ARTICULO CIENTÍFICO

Clima laboral y desempeño docente en la institución

educativa Santa Rosa de Trujillo, 2016

Autora:
Br. García Servan, Claudia Liset

Sección:
Educación e Idiomas.

Línea de Investigación
Gestión y Calidad Educativa

PERÚ – 2017
 DECLARACIÓN JURADA DE AUTORÍA Y AUTORIZACIÓN PARA LA PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO
CIENTÍFICO

Yo, Claudia Liset García Servan, estudiante del Programa de Maestría en Administración de la
Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, identificada con DNI
18124858, con el artículo titulado “Clima laboral y desempeño docente en la institución educativa
Santa Rosa de Trujillo, 2016” declaro bajo juramento que:
1) El artículo pertenece a mi autoría.
2) El artículo no ha sido plagiado ni total ni parcialmente.
3) El artículo no ha sido auto plagiado; es decir, no ha sido publicado ni presentado anteriormente
para alguna revista.
4) De identificarse fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores), auto plagio
(presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido publicado), piratería
(uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo
las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad
vigente de la Universidad César Vallejo.
5) Si, el artículo fuese aprobado para su publicación en la Revista u otro documento de difusión,
cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la Escuela de Postgrado, de la Universidad César
Vallejo, la publicación y divulgación del documento en las condiciones, procedimientos y medios
que disponga la Universidad.

Trujillo, 25 de marzo del 2017

Claudia Liset García Servan

DNI 18124858

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 ARTÍCULO CIENTÍFICO
1. TÍTULO
“Clima laboral y desempeño docente en la institución educativa Santa Rosa de Trujillo, 2016”
2. AUTORA
Claudia Liset García Servan
claudiagarser@gmail.com
Estudiante de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo.
3. RESUMEN
El propósito primordial de la presente investigación fue determinar la relación entre el clima
laboral y el desempeño docente en la institución educativa Santa Rosa de Trujillo 2016, para lo
cual se aplicó el tipo de estudio no experimental, porque no hubo manipulación de las variables,
sino observación del fenómeno tal como da en su contexto natural para posteriormente
analizarlos; el diseño de investigación es correlacional, pues examina la relación entre las
variables clima laboral y desempeño docente. Se trabajó con una muestra estratificada
conformada por 92 docentes de la institución educativa Santa Rosa de Trujillo de las áreas
curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente, Historia, Persona
Familia y Relaciones Humanas, Formación Ciudadana y Cívica, Educación Física y docentes de
Educación Técnico Productiva; de ambos turnos. El instrumento que se utilizó para la
recolección de datos para ambas variables fue el cuestionario. La contrastación de hipótesis
entre las variables se realizó aplicando la Correlación de Pearson y después de procesar a
interpretar los datos estadísticos se demostró que existe relación altamente significativa entre
el clima laboral y el desempeño docente, donde se muestra una relación positiva y directa,
cuando los puntajes del desempeño docente se incrementan, el clima laboral también
aumenta. El valor 0.731 indica que el grado de correlación es alta.

4. PALABRAS CLAVE:
Clima Laboral, Desempeño Docente, Dimensiones.
5. ABSTRACT

The primary purpose of this investigation was to determine the relationship between the
working environment and the teachers performance in the educational institution “Santa Rosa”
2016, for wich we applied a non-experimental study, because there was no manipulation of the
variables, instead we observed and analyzed the phenomenon in its natural context. The
correlational research evaluates the relationship between the variable: working environment
and the teacher’s performance. The research was conducted using a stratified sample of 92

3
 teachers from the educational institution Santa Rosa of Trujillo from the areas of
communication, mathematics, science technology and environment, history, person, family
and human relationships, citizenship and civic education, physical education and teachers from
the technical and productive education area from both shifts. The instrument used for data
collection for both variables was the questionnaire, to contract the hypothesis we applied the
Pearson correlation. As result of processing and analyzing the statistical date we found that
there is a highly, significant correlation between the working environment and the teachers
performance. It has been demonstrating a positive and direct correlation, when the score of
the teachers performance increases, the score of the work environment increases as well. The
value of 0.731 indicates a strong correlation between the variables.

