Guia Integrada 8 Semanas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA. Programa: Ingeniería de Telecomunicaciones

Curso: Introducción a la Ingeniería de Telecomunicaciones Código: 208051
2016
208051 Introducción a la Ingeniería de Telecomunicaciones

Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso está diseñado bajo la estrategia pedagógica de aprendizaje basado en proyecto. De acuerdo a Galeana, L (2010), plantea que esta
estrategia, fortalece la planeación, el diseño e implementación y la evaluación de proyectos reales, en el mundo real, más allá del salón
de clases.
Nuestro modelo pedagógico, centrado en el constructivismo social que permite el aprendizaje creciente y amplía los conocimientos
previos del estudiante. El constructivismo, enfoca el aprendizaje como construcciones mentales que se dan paso a paso. Esto es, la
construcción a partir de lo que sabemos, de nuevas ideas o conceptos.
El curso se ha dividido en siete (7) actividades, las cuales se desarrollan, alguna de ellas de forma secuencia y otras, de forma paralela. Por
ello es necesario que cada estudiante lea la agenda del curso y programe sus tiempos para un desarrollo exitoso del mismo. En esta guía
están descritas de forma general, cada actividad, el entorno donde se trabajarán, el momento de evaluación, el puntaje y la modalidad.
Descripción del problema general

Dentro de las áreas laborales para las cuales se forman los estudiantes de Ingeniería y considerando que nos movemos ágilmente en un
mundo totalmente tecnológico, existen una infinidad de problemáticas a la espera de ser corregidas, mejoradas o innovadas. El mundo
de las telecomunicaciones está en constante evolución y se trabaja en pro de optimizar los estilos de vida de la sociedad; no hay un sistema
en la actualidad que no requiera el apoyo desde las telecomunicaciones. El problema en general que se plantea en el curso es detectar
una de esas problemáticas existentes y sugerir una solución óptima y eficaz. El proceso debe enmarcarse en una serie de procedimientos
especificados dentro del curso y que proporcionan de manera segura una solución aplaudible.
Temáticas a desarrollar en la guía:

Unidad 1. La ingeniería en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional
Unidad 2. Información, investigación y competencias.
Unidad 3. Introducción al diseño.
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UNIDAD 1 – Reconocimiento del curso.
Temáticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
Unidad 1. La ingeniería en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entornos:
2 semanas Junio 8 al 23 Inicial  Evaluación y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
OBJETIVO GENERAL: Evaluación del reconocimiento del curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
o Conocer la estructura del curso
o Reconocer la malla microcurricular del programa y sus líneas de profundización.
o Reconocer las líneas de investigación del programa y de la cadena de formación.
o Reconocer los perfiles del profesional que se quiere formar
o Reconocer los campos de acción del Ingeniero en Telecomunicaciones
Ubicación actividad:
Esta actividad se desarrollara en el entorno de evaluación y seguimiento, bajo el nombre de Pruebas objetivas cerradas, Actividad 1: Quiz
de reconocimiento del curso.
Productos
Productos académicos y académicos y
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* ponderación
actividad individual de la actividad
colaborativa
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Actividades: El estudiante debe No aplica para esta fase.

a. Realice una revisión a los siguientes realizar las siguientes No aplica para
elementos del aula virtual: AGENDA, actividades: esta fase.
ACUERDO DEL CURSO, FORO GENERAL
DEL CURSO. 1. Actualizar el perfil
b. Vea la presentación del curso. del campus, incluir la
c. En la página Web: foto.
http://estudios.unad.edu.co/ingenieri 2. Suscribir
a-de-telecomunicaciones. Allí deben (Aprobar) el acuerdo
revisar el plan de estudios, y en la del curso
pestaña: “Acerca del programa” leer 3. Realizar las
todo lo que está en ese espacio. Deben lecturas recomendadas.
leer lo pertinente a la tarjeta 4. Quiz de
profesional. reconocimiento del
d. Realizar las lecturas y recursos curso
(videos) para el abordaje del curso.
Ponderación: 25 puntos.
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UNIDAD 1 - La ingeniería en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

