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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

1.- PRE PLANIFICACIÓN:


Identificación de posibles proyectos: (Se realiza algunas preguntas orientadoras a los
estudiantes presentando el calendario comunal)
 Deshierbo de maíz
 Lluvias intensas, huaicos.
 Aniversario de la I.E.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Lluvias torrenciales

DESCRIPCIÒN CON LOS NIÑOS, NIÑAS Y YAĈAQ


 Se presentan en los meses de abril
 Importantes para la vida

LA PROBLEMATIZACION: (Para que el niño se sienta motivado


¿Por qué sucede el fenómeno del niño?
¿Qué daños ocasionan el fenómeno del niño?

ORGANIZADOR PARA EL RECOJO DE PROPUESTAS POR LOS NIÑOS:

¿Qué acciones ¿Qué


¿Cómo lo haremos?
haremos? necesitamos?
 Previamente averiguamos que daños a  Alumnos
Planificamos
ocasionado las lluvias torrenciales.  Docentes
 Identificamos un sabio para averiguar sobre las
lluvias torrenciales y escribimos una invitación.
 Nos organizamos en equipos para visitar y/o  Alumnos
recibir al sabio  Docentes
 Preparamos nuestras fichas de entrevista u
Organizamos
observación
 Cumplir reglas y prohibiciones para enfrentar
los huaycos y crecida de quebradas.  Presente
 Dialogamos con el sabio
 Entrega de un presente y escuchamos  Fiambre
atentamente
Vivenciamos
 Agradecimiento y despedida.
 Escenificar los daños que ocasiona las lluvias
torrenciales.
Averiguamos en  Utilizamos fuentes bibliográficas y fuentes  Libros del
diferentes fuentes orales (yaĉaq) para contrastar información MED
con relación a las
lluvias torrenciales
PLANIFICACION DEL PROYECTO POR EL DOCENTE

I.- Título del proyecto: “Aprendemos juntos sobre los huaicos y participamos del aniversario
de nuestra I.E.”

II.- Descripción de la situación

Los niños y niñas del 4°, 5° y 6° grado de la I.E. N° 10860 –Amusuy del distrito de Incahuasi
reinician una nueva etapa escolar en situaciones de emergencia con problemas climáticos que
han sido evidenciados por los huaycos, crecida de quebradas, ríos como producto de las
constantes lluvias que se han presentado en todo nuestro país. Tal situación ha generado la
destrucción de carreteras, puentes, cultivos, viviendas, instituciones educativas, escases y alza
de precios de productos de primera necesidad, restricción de los servicios básicos como el
agua, luz, teléfono y asimismo la suspensión de clases por medidas de seguridad de los
docentes y estudiantes.

Ante esta situación es necesario abordar con nuestros estudiantes actividades que nos
permitan sensibilizar, concientizar, reflexionar y asumir compromisos de conducta sostenible.
Para lograrlo es importante que los estudiantes participen en el cuidado y protección de
nuestra vida y ambiente por lo que se presenta u reto para que respondan a las siguientes
preguntas ¡qué acciones podemos realizar para evitar los huaicos?, ¿Cómo podemos apoyar
en estas situaciones de emergencia?, ¿Cómo saber que nuestras casas están construidas en el
lugar adecuado?, ¿Cómo afecto la economía la subida de precios?, ¿de qué manera afecto en
la escuela?

III. Grado: 4°, 5° y 6°

IV. Tiempo aproximado: 12 días

V.- Producto: producción de textos descriptivos y narrativos.

VI.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE DEL DIALOGO DE SABERES

DE PLANTEAMIENTO DE
DE PROFUNDIZACIÓN DE COMPARACIÓN
ALTERNATIVAS (LO PROPIO Y OTROS)

 Ritualidad: hacer bailar al cuy  Averiguamos sobre las  Limpieza de quebradas,


para que ya no llueva. lluvias en otros pueblos manantiales y plantado de
originarios. árboles para evitar los
 Observar la luna para predecir
deslizamientos de tierra
la lluvia.  Comparan la presencia
(huaicos).
de lluvias en la costa.
 Cuando el agua corre
Sierra y selva.
haciendo espuma señal de
que continuara la lluvia.  Conocimiento de sobre  Asumen una posición crítica
 Presencia de lombrices de
causas y frente al cuidado del medio
tierra señal continuara las
consecuencias. ambiente en su comunidad.
lluvias.
VIII.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
Indicadores
Áreas Competencias Capacidades
4º 5º 6º
Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de la identificación de los Hace preguntas a partir de la identificación de los
Indaga, mediante métodos cientficos, situaciones que pueden ser

posibles factores que intervienen sobre un hecho o posibles factores que intervienen sobre un hecho o
fenómeno observado fenómeno observado
C
Propone posibles respuestas basándose en el Propone posibles explicaciones, estableciendo una
I
conocimiento de regularidades identificadas en su relación entre el factor seleccionado por el docente y el
E
experiencia. hecho observado
N
C
investigadas por la ciencia

Diseña estrategias para hacer Propone acciones que le permita responder a la Propone una secuencia de acciones y fundamentos para
I indagación pregunta y las ordena secuencialmente, validar la relación entre el factor y el hecho,
A seleccionando los materiales, instrumentos y considerando las sugerencias del docente y sus pares,
herramientas necesarios para explorar, observar y para elaborar un procedimiento común
Y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
naturales.
A Genera y registra datos e Obtiene y registra datos a partir de las acciones que Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
M información realizo para responder a la pregunta. observaciones o experimentos, con el uso de
B instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento
I establecido
E
N Analiza datos e información Contrasta los datos o la información obtenida en la
Compara y establece si hay diferencia entre su
T indagación, con los resultados de sus pares y los
respuesta y los de la información obtenida en su
E complementa con las fuentes de información
observación o experimentación.
seleccionadas

Evalúa y comunica el proceso y


los resultados de su indagación Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares

Afirma Autorregula sus emociones. Describe las emociones a partir de sus experiencias Explica sus emociones y sentimientos en situaciones
P su identidad de lo que observa a los demás, las regula teniendo en reales e hipotéticas, aceptando que pueden ser
E cuenta normas establecidas de manera conjunta. diferentes a las de los demás
R Aplica estrategias de auto regulación (respiración) con
S la guía del docente.
Convive Construye y asume normas y Explica el significado de la participación y la inclusión Comprende que las normas son facilitadoras de la
respetándo leyes utilizando conocimientos y en la construcción de normas y acuerdos convivencia armónica y satisfactoria para todos
se a sí principios democráticos
mismo y a
O
los demás
N
Participa en Asume una posición sobre un Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones Identifica los aspectos que diferencian la opinión
A
acciones que asunto público, que le permita y la de sus compañeros respecto a una situación de personal del resto de opiniones del aula
L
promueven el construir consensos interés común
bienestar com.
S
O Actúa Explica las relaciones entre los Ejemplifica como las personas intervienen en la Describe las relaciones que se establecen entre los
C responsablem elementos naturales y sociales construcción del espacio geográfico espacios urbanos y rurales
I ente en el que intervienen en la
A medio construcción de los espacios
l ambiente geográficos
Evalúa problemáticas Relaciona causas y consecuencias de los problemas Relaciona causas y consecuencias de una problemática
ambientales y territoriales ambientales de su localidad y región ambiental y territorial
desde múltiples perspectivas
Se expresa Adecua sus textos orales a la Adopta, según normas culturales, su texto oral al Adopta, según normas culturales, el contenido y
oralmente situación comunicativa oyente de acuerdo con su propósito y tema registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
C propósito y tema
O Comprende Recupera información de Localiza información en un texto con algunos Localiza información en un texto con varios elementos
M textos escritos diversos textos escritos elementos complejos en su estructura y con complejos (temático y lingüístico) en su estructura y con
U vocabulario variado vocabulario variado
N
I Reorganiza información de Construye organizadores gráficos y resúmenes para Construye organizado-res gráficos (mapas conceptuales
C diversos textos escritos reestructurar el contenido de textos con algunos y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un
A elementos complejos en su estructura texto con varios elementos complejos en su estructura
C Planifica la producción de Propone, con ayuda, un plan de escritura para Propone de manera autónoma un plan de escritura para
I diversos textos escritos organizar sus ideas de acuerdo con su propósito organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Ó comunicativo comunicativo
N
Produce Textualiza sus ideas según las Escribe textos diversos con temáticas y estructura Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
textos convenciones de la escritura textual simple de acuerdo a sus conocimientos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus
escritos previos, y en base a alguna fuente de comunicación conocimientos previos y en base a otras fuentes de
información
Actúa y piensa Matematiza situaciones Identifica la regla de formación Interpreta los datos en problemas Interpreta los datos en problemas de
matemáticas de los datos en problemas de de regularidad gráfica y numérica, regularidad numérica y gráfica,
M en situaciones regularidad, expresando-las en expresando-las en un patrón expresando-las en un patrón aditivo o
A de un patrón multiplicativo con aditivo con números naturales o multiplicativo o con potencias, que
T regularidad, números de hasta cuatro cifras fraccione depende de la posición del elemento
E equivalencia. Y
M cambio Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, Emplea procedimientos de Emplea procedimientos de
À encontrar el término intermedio o crear patrones cálculo para ampliar o cálculo para ampliar,
T aditivos y multiplicativos, usando material concreto, crear patrones aditivos completar o crear
I recursos, incluyendo el uso de la calculadora
con fracciones y números patrones numéricos y
C naturales, incluyendo el gráficos, cuya regla de
A
uso de la calculadora formación depende de la
posición del elemento, con
números naturales.
A Expresión Expresa de manera espontánea Expresa a través de la pintura la escenificación situaciones vividas en la lluvia.
R artstica sus vivencias, sentimientos y Modela su institución educativa utilizando material de la zona (arcilla)
T situaciones imaginarias a través Crea poemas alusivos al aniversario de su escuela.
E del dibujo, pintura, tteres y
actuación.