6. KEYWORDS:
Working environment, teachers performance, dimension.
7. INTRODUCCIÓN:
Los directivos de los diferentes tipos de organizaciones afrontan un gran reto en lo que se
refiere a lograr que los equipos de trabajo disfruten de las actividades que les toca realizar a
cada uno de ellos en un ambiente agradable y armónico. A nivel mundial, no solo se percibe
crisis financiera, sino también problemas en la interacción con el entorno laboral, de tal manera
que si el trabajador percibe un ambiente donde las condiciones laborales conlleven a un estado
estresante; trae como consecuencia disminución del rendimiento y poca motivación en el
desenvolvimiento de su jornada laboral (Aguirre, 2013).
Por su parte Gan y Triginé (2012) afirman que un clima laboral que el trabajador lo perciba
como “malo” impide que los objetivos institucionales se cumplan, y se convierte en indicador
para determinar las necesidades de los equipos de trabajos.
En los países de América Latina, especialmente en Perú, se evidencian aspectos críticos y
difíciles de abordar en el tema educativo, desde las políticas planteadas por los gobiernos de
turno, que muchas veces no tienen continuidad, las remuneraciones bajas, la duplicidad de
trabajos del docente, el poco reconocimiento al maestro unido a una formación profesional de
baja calidad, son factores que propician que la vida personal y profesional de los docente se
vea alterada (Subaldo, 2013).
En el ámbito regional, muchas de las instituciones públicas de educación básica regular
demuestran tener un clima institucional que no es adecuado producto de las deficientes
relaciones interpersonales (Ñiquín, Ulloa y Villacorta, 2013).

4
 A nivel local se ha encontrado estudios que demuestran que el problema radica en la
comunicación que no es efectiva entre el líder y los trabajadores, manifestando su descontento
porque no atienden sus necesidades, la cual se refleja en el desempeño laboral (Pérez, 2012).
Asimismo, dentro de los Centros de Educación Técnico Productiva públicos de la Región La
Libertad, un buen porcentaje de ellos, evidencian relaciones interpersonales deterioradas
donde docentes y directivos están divididos, hay poca comunicación y por ende los docentes
no se identifican con su institución educativa, fruto de esto tenemos poca demanda de la oferta
formativa y deserción de estudiantes (Informe Nº 044-2017-GRLL/GRSE-SGGP-EE).
En la I.E. Santa Rosa de Trujillo, se ha podido observar que, en algunos equipos, se evidencia
que los docentes muestran relaciones interpersonales que no son las mejores, demostrando en
algunas ocasiones poca voluntad, desinterés y motivación por incorporarse a las actividades
programadas por la institución educativa.
Los resultados de la prueba censal, emitido por el Ministerio de Educación, demuestran que un
considerable porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel de logro inicio (40.6%) en el
área de matemática, y esto podría repetirse en otras áreas y respecto a las prácticas
pedagógicas (desempeño docente) en el aula se ubica en el nivel bajo.
IE Santa Rosa (2015) en su Proyecto Educativo Institucional en el diagnóstico del proceso
enseñanza aprendizaje, menciona como uno de los aspectos a mejorar el trabajo en equipo
entre los integrantes de las áreas, asimismo dentro de los objetivos figuran: “Disminuir aquellos
factores y /o situaciones que dificultan el cumplimiento de lo previsto en la I.E”. “Promover la
integración y fraternidad entre estudiantes y docentes” y como meta Fortalecer en un 85% el
clima de convivencia en la comunidad educativa, por lo que se deduce que varios factores
podrían estar influyendo negativamente el buen desempeño docente y que podría estar
relacionado con el clima laboral. De esta manera se evidencia que existe relación directa entre
el clima laboral y el desempeño docente, es decir que para lograr un desempeño óptimo es
necesario que exista un clima laboral agradable y un buen nivel de comunicación. Ante este
problema es necesario corroborar que en la referida institución educativa hay una estrecha
relación entre en clima laboral y desempeño docente.
8. MÉTODO
Corresponde al diseño correlacional porque “su intención está basada en estimar la correlación
que exista entre dos o más variables” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003, p.122). Las
variables de estudios son variable 1: clima laboral y variable 2: desempeño docente. La
población Estuvo constituida por 92 docentes de la institución educativa Santa Rosa de Trujillo,
de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente,

5
Historia, Persona Familia y Relaciones Humanas, Formación Ciudadana y Cívica, Educación
Física y docentes de Educación Técnico Productiva de ambos turnos. Para seleccionar la
muestra se utilizó el muestreo no estadístico, no probabilístico, formado a criterio del
investigador. Para recoger la información de la variable de estudio desempeño docente se
empleó como técnica, la entrevista la cual se aplicó a las docentes asesoras de cada área y como
instrumento el cuestionario del desempeño docente, instrumento con 20 preguntas validado
por cinco expertos el cual ha sido diseñado tomando con referencia tres de las cuatro
dimensiones planteadas por Valdés (2004) y adaptado con preguntas y terminología actual con
el fin de evaluar el desempeño laboral del docente, considera cinco categorías: excelente, muy
bueno, bueno, regular, deficiente. El puntaje máximo por ítem es de 5 y el mínimo 1. El
calificativo total alcanza como máximo 100 puntos; y como mínimo, 20.