Unidad 1. Generalidades.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
2 semanas Junio 21 a Julio 6. Intermedio  Aprendizaje
Colaborativo
 Evaluación y
seguimiento
Objetivos generales:
 Describir Ciencia, tecnología e Innovación
 Reconocer los aportes de la ingeniería en los avances de la humanidad.
Objetivos específicos:
 Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnología e ingeniería.
 Reconocer las diferencias entre ingeniería y tecnología.
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrán acceso a una guía complementaria
denominada: “Guía actividades”, la cual encontrarán en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al “Actividad 2: Foro Unidad 1”.
Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluación y seguimiento al Ítem Actividad 2: Trabajo Individual 1, allí
hacer la entrega del producto solicitado.
Productos
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* ponderación
actividad individual de la actividad
colaborativa
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LECTURAS: Realice las siguientes lecturas: ENSAYO: donde concluya APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus propias a. Realizar
a. Grech, P.; (2010) Introducción a la sobre sus conocimientos palabras, que es ciencia, tecnología e ingeniería. sus aportes
Ingeniería, un enfoque a través del de Ciencia, Tecnología e a. ¿Qué es ciencia? en el tiempo
diseño. Pearson, México. Capítulos 1 y 2 Innovación a partir de su b. ¿Qué es tecnología? propuesto.
(Páginas: 1 a 30 y 42 a 62) primer aporte y del c. ¿Qué es innovación? b. Dar
b. Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia, aporte de sus d. A partir de las definiciones desarrolladas, respuesta a
tecnología, sociedad y desarrollo. compañeros. Es construya un cuadro comparativo entre los
Módulo 1. Series Aprender a investigar. importante definir ciencia, tecnología e innovación. comentarios
ICFES, Bogotá. Páginas 26 a la 98. claramente las e. Realice un aporte en el foro con estas de sus
c. Acevedo Díaz, J. A. (1997) ANÁLISIS diferencias conceptuales definiciones y el cuadro comparativo. compañeros
DE ALGUNOS CRITERIOS PARA entre ellas, la ciencia, la de grupo, de
DIFERENCIAR ENTRE CIENCIA Y tecnología y la DEBATE ARGUMENTAL: En el foro, cada forma que
TECNOLOGÍA. Investigación didáctica, innovación. estudiante realizará comentarios a cada aporte genere
revista Enseñanza de la Ciencia (1998). de sus compañeros de grupo. Y dará, respuesta a debate.
Páginas 1 al 12 Ponderación: 75 puntos. los aportes que sus compañeros le han hecho a
d. Sánchez, S.; Albaladejo, N. (2006). sus aportes.
Guía para la elaboración y presentación
de un ensayo. Recuperado, noviembre Siempre deben buscar profundizar sobre los
30 de 2015 en: temas en los cuales va a construir su producto
http://www.suagm.edu/umet/bibliotec final de este momento evaluativo. Cada
a/pdf/ensayo.pdf participación deberá contener como mínimo un
e. Gamboa, Y. (1997). Guía para la argumento que explique su comentario.
escritura del ensayo. Recuperado el 30
de noviembre de 2015 en:
http://www.unipiloto.edu.co/descargas
/archivo_administracion_de_empresas/
guia_ensayos.pdf
f.
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UNIDAD 2. INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y COMPETENCIAS
Unidad 2.
 Competencias en el manejo de la información
 Indagación e investigación
 Creatividad e innovación
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
2 semanas Julio 5 a 21 Intermedio  Aprendizaje
Colaborativo
 Evaluación y
seguimiento
Presentación:
Objetivos:
 Comprender la importancia en el manejo de la información.
 Comprender la importancia en la búsqueda de información fiable, oportuna y relevante
 Comprender cada una de las fases de la indagación sobre un modelo de competencias para el manejo de la información.
 Definir los elementos esenciales de innovación y creatividad
 Comprender las diferencias entre innovación y creatividad
denominada: “Guía de actividades”, la cual encontrarán en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al “Actividad 3: Foro Unidad
2”. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluación y seguimiento al Ítem Trabajo Grupal 1, allí, el estudiante
designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
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Productos
