Modernismo europeu refere-se a uma nova pers-

pectiva de Arte a partir de 1890, rejeitando a tradição.

É uma quebra do modelo clássico com o conceito da Escola de Belas Artes.

Consideramos que o Modernismo europeu é, portanto, um conjunto de movimentos culturais, estilos e esco- las artísticas e filosóficas que vão acontecer na arte e no design. De acordo com a manifestação cultural, o “moderno” vem para substituir o que já é ultrapassado.

Vamos encontrar essas modificações na literatura, na arquitetura, no design, na pintura, nas esculturas, no teatro, na música e no cinema.

Como esse assunto pode ser cobrado?

Muitas das questões envolvem convergências entre

os movimentos, a diferença entre eles e, até mesmo,

a relação de movimentos antagônicos. Além disso,

é necessário ter atenção ao conjunto de movimen-

tos culturais (as escolas e os estilos) da primeira metade do século XX.

Dicas de estudo:

Revise as expressões artísticas, como: Expressio-

nismo, Fauvismo, Cubismo, Suprematismo, Dadaís-

mo, Surrealismo, Construtivismo Russo e Futurismo.

Busque a definição do movimento modernista e o

contexto em que ele apareceu.

Revise o papel social de cada manifestação artística.

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Exercício

(Enem, 2011)

22

O pintor espanhol Pablo Picasso (1881–1973), um

dos mais valorizados no mundo artístico, tanto em termos financeiros quanto históricos, criou a obra Guernica em protesto ao ataque aéreo à pequena

cidade basca de mesmo nome. A obra, feita para integrar o Salão Internacional de Artes Plásticas de Paris, percorreu toda a Europa, chegando aos EUA

e instalando-se no MoMA, de onde sairia apenas

em 1981. Essa obra cubista apresenta elementos plásticos identificados pelo:

a) painel ideográfico, monocromático, que enfoca

várias dimensões de um evento, renunciando à reali- dade, colocando-se em plano frontal ao espectador.

b) horror da guerra de forma fotográfica, com o uso

da perspectiva clássica, envolvendo o espectador nesse exemplo brutal de crueldade do ser humano. c) uso das formas geométricas no mesmo plano, sem emoção e expressão, despreocupado com o volume,

a	perspectiva e a sensação escultórica.
d)	esfacelamento dos objetos abordados na mesma

narrativa, minimizando a dor humana a serviço da

objetividade, observada pelo uso do claro-escuro.

e) uso de vários ícones que representam persona-

gens fragmentados bidimensionalmente, de forma fotográfica livre de sentimentalismo.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Arte Contemporânea A Arte Contemporânea teve origem em 1960, período no qual se coloca em questão qual é a definição de “arte”. É importante se atentar a um detalhe: será nesse momento que os críticos e intelectuais vão se questionar em relação ao mercado e à validação das expressões artísticas.

Vale lembrar que a Arte Contemporânea tem como característica estabelecer a comunicação direta com o público e buscar a percepção do observador.

Como esse assunto pode ser cobrado?

As questões relacionadas a esse assunto podem

pedir para analisar os contextos que envolvem a Arte Contemporânea e responder criticamente sobre esse movimento. Questione-se no momento do estudo:

• Determinada manifestação é Arte? Por quê?

• O que a torna um movimento artístico?

• Como ela surgiu?

• Como o mercado a enxerga?

• Qual é a sua função?

Outro ponto que pode ser abordado pela prova é o moti- vo pelo qual ocorreu o rompimento com o Modernismo.

Dicas de estudo:

Revise o que é a Arte Conceitual.

Relembre algumas expressões artísticas, como o Mi- nimalismo, o Body Art, a Arte Urbana e as Instalações.

Estude a transição do Modernismo para a Arte Con- temporânea.

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Exercício

(Enem, 2013)

23

KUCZYNSKIEGO, P. Ilustração, 2008. Disponível em: http//:capu. pl. Acesso em 3 ago. 2012.

