HOY TENEMOS MUSICA MANUAL DE EDUCACION MUSICAL PARA LAS ESCUELAS PRIMARIAS Seleccion didactica de Ana Maria CaroliQueridos chico La musica es un mundo maravilloso, al cual todos tenemos acceso. No importa que alguno de Uds. desafine al can- tar, ya que eso puede corregirse. Lo importante es que hay muchas maneras de par- ticipar en este mundo sonoro y espero que las en- cuentren en este manual que elaboré con mucho amor pensando en nuestras clases de Musica. El disefic de la tapa y los dibujitos los rea- lizé para Uds. una talentosa amiga: Graciela de Martino y la caligraffa musical es del sefior Juan Palladino. Nos vemos en la clase de Musica Ana MariaCAPITULO | ELEMENTOS PARA LECTURA RITMICA: Las figuras a NEGRA a BLANCA satis Ap 2 CORCHEAS —> CABEZA — PLICA pee io COTO COO COO ....ccceeee é : len - to far - go ie VALOR RELATIVO f if cf trLos silencios _ SILENCIO DE a 2 SILENCIO DE n me SILENCIO DE > — VALOR RELATIVO ie u Vere lee eee ue lea 7) 7 6 ascteal peel ta oe ju ~ gue-mos 4 f sx), JQ se- gu-1o 0 10 010 D0, pas-te-li-tos — ca-len-ti-tos paste-li-tos ca-len-ti tos Sti Ladies S€- guro ju-gue-mas se - gu-roFRASES RITMICAS: Corre corre yue - la vamosalaes cue - la lle-ga Do-Aa = Jua - na toca la cam - pa - na Pi-to pi-to co-lo- ri-todon-de vas tan so- — 7480) li-to a laa-ce-raverda- dera pin pon fue-ra Mi Pa -tria que - ri - da fes- te-ja su nw ee ne ee ee eee can = té-mosen - ton-ces can - te-mos muy bi Sarbes tu quéha-ré7 yo me.es-con - deré y des-dea - Ili te mivra - réa ee ae Ne-groy bo - con pe - ti- zy pan - 26n Nor-te cla-ro sudos - cu-ro a-qgua - ce-ro se - gu10 9 Tras tas laca - be-za pa-raa-tids (eznyoa}e7) + TAREA N°1 A-Inventa series de 3 palabras binarias (2 ) Ejemplo:caja~ micro- perro (graves). B-Inventa series de 3 palabras ternarias (3 ) Ejemplo:G@lamo- pértico- zécalo (esdrfjulas). “TAREA N°2 Copia estos motivos y coloca debajo de cada uno otras palabras que correspondan por su ritmo. to-ca la cam-pa-naTAREA N°3 ‘COLOCA LAS LINEAS DIVISORIAS El © -si-fo dor.mi- In no'co-mid su pes.ca-do a DE do-Aa O-sa fo Ila-md el pes-ca-do se co - mié 8 ere Ts Ran -da que ran- da ran-da-de - ri Seay eee + je que te- je te-je-do- ri - ta *TAREA N°4 ‘COLOCA LA RESPUESTA A ESTAS PREGUNTAS RITMICAS: hdd pg Quie-res pa - sear? poe ogl IY jHo - at _somogs - tds? eee a ee gPer qué no vi-noAn- drés?6 Juego: EL MAESTRO(a) MARCARA UNO DE ESTOS RITMOS Y TU DEBES RECONOCERLO (LOTERIA RITMICA) CR Cf: \sposang"AREA N°5 Inventa otros esquemas ritmicos (en #)diferentes a los que figuran en los cartones del juego y eseribelos en tu carpeta. *TAREA N°6 Coloca letra a estas frases ritmicas: + TAREA N°7 Coloca el ritmo correspondiente a estos versos: A-Digo si, digo no a la una y a las dos(Calvo) (?) B-Paloma, palomita paloma del palomar todas salen, todas entran todas salen a volar (}) €-Con sus botas marineras Bolita se va a pescar ballenas y tiburones besugos y calamar (J.B.Grossd) D-Barquite, barquite navega despacito (})“‘VYDIN VNITNLYVO 3d S3NOTIVGaW O° O ONVINVL 3153 30 SANOLOG ‘SVHOld NVYAS SVLON SV7 “WSVO NZ A 3SV10 Na YVONNE ¥ SOWA WWVHOVINAd 31S3 NOD SolovdS3 ¥ SV3NITS Os 30 3AV19 eweseueg+Las notas (los sonidos) se escriben en el penta~ grama. i DBO ML SOL +El do se escribe debajo del pentagrama en una lfnea adicional. + Ejercitemos la lectura de las notas: El maestro (a) leera entonando y nombrando las notas y ti las repetiras imitandolo. (Para ello colocamos barras