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MONOGRAFIA
“LA MEMORIA, LA MEMORIA A LARGO Y CORTO
PLAZO Y LA TEORIA DEL OLVIDO”
CURSO:
DESARROLLO COGNITIVO
DOCENTE:
Jesus Arrunategui Causs
INTEGRANTES:
LIMA - PERÚ
2018
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DEDICATORIA
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INDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 4
CAPITULO I .................................................................................................................... 5
LA MEMORIA ................................................................................................................ 5
1.1. Definición de Memoria ...................................................................................... 5
1.2. La Memoria como Proceso de Información ...................................................... 6
1.3. Tipos de Memoria ............................................................................................ 12
1.4. Memoria a Corto y a Largo Plazo. ................................................................... 13
1.5. Memoria a Largo Plazo.................................................................................... 14
1.6. Memoria a Corto Plazo .................................................................................... 15
CAPITULO II ................................................................................................................. 17
LA TEORIA DEL OLVIDO .......................................................................................... 17
2.1. Definición ........................................................................................................ 17
2.2. La Curva del Olvido ........................................................................................ 19
2.3. El Decaimiento de la huella ................................................................................. 20
2.4. Interferencia y Memoria .................................................................................. 21
2.5. La Pérdida de Información .............................................................................. 23
CONCLUSIONES .......................................................................................................... 25
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INTRODUCCIÓN
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CAPITULO I
LA MEMORIA
Se relaciona con casi todo lo que hacemos conscientemente o no, desde las cosas
más mundanas, como recordar donde vivimos, hasta los asuntos de la moral y la
fe.
Figura Nº 1 La Memoria
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1.2. LA MEMORIA COMO PROCESO DE INFORMACIÓN
Adquisición de la memoria
Según Tarpy (1995), menciona que es el lugar donde se origina la fase del
aprendizaje, y por lo tanto es donde se forma la memoria.
Según Gross (1994), es una condición necesaria para que tenga lugar el
almacenamiento, pero no es una condición suficiente, esto quiere decir que no
todo lo que se registra al llegar a través de los receptores sensoriales, se almacena.
Retención y almacenamiento
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De hecho los recuerdos aprendidos durante el principio de la vida, se olvidan con
mayor rapidez que los recursos formados en la edad adulta, a este hecho se le
conoce como efecto de la edad en la retención.
Recuperación
Según Tulving y Osler (1991), “los procesos de recuperación son fijos e iguales
para distintas tareas, siempre implican el acceso a la información almacenada en
la memoria por medio de alguna clave de recuperación”.
Tarpy (1995), señala que cualquier manipulación que cambie la red altera también
a medida en que se da el recuerdo.
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aprendizaje original y es cuando se produce el olvido, porque el contexto del
estímulo alterado ya no da una respuesta.
En segundo lugar, si los estímulos salientes que forman parte del complejo
original, se omiten de repente este resulta afectado y disminuye su capacidad para
producir la reacción aprendida; en tercer lugar, si los estímulos que forman parte
del complejo durante la adquisición son restituidos en el recuerdo, esto hace que
disminuya el fallo de recuperación.
Esto se puede explicar cómo (Tarpy, 1999), quien señalo que esta concepción de
la recuperación de la memoria plantea que el aprendizaje se manifiesta en la
medida que las circunstancias de la prueba son similares a las del entrenamiento.
Recuerdo
El recuerdo puede tomar diferentes formas, sin embargo todas son maneras de
recuperar o localizar la información que se ha almacenado. Se puede mencionar
que el reconocimiento es una manera sensorial de recordar, por ejemplo, cuando
algo o alguien parece familiar sin necesidad de que se le pueda nombrar o
identificar de algún modo.
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debido a la falta de atención o a la no comprensión de la experiencia (Wingfield,
l988).
Cabe mencionar que el recuerdo es mejor cuando los datos que se utilizan en la
recuperación se relacionan más estrechamente con los que se usaron en la
codificación original.
Figura Nº 2 El Recuerdo
Olvido
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En primer lugar, se puede señalar que algunas teorías del almacenamiento se
centran en lo que ocurre a la información durante la fase de almacenamiento. Un
ejemplo claro es la teoría de decaimiento, la cual afirma que el olvido se produce
porque los recuerdos se debilitan o decae su fuerza, durante el intervalo de
retención.
Por otro lado las teorías de la recuperación sostienen que el olvido se produce
porque los individuos no pueden acceder a la información durante la fase de
recuperación.
Figura Nº 3 El Olvido
Ruiz (1991), la define como: “la falta de accesibilidad”. Y por lo cual, podemos
entender al olvido y los factores que originan al mismo, los que hacen que la
información se encuentre menos accesible en el momento en el que se necesitan.
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El olvido se debe algunas veces a una pérdida de interés sobre algo, es decir , se
produce por una despreocupación total sobre un tema determinado.
Existen teorías del olvido que se basan principalmente en tres aspectos: el primero
es el olvido por interferencia, el siguiente es el olvido por desuso y el tercero es el
olvido psicoanalítico o motivado.
Por otro lado se puede mencionar que desde otro punto de vista diferente de suma
importancia es el que dan las teorías de la recuperación de la memoria las cuales
afirman que el olvido es la consecuencia de un fallo en la recuperación de la
información durante la fase de la ejecución. Es decir que se produce el olvido
cuando el sujeto no puede acceder a la información durante la fase de
recuperación.
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similares pues se tiene la sensación de poder evocarla, pero simplemente no la
recordamos en el momento.
El olvido también puede ocurrir porque los recuerdos son interferidos por otra
información adquirida posteriormente, a lo que comúnmente se le conoce como
interferencia retroactiva; o por una memoria formada antes de la fase de
aprendizaje llamada interferencia proactiva.
Memoria sensorial.
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Dentro de este tipo de memoria se pueden encontrar otros tipos de memoria como
son: la memoria ecoica e icónica las cuales se describirán brevemente a
continuación.
Cabe mencionar por lo tanto que algunos tipos de memorias parecen durar mucho
más tiempo que el solo instante de una imagen sensorial. Es por ello que existe un
segundo tipo de memoria, es la llamada memoria a corto plazo, en la cual la
información almacenada es codificada en alguna forma de lenguaje.
Ruiz, (1991), sugirió la necesidad de asumir dos sistemas de memoria; uno a corto
plazo, cuya base fisiológica estaría en la actividad de los circuitos neuronales
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reverberatorios; y otro a largo plazo, que implicaría un cambio estructural
permanente en el sistema nervioso.
Una de las ideas más importantes entre los investigadores es que todo lo
almacenado en la MLP no desaparece nunca, sino que en ocasiones alguna
información determinada no se encuentra accesible.
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Ahora bien, en el momento en el que se produce la codificación no pueden
predecirse completamente las circunstancias en las que tendrá que producirse la
recuperación. Parece lógico suponer que el sistema humano de memoria ha
evolucionado para poder codificar una amplia gama de características de algún
suceso determinado, de las cuales nos puede llevar a recuperar algún recuerdo.
La memoria a largo plazo puede ser configurada por varios subsistemas; memoria
episódica, que se caracteriza por que tiene que ver con los hechos del pasado de la
persona (memoria autobiográfica; memoria semántica, es lo que es verbal, los
conceptos, la forma de conceptualizar el lenguaje se dan en esta; memoria
declarativa, se representa o se conoce externamente por la palabra; memoria
procedimental, se conoce exactamente por la acción motora; memoria explícita, se
ve externamente, es lo que se puede decir, se diferencia de la declarativa en que
incluye lo consciente y; memoria implícita, semejante a la procedimental pero
incluye lo inconsciente,(Red (b), 2000).
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Según Haller (1980), la memoria a corto plazo tiene que cumplir con frecuencia
con la atención, ya que si existen interrupciones cuando se codifica la información
tiene que volver a repetirse para que se el almacenamiento en esta.
Una de las primeras teorías de memoria a corto plazo fue Brown (en: Norman
1980), quien sugirió que el material se desvanece al pasar el tiempo, a menos que
se haga algo para retenerlo mediante el ensayo.
Davinoff (1989) afirmo que la memoria tiene varias funciones, la considero como
el centro de la conciencia humana que almacena pensamiento, información y
experiencia, que se encuentra en la mente de una persona en un tiempo limitado.
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CAPITULO II
2.1. DEFINICIÓN
Tulving y Osler (1968) propusieron una alternativa a las teorías sobre el olvido a
la falta de claves de recuperación adecuada.
Se dice que hay olvido porque no se puede acceder a una información que fue
almacenada en la memoria a largo plazo; también el olvido debe ser entendido
como un fenómeno deseable de la memoria, porque los recursos de la memoria
son infinitos en tanto que la información que se puede procesar en infinita.
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Sin embargo, la memoria no es perfecta, y diferentes factores afectan a la
capacidad de retención a lo largo del tiempo.
Para Wittaker (1987) existen 4 teorías para poder determinar el porque es que
existe el olvido en las personas y estas son: la teoría del desuso, de la
interferencia, la teoría dinámica y la teoría de la Gestalt.
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que hará que una información este presente más continuamente y sea más difícil el
poder olvidarla.
Teoría de la interferencia
Esta teoría nos señala que mientras mayores informaciones adquiramos en base
del aprendizaje será más difícil el poder recordar otros datos porque sirve como
una especie de bloqueo de recuerdos anteriores
La teoría dinámica
Es suficiente mencionar que esta teoría no tiene las pretensiones de ser una teoría
general del olvido; ya que explica ciertos tipos de olvido que son función de las
variables motivadoras como por ejemplo la ansiedad.