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación
individual de la actividad
colaborativa
LECTURAS 1: Realice las siguientes APORTE INDIVIDUAL 1: En el DEBATE ARGUMENTAL 1: Una duración
lecturas: foro de trabajo colaborativo, máxima de una (1) semana. El grupo
a. Grech, P.; (2010) Introducción a la en el entorno de Exprese sus ideas respecto a las definiciones de construye un
Ingeniería, un enfoque a través del Aprendizaje Colaborativo, sus compañeros de grupo compañeros a través documento
diseño. Pearson, México. Capítulo 5 defina con sus propias del foro. En la siguiente forma: con:
(Páginas: 166 al 186) palabras:  Para el debate argumental: en
b. En el texto: Competencias para el a. ¿Qué es información? “Asunto”, el estudiante que da a. Acuerd
manejo de la información, existen b. ¿Qué es la sociedad de respuesta a su compañero, deberá o sobre las
enlaces a diferentes artículos en la información? expresar: tres preguntas
Internet. Selecciona: ¿Que son las c. ¿Cuáles competencias  Estoy de acuerdo Iniciales
competencias para manejar la debe tener un  No estoy de acuerdo (Información).
información? Navegue por esas estudiante para  Parcialmente de acuerdo b. La
páginas, buscando significados de: determinar si esta es o  En el cuerpo del mensaje deberá construcción
i. información, no, una información argumentar lo expresado en el asunto. de la bitácora
ii. sociedad de la información, confiable? El grupo debe llegar a acuerdos para cada una de búsqueda
iii. competencias para el manejo de la de las respuestas de las preguntas de
información. APORTE PERSONAL 2: propuestas. información
c. Leer sobre el Modelo GAVILAN. En la para resolver
página Siguiendo los pasos y DEBATE ARGUMENTAL 2: la pregunta
http://www.eduteka.org/pdfdir/Mode subpasos del modelo principal.
loGavilan.pdf GAVILAN, deberá el grupo a. Cada estudiante hace un análisis a la (¿Cómo la voz
d. Leer la guía del Modelo GAVILAN. En la construir una única pregunta principal. Así determinarán el grado viaja…?)
página respuesta a la pregunta de complejidad, lo que requieren averiguar
principal: ¿Cómo la voz
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http://www.eduteka.org/pdfdir/Guia humana puede llegar a con exactitud para resolverla y hasta donde
Gavilan.pdf lugares tan distantes? deben llegar su investigación. Ponderación:
b. Construir un plan de investigación. El 75 puntos.
El modelo GAVILAN, plantea grupo mediante un debate, esto es, cada
entre otras actividades, estudiante propone como van abordar el
planear la investigación, la tema. Implica que el grupo selecciona las
construcción de preguntas preguntas que más los aproxime a la pregunta
secundarias que ayudarán a inicial.
dar respuesta a la pregunta c. A partir del punto anterior, cada
principal. estudiante presentará al grupo las preguntas
secundarias que considera necesarias para la
Asimismo, deberán buscar solución de la pregunta principal.
literatura que les ayude a la d. El grupo puede apoyarse en los
solución de la pregunta. formatos de la guía del modelo GAVILAN, para
saber cómo han adelantado el proceso.
Construir una bitácora de e. El grupo reparte las preguntas
búsqueda de información. secundarias seleccionadas y cada integrante
buscará la información que pueda servirles
Este producto será la base para dar respuesta cada pregunta.
del trabajo de fin de curso. f. Cada estudiante entregará en el foro, la
literatura averiguada (indagada) y analizada.
Mediante una bitácora de búsqueda.
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UNIDAD 3. INTRODUCCIÓN AL DISEÑO.
Unidad 3.
 Fundamentos de un proyecto
 Principios básicos de diseño
 Estructuras de un diseño
Número de semanas: Fecha: Momento de Entorno:
2 semanas Julio 7 al 23. evaluación:  Aprendizaje
Intermedio Colaborativo
 Evaluación y
seguimiento
Presentación:
 Comprender los elementos básicos de un proyecto.
 Argumentar las diferencias entre un diseño tecnológico, uno industrial y uno gráfico.
 Proponer lecturas para las soluciones a problemas de su comunidad a partir de la presentación de un proyecto.
denominada: “Guía de actividades”, la cual encontrarán en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al “Actividad 4: Foro Unidad
3”. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluación y seguimiento al Ítem Trabajo Grupal 2, allí, el estudiante
designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual Actividad colaborativa* académicos y
actividad individual
ponderación
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de la actividad
colaborativa
LECTURAS: Realice las siguientes APORTE INDIVIDUAL 1: Cada estudiante DEBATE ARGUMENTAL 1: El grupo El grupo hace
lecturas: realizará en el foro, la respuesta a la deberá llegar a acuerdos sobre lasentrega de un
1. Grech, P.; (2010) Introducción pregunta: el tema central está dado por la documento
a la Ingeniería, un enfoque a través ¿Cuál es el compromiso de un buen pregunta inicial. con los
del diseño. Pearson, México. diseñador frente a los ecosistemas Una vez cada estudiante haya acuerdos
Capítulo 3 (Páginas: 70 al 95) (sociales, ambientales, empresariales)? hecho su aporte y comentario, se alcanzados.
2. En el espacio de web grafía de teniendo en cuenta si el diseño es: procederá al debate argumental,
la Unidad 3, lea los artículos de los Sustentable, accesible e inclusivo. el tema central está dado por la
link: pregunta inicial y se desarrollará
a. http://www.slideshare.net/av APORTE INDIVIDUAL 2: teniendo en cuenta si el diseño es:
argaso/proyecto-tecnologico- Sustentable, accesible e inclusivo. Ponderación:
parte-i-i Exponga a sus compañeros en el foro de Para lograr profundizar en el tema 90 puntos.
b. http://webs.ono.com/vimanm trabajo colaborativo, en el entorno de y tener argumentos para el
on/302PROYTEC.html Aprendizaje colaborativo, en un solo debate, deberán leer las lecturas
3. Conceptos y principios diseño aporte, sus apreciaciones sobre: recomendadas.
sustentable.pdf En el debate argumental: en
4. Diseño.pdf  ¿Estamos dispuestos a “Asunto”, el estudiante que da
5. Proyecto de investigacion.pdf equivocarnos? respuesta a su compañero, deberá
6. Manual de creatividad  ¿Reconocemos nuestras expresar:
empresarial capacidades creativas? a. Estoy de acuerdo
7. Guía de buenas prácticas en  ¿Estamos dispuestos a combinar y b. No estoy de acuerdo
materia de creatividad empresarial recombinar nuestras ideas con la de c. Parcialmente de acuerdo
8. Creatividad disruptiva los otros? d. En el cuerpo del mensaje
9. Gestión de la información  ¿Cuántas ideas tengo acumuladas? deberá argumentar lo
10. Creatividad  ¿Tenemos la capacidad de aceptar la expresado en el asunto.
11. Diseño diversidad?
12. Ver lo videos: DEBATE ARGUMENTAL 2:
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a. Sir Ken Robinson: Las escuelas  ¿Qué tan capaces somos para Cada estudiante leerá los aportes
matan la creatividad TED 2006. ponernos retos y cumplirlos? de sus compañeros. Realizará sus
b. Thomas Thwaites: ¿Cómo comentarios argumentados.
construir una tostadora…
desde cero? El grupo llegará a consenso sobre
c. Matt Ridley: Cuando las ideas cada una de las preguntas. Y
tienen relaciones sexuales construirá el documento de la
13. Xavier Verdaguer: Como actividad.
generar una idea y cómo hacer que se
convierta en un negocio
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FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)
 Los temas de las Unidades 2 y 3.
1 semana Julio 21 al 28. evaluación:  Evaluación y
intermedio seguimiento
Presentación:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el uso de un taller.
Para efectuar la evaluación acceder al entorno de Evaluación y seguimiento e ingresar al Ítem Taller Evaluativo, allí desarrollar la
Evaluación mencionada. Para el desarrollo de la presente fase tendrán acceso a la guía de actividades, en la página 18 y SS: Taller de
evaluación, la cual encontrarán en el entorno de Gestión de Conocimiento.
Productos
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación de
individual la actividad
colaborativa
A partir de la pregunta inicial cada estudiante Cada estudiante deberá entregar un
mostrará el proceso adelantado en la ensayo, que deberá escribirlo No aplica para esta fase No aplica para
búsqueda de información para establecer las directamente en el espacio de la esta fase
posibles soluciones del problema de actividad (Entorno de evaluación y
información planteado. seguimiento, Taller evaluativo)
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El problema de información correspondería Para lograr el objetivo de la actividad,