de repetici6n). Luego entonara cualquiera y ti deber&s reconocer— lo observando si los sonidos ascienden o descien— den. En tu casa los estudiaraés y los leerfs solo. +Escucha cémo suenan simult@neamente estos sonidos. Reconoce cudntos y cuales son. 1 2 3 4 5CIFRAS INDICADORAS: LINEA DIVISORIA Ver-de como fo - ro bravo como —to- re cife 1a) 2 Ta te ti suerte pa - ra mi pee ("Ger te cusrsits suer - te suer- te B_2 - f q para mi para mi pata mi pare (Pérez Arana) Jue-gan jue-gana la manchalas o - fi-tas en el mar Campa - ni-tas de cris ~ tal can-tan siempredindin don A-le- gri-a nosda - 14n consus voces dindin don BLANCA CON PUNTILLO d a El puntillo le aumenta a la figura la mitad de ea su valor.*TAREA N°S Inventa un ostinato o acompafiamiento ritmico para la cancién n°3 "Las olitas" *TAREA N°9. Copia la cancién n°2 "Ta Te Ti" y escribela cam- biando las corcheas en negras y del mismo modo las otras figuras por las que correspondan (Rela- tividad). + TAREA N°10 Elige una frase o adivinanza ritmica de las pagi- nas 36 4 e invéntales una melodia. * JUEGO a-Escucha 3 6 4 sonidos (que entonara un maestro © un compajiero) luego cuenta hasta 10 y reprodi— celos exactamente. (Puedes controlar los errores con un grabador o instrumento). h-En vez de contar hasta 10 entona cualquier otra selodfa que conozcas y luego trata de entonar os sonidos propuestos anteriormente.2 CAPITULO III FA RE EJERCITEMOS LA LECTURA DE LAS NOTAS: EJERCITACION ARMONICA (IDEM A LA PAGINA 9) Ya flo-viendoss-16Pes.ca pesca pesca-dot —pe-ce-ci-tos dep - 10 pesca pesca pesca. dor pecesde co - loy (P, Arana) Sun sun sun pora - cd sun sun sun pora lla sun sun sun a-vis- pon se po - so en la A-fi - nd ya suvio- lin el gi - Ili-to del jar blanca u-na ya sa - lié él en - to-na su can ‘CANTEMOS A DOS VOCES NOMBRANDO LAS NOTAS: + cidnCAPITULO IV = LA EJERCITEMOS LA LECTURA DE LAS NOTAS:1.Per es-ta lo - mi-ta yo voy a ba . jar 2.ay Ni - fo Al - cal-de es ya Na.vi pa - rajr a we - var es. ta flor al al con que-na ycon ca-ja me pon-goa can. tar ‘Los sonidos mis graves que el DO se escriben deba— jo del pentagrama en LINEAS Y ESPACIOS ADICIONALES. OFS DO Ss! LA SOL Vidala 3 Yo no pue-do vi - di-ta vi - vir sin tua - mor yo no pue-do vi - di-ta vi - virsin tua - mor-TAREA N°11 Inventa y eserribe en.tu carpeta acompaiiamientos ritmices pata las vidalas (n°2 y 3). *TAREA N°12 Analiza con cuantes sonidos estan escritas las vi- dalas.Esos sonidos constituyen la escala PENTAFO- NICA muy usada en las canciones autéctonas norte~ fas. Eseribela en tu carpeta y trata de inventar otra vidala con esos sonidos.En(?) que si note duer- mes medormiré yoCAPITULO V El trenci-to co - rre coure since - sar ESCALA DE DO MAYOR DO ct all a( *Semitono: es la distancia més pequefia entre dos so- nidos inmediatos. *Tono: es una distancia mayor (dos semitonos forman un tono). EJERCITEMOS LOS SONIDOS DE LA ESCALA DE DO MAYOR: SSS SSS a — ee ed18 EJERCITACION ARMONICA (IDEM PAG.9) fa-na a -gua ta-ba can cu = ba-jo del de cu cu yo lli-ta seca - jaes-tre - Al-to al-to desdeel cielo P Arana)19 piden pan nele dan pi-den quesaledan hueso Es-tre - Ili-tacieloa - zul es-tre - lita de mia - mor en mi pecho tues-ta- ras cerca de mico-ra - z6n mi ma - mi-ta €-res tu lags-tre- Ili - ta del can - tar es-tre - lii-ta cie-ioa - zul es-tre - ili -tademia - morEn la ramadel ne - gal cantay trinaun zor - zal -TAREA N°14 COPIA ESTAS MELODIAS EN TU CARPETA Y COLOCA VERSOS ATU GUSTO RESPETANDO LA RITMICA NATURAL DE LAS PALABRAS:Juego: EL MAESTRO © UN ALUMNO ENTONARA 0 TOCARA CON UN INSTRU- MENTO UNO DE ESTOS ESQUEMAS MELODICOS. TU DEBES RECONO- CERLO Y REPETIRLO CON EL NOMBRE DE LAS NOTAS. 