O artista gráfico polonês Pawla Kuczynskiego nasceu em 1976 e recebeu diversos prêmios por suas ilus- trações. Nessa obra, ao abordar o trabalho infantil, Kuczynskiego usa sua arte para:

a) difundir a origem de marcantes diferenças sociais.

b) estabelecer uma postura proativa da sociedade.

c) provocar a reflexão sobre essa realidade.

d) propor alternativas para solucionar esse problema.

e) retratar como a questão é enfrentada em vários

países do mundo.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Arte Brasileira após 1970 A Arte Brasileira, especificamente no período após 1970, representa o momento de transição para o século XXI. Neste período, o Brasil havia saído re- centemente da ditadura de Getúlio Vargas e se en- volveu na Segunda Guerra Mundial, gerando uma contradição histórica.

A proximidade com os Estados Unidos, nesse con- texto e durante a Guerra Fria, acabou influenciando as transformações culturais brasileiras, que aderiam traços norte-americanos nas manifestações artísticas.

Como esse assunto pode ser cobrado?

As questões que envolvem arte brasileira podem pedir para que você analise uma imagem e relacione com o contexto histórico ou até mesmo diferencie Arte Brasileira de outros movimentos artísticos, fo- cando em suas características próprias e influências.

Dicas de estudo:

Uma das principais dicas é saber a fundo o que aconteceu durante esse período histórico de transi- ção do século XX para o XXI.

Revise o Abstracionismo, uma das expressões artís- ticas desse momento, que subdivide-se em Concre- tismo e Neoconcretismo.

Pesquise sobre a importância da arquitetura da épo- ca, com destaque para dois grandes artistas: Tomie Ohtake e Manabu Mabe.

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Exercício

(Enem, 2016)

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TOZZI, C. Colcha de retalhos. Mosaico figurativo. Estação de Metrô Sé. Disponível em: www.arteforadomuseu.com.br. Acesso em 8 mar. 2013.

Colcha de retalhos representa a essência do mural e convida o público a:

a) apreciar a estética do cotidiano.

b) interagir com os elementos da composição.

c) refletir sobre elementos do inconsciente do artista.

d) reconhecer a estética clássica das formas.

e) contemplar a obra por meio da movimentação física.

Confira a resolução dessa questão aqui.

Arquitetura Moderna no Brasil A Arquitetura Moderna no Brasil surge na década de 1930 com muitas influências europeias. Neste momento, o contexto da arquitetura na Europa é a busca de soluções para as mudanças geradas pela Revolução Industrial.

No Brasil, essa arquitetura moderna busca solucio- nar, também, problemas sociais – da urbanização

e do crescimento das cidades.

Como esse assunto pode ser cobrado?

As questões sobre tal temática envolvem a mudança radical nos modelos arquitetônicos, de construção

e design que temos no Brasil até o começo do sé-

culo XX. Repare que o Brasil deixa de ser um país essencialmente rural para se tornar um país urba- no – a indústria começa a se desenvolver. Nesse contexto, o Enem pode apresentar perguntas para você relacionar o contexto histórico com essas transformações.

Dicas de estudo:

Revise o contexto histórico do Brasil na década de

1930, principalmente o apoio do Estado Novo.

Atente-se aos detalhes de grandes arquitetos, como

Oscar Niemeyer e Gregori Warchavchik.

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Exercício

25

Utilizadas desde a Antiguidade, as colunas, ele- mentos verticais de sustentação, foram sofrendo modificações e incorporando novos materiais com ampliação de possibilidades. Ainda que as clássicas colunas gregas sejam retomadas, notáveis inova- ções são percebidas, por exemplo, nas obras de Oscar Niemeyer, arquiteto brasileiro nascido no Rio de Janeiro em 1907. No desenho de Niemeyer, das colunas do Palácio da Alvorada, observa-se:

a) a presença de um capitel muito simples, reforçando

a sustentação.

b) o traçado simples de amplas linhas curvas opostas,

resultando em formas marcantes

c) a disposição simétrica das curvas, conferindo

saliência e distorção à base.

d) a oposição de curvas em concreto, configurando

certo peso e rebuscamento.

e) o excesso de linhas curvas, levando a um exagero

na ornamentação.

Confira a resolução dessa questão aqui.

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Diagramação:

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