Cta Sesión de Aprendizaje N

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
EL SISTEMA NERVIOSO
DATOS INFORMATIVOS
 GRE : Arequipa UGEL: Arequipa - Norte
 Institución Educativa : I.E.P. Madre Auxiliadora
 Grado y Sección : Cuarto
 Docente : Jorge Coricaza Cárdenas
 Fecha : 14/03/18
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes sustentan el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y
periférico.
MATERIALES /RECURSOS
 Pizarra  Plumones
 Cuaderno  Mota
 Libro del área y actividades  Colores
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico, basado en  Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema
conocimientos científicos.
TECNOLOGÍA
nervioso central y periférico.

CIENCIA Y
 Comprende y aplica
conocimientos y argumenta
científicamente.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 El docente entrega una hoja con un pupiletras a cada equipo y les da diez minutos para que lo completen
y lo relacionen con la imagen que presenta.
 El docente le pide a los estudiantes que peguen en la pizarra sus pupiletras y pregunta qué términos de
los indicados recuerdan en la actividad realizada y dónde se ubican.
 El docente plantea la siguiente pregunta: ¿sabemos qué es y cómo funciona el sistema nervioso central y
el sistema nervioso periférico?
DESARROLLO
 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas del libro de texto.
 El docente refuerza los conocimientos y resuelve dudas que hubiese.
 En su cuaderno elaboran un organizador gráfico sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso
periférico; para ello, tendrán en cuenta lo observado en el video y lo leído en el libro de texto.
CIERRE
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Te fue fácil o difícil?
¿Cómo superaste tus dificultades?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
EL SISTEMA NERVIOSO Y LOS SENTIDOS
DATOS INFORMATIVOS
 Fecha : 15/03/18
En esta sesión los estudiantes reconocen la relación del sistema nervioso central con los sentidos
Explica el mundo físico basándose  Reconoce la relación del sistema nervioso central
en conocimientos sobre los seres con los sentidos
vivos, materia y energía,
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y
biodiversidad, Tierra y universo.

científicamente.
INICIO
 El docente parte de la siguiente premisa: al caminar para ir a un lugar determinado, correr ante un peligro,
sentir frio o calor, lo haces como respuesta a una información de recibes de tu sistema nervioso ¿Cómo se
manifiesta tu cuerpo ante ello?
 Los estudiantes dan sus respuestas oralmente.
 El docente indica el nombre de la sesión: el sistema nervioso y los sentidos
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 El docente entrega muestra una secuencia de imágenes, luego pide que describan en tres pasos lo que
experimenta la niña en esa situación.
 Dialogan y responden ¿Por qué consideras que la secuencia de imágenes es correcta? ¿alguna vez te ha
sucedido algo parecido? ¿Qué sucedería si no pudieras sentir los estímulos del ambiente? ¿cuál es la
relación de los estímulos con las neuronas?
 Después de responder las preguntas planteamos el problema: ¿De qué manera se realizan las respuestas
voluntarias e involuntarias en el cuerpo humano?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema,.
 Sugerir a los estudiantes la siguiente hipótesis: “Las respuestas voluntarias e involuntarias se realizan a
través de mecanismos del sistema nervioso ".
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Analiza el libro y otras fuentes de información sobre: el sistema nervioso y los sentidos
 Responden a las preguntas: ¿qué son las células nerviosas?, ¿qué son los impulsos eléctricos? ¿las
neuronas influyen en la función de los sentidos?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Contrastan su respuesta planteada en la hipótesis.
 Elaboran de manera conjunta la conclusión.
ARGUMENTACIÓN
 Se plantea la siguiente afirmación: “los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas”
 Escriben un texto breve fundamentando su respuesta.
COMUNICACIÓN
 Elaboran un mapa conceptual sobre las células nerviosas y hacen un dibujo.
 Elaboran un dibujo en el que se muestre la relación entre las neuronas y los sentidos.
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
CONOCEMOS LA IMPORTANCIA DEL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
 Fecha : 15/03/18
En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre los colores y sus combinaciones
Aprecia de manera crítica  Aprenderán sobre los colores y sus combinaciones
manifestaciones artístico-
ARTE Y CULTURA
culturales.
 Percibe manifestaciones artístico
– culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
INICIO
 El docente saluda a los estudiantes
 Indica que vamos a jugar a: “¿De qué color es ………………………………?
Mostramos diversas objetos de colores
 Preguntamos a los estudiantes. ¿Qué colores hemos mencionado? , ¿Los colores se clasificarán? ¿Cómo
se pueden formar los colores?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán sobre los colores y sus combinaciones.
DESARROLLO
 Dialogamos con los estudiantes sobre lo que ellos conocen sobre los colores.
 Escribimos en la pizarra los tipos de colores que hay: Colores primarios, colores secundarios.
 Dibujan en su sketchbook el diseño del círculo cromático.
 Indicamos que empleen temperas, acuarelas o colores para completarlo.
 Indicamos que deben guardar normas de orden y limpieza en la realización de su trabajo
 Presentan en plenaria e indican los tipos de combinaciones con los colores.
 Guiamos el proceso si fuese necesario.
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA RESPIRATORIO?
DATOS INFORMATIVOS
 Fecha : 15/03/18
En esta sesión los estudiantes reconocen la relación del sistema nervioso central con los sentidos
Explica el mundo físico basándose  Reconoce la relación del sistema nervioso central
en conocimientos sobre los seres con los sentidos
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y