1 2. 3 z a 4 5 6 # 8 9 “0 10 " 12 8 14 15 ae o 16 7 18 19 20 21ze CAPITULO VI ae. ICORCHEA (20K ) * 1SEMICO! ACHETES ae. * 4SEMICORCHEAS a (CON 2 BARRAS) 1 ts ts CLEP 6566 ‘ ot fF Oo © Serer Perret reerTrala lavamesaju-gar Tra la la vamosacantar Tra la- lavamosaremar Trala la vamosa na- dar U-na palidasefio - ra como tantoseacalo - ra TD - 4 — F4 asrer) No - ra Ilo = ra NUEVO MOTIVO RITMICO: [A] 2) [A VALOR RELATIVO24 EJERCITACION RITMICA; yo soy po-brenadaten-go leofrez-co micoyazo - né Huachi. to tori - to tori - todecorrali - to (Australia) ton.go ton.go reyde la tri- buen-te + raVen _ten.go ton. go ven —-ya_no que.dan Argentina 8 as —— San Se-re . nidelMon-te San Se-re- ni cor - tés“TAREA N°15 CONFECCIONA COMPASES CON TODOS LOS ELEMENTOS RITMICOS QUE CONOCES. TRABAJA ADEMAS CON ESTAS EQUIVALENCIAS RITMICAS: EJERCITACION RITMICA:“TAREA N°16 Goloca ritmo y melodia a los siguientes textos: A- Tira el hilito grita el pajarito, (euedmes eT) B- Verano que traes los brazos abiertos y fecoges frutos de todos los huertos (Ana Ivars) C- El verde y el rojo que tiene el clavel lo quiere el cerezo también para £1 (A. Ivars) D- A la ronda rondita yo quiero jugar Y con gotas de lluvia hacerme un collar. (A, Ivars) E- Mi burrito no se para aunque me ponga llorar *TAREA N°17 Copia estos motivos rftmicos y coloca palabras que coincida: B gi eer y mi burr A -to an.daun po.qui- to o. Voy haciaa llaCAPITULO VII Puntillo EL PUNTILLO LE AUMENTA A LA FIGURA LA MITAD DE SU VALOR. BLANCA ale NEGRA Y CORCHEA CON PUNTILLC At os eT eed) Loe PY Ee (eet) 21 AG GG ‘Sal. ta sal-tapora - qui el gri - Ili-to del jar- din Voy co - itien-dovoyeal-tando por el campomuy fe - liz y meen - cuentroconmil flores queenmi vida yo las vi (Calvo) son muy 0 be-dien-tes _mar-chan de-ré-chi - tos.29 Tresillo de corcheas a a id A. gua que nohasdebe- ber dé-ja-la co- fer 2 = Aunque la —smo.nase vis-tade se-da mo-na que.da Ala la-ta alla-te.ro a la hijadel chocola- te-roKF EJERCITACION RITMICA a 3 2 = 33 3 r Gert Cee ter eee a2 53 3 32 6 3 | 7 3 3 a 9 8. 40 2. u = 2 > TAREA N°18 o Copia estos motivos ritmicos y coloca palabras o frases que coincidan por su ritmo: s 3 Es-teesun ga-to Ilo - ron Yo sal-toy sal-toa- si - LIGADURA: La ligadura de prolongacién es una linea curva que une dos notas del mismo sonido.La segunda se con- sidera prolongacién de la primera. TradicionalNEGRA CON PUNTILLO: wie ee “"Bes-de Cér- do - baa Se - vi-llahanfor- uo. na vi-ayporla vi-a pa-sael tren * TAREA N°19 - COLOCA VERSOS A LAS SIGUIENTES MELODIAS: j= _1&32 Es - ta-balaca-la- ve-ra sen - ta-da_en labu-ta-ca oc alter trl vi-no la ma-drey le di-jo: hija, Por quéestastan flaca? A - quéimanzanoyano flo-re-cié Se - ra tal vez por su ve-jez Por e-so mialmaseenttris te.cid al verquese marchi. to A - yer @ + yer he vis-to yoalpa - sar que ya noes - td elman-zanoa-migoena- quel lugar DO RE Mi FALoteria ritmica PERO CON NUEVOS M ALA PAGINA = ‘LEMEN ae mraene face trata feces ver cde eee [eg ereten toner34 HIMNO NACIONAL ARGENTINO Misica: Blas Parera Letra: Vicente Lépez y Planes Oid mortales el grito sagrado (Libertad! |Libertad! jLibertad! Oid el ruido de rotas cadenas Ved en trono a la noble igualdad. Ya su trono dignisimo abrieron. Las Provincias Unidas del Sud. Y¥ los libres del mundo responden TAL gran pueblo argentino, salud! Sean eternos los laureles que supimos conseguir corenados de gloria vivamos © juremos con gloria morir. AURORA Letra: Illica y Quesada Misica: Hector Panizza Alta en el cielo un dguila guerrera audaz se eleva, a vuelo triunfal. Azul un ala del color del cielo Azul un ala del color del mar. Asi en el alta aurora irradial punta de flecha, el 4ureo rostro imita y forma estela al purpurado cuello el ala es pafic, el Aguila es bandera. Es la bandera de la patria mia del sol nacida que me ha dado Dios.(pejaeqr]! ‘osed ns e opuewetoxe a@quauytqUeD [2 opeznas aeqey ep sandeep paqsefew eut{qns opuejueqso aqueSynjaa oTeTo Te owo> glee tnby *[eltoWt QTBTATp 98 ozusI07 ues & eyazeztq A oT[N3z0 ep eusTT £ [eyunyza2 oTower3 eTTeIeq eT ue BP un enb ezepueq eT Base rnby *oTB08e SapUy SO] ep BUT BT weoTzoq2—TA & PYONT eT Ua BAT}TE Opuend Q2;mpe soyuny23 sns vod opunm Te enb esozopuetdse erepueq eT e392 pnby *gTduoz soTNIUZA sng toTeA UOD PpeZTAB[OSe BTajed eT @78T1} opuens gay sou ouwei3Tag anb euesua BT BpRIIETOPT waepueq BT BISe Inby JSToaqm@] ueNe :eoTSDH Sutesseyg weng 181337 VaddNvad In ‘ugzezoo Tm ajtdqTed serzqueyo ajaepueszep [se omo9 ejapWe OpuRIne aouoy A peqzieqry op eussue suTTqns BTIjed Tm ap wrepuyq opntes 23 of ‘OTP 93 OTOD ns oWweMEMATZ Te pjues € esoTioT3 sem BT ‘aTqou sem eT ML Jos Te e1redwy epuop ue ofeT> Tap uoaTe woustg £ [nze eLepueq ‘euTIUesIe eATeS zefiei109 optodoa] :eotsny 4 2327 WNILNGDaY WaaGNVd VI ¥ OGNT¥YSEL CLARIN DE TUCUMAN de Hernaldo Bertolini ‘Trabada est@ la ruda lid Ja airosa hueste nacional. Enfrenta al fin, con fe y valor a las falanges de Tristan. Tronchando est@ con patrio ardor de Huaqui el cetro del rival. Yen el fragor, Tompe un clarin, es el clarin de Tucumén. Que arranca al bronce su pregén de libertad, de libertad. ¥ desde el llano.al Ande azul su aguda voz cunde triunfal. ¥ confundido al grito fiel de libertad, de libertad. Vibra gonoro el patrio son del gran clarin de Tucuman. Al viento desplegada con gloria y majestad flamea de Belgrano la ensefia inmortal. En premio a su grandeza el sol sellé6 su faz al eco de las dianas del gran clarin de Tucumin, Qid triunfal su voz febril en San Lorenzo resonar- ¥ en Maipd, Ituzaingd, en Chacabuco y El Juncal. A11£ libré su porvenir la ensefia azul del Parané que con sus sones aclamé el gran clarin de Tucuman.*2ny 13 ezqunte enb etrjed eT ep soqunz soy eaduets yod axn3ese PNg Tp sepgend soy ap zead £ wauoy eaquou nz enb iuypIazey ues | juTIAE_ UBg | ‘zed ue & ofvqeaz ue ‘pnazata ue epuezSe os etized eT erquos ns y “PBIIBQTT ST Sp ousem soray ouTyuez1e oTqend [ep osn3ne aapeg ‘Tos [ep eagend vy ue epurazs sym « BqeigqMMT® OT [Tos [@ opuend any epuesrT SOTC Sp oTUBTsep olerDes 10d paren’ eT we Joues Te uTIaBy UES *upzaeq ues TezinTr3 osed ns & S8T@AneyT eYSNT eT ue opueaques eng T}IUes BWI] eT B oOZeTIUEg ap eBzopuay © B18Tq [8p Sei4ey2 SeT ad ‘ueztdeg Ueay [ep ean3Tz BT eque8t8e ETI0Is;y eT pp zNT eT anb TeJUNTAI oUNTY uN UsqUBAaT A eyAOTS ep seysdwo13 seiey> usueng *1OPEIISAT] Tep ovlora Te ate as seuzejea seAsTU A sOTeTD argue A Zon ns ep [elem Te 1M BT |p BITE SEW ezquNo ns apuy Te e818, q32BzZN] oanjzy seoTsOK zeipueSTy opungeg :213297 NILEYR NVS ‘TWHANAS YOCVLNEIT' TV ONNIHMARCHA DE SAN LORENZO HIMNO A SARMIENTO C.Silva y Benielli Letra y Mdsica: Leopoldo Corretjer Febo