La teoría de la Gestalt.
Como en las teorías anteriores se puede señalar que los recuerdos no se borran con
el tiempo simplemente, pues ciertos aspectos pueden verse acentuados y
cambiados. Algunos otros se modifican por aspectos mas familiares, esta teoría
está más direccionada hacia la memoria a partir de la forma siendo el lenguaje uno
de los medios para recordar las formas.
El simple paso del tiempo parece tener un efecto negativo sobre la capacidad de
retención. Como según Ebbinghaus (1885) el primero en estudiar de forma
sistemática la perdida de información en la memoria como efecto del paso del
tiempo, definiendo la que se conoce como la curva del olvido de Ebbinghaus. Él
mismo fue el sujeto de sus investigaciones, y el estudio consistió en aprender
listas de trece sílabas que repetía hasta no cometer ningún error en dos intentos
sucesivos.
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que pasaba el tiempo, mucho al principio y más lentamente después, en una
función logarítmica.
La tasa de olvido para cada periodo fue estimada utilizando el método de los
ahorros, consistente en medir el tiempo que tardaba en reaprender la lista en cada
intervalo, de forma que cuantos más ensayos necesitaba para volver a aprenderla
mayor era el olvido.
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Sin embargo, la mayor actividad fisiológica también podría implicar un
incremento de la interferencia. Así pues, esta teoría todavía no ha quedado
probada. Quizá la tecnología más avanzada de hoy día (por ejemplo, la RM
funcional; Álvarez, Ríos y Calvo, 2006) podría permitirnos avanzar en este
campo.
Interferencia retroactiva
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Con este paradigma Slamecka (1960) encontró que el número de ítems
memorizado está en función del número de ensayos de aprendizaje iniciales,
mientras que la cantidad de olvido está en función del número de ensayos de
interferencia con la segunda fase (figura 22).
Interferencia proactiva
Por ello, Underwood y Postman (1960) proponen que el olvido podría producirse
por efecto de la interferencia de los hábitos del lenguaje del sujetos en la conocida
como interferencia extraexperimental. Sin embargo, los datos encontrados
mostraron que la tasa de olvido no parecía tener ninguna relación con la
frecuencia de las palabras, o en el caso de sílabas sin sentido con la frecuencia de
los pares de letras constituyentes en la lengua inglesa.
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material ni del grado de aprendizaje, manteniéndose constante a lo largo del
tiempo y las circunstancias, incluso en pacientes amnésicos (Baddeley, 1999).
A partir de ahí, la información que llega (el imput) sufre un proceso de selección
de la información relevante, es interpretada de acuerdo con nuestros
conocimientos previos, las demandas de la tarea y el contexto, se abstrae su
significado que implica la pérdida de parte de la forma para quedarnos con
el fondo, y finalmente se da un proceso de integración en las estructuras de
conocimiento (procedimentales, semánticas y episódicas) que supone un nueva
transformación (y contaminación de la información) y la pérdida de aquello que
no encuentra un lugar donde emplazarlo (aunque yo presenciara cómo una
persona monta una bomba, en la medida en que no tuviera conocimientos previos
sobre mecánica, electrónica y explosivos, la representación que del suceso
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generaría no iría más allá de alguien que junta “cosas” mediante unos cables
poniendo unas “cosas” dentro de otras, y que sólo sería interpretado como tal si se
me informaran de qué se trata; por mucho que me proporcionen información sobre
mecánica cuántica, si no tengo las estructuras previas de conocimiento suficiente
la representación que generaré de esa información será pobre y difícilmente
integrable entre mis conocimientos previos).
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CONCLUSIONES
Todos los días tenemos actividades por realizar, pero en algún momento se nos
puede olvidar algo, sabemos que la memoria se deteriora pero desconocemos su
causa, y si nos ponemos a analizar por un momento nos damos cuenta a que es
muy importante conocer esta parte de nuestro cerebro, porque sin ello no somos
nada.
La memoria la podemos considerar como una herramienta eficaz que nos ayuda
en cualquier situación, por ejemplo el recordar el día de cumpleaños de alguien,
un número telefónico, etc. Como se acaba de mencionar la memoria puede
diferenciarse en varios tipos que se utilizan dependiendo de las circunstancias en
que se presenta la situación.
De acuerdo a los procesos que lleva a cabo la memoria para poder adquirir la
información, esta debe de pasar por una serie de fases, las cuales nos llevaran a
comprender desde que se codifica la información hasta que es recuperada y
posteriormente recordada para que sea evocada.
nos enfocamos a las distintas definiciones que dan los autores sobre este tipo de
memoria, así como las modificaciones que cada uno hace según sus puntos de
vista.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
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