Para recoger información sobre el clima laboral se utilizó la técnica de la encuesta y el

instrumento denominado cuestionario para medir el clima laboral el cual consta de 35
preguntas validado por cinco expertos y ha sido elaborado tomando como referencia las
dimensiones planteadas por Palma (2004), el cual permitió medir el nivel de percepción del
clima laboral en la institución educativa Santa Rosa de Trujillo, considera cinco categorías: muy
bueno, bueno, regular, malo y muy malo. El puntaje máximo por ítem es de 5 y el mínimo 1. El
calificativo total alcanza como máximo 175 puntos; y como mínimo, 35. Posteriormente estos
datos fueron procesados y se aplicó la fórmula del coeficiente de fiabilidad de Ole Rudolph
Holsti, obteniendo para el clima laboral un valor de 0.88 y para el desempeño docente un valor
de 0.97. Para establecer la confiabilidad, después de aplicar los instrumentos a una muestra
piloto de 25 docentes que no formaron parte de la muestra de estudio, se aplicó la prueba de
Alfa de Cronbach usando el software SPSS 22 que dio como resultado, que la fiabilidad del
instrumento para el clima laboral es de 0.948 y para el desempeño docente de 0.906 lo cual
dentro del análisis de confiabilidad se consideran muy aceptables, de esta manera quedó
demostrada la confiabilidad de ambos instrumentos.

Respecto a los procedimientos para su aplicación, se realizó las coordinaciones pertinentes con
la directora de la institución educativa para obtener la respectiva autorización que posibilite el
recojo de los datos. Posteriormente se sensibilizó a los docentes sobre la importancia y el
objetivo de la investigación así como sus repercusiones positivas para la institución educativa,
después de lo cual, habiéndoles explicado previamente las instrucciones, se procedió a aplicar
los instrumentos en diferentes fechas, de preferencia en un momento en el que estuvieron
reunidos la mayoría de docentes; en el caso del instrumento para determinar el nivel del

6
 desempeño docente se contó con el apoyo del personal directivo. Para analizar los resultados
obtenidos en la muestra de estudio, se trabajó con la Correlación de Pearson.

9. RESULTADOS
Los hallazgos de la investigación realizada en la institución educativa Santa Rosa, determinan
lo siguiente:
La mayoría de docentes que conformaron la muestra de estudio, es decir el 54.3%, percibe el
clima laboral como Bueno; el 28.3% lo percibe como muy bueno; el 16% como Regular y ningún
docente lo percibe como malo ni muy malo; en relación a las dimensiones del clima laboral, la
mayoría de docentes lo percibe como Bueno: 48.9% en autorrealización, 75% en
involucramiento laboral, 53.3% en supervisión, 57.6% en comunicación y 67,4% en condiciones
laborales; otro porcentaje lo considera en la categoría Regular: 46.7% en autorrealización,
23.9% en involucramiento laboral, 45.7% en supervisión, 42.4% en comunicación y 32.6% en
condiciones laborales.

El nivel de desempeño de la mayoría de docentes es Muy alto, lo que corresponde al 45.7%, el

44.6% evidencia un nivel de desempeño Alto, el 8.7% Regular y sólo el 1.1% muy bajo. Con
relación al nivel de las dimensiones del desempeño docente, se apreció que la mayoría de
docentes tienen un nivel Alto: en capacidades pedagógicas 76.1%, en responsabilidad en el
desempeño de sus funciones 63% y en relaciones interpersonales 78.3%. Otro porcentaje de
docentes tiene un nivel Regular: en capacidades pedagógicas 22.8%, en responsabilidad en el
desempeño de sus funciones 35.9% y en relaciones interpersonales 20.7%, y solo el 1.1% tienen
un nivel bajo en todas las dimensiones del desempeño docente. Estos resultados se evidencian
en la siguiente tabla:

Se aplicó la prueba de Kolmogorov-Smirnov para determinar la normalidad de los datos,

arrojando como resultado que la significación asintónica p>0.05 tanto para clima laboral como
para desempeño docente son significativas, lo que significa que los datos siguen una
distribución normal, por lo que se sugirió trabajar con la Correlación de Pearson.