Formación de Reconoce que Jesús nos salva Escucha el pasaje bíblico sobre la semana santa y reflexiona sobre su vida en cristo.
E. la conciencia por su muerte y resurrección, Asume y cumple compromisos para llevar una vida en cristo.
moral cristiana celebra la salvación que ha
R. traído a todos.

Asume una Comprende las relaciones entre Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta.
E. vida saludable la actividad física, alimentación, Incorpora practica de cuidado al asearse y de postura adecuada al realizar actividades lúdicas.
F. postura e higiene y salud
SITUACIONES DE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
APRENDIZAJE
Organicémonos y  Planificamos nuestro proyecto.  Papel
visitar al sabio  Nos organizamos para realizar la visita.  Plumones
 Nos preparamos para visitar a un sabio.  Presente
 Elaboramos una nota para el sabio. para el sabio
Averigüemos y/o  Visitamos un yaĉaq para que nos hable sobre los Laptop XO
Indagaremos sobre el fenómenos presentados en épocas anteriores.
fenómeno del niño.  Producimos textos informativo descriptivo (oral y
escrito) con las lluvias y huaicos.
 Resolvemos situaciones problemáticas.
 Identificamos las variedades de fenómenos naturales.
 Indagamos sobre las consecuencias de las lluvias
intensas.
Organicémonos para  Nos preparamos para producir variados textos.
promover la  Indagamos sobre los fenómenos naturales.
indagación sobre los  Indagamos sobre diferentes formas que se presentan
fenómenos naturales. los fenómenos naturales.
Movilicémonos para  Elaboramos textos informativos
realizar un buen  Realizamos pasacalles con relación al cuidado del
deshierbo y uso de ambiente.
abonos orgánicos.  Charlas con los padres con relación a las causas y
consecuencias del fenómeno del niño.
Evaluamos nuestro  Reflexionamos sobre nuestro proyecto.
proyecto con la
comunidad educativa.

IX - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


17 18 19 20 21. Tabulamos la
Buen inicio del Planificamos nuestro Indagamos sobre los Indagamos sobre información
año escolar proyecto. desastres naturales los desastres recogida
ocasionados por
la lluvia

24 25 26 27 28
Producimos un Visita al sabio para Comprendemos un Resolvemos Conocemos sobre los
texto. que nos hable sobre texto descriptivo problemas de huaicos e
las lluvias intensas. sobre la lluvia cambio. inundaciones.

01 02 03 04 05
Leemos un Conocemos sobre Elaboramos Realizamos Reflexionamos sobre
texto sobre el las consecuencias del pancartas pasacalles sobre nuestro proyecto.
cuidado del huayco el cuidado del
medio ambiente
ambiente.