asoma, ya sus rayos 7 iluminan el histérico convento. Foe 18 lucha Tu vide.y fu elements Tras los mros, sordo ruido le fatiga, tu descanso y calma. oir se deja de corceles y de acero. POE SEE er fhe eae con ene Son las huestes que prepara la que al darle el saber le diste el alma. San Martin para luchar en San Lorenzo. ee ae e El. clarin-estridente sond Con la luz de tu ingenio iluminaste y la voz del gran jefe a la carga ordend. la razén, en la noche de ignorancia. Por ver grande a la Patria ti luchaste Ajuiganikestaltiga. (ai waweemeasntets con la espada, con la pluma y la palabra. al viento desplegado, su rojo pabellén. ¥ nuestros granaderos, aliados de la gloria inscriben en la historia su pagina mejor. En su pecho, la nifiez de amor, un templo te ha levantado y en @1 sigues viviendo. Y al latir, su corazén va repitiend: Cabral, soldado herofco iHonor y gratitud al gran Sarmiento cubriéndose de gloria cual precio a la victoria su vida rinde haciéndose inmortal. ¥ alli salv6 su arrojo la libertad naciente de medio continente jHonor, honor al Gran Cabral! B a Gloria y loor. Honra sin par. Para el grande entre los grandes. Padre del aula, Sarmiento inmortal. 8sofesuoo snq £ sepotav> snj uog *soTq 01}8enu ep BUsTp ugToe10 ‘ojppueq SrquoN jeapsd! ieipeal ssgaefeye e3 eguef softy sni ep Opunu 3389 Op SereITesZ Ts BEP un enb pnjata A sopdwefe uod ‘seiqeted vol Sejn3 om A azeTnb au anb gs wetq ox *ZET@E Uw] BLUEUy Tw uesPy enb £ ‘seputzq em Aoy anb sowtm Soy AcSBINU192 SBT 2PNQTI382 epuezs opuen2 waetstnb & BUTE [T# Uod oreTNb oe} OTM erpeg BpoaeD ep BTOTZUEIS ep madVd ‘Tv ONWIH rugzez02 nj esdmets 10d < aaduats e8Tpueq sotd enb epTasyonose Te 4 “ugT>ea0 ETAUTP vsomIey sym tu OTSF2 O77e Te eIsey Z3 10d en¥eq7 “TBepE eMpTGns ‘ozeouys z0me ap Ogi2ATUN [2 SEUFTT BTOB nL ‘18318 SU8T} OU EMTe Te 3 UTS “@320N BUSTA OU EPTA BT JI UTS ‘zeT30ue9 gipod wounu anb epnep ‘eT™ BPTA BT ogep ueTnb eB eazpay +aed Urs owe sepuzaq enb expe BUTE Tep aipem ‘aipem ‘exzpey eo0y TeSuy ap aqadvA V1 V¥ ONKIHCANCION DE LA MAESTRA Letra: Clelia de Génez Misica: Lucrecia Gémez de Dublanc Con el alma inundada de fervor y optimismo ensefiamos al nifio nuevas rutas de amor, En las aulas sembramos heroismo y virtud s61o asi marcharemos por senderos de luz. Con las 4nforas llenas de bendad y carifio preparamos al nifio para un mundo tejor. Entonemos maestras nuestro lema de honor: A luchar por 1a causa de la Patria y de Dios. jAdelante maestras! A la lucha nos llaman con alegres campanas, con campanas de amor. (bis) CANCION vaTRLOTICA DE 1816 Atribuida a Esteban de Luca La América toda se conmueve al fin y a sus cafos hijos convoca a la lid. A la lid tremenda que va a destruir a cuantos tiranos la osen oprimir. La Patria en cadenas no vuelva a gemir en su auxilio todos la espada ceiiid. El padre a sus hijos pueda ya decir Gozad de derechos que no conocf. La Patria en cadenas no vuelva a gewir en su auxilio todos la espada cefiid. Sud americanos mirad ya lucir de la dulce Patria la aurora feliz.a sugedmeo un eTz0T3 ap auoi09 ozienzse Te anb za9ey < oWWaTTe souzep ep ey UgTONFTISUT BUN Bw AOWE Tap UgToextdsuy ey A ezuetyuoo eT sz08ta £ o[dwefe [yquea eFerq us 29922j0 & UBA anb soTavsieapy *zoTea woo k a3 uoD aTTes odweo Te & aes onb Avy ofenf Tep so1ratpeqe) *laaueA A BISA BSTATP eT Teucdmt ap ezueiedsa pT eadwets opuequaTy +xeemsep eounu & aeyon] ‘aegunti3 eaed aeyony ‘aeyon] LS — ‘aTueazod Tap rzeTdwefa