Al realizar la contratación de hipótesis se determinó que existe relación altamente significativa

entre el clima laboral y el desempeño docente (p<0.05). es decir, muestra una relación positiva
y directa; cuando los puntajes del desempeño docente se incrementan, el clima laboral también

7
 aumenta. El valor 0.731 nos indica que el grado de correlación es alta, de esta manera se
comprueba la hipótesis de investigación.
Al aplicar la Correlación de Pearson de las dimensiones clima laboral y desempeño docente se
comprobó que todas las dimensiones del clima laboral se relacionan de manera altamente
significativa con el desempeño docente, como se observa en la siguiente tabla:

Tabla 7
Correlación de Pearson de las dimensiones del clima laboral y el desempeño docente en la
Institución Educativa Santa Rosa de Trujillo, 2016

Desempeño
docente
Autorrealización Correlación de Pearson 0,595
Sig. (bilateral) 0.000
N 92
Involucramiento laboral Correlación de Pearson 0,636
Sig. (bilateral) 0.000
N 92
Supervisión Correlación de Pearson 0,592
Sig. (bilateral) 0.000
N 92
Comunicación Correlación de Pearson 0,627
Sig. (bilateral) 0.000
N 92
Condición laboral Correlación de Pearson 0,644
Sig. (bilateral) 0.000
N 92
Fuente: reporte de resultados software SPSS versión 23

Finalmente, se aplicó la Correlación de Pearson a diferentes dimensiones del clima laboral con
dimensiones del desempeño docente, obteniendo los siguientes resultados: autorrealización
(clima laboral) y capacidades pedagógicas (desempeño docente) r=0.509; p<0.01, condiciones
laborales (clima laboral) y capacidades pedagógicas (desempeño docente) r=0.574; p<0.01;
involucramiento laboral (clima laboral) y responsabilidad en el desempeño de sus funciones
(desempeño docente) r=0.645; p<0.01; supervisión (clima laboral) y responsabilidad en el
desempeño de sus funciones (desempeño docente) r=0.611; p<0.01, comunicación (clima
laboral) y (desempeño docente) y relaciones interpersonales (r=0.5.33; p<0.01); determinando
que existe una relación estadísticamente significativa entre ellas.

8
10. DISCUSIÓN
El objetivo primordial de este trabajo de investigación consistió en determinar la relación entre
el clima laboral y el desempeño docente en la institución educativa Santa Rosa de Trujillo, para
lo cual se aplicó dos cuestionarios, uno para clima laboral y otro para desempeño docente.
Los resultados obtenidos con respecto a la variable clima laboral, demuestran que un 54.3% de
docentes manifiestan que existe un clima laboral bueno en la institución educativa Santa Rosa,
por lo tanto, hay una ligera diferencia en relación al estudio de Pérez (2012) quien manifiesta
que la percepción de los maestros de la red N° 1 de Ventanilla en relación al clima institucional,
es regular. Por otro lado, de acuerdo con los resultados, la investigación coincide con lo
manifestado por Lozado (2013) quién en su trabajo de investigación determinó que el clima
institucional apreciado por los docentes, mayormente es bueno.

Respecto a la variable desempeño docente, el 45.7% se encontró en un nivel muy alto y el 44.6%
en un nivel alto, contrariamente a los resultados obtenidos por Luengo (2013), quién determinó
entre otras conclusiones que el desempeño docente refleja monotonía en el día a día, situación
que los sitúa al margen de los avances tecnológicos y pedagógicos, lo que significa que el nivel
de desempeño docente no es bueno.

Las dimensiones del clima laboral: autorrealización, involucramiento laboral, supervisión,

comunicación y condiciones laborales tienen una relación altamente significativa con el
desempeño docente, en torno a estos resultados, el trabajo elaborado por Anticona (2013),
demostró que la aplicación del programa de clima institucional Armonía Humana (donde se
trabajaron las dimensiones del clima laboral) mejora significativamente el desempeño docente.
Lucas (1992) hace referencia a La teoría de las relaciones humanas de Elton Mayo, donde
prioriza las relaciones humanas, como factor primordial para el desempeño de las actividades
laborales, los cuales dependen de los siguientes factores: Trabajadores con trato justo y
equitativo (condiciones laborales), Recompensaciones justas (condiciones laborales),
Reconocimientos tanto del jefe como de sus compañeros (autorrealización), Comunicación
efectiva (comunicación), Desarrollo y capacitación del personal(Autorrealización), factores que
se relacionan con las dimensiones del clima laboral.

