PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes Tiempo 15 días

Fecha
C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos
mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Que el alumno se apropie de hábitos y normas de buena convivencia que le permita al
niño relacionarse con sus iguales de manera amable utilizando el lenguaje.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y
para seguir aprendiendo.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para
otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución
de conflictos.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
*Solicita y proporciona ayuda para
llevar a cabo diferentes tareas.
*Dialoga para resolver conflictos
con o entre compañeros.
*Lenguaje y *Utiliza el lenguaje para
comunicación. regular su conducta en *Solicita la palabra y respeta los
distintos tipos de turnos de habla de los demás.
Aspecto:
interacción con los *Propone ideas y escucha las de
Lenguaje oral. demás. otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
*Pensamiento *Utiliza los números en *Usa y nombra los números que
matemático. situaciones variadas que sabe, en orden ascendente,
implican poner en empezando por el uno y a partir de
Aspecto:
práctica los principios del números diferentes al uno,
Número. conteo. ampliando el rango de conteo.
*Exploración y *Distingue algunas *Comparte lo que sabe acerca de
conocimiento del expresiones de la cultura sus costumbres familiares y las de su
mundo. propia y de otras, y comunidad.
Aspecto: muestra respeto hacia la
Cultura y vida social. diversidad
*Desarrollo físico y *Mantiene el control de *Acuerda con sus compañeros
salud. movimientos que estrategias para lograr una meta
implican fuerza, que implique colaboración en el
Aspecto:
velocidad y flexibilidad
Coordinación, fuerza juego.
en juegos y actividades
y equilibrio. de ejercicio físico.
*Actúa gradualmente *Utiliza el lenguaje para hacerse
con mayor confianza y entender y expresar lo que siente,
*Desarrollo personal y control de acuerdo con cuando se enfrenta a una situación
social. criterios, reglas y que le causa conflicto.
Aspecto: convenciones externas *Participa en juegos respetando las
Identidad personal. que regulan su conducta reglas establecidas y las normas
en los diferentes ámbitos para la convivencia.
en que participa.
*Expresión y *Expresa, mediante el *Participa en juegos simbólicos
apreciación artística. lenguaje oral, gestual y improvisando a partir de un tema,
corporal, situaciones utilizando su cuerpo y objetos de
Aspecto:
reales o imaginarias en apoyo como recursos escénicos.
Expresión dramática y
representaciones
apreciación teatral. teatrales sencillas.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Resuelve. *Participa.
*Negocia. *Colabora.
*Consenso. *Acuerda.
*Modales. *Respeta.
*Habla. *Comparte.
*Reglas de *Solidario.
*Explica. *Propone.
convivencia. *Confía.
*Controla. *Solicita.
*Valores.
*Improvisa. *Apoya.
*Cuenta. *Coopera.
*Dialoga. *Comprende.
*Investigar el significado de su nombre y qué origen tiene.
ACTIVIDADES
*Pegar una copia del acta de nacimiento, remarca su nombre.
PERMANENTES
Explicar la importancia de tener un nombre para identificarse.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*”Un espacio para hablar”… Destinar un área libre en el aula para cuando se presente
una situación de conflicto en el que puedan colocarse dos nubes de pensar, una para
cada quien de los involucrados, (cada una de las nubes estarán forradas de contac,
para que puedan seguir utilizándose) en ellas dibujarán lo que les molestó del
compañero. Dejarlos unos momentos para que piensen y recapaciten de las acciones
que dieron lugar al problema, observar los dibujos de cada uno y hablar sobre lo que
sintieron, esto para restablecer la calma entre los alumnos, recordar la importancia de
hablar para entenderse y llegar a acuerdos de convivencia.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima.
*Registro de asistencia por mes. Realizarla en una cartulina cuadriculada, para que de
manera individual y conforme al pase de lista registre con color su asistencia.
*Firmar en una bitácora, las mamás que lleguen tarde a la hora de la entrada y salida.
Elaborar un reporte de puntualidad a fin de mes y darlo a conocer por grupo, premiar
aquellas mamás que cumplieron con la puntualidad. (Previamente informar a los
familiares sobre la actividad y su objetivo)
Detener y revertir el abandono escolar.
*Prever que los materiales que se vayan a utilizar para el trabajo no requieran de un
costo y éstos se brinden a todos los alumnos.
Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
*Organizar un escuadrón por semana para que todos los niños participen. Inventar un
signo que represente al escuadrón. Este grupo de niños vigilará que se dé una
convivencia sana durante el recreo, identificando situaciones en las que se presenten
conflictos y funjan como mediadores en la resolución. Existirá una maestra que será la
encargada de dicho escuadrón y pueda intervenir en caso de ser necesario.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Trabajar en la libreta de pensamiento matemático, acertijos numéricos: Completar
números, que estén partidos por la mitad, escribir números que faltan en una serie
numérica, completar números en una tabla:
10

1 12 2

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

*Armar rompecabezas con distintos grados de complejidad. Las imágenes de los
rompecabezas serán de acuerdo a los buenos modales que se deben tener.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Música: Observar el video y cantar la canción de las palabras mágicas.
*Física: Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboración en el juego.
*Inglés: Trabajar e implementar frases de cortesía en inglés.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
*Libro de 2º: -En el salón… -Me comprometo a…
*Libro de 3º: -¿Qué pudo pasar? -¿Qué opinas? –Dialoguemos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“Tengo buenos modales”

INICIO:
*Realizar una asamblea grupal, platicar con los alumnos acerca de lo que es una
asamblea, en la cual todos pueden participar expresando sus ideas con respecto a
tema de interés. Se debe tener una actitud de escucha, poner atención a la persona
que está hablando, solicitar y esperar el turno para participar, proponiendo ideas y
escuchar las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula. Después de este preámbulo, invitarlos a participar
en la siguiente asamblea.
*Describir el siguiente caso: Juan es un niño que tienen buenos modales, es decir que
muestra actitudes, de buen comportamiento y todos los días lo demuestra, cuando
llega a la escuela, por ejemplo: saluda a sus compañeros y maestra: ¡buenos días!. Pide
las cosas por favor y da las gracias cuando alguien le da algo. Pide permiso cuando
quiere ir al baño o quiere alguna cosa. En clases, trabaja de manera ordenada, cuando
quiere participar levanta su mano, espera su turno mientras escucha con atención al
que está hablando, respeta las ideas que expresan sus compañeros sin burlarse de ellos.
Solicita y proporciona ayuda a quien lo necesite y cuando él también la ocupa. En el
recreo pide su desayuno amablemente, se sienta en el desayunador sin jugar con la
comida y utilizando los cubiertos correspondientes, al terminar recoge sus cosas y las
deposita en su lugar, después juega con sus compañeros evitando agredirlos, si tiene un
problema, lo resuelve hablando y negociando para que todos estén bien. Cuando llega
la hora de irse a casa se despide de su maestra y compañeros diciendo ¡adiós, hasta
mañana!.

*Reflexionar sobre el caso realizando las siguientes preguntas:

¿Qué opinan de las actitudes de Juan?
¿Qué son los modales?
¿Cuáles son los buenos modales que tiene?
¿Qué modales tienes tú que sean iguales a los de Juan?
¿Qué modales no tienes?
¿Cómo creen que sienta Juan al ser amable con los demás?
¿Para qué creen que sirva tener buenos modales?

*Registrar en el friso de aprendizaje en el apartado de inicio, las ideas de los niños.

DESARROLLO:

*Registrar en el friso de aprendizaje en el apartado de desarrollo, las ideas de los niños

en las siguientes actividades.

*Investigar la palabra “modales” en el diccionario que se tiene en la biblioteca. Registrar

el concepto en el friso.

*Conformar un cuadro sinóptico con las ideas que aporten los niños con respecto a los
diferentes modales que se deben tener, usando algunos pictogramas.

*concepto (dibujo).
 *Saludar cuando se llega algún lugar.
*Saludar cuando caminas por algún lugar.
MODALES *Pedir las cosas por favor.
(dibujo) *Dar las gracias.
*Pedir disculpas.
*Despedirse.
*Ayudar a quien lo necesite.
*Hablar educadamente sin decir groserías.
*Solicitar el turno para hablar.
*Respetar a las personas que están hablando en una conversación.
*Ser cortés y amable con los demás.

*Compartir lo que saben acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Elaborar un cuadro de doble entrada de buenos y malos modales que tenemos en la
escuela, en la casa y calle. Reflexionar sobre la importancia de utilizar el lenguaje para
socializar y para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situación que le causa conflicto.
CASA
BUENOS MODALES MALOS MODALES

ESCUELA
BUENOS MODALES

CALLE
BUENOS MODALES

*Observar en momentos familiares los buenos modales que se hacen presentes.

(Saludar a las personas que se encontraron cuando caminaban por la banqueta,
agradecen las acciones, entre otras) Registrar en el siguiente cuadro comparativo lo
observado con sus familiares y conocidos.

MODALES SI NO
Saludan a las personas.
Ayudan algún adulto
mayor.
Piden las cosas por favor.
Dan las gracias.
Obedecen a los padres.
Hablan cuando se tiene un
problema.
 Evitan decir groserías.

*Analizar y reflexionar sobre la importancia de tener buenos modales, para que les van a
servir en su relación con los demás. Así como las consecuencias de no tenerlos. A través
de este conocimiento los niños puedan ir controlando gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus
compañeras o compañeros y a otras personas.

*Participar en un juego simbólico escenificando e improvisando a partir del tema,

algunas situaciones en donde se tengan que implementar los buenos modales.

*Elaborar un listado de palabras y frases de cortesía (gracias, por favor, disculpa, buenos
días, buenas, tardes, hasta mañana, me prestas, permiso). Escribirlo en letreros
apoyadas de imágenes, colocarlos en lugar visible.

