FUNCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN

USAER
Roxana Vazquez Herrera
el 1 de Diciembre de 2014
32633

FUNCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN USAER

Es el conjunto de acciones que realiza el personal de la USAER para cumplir con una de las tareas primordiales:
la formación de Escuelas Inclusivas.
Esta fase se divide en los siguientes momentos:
1.-Evaluación de la escuela.
2.-Programación de Acciones en la Escuela (Concentrado de Acciones Escolares).
3.-Elaboración de la Evaluación Psicopedagógica.
4.- Realización de Acciones en la Escuela.
5.-Seguimiento y Evaluación.

INTERVENCIÓN DE LA USAER EN LA ESCUELA REGULAR

LA EDUCACIÓN BÁSICA cuenta con las Unidades de Servicio de Apoyo a Escuela Regular (USAER) para
apoyar en la identificación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación, así como en la definición de las
necesidades educativas especiales.

Un alumno con discapacidad es aquel que debido a una deficiencia -situación intrínseca de la persona- hay
restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias para realizar alguna actividad dentro del margen que se
considera “normal” para el ser humano (García Cedillo et al., 2000:47).

Un alumno con Aptitudes Sobresalientes es aquel o aquella capaz de destacar significativamente del grupo social
y educativo al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico y/o acción motriz

La población que atiende la USAER son los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación
con n.e.e. asociadas principalmente a discapacidad, y aquellos que presentan aptitudes sobresalientes.
Para la realización de sus funciones la USAER cuenta con los siguientes integrantes: Directivo, Maestro de
Comunicación, Psicólogo, Trabajador Social y un número variable de Maestros de Apoyo.

FUNCIONES DEL TRABAJADOR SOCIAL

Función Acciones
I. Conocer los procesos de 1. A partir del trabajo colegiado en el CTE de las escuelas regulares, que
desarrollo y de aprendizaje de los según su especialidad requieren mayor apoyo, identifica los alumnos que
alumnos que presentan Barreras presentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación en los que
para el Aprendizaje y la colaborará en su evaluación e intervención.
Participación, priorizando aquellos 2. Aplica instrumentos de evaluación que brinden información sobre la
con discapacidad y/o aptitudes situación familiar y socio emocional para la realización del Informe de
sobresalientes, considerando los Evaluación Psicopedagógica.
planes de estudio vigentes para 3. Colabora en el proceso de evaluación Psicopedagógica elaborando el
hacer los ajustes razonables que Informe de área de los alumnos que así lo requieran y participa en la
propicien la inclusión educativa y reunión de evaluación interdisciplinaria brindando la información socio-
una intervención educativa contextual pertinente, para ser redactado posteriormente el Informe de
pertinente. EPP.
1. Aporta información de las necesidades detectadas de las escuelas
priorizando aquellas que según su especialidad requiera más apoyo,
reconociendo sus necesidades profesionales para dar respuesta a ellas.

2. En colaboración con sus compañeros de USAER elabora un diagnóstico

de su realidad educativa, identificando necesidades, estableciendo
prioridades, trazando objetivos, metas y diseñando una estrategia para la
mejora del servicio y su propia práctica profesional.

3. Pone en práctica las estrategias, acciones y compromisos que le

corresponden según lo establecido en la ruta de mejora de su servicio
4. Participa activamente en la evaluación de los avances en su ruta de
mejora colaborando en la toma de decisiones que mejoren la realidad
educativa, y en la elaboración del informe de rendición de cuentas.
II. Asistir y participar en las 1. Propone acciones para la mejora de los aprendizajes de los alumnos que
reuniones de cte y en la han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la
planeación, implementación, escuela, especialmente de los alumnos con discapacidad y/o aptitudes
seguimiento, evaluación y sobresalientes.
rendición de cuentas de la ruta de
mejora de su usaer 2. Sugiere actividades para la construcción de un ambiente de convivencia
escolar sana, pacífica y libre de violencia.

3. Participa en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades

establecidos en la ruta de mejora escolar, dando especial énfasis a la
eliminación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación,
especialmente de los alumnos con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes.
III. Asistir y participar en las
reuniones de planeación,
implementación, seguimiento,
evaluación y rendición de cuentas
de la ruta de mejora del consejo
técnico escolar.
IV. Apoyar a la escuela en la 1.Orienta al maestro de apoyo y al personal de la escuela para que los
creación de ambientes de espacios áulicos y escolares sean lugares seguros y con condiciones
aprendizaje favorables, así como propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, priorizando aquellos
en la promoción de prácticas y con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
políticas inclusivas. 2.Mantiene una relación afectiva y respetuosa con los alumnos, se interesa
por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la
participación de todos.
3.Propone acciones de su área en específico, en la escuela para favorecer
la inclusión y la equidad, evitando la reproducción de estereotipos en el
aula y en la escuela.
4.Asesora al maestro de apoyo y a los maestros de grupo para que
reconozcan que sus expectativas influyen sobre los resultados educativos
y sobre el hecho de que todos los alumnos tienen capacidades para

V. Participar en el funcionamiento
eficaz de la escuela y promoviendo
la vinculación con escuelas de
educación regular, servicios de
educación especial e instituciones
de la comunidad y organizaciones
de la sociedad civil para asegurar
que todos los alumnos concluyan
con éxito su escolaridad.
aprender, apreciando los contextos socioculturales a los que pertenecen.
1. Colabora en la evaluación de la accesibilidad de los espacios escolares
para alumnos con discapacidad visual, motriz y auditiva y promueve su
mejora.
2. Propone a la escuela regular vínculos con instancias específicas que
propicien mejores aprendizajes en todos los alumnos, especialmente en
aquellos que presentan discapacidad o aptitudes sobresalientes.
3. En el caso de alumnos que presentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación da seguimiento a las acciones generadas a partir de la
vinculación con diversas instancias e informa a los padres de familia.