Te xyNSesuod ezex eT exed A Truean€ etsue woo 2eyon] *TFuozea eqsnf se aeyony “ugyoowe eiduets sa 4 ezqra enb BTA0TZ ep 4 z0uo0y ep oasep un empe To ua A ‘uQTSNTy owoD EWeTque uN ‘ugzezoo [To ue eyuRpsu; eup spntes £ 908 ap xed urs ersue un & TBSPT OTqIaqos un oydad Te ug *pnquaan{ eT eA aeTos ofea Te & yerasepTso [nze ep ooxem un ug o33nwoy A e230g ap g1dodad Tad NOLINVOEL SONIDO «Fisicamente el sonido es producido por la vibracién de cuerpos elasticos de caracteristicas especiales (Instrumentos musicales) que al ser excitados por frotacién, choque o percusién sufren un desplaza- miento en sus moléculas. * La onda se traslada al aire ambiente y llega a nuestro ofdo produciendo la sensacién de sonido. * Sonidos naturales: canto de los pajaros, voz huma- na, murmullo del agua, etc. ° Sonides artificiales: instrumentos musicales. * El sonido se propaga en : el aire el agua los sélidos. e En el vacio no se propaga © Velocidad del sonido: 300 metros por segundo (en el aire) * CAlculo de vibraciones: El La (2°espacio del pen- tagrama) tiene 880 vibra- ciones por segundo. ° Cualidades del sonido: Altura Intensidad Timbre Duracién * Un sonido puede ser: Por su altura: agudo, medio o grave. Por su intensidad: fuerte, medio, suave. Por su duracién: prolongado o corto. El timbre es el color o caracteristica de un so- nido.See VIOLONCELLOInstrumentos de vientoInstrumentos de percusion Bw CAMPANAS an TIMBALES: aa CELESTA TAMBOR XILOFONO (madera) ‘GLOCKENSPIEL (metal)Organos del aparato respiratorio y sistema de fonaciénaa TECNICA VOCAL El aparato respiratorio funciona coordinadamente con el aparato fonador ubicado en la laringe. El aite en la inspiracién debe almacenarse en la base de los pulmones, quedando retenido por una presién constante hacia abajo y hacia afuera que se denomina bloqueo para set eliminado voluntaria- mente en el tiempo y la presién. La contraccién adecuada del diafragma constituye el apoyo de la voz. Es importante evitar levantar los hombros o llenar la parte superior de los pulmones pues este pro- duce tensién en el cuello y miisculos que redean el aparato fonador. El fondo de la boca debe abrirse, como principio de bostezo, La mandibula inferior debe estar blanda y eaida, La lengua debe estar chata en el espacio bucal, hacia abajo y tocando levemente los dientes inferio- res. Las consonantes se deben articular con claridad. Las vocales deben "rebotar™ en un mismo punto (el punto de Mor&n). La resonancia de la voz debe orientarse hacia los senos frontales pensando que la voz resuena por encima de la cabeza. F. Ballesteros«LAS VOCES La voz humana segiin su tesitura (4mbito de exten- sién) se ha clasificado de la siguiente manera: *VOZ FEMENINA: soprano (aguda) mezzosoprano (media) contralto (grave) *VOZ MASCULINA: tenor (aguda) baritono (media) bajo (grave) La voz del nifio (varén o mujer) se denomina "blan- ca" y se clasifica igual que la femenina. *LA ORQUESTA SINFONICA 0 FILARMONICA Est& constituida por la mayoria de los instrumen— tos de cuerdas, viento y percusién, en un niimero que oscila entre 80 y 120 ejecutantes. BANDA Esta constituida por una gran variedad de instru- mentos de viento y percusién.A veces se le agregan cuerdas graves (cellos y contrabajos). ®CONJUNTOS DE CAMARA Son pequeiias agrupaciones instrumentales y vocalest d@os, trios, cuartetos, quintetes, octetos, peque- flags orquestas de 15 a 20 ejecutantes.Instrumentos indigenas