*Explicar que para una acción siempre hay una expresión de cortesía, por ejemplo si
llegas algún lugar debes: “saludar”. Si te vas a retirar debes: “despedirte”. Si alguien te
brinda algo debes dar: “gracias”. Realizar una actividad de relacionar imagen con una
frase de cortesía.

*Elaborar un tablero del juego de serpientes y escaleras con imágenes de buenos y

malos modales. Participar en el juego respetando las reglas establecidas y las normas
para la convivencia. Usar y nombrar los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.

*Jugar a la lotería O MEMORAMA con imágenes de buenos y malos modales. Las fichas
que se utilizarán para colocar en las imágenes serán carita feliz y triste, según
corresponda la imagen. Al final analizar y reflexionar sobre las imágenes y situaciones.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

*Inventar una historia resaltando frases de cortesía en los personajes.

CIERRE:
*Elaborar un friso, alusivo con algunas acciones que nos invitan a ser cortes, respetuoso y
servicial. Colocarlo en un lugar visible en el aula. En el salón de clases:
1. Compartimos los materiales.
2. Ayudamos a quien lo necesita.
3. Solicitamos ayuda cuando lo necesitamos.
4. Solicitamos el turno para hablar.
5. Escuchamos con atención al que está hablando.
6. Respetamos las ideas de los compañeros.
7. Somos amables.
8. Dialogamos para resolver conflictos con o entre compañeros.

EVALUACIÓN:
*Registrar en el friso los aprendizajes que manifiesten los niños en la metacognición.

*Debatir acerca de lo que sabían antes del tema y lo que aprendieron después del
desarrollo de la situación, cómo lo aprendieron, para qué lo aprendieron. Registrarlo en
la evaluación general.
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Aprendizajes esperados.
*Lista de cotejo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje.
*Libreta del nombre.
*Libreta de pensamiento matemático.
*Registros de asistencia.
*Reportes de puntualidad.
*Libros de mi álbum de preescolar.
*Cuadro sinóptico.
*Cuadros de doble entrada.
*Cuadro comparativo.
*Listado de palabras de cortesía.
*Tablero de serpientes y escaleras.
*Lotería.
*Friso.
*Evaluación general de la situación.
*Lista de cotejo.
RECURSOS
*Libretas, cartón, hojas, imágenes de buenos y malos modales, cartulinas, contac,
dados, imágenes de caritas, plumones.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Con base a lo observado y posteriormente registrado en el cuadro comparativo, dar
tareas específicas para que se vivan esos modales en casa, como ayudar a un adulto
mayor que viva cerca o en casa, saludar a los vecinos.
*Los buenos modales se deben convertir en hábitos, así que se deben estar
practicando todo el tiempo, pedir a los familiares que también lo implementen en casa.
OBSERVACIONES GENERALES
*Recordar que las libretas son evidencias de seguimiento tanto para el nombre como de
pensamiento matemático.
*Si se quiere tener niños con buenos modales se tienen que convertir en hábitos y
reforzarlos con el ejemplo.
*En uno de los estándares de español, se sugiere la utilidad de los textos escritos y orales
para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo, es por esto que es
necesario involucrar a los niños en técnicas de sistematización de la información y no
quede volando las ideas de los niños o las investigaciones que se realicen, como son los
cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas mentales, cuadros de doble entrada,
etc.
*Cabe señalar que las actividades que se presentan en esta planeación se pueden
implementar para los tres grados de preescolar, con diferente nivel de complejidad y no
esperar las producciones elevadas de los niños. Solamente usted conoce a su grupo y
las características de sus alumnos.

Vo. Bo. Directora

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FIRMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los
criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se
observa durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

 Lo hace  no lo hace :/ a veces

ALUMNOS

APRENDIZAJES
Solicita ayuda para
llevar a cabo
diferentes tareas.
Solicita y proporciona
ayuda para llevar a
cabo diferentes
tareas.
Dialoga para resolver
conflictos con o entre
compañeros.
Solicita la palabra y
respeta los turnos de
habla de los demás.
Escucha las ideas de
los compañeros.
Propone ideas y
escucha las de otros
y proporciona ayuda.
Se muestra amable
con los compañeros
y adultos.
Conoce lo que son
los buenos modales.
Muestra buenos
modales.
Usa y nombra los
números que sabe,
en orden
ascendente.
Comparte lo que
sabe acerca de sus
costumbres
familiares y las de su
comunidad con
respecto a los
buenos modales que
tiene.
Acuerda con sus
compañeros
estrategias para
lograr una meta que
implique
colaboración en el
juego.
Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y expresar
lo que siente, cuando
se enfrenta a una
situación que le
causa conflicto.
Participa en juegos
respetando las reglas
establecidas y las
normas para la
convivencia.
Participa en juegos
simbólicos
improvisando a partir
de un tema.

OBSERVACIONES:

Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

 EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)

2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

EDUCADORA:
Niños con mayor participación Niños con menor participación

Logros: Dificultades:

¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del

grupo?
¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en
funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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