científicamente.
INICIO
 El docente parte de la siguiente premisa: al caminar para ir a un lugar determinado, correr ante un peligro,
sentir frio o calor, lo haces como respuesta a una información de recibes de tu sistema nervioso ¿Cómo se
manifiesta tu cuerpo ante ello?
 Los estudiantes dan sus respuestas oralmente.
 El docente indica el nombre de la sesión: el sistema nervioso y los sentidos
DESARROLLO

 El docente entrega muestra una secuencia de imágenes, luego pide que describan en tres pasos lo que
experimenta la niña en esa situación.
 Dialogan y responden ¿Por qué consideras que la secuencia de imágenes es correcta? ¿alguna vez te ha
sucedido algo parecido? ¿Qué sucedería si no pudieras sentir los estímulos del ambiente? ¿cuál es la
relación de los estímulos con las neuronas?
 Después de responder las preguntas planteamos el problema: ¿De qué manera se realizan las respuestas
voluntarias e involuntarias en el cuerpo humano?
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema,.
 Sugerir a los estudiantes la siguiente hipótesis: “Las respuestas voluntarias e involuntarias se realizan a
través de mecanismos del sistema nervioso ".

 Analiza el libro y otras fuentes de información sobre: el sistema nervioso y los sentidos
 Responden a las preguntas: ¿qué son las células nerviosas?, ¿qué son los impulsos eléctricos? ¿las
neuronas influyen en la función de los sentidos?

 Contrastan su respuesta planteada en la hipótesis.
 Elaboran de manera conjunta la conclusión.
ARGUMENTACIÓN
 Se plantea la siguiente afirmación: “los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas”
 Escriben un texto breve fundamentando su respuesta.
COMUNICACIÓN
 Elaboran un mapa conceptual sobre las células nerviosas y hacen un dibujo.
 Elaboran un dibujo en el que se muestre la relación entre las neuronas y los sentidos.
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA DIGESTIVO?
DATOS INFORMATIVOS
 Fecha : 22/03/18
En esta sesión los estudiantes identifica y describe las principales características, funciones y cuidados de los
órganos del sistema digestivo.
Explica el mundo físico basándose  Identifica y describe las principales características,
en conocimientos sobre los seres funciones y cuidados de los órganos del sistema
TECNOLOGÍA
digestivo.
CIENCIA Y

científicamente.
INICIO
 El docente plantea la siguiente situación: si comemos una manzana, ¿qué sucede con ella luego de
ingresar por nuestra boca?, ¿a dónde va?, ¿ocurre algún cambio con la manzana?, ¿cuál?; ¿qué órganos
se encargan de transformar los alimentos en nuestro cuerpo?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a describir qué sucede con los alimentos en el
interior de nuestro cuerpo y cuál es la función de los órganos del sistema digestivo.
DESARROLLO
Solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen suavemente hasta pasarla.
Luego, formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que ocurrió con la fruta en el interior de la boca?,
¿seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún cambio?, ¿qué cambio se produjo?, ¿qué partes de la boca
produjeron el cambio?

 Pregunta a los estudiantes: ¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo? ¿Qué sucede
con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?
 Los estudiantes en una hoja dibujan una silueta del cuerpo humano y dibujan con lápiz los órganos por
donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios que sufriría en cada uno de
ellos.

 Plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?, ¿qué
acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar información?, ¿dónde?; ¿podríamos construir algún modelo
que represente los órganos por donde pasa la fruta?