llegados del Norceste Fag ‘(QUENA ANATA(madera) TARKA O PINKILLO ERKE(3 a6 metros) B CAJA oe Instrumentos acriollados ‘SIKUS a FLAUTA TUCUMANA ‘CHARANGO:eS ARCO MUSICAL TIMBAL DE AGUA Instrumentos aborigenes chaquenses SERERE NASERE MARACA VIOLIN Y ARCO.TAREA N°20 Ordena y clasifica los instrumentos de la orquesta sinf6nica por familias: De cuerdas: frotadas rasgueadas percutidas De viento: de metal de madera De percusién:de sonido determinado de sonido indeterminado Luego ilustra la tarea con recortes o dibujos- TAREA N°21 Ordena los instrumentos folkléricos por familias: 1-Cord6fonos 2-Aer6fonos 3-Membrandéfonos 4-Idiéfonos Responde a las siguientes preguntas: 1-1Qué diferencia hay entre una orquesta y una banda? 2-~Con qué instrumentos formarias un conjunto de camara? 3-iQué coros has escuchado? + TAREA N° 23 1-zQué importancia tiene el diafragma 2-jDénde se produce la voz humana? en el canto?a! A mis colegas: iCual ha sido mi intencién al imprimir este manual? Mi intenciGén ha sido aportar soluciones para el de- sarrollo de las clases de Musica en las escuelas primarias. Durante afios me vi limitada en el trabajo con los nifios por el problema del material. Es importante solucionar este aspecto para poder aprovechar el poco tiempo que en los horarios es- colares se le dedica a la clase de Educacién Musi- cal. Estas se ven interrumpidas frecuentemente y pier- den continuidad debido a diversos factores que cons~ tituyen una realidad escolar: los actos, las fies— tas, etc. En estas condiciones, la existencia de un manual de Educacioén Musical, que el nifio pueda consultar en su casa, o que logre motivarlo para que juegue © haga misica espontaneamente, en cualquier momen- to, es muy positivo para la formaci6én musical in- fantil. Este ordenamiento o seleccién de material es el resultado de mis clases de todos los dias. En ellas he tratado de aplicar aspectos adaptables de métodos didicticos musicales, como los juegos de Martenot, las palabras ritmicas de Orff o algu- nos principios de Willems.Este primer ciclo abarca una serie de contenidos que seran completados en otro ciclo que abordara compases compuestos, motives polirritmicos mas com plejos, folklore y temas de Cultura Musical, con el objeto de brindar una sdlida base para el co- legio secundario. Es conveniente, por primera vez aplicar este pri- mer ciclo simult&neamente en grados medios y supe riores, a partir de tercer grado, con el comple- mento de una carpeta con hojas pentagramadas y & cuadros pata la realizacién de las tareas. Es importante la preparacion previa de los nifios, mediante juegos de graficacién espontanea, ascen- so y descense del sonido, percusién corporal, ¥: vencia de elementos ritmicos basicos, reconocimien- to auditivo de estos elementos, etc. O sea que, una vez realizada la etapa prelectora, el uso de este manual sera una necesidad y tendré verdadero interés para los nifios. Como reza un conocide dicho: "Cada maestro con su librito". A pesar de ello agrego algunas sugerencias para el uso de este material.35 1-Sugiero trabajar cada rima, adivinanza o cancién en todos sus aspectos: andlisis de compas, unidad de tiempo, valor de las figuras en ese compas, tiempos fuertes y débiles, forma, frases, semifra- ses, lectura acompafiada con pulso de negras, de blancas o de corcheas, ostinatos ritmicos (o me- lédicos)en base a palabras del texto (ver TA TE TI en la pagina 10), realizacién de cfinones ritmicog © melédicos o canto a dos voces segiin el caso, etc. 2-Considero que el uso de palabras ritmicas es un gran auxiliar para los estinatos y acompajiamientos, io mismo que la percusién corporal (palmas, golpes en los muslos, castaiietas, chasquidos) que permite vivenciar los ritmos y soluciona la falta de ins- trumentos. La acentuacién natural de las palabras orientara ademas para la creacién musical y literaria, para establecer espontineamente la formacién de compa- ses, ubicacién de lineas divisorias, ritmos bina- rios y ternarios, etc. 3-Los ejercicios ritmicos de relatividad en 2 6 3 grupos simultaneos, tienen como finalidad, viven- ciar y comprender en la pr&ctica el valor relativo de las figuras y motives ritmicos. En caso de di- ficultades, sugiero recitar simult@neamente pala- bras ritmicas que faciliten su ejecucién.». * 4-Los ritmos y esquemas melédicos de las p&ginas 6, 21 y 33 pueden ser utilizados de diversas mane— ras: como ejercicios de eco, reconocimiento audi- tivo o como juego de loteria. En este caso se divide la clase en cuatro grupos y se designa un cartén de 6 esquemas a cada uno. El maestro o un alumno guia palmea o canta un es- quema y el grupo que lo posee se marca un punto con botones o fichas. Se establecen las reglas de la loteria tradicio- nal. 5-El trabajo en el pentagrama de la pagina 8 es muy interesante y ameno, ya que permite realizar dictados melédicos y arménicos con diversas difi- cultades. _ Adem&s permite detectar dificultades de ubicacién grafica y de espacio. 6-Los temas teéricos (instrumentos, etc) necesi- tan ser ilustrados auditivamnte con discos, graba— ciones o conciertos didacticos. 7-Sugiero finalmente, el control permanente del aparato respiratorio y vocal de los nifios, atin cuando el tiempo nos apremie y nos resulte dificul- toso. Todo esto hacia una meta: que todos los nifios hagan misica en la escuela.Pag. 1-2 Wey auEE 10 11 12 13 14 15 16 7 18 21 22 23 27 INDICE Capitulo 1 Elementos ritmicos Frases ritmicas Tareas 1 y 2 Tarea 3 Juego Tarea 5, 6 y 7 Pentagrama Capitulo II Sonidos DO, MI, SOL Ejercicios Canciones con DO, MI y soL Tareas 8, 9 y 10 Juego Capitulo IIT Sonidos RE y FA Ejercicios Canciones con RE y FA Capitulo IV Sonido LA Ejercicios Canciones con LA Lineas y espacios adicionales Tareas 11 y 12 Capitulo V Sonido SI Canciones con SI Tarea n°13 DO agudo Ejercicios Canciones con la escala de DO mayor Juego Esquemas melédicos Capitulo VI Semicorcheas Lectura: Motivos ritmicos con semicorcheas y silencios Tareas 16 y 17 28 29 30: a. 32 33 34 36 37 38 “F o 40 41 42 43 46 48 49 52 53 Capitulo VII El puntillo Corchea con puntillo Tresillo de corcheas Ejercitacién y canciones Ejercitacién ritmica con valores combinados Tarea 18 Ligadura Negra con puntillo Tarea 19 ‘Canciones con valores ritmicos combinados Juego Canciones oficiales Himno Nacional Argentino Aurora Mi Bandera Saludo a la Bandera Argentina El Clarin de Tucuman Himno al Libertador Gral. San Martin Marcha a San Lorenzo Himno a Sarmiento Himno al padre Himno a la madre Cancién de la maestra Cancién patriética Canci6n del deporte El sonido Orquesta sinfGnica Aparato respiratorio Técnica vocal Las voces Orquesta, Banda Conjunto de camara Instrumentos musicales Folkl6ricos Tareas N*20,21,22 y 23 Guia didfctica para el maestro.Derecho de autor ‘Queda hecho ol dapSsita que corresponde ale Ley 11.7233ra EDICION Ampliada y con Suplemento Incluido