El resultado de la correlación entre la dimensión del desempeño docente, capacidades

pedagógicas, y las dimensiones del clima laboral, autorrealización y condiciones laborales, es
estadísticamente significativa, esto indica que los docentes cumplen con presentar su carpeta
pedagógica, sesiones de aprendizaje, planificación de sesiones y aplican estrategias adecuadas
de enseñanza aprendizaje debido a que la institución educativa evidencia un clima laboral

9
donde se promueve la cooperación, el desarrollo profesional, el reconocimiento de logros,
brinda oportunidades de progreso, posibilidades de tomar decisiones, evidencia conformación
de equipos bien integrados, superación de obstáculos y administración óptima de recursos.
Este resultado difiere del estudio realizado por Arratia (2010) quien entre sus conclusiones
manifiesta que una gran mayoría de docentes afirma no contar con adecuadas condiciones de
trabajo que le permita desempeñarse con efectividad, por lo tanto, es un factor que afecta a la
satisfacción laboral en gran medida y al desempeño docente en menor escala

Asimismo el resultado de la relación entre la dimensión responsabilidad en el desempeño de

sus funciones y supervisión e involucramiento laboral es estadísticamente significativa, los
docentes de la institución educativa Santa Rosa, participan activamente en la elaboración de
proyectos, círculos de estudio y jornadas de reflexión, demuestran puntualidad en la entrega
oportuna de sus documentos y contribuyen al logro de objetivos institucionales; esto es así
porque los docentes evidencian compromiso, participación activa e identificación institucional,
satisfacción en el desarrollo de sus tareas, orgullo personal por el trabajo en la institución
educativa, manifiestan recibir apoyo por parte del equipo directivo, recibir trato justo, hay clara
definición de funciones y objetivos, se evalúan permanentemente las actividades desarrolladas
y se lleva a cabo el monitoreo y acompañamiento. Este resultado tiene su sustento en Valdéz
(2004) quien dentro de los fines de la evaluación del desempeño docente hace mención al
control administrativo que señala que el trabajo docente requiere supervisión y control por la
parte de la unidad administrativa. Se ha encontrado diferencia con el estudio realizado por
Guarniz (2014), quien en su estudio realizado llegó a la conclusión entre otras, que no existe
influencia significativa ni positiva entre el compromiso institucional y el desempeño docente de
los profesores de la Facultad de Medicina de la Universidad Privada Antenor Orrego, otro
resultado que evidencia contradicción es el elaborado por Luengo (2013) quien realizó un
trabajo de investigación para determinar la relación entre clima organizacional y desempeño
docente en centros de educación inicial en el estado de Zulia, Venezuela, determinando que se
evidencia un ambiente laboral que no estimula a los docentes quienes no se sienten
identificados plenamente con la organización lo que influye en su desempeño.

Asimismo, la Correlación de Pearson determinó que entre la dimensión del desempeño

docente, relaciones interpersonales, y la dimensión del clima laboral, comunicación, hay
relación significativa, lo cual indica que los docentes de la institución educativa Santa Rosa
evidencian relación armoniosa con estudiantes y padres de familia, ponen en práctica la
escucha activa con sus estudiantes, reconocen sus esfuerzos y establecen normas de

10
convivencia en consenso con ellos. Esto es producto de que en la institución educativa Santa
Rosa se promueve un clima laboral donde se percibe una relación armoniosa entre los equipos
de trabajo, existen suficientes canales de comunicación, acceso y fluidez de la información,
interacción adecuada con el personal jerárquico, capacidad de escucha, comunicación y
colaboración inter-áreas. La presente investigación concuerda con Namuche (2013) quien
realizó un estudio para analizar y determinar los niveles que existen entre el desempeño laboral
docente y la comunicación dentro de la organización de la I.E. José Faustino Sánchez Carrión de
la ciudad de Trujillo, llegando a la conclusión que la comunicación organizacional tiene un alto
nivel de significatividad en relación al desempeño laboral docente mejorando de esta manera
la calidad educativa

Finalmente, el presente estudio ha permitido comprobar la hipótesis de investigación,

determinando que existe una relación altamente significativa entre el clima laboral y el
desempeño docente con una relación positiva directa; el valor 0.731 indica que el grado de
correlación es alta, lo que significa que cuando mejor es el clima laboral mejor es el desempeño
docente. Estos resultados guardan relación con la investigación de Arratia, (2010) quien
concluye que algunos docentes manifiestan que su desempeño está en relación a las
condiciones de la escuela como la infraestructura, los materiales, el clima laboral y la gestión
escolar, asimismo Sacsa (2012), determinó que existe una correlación alta entre el clima
institucional y el desempeño académico de los docentes de los Centros de Educación Básica
Alternativa (CEBAS) del distrito de San Martín de Porres, de la misma manera Namuche(2013),
determinó que la comunicación (factor de un buen clima laboral) tiene un alto nivel de
significatividad en relación al desempeño laboral docente mejorando de esta manera la calidad
educativa. Contrario a estos resultados tenemos a Martinez (2014), quien en su estudio clima
organizacional y desempeño laboral de los docentes adscritos al departamento de pre-escolar
de luz determinó que existe una correlación positiva débil, lo que indica que el clima
organizacional influye débilmente en el desempeño laboral de sus docentes. De la misma
manera Mendoza (2011) quien en su trabajo de investigación tuvo como propósito establecer
la relación existente entre clima laboral y desempeño docente en las instituciones educativas
de inicial de la Red Nº9- Callao llegando a la conclusión que existe una correlación moderada
entre las variables de estudio. Por otro lado, el autor Martinez (2003), define al clima
organizacional, el cual lo vamos a trasladar al contexto educativo, como el ambiente donde un
docente desarrolla su trabajo diariamente, el trato del director hacia sus docentes, la inter

11
 relación entre docentes, padres de familia y estudiantes, lo cual puede constituir un vínculo o
un obstáculo para el buen desempeño docente.

11. CONCLUSIONES
 Se determinó la relación entre el clima laboral y el desempeño docente en la institución
educativa Santa Rosa de Trujillo 2016; es decir existe relación altamente significativa entre
el clima laboral y el desempeño docente (r=0.731; p<0.05).
 Se determinó la relación entre la dimensión autorrealización y desempeño docente en la
institución educativa Santa Rosa de Trujillo; es decir que existe relación estadísticamente
significativa entre ambas variables (r=0.595; p<0.01).
 Se determinó la relación entre involucramiento laboral y desempeño docente en la
institución educativa Santa Rosa de Trujillo; es decir existe relación estadísticamente
significativa entre ambas variables (r=0.636; p<0.01).
 Se determinó la relación entre supervisión y desempeño docente en la institución educativa
Santa Rosa de Trujillo, es decir existe relación estadísticamente significativa entre ambas
variables (r=0.592; p<0.01).
 Se determinó la relación entre comunicación y desempeño docente en la institución
educativa Santa Rosa de Trujillo; es decir existe relación estadísticamente significativa entre
ambas variables (r=0.627; p<0.01).
 Se determinó la relación entre condiciones laborales y desempeño docente en la institución
educativa Santa Rosa de Trujillo, es decir existe relación estadísticamente significativa entre
ambas variables (r=0.644; p<0.01).
 Se determinó la relación entre capacidades pedagógicas y autorrealización y condiciones
laborales en la institución educativa Santa Rosa de Trujillo, es decir que existe relación
estadísticamente significativa entre la dimensión autorrealización (r=0.509; p<0.01), la
dimensión condiciones laborales relacionada con capacidades pedagógicas, (r=0.574;
p<0.01).
 Se determinó la relación entre responsabilidad en el desempeño de sus funciones e
involucramiento laboral y supervisión en la institución educativa Santa Rosa de Trujillo, es
decir que existe relación estadísticamente significativa entre las variables (r=0.645; p<0.01).
Así mismo la dimensión supervisión también se relaciona con la dimensión responsabilidad
en el desempeño de sus funciones, es decir que existe relación estadísticamente significativa
entre ambas variables (r=0.611; p<0.01).

12
  Se determinó la relación entre relaciones interpersonales y comunicación en la institución
educativa Santa Rosa de Trujillo. es decir que existe relación estadísticamente significativa
entre ambas variables (r=0.5.33; p<0.01).

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