a la pregunta: el estudiante analizará la pregunta
inicial para determinar la necesidad
¿La masificación de Internet de las cosas de búsqueda de información,
(IoT- Internet of Things) obligará a la indagará sobre que es el Internet de
Ingeniería de telecomunicaciones a ser más las cosas (IoT) mediante la búsqueda
influyente en temas como la agricultura? de literatura que le permita
comprender el concepto.
Luego, plantea preguntas
secundarias para la comprensión del
concepto de IoT y su aplicación en
ese campo específico. Identifica y
selecciona las fuentes de
información más adecuadas.
El estudiante accede a las fuentes de
información seleccionadas y las
evalúa.
Construye el ensayo sobre la
pregunta a partir de las fuentes
seleccionadas y evaluadas. Deberá
contener:
a. La respuesta a la pregunta
inicial. Debidamente argumentada.
b. Deberá observarse el uso de
las fuentes de información
seleccionadas
c. Bibliografía
Ponderación: 110 puntos

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Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:

La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso constituye la construcción y entrega del Proyecto Final.
2 semanas Julio 27 al 1 de agosto. evaluación:  Aprendizaje Práctico
Final  Evaluación y
seguimiento
Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la Actividad
Actividad individual y ponderación de la
actividad individual colaborativa*
actividad colaborativa
Participación activa en el espacio: Mediante el uso de la plantilla para evaluar la Desarrollo de la “Hoja Documento final y
Foro de Proyecto de fin de curso, en información hará entrega de su explicación, por de ruta”. sustentación.
el entorno de aprendizaje práctico las cuales recomienda al grupo la literatura
indagada para dar respuesta a la pregunta El grupo construye la Ponderación:
secundaria que el grupo le asignó. Elige la respuesta a la pregunta
literatura más adecuada. inicial de la actividad 3 Documento: 75
(Unidad 2). Sustentación: 50
Construye las respuestas a las preguntas
secundarias. Hace entrega de ellas en el foro Desarrollando los Total: 125 puntos
correspondiente. pasos 3 y 4 del modelo
GAVILAN.
El grupo construye la
sustentación.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la producción de
trabajo colaborativo colaborativo entregables por los estudiantes
El trabajo colaborativo corresponde a un ejercicio Aunque la calidad de las evidencias fruto de los trabajos En la producción de los entregables, pueden
activo en el que se construye conocimiento en equipo, colaborativos depende equitativamente de todos, la definirse responsabilidades específicas que se
basado en cimientos teórico-prácticos y direccionado efectividad del ejercicio se agiliza si se designan roles orienten a cumplir con los tiempos y requerimientos
desde la creatividad y desarrollo cognoscitivo de cada dentro del equipo de trabajo que dinamicen el proceso. formales del producto a entregar, para lo cual se
integrante del grupo. definirán roles puntuales como son:
Los roles a definir pueden adoptarse por diferentes
Para que los objetivos de cada actividad sean integrantes durante cada actividad, tienen carácter
materializables el grupo debe en cada trabajo rotativo y son de libre elección. Son los siguientes: Compilador
colaborativo: Debe consolidar el documento que se constituye
Líder como el producto final del debate, teniendo en
1. Identificar los objetivos de la actividad en Se preocupa por verificar que al interior del grupo se cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
cuestión. asuman las responsabilidades individuales y grupales. los participantes y que solo se incluya a los
2. Apropiarse de los conocimientos teóricos que Procura que se mantenga el interés por desarrollar bien participantes que intervinieron en el proceso. Una
le respalden la unidad. el trabajo y que estuviera de acuerdo a la guía de vez finalizada la estructuración del informe
3. Definir una estrategia académica de trabajo actividades comunica al líder para que realice la entrega al
(método tigre o método gunawardena _ ver tutor.
anexo 01) que les facilite la interacción grupal. Motivador
4. Distribuirse funciones y roles que los incluya Dinamiza la interactividad dentro del grupo, Revisor
de manera equitativa en la construcción del entusiasmando a sus compañeros para que participen Debe asegurar que el escrito cumpla con las normas
trabajo. de manera activa y coherente. de presentación de trabajos exigidas por el docente,
5. Socializar y exponer sus puntos de vista de y comprobar que el documento este completo.
manera activa y con respeto. Vigía
6. Construir de manera organizada y con la Vigila que la documentación teórica sea editada y no se
normatividad respectiva el documento que le incurra en plagio. Controla los tiempos de desarrollo y
de respuesta a la guía propuesta. entrega de la actividad.
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Nota: Todos los integrantes del grupo deben ejecutar

acciones que enriquezcan la producción intelectual del
grupo, es decir deben desarrollar su labor investigativa
y creativa dentro del documento. Los roles son
funciones extras de apoyo al ejercicio.
Recomendaciones por el docente:
Las siguientes son indicaciones que deben tener en cuenta durante el desarrollo de cada una de las fases descritas en la presente guía.
 Es fundamental que el estudiante de manera individual aborde las lecturas dispuestas para cada una de las fases; deben por tanto documentarse
y leer las Referencias Bibliográficas requeridas que se citan dentro del Syllabus.
 Deben tener presente las fechas de inicio y finalización de cada una de las fases. La calidad de las evidencias entregadas depende en gran parte
del tiempo invertido en la realización de los mismos, por tanto el trabajo debe ser equilibrado durante la vigencia de cada fase.
 En el desarrollo de cada fase se debe seguir secuencialmente cada uno de los puntos solicitados.
 El informe de cada fase debe entregarse con normas ICONTEC, la presentación visual es fundamental para la comprensión del documento.
 La distribución del trabajo y la elaboración del mismo debe ejecutarse de manera equitativa por los integrantes del grupo.
 La entrega de las evidencias deben ser en los espacios definidos (foros trabajos colaborativos). No se aceptan trabajos al correo o por otros
medios.
 Enmarque su participación en parámetros de cordialidad y respeto por las ideas de todos.
Uso de la norma ICONTEC
Para conocer el buen uso de las normas ICONTEC, las cuales deben caracterizar la entrega de sus trabajos colaborativos y examen final, por favor
seguir el siguiente vinculo:
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
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Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto
el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta
el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa
en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente
el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: ANTI PLAGIO
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PROGRAMACION DE LAS SEMANAS

A continuación se presenta la distribución académica de las semanas para el periodo I-2016:
Semana
Fecha de inicio Fecha de finalización
número:
1 Desde el 06/06/2016 Hasta 12/06/2016
2 Desde el 13/06/2016 Hasta 19/06/2016
3 Desde el 20/06/2016 Hasta 26/06/2016
4 Desde el 27/06/2016 Hasta 03/07/2016
5 Desde el 04/07/2016 Hasta 10/07/2016
6 Desde el 11/07/2016 Hasta 17/07/2016
7 Desde el 18/07/2016 Hasta 24/07/2016
8 Desde el 25/07/2016 Hasta 31/07/2016
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ANEXO 1
ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR FOROS COLABORATIVOS1
METODO TIGRE
Recomendación para su participación en el foro:
En el foro no se trata solo de responder la(s) pregunta(s) base de la discusión, sino de interactuar permanentemente con todos los
compañeros mediante el intercambio de opiniones, ideas y posiciones frente al tema propuesto. El propósito es que cada participante
adhiera, refute, complemente o controvierta a sus compañeros, en una discusión amplia y argumentada que enriquezca a todos dentro de
los principios de la libre expresión y el respeto por los demás.
Académicamente en el foro se evalúan el número de intervenciones de los participantes y la calidad argumentativa de las mismas.
Aporte como un TIGRE y ¡¡¡haga mover la discusión!!!
TIGRE es un acrónimo para acordarnos fácilmente de cualidades que uno debería verificar que se cumplen cuando hace un aporte en una
discusión moderada en línea.
T hace referencia a un Título diciente, que refleje el contenido del mensaje. Cuando hay muchos aportes en un foro de discusión, los
participantes no tienen tiempo de leer todos los mensajes, pero sí analizan los títulos que haya, seleccionan y leen los que les llamen la
atención.
Analice la siguiente lista de títulos tomados de un hilo de discusión real cuya semilla de discusión se titulaba “Retos y oportunidades”. El
primer hilo de discusión no se sabe de qué trata cada mensaje, mientras que los otros tres permiten anticipar su contenido.
1
Disponible en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000100003&script=sci_arttext. Citado el 3 de diciembre de 2014.
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 Excelente: El título es provocativo y refleja la intención y el contenido del mensaje.

 Bueno: El título se relaciona con el contenido del mensaje pero no destaca la intención.
 Regular: Hay un título pero está poco relacionado con el contenido.
 Inaceptable: No hay ningún título, o es sólo el RE: automático... generado por el sistema.
I denota la Ilación que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia que “Ilación es la trabazón razonable y ordenada de las partes de
un discurso.” En el caso de las discusiones hiladas, es decir, en hilos de discusión, esto lleva a que uno “oiga” lo que dicen los demás y
construya sobre esto, citando textualmente aquellos elementos que le sirven a uno de base para construir.
El Visual Thesaurus define la Ilación como el proceso de llegar a una conclusión a través de evidencia "circunstancial" o de conclusiones
anteriores. Vea el mapa que Visual Thesaurus propone para ilación.
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· Excelente: El mensaje está construido sobre mensajes previos y conecta ideas entre ellos.
· Bueno: El mensaje menciona los mensajes previos pero no los articula o interrelaciona.
· Regular: El mensaje menciona a autores o ideas de los otros mensajes que influyeron en el suyo, sin construir sobre las ideas
propuestas.
· Inaceptable: El mensaje no hace ni toma en consideración ningún mensaje previo.
· NA (no aplica): El mensaje abre una línea de debate, o es la primera respuesta a una semilla de discusión.
G hace referencia a que los aportes deben Generar más discusión, no limitarse a responder a la semilla de la que se desprenden o a sus
antecesoras.
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De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute. Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas
posiciones (mediante ilación) y hacer explícitos nuevos interrogantes que surgen (generar nuevas semillas). Quien se limita a plantear lo que
opina puede estar cerrando la discusión, en detrimento de que ésta prospere.
o Excelente: La intervención ayuda a hacer más profunda la discusión, deja nuevas semillas de discusión.
o Bueno: El mensaje incluye preguntas pero éstas no invitan a profundizar en la discusión.
o Regular: El mensaje incluye preguntas pero éstas son muy generales.
o Inaceptable: No hay ninguna nueva semilla de discusión, o hay solamente pseudo preguntas (interrogantes que no se espera
sean contestados, p.ej., ¿cierto? ¿verdad?).
R trae a colación la importancia de la Redacción y buena presentación. Muchas veces nuestras ideas son muy buenas, pero no las captan
por problemas de puntuación, por no colocar las palabras en su orden natural, por abusar de las abreviaturas o no definirlas, o simplemente
porque nos comimos alguna palabra.
Es recomendable que uno “lea mentalmente y en voz alta” el mensaje que preparó, haciendo la puntuación definida y no la que uno quiso
usar, para estar seguro de que lo dicho está bien redactado. Por otra parte, el uso de párrafos, destacados, viñetas, e incluso colores ayuda
a ganar legibilidad.
· Excelente: El mensaje está bien escrito y es presentado en un formato fácilmente legible.
· Bueno: La intervención está bien escrita pero está en un formato difícil de leer.
· Regular: El mensaje es comprensible pero no está bien escrito o presentable.
· Inaceptable: El mensaje no es comprensible.
E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusión, de agregar valor a la misma. Decir que “estoy de acuerdo con…” o repetir lo ya
planteado, así sea con otras palabras, no ayuda a que la discusión prospere.
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Si al leer los hilos de discusión generados por una semilla usted halla que sus puntos de vista ya están planteados, analice si esa discusión ya
está madura, es decir, si ya llegó a un punto donde no se puede profundizar. Si este fuera el caso, busque otra semilla cuya discusión permita
ir más allá de lo dicho.
 Excelente: La intervención mueve la discusión al traer nuevos elementos o perspectivas.

 Bueno: El mensaje toma en cuenta la discusión destacando los elementos claves de ella.
 Regular: El mensaje trata sobre el hilo de discusión, pero no le añade el valor.
 Inaceptable: La intervención no corresponde al hilo de discusión.
METODO GUNAWARDENA
Fases para el análisis de la interacción y construcción de conocimiento grupal en listas de discusión electrónicas. (Gunawardena, Lowe y
Anderson, 1997).
Fase I. Compartir y comparar información: manifestar una observación u opinión, de acuerdo con uno o más participantes,
corroborar ejemplos propuestos, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definición, descripción o identificación de
un problema.
Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o enunciados: se caracteriza por la
identificación de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliográficas,
experiencia, propuesta para apoyar argumentos.
Fase III. Negociar significado / co-construcción cooperativa de conocimiento: se caracteriza por la negociación o clarificación
de significados, negociación de la importancia de los argumentos, identificación de áreas de acuerdos contra desacuerdos,
propuesta y nuevas negociaciones de declaraciones que encierran compromisos y co-construcción de conocimiento y/o
propuesta de integración de metáforas y analogías.
Fase IV. Prueba y modificación de síntesis propuesta o co-construcción: someter a prueba y modificar la síntesis co-
construida, comprobar la síntesis propuesta para un esquema cognitivo existente, comprobar contra experiencias personales,
23
2016
comprobar contra datos formales y comprobar la síntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la
literatura.
Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y aplicaciones que integren los diferentes
acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el
cambio de las formas de pensamiento como resultado de la interacción.
La edición del material didáctico del curso 208051, diseñado por el Ingeniero Pedro Torres Silva, docente del programa de Ingeniería de
Telecomunicaciones de la ECTBI de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Derechos reservados:
©2015, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas, Bogotá D.C.
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
8715272, Cra. 15 8-06, Neiva- Huila
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA. Programa: Ingeniería de Telecomunicaciones

208051 Introducción a la Ingeniería de Telecomunicaciones

Descripción del problema general

Temáticas a desarrollar en la guía:

UNIDAD 1 – Reconocimiento del curso.

Actividades: El estudiante debe No aplica para esta fase.

UNIDAD 1 - La ingeniería en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

UNIDAD 2. INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y COMPETENCIAS

UNIDAD 3. INTRODUCCIÓN AL DISEÑO.

FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)

El problema de información correspondería Para lograr el objetivo de la actividad,

Ponderación: 110 puntos

Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Nota: Todos los integrantes del grupo deben ejecutar

Recomendaciones por el docente:

Uso de la norma ICONTEC

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?

Para mayor información visitar el siguiente link: ANTI PLAGIO

PROGRAMACION DE LAS SEMANAS

Recomendación para su participación en el foro:

Aporte como un TIGRE y ¡¡¡haga mover la discusión!!!

 Excelente: El título es provocativo y refleja la intención y el contenido del mensaje.

· Inaceptable: El mensaje no hace ni toma en consideración ningún mensaje previo.

· Excelente: El mensaje está bien escrito y es presentado en un formato fácilmente legible.

· Regular: El mensaje es comprensible pero no está bien escrito o presentable.

· Inaceptable: El mensaje no es comprensible.

 Excelente: La intervención mueve la discusión al traer nuevos elementos o perspectivas.

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