 Solicita al responsable de materiales de cada equipo que reparta los libros Ciencia y Ambiente y pide que
todos busquen la información del sistema digestivo
ARGUMENTACIÓN
 Realiza e indica que completen un esquema donde deben colocar los nombres de los órganos del sistema
digestivo y la función que cumplen en la digestión o en los cambios que ocurren con los alimentos, en
este caso, la fruta.
COMUNICACIÓN
 Elaboran un mapa conceptual sobre el sistema digestivo y desarrollan la Ficha 2 del libro de actividades.
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
CONOCEMOS SOBRE LA DEGRADACIÓN DEL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
 Fecha : 23/03/18
En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre la degradación de los colores
 Sketch book  Colores
Aprecia de manera crítica  Describe y analiza las cualidades de los elementos
manifestaciones artístico- visuales, táctiles que percibe en manifestaciones
ARTE Y CULTURA
culturales. artístico-culturales y establece relaciones entre sus

 Percibe manifestaciones artístico hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
– culturales. generan.
 Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
INICIO
 Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia del color y como este se usa en diferentes aspectos
del arte.
 Mostramos un dibujo realizado en base a la degradación del color.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué observan? ¿Qué característica se presenta en el dibujo?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a degradar un color de acuerdo a la escala de
luminosidad en la aplicación de un solo color
DESARROLLO
 Indicamos a los estudiantes que vamos a realizar la degradación de tonalidades del color.
 Indicamos que usen los colores primarios.
 Mostramos una imagen propuesta.
 En una hoja de su sketch book la dividen en una barra en 11 cuadrículas.
 Indicamos que inicien pintando intensamente hasta llegar al tono más suave del color
 Damos pautas para la presentación de su trabajo:
• Preparar tres barras para el color: rojo, azul y amarillo.
• Deberán trabajar con limpieza
• Entregar el trabajo sin borrones
• Entregar el trabajo sin arrugas.
Guiamos el proceso durante la sesión
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
EL SISTEMA CIRCULATORIO
DATOS INFORMATIVOS
 Fecha : 05/04/18
En esta sesión los estudiantes identifican y describe las principales características, funciones del sistema
circulatorio.
Explica el mundo físico basándose  Identifica y describe las principales características,
en conocimientos sobre los seres funciones del sistema circulatorio.
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y

científicamente.
INICIO
 Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado la clase anterior
sobre el sistema digestivo. Pregúntales: ¿a qué parte del cuerpo van a ir a parar los alimentos?, ¿en qué
se convierten los alimentos dentro del cuerpo?, ¿qué órganos participan en la digestión?
 Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y socializa las concepciones relacionadas con
los órganos del sistema digestivo, función de la digestión de los alimentos, etc.
 Pregúntales: Si el estómago pertenece al sistema digestivo, ¿a qué sistema de nuestro cuerpo pertenece
el corazón?, ¿cuál crees que es su función?, ¿el corazón trabaja solo?
DESARROLLO
Indica que las parejas deben realizar las siguientes acciones:
 Coloca un vaso de papel sin fondo a la altura del corazón de tu compañero o compañera para oír los
latidos. Cuentan los latidos durante un minuto con el cronómetro y anotan los resultados en sus
cuadernos.
 Luego, pide a tu compañera o compañero que realice 20 saltos, vuelve a contar los latidos y anotan los
resultados en sus cuadernos.
 Cambia de lugar con tu compañero(a) y siguen el mismo procedimiento

 Indícales que escuchen y anoten sus aportes en un papelote, ellos podrán enunciar preguntas como las
siguientes:
 ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón? ¿A qué se debe que late más rápido cuando se salta que
cuando se está en reposo? ¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces
ejercicios?
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas formuladas en equipo. Escucha sus
respuestas y anótalas debajo de cada pregunta.

 Plantea estas preguntas: ¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar información?, ¿dónde?

 Solicita al responsable de materiales de cada equipo que reparta los libros Ciencia y Ambiente y pide que
todos busquen la información del sistema digestivo
ARGUMENTACIÓN
 Realiza e indica que completen un esquema donde deben colocar los nombres de los órganos del sistema
circulatorio.
COMUNICACIÓN
 Elaboran un mapa conceptual sobre el sistema circulatorio y desarrollan la Ficha3 del libro de actividades.
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?

Cta Sesión de Aprendizaje N

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

nervioso central y periférico.

biodiversidad, Tierra y universo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

biodiversidad, Tierra y universo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

biodiversidad, Tierra y universo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

culturales. artístico-culturales y establece relaciones entre sus

biodiversidad, Tierra y universo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y LA COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

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