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A

Apêndice A
Objetivos PEI
Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = direita

Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS)©


Objetivos - Amostra
(A)luno: Local:

Datas
Fase

Objetivo Critério Pré-requisito


início obtido
Ao ver e querer um determinado item, Completar a sequência do pedido Tenta pegar o item
Fase I

e com uma figura do item ao alcance, independentemente em 10 de desejado


(A) pegará a figura, se aproximará da 10 tentativas quando o treinador
pessoa que tem o item, e entregará a estiver à distância de 50 cm para
figura nas mãos dela. 5 reforçadores diferentes e para 3
treinadores e 3 atividades

a. Ao ver e querer um determinado Completar a sequência do pedido Dá a figura quando


item, e com apenas uma figura do independentemente em 9 de 10 treinador está a 30
item na pasta de comunicação ao tentativas quando o parceiro de cm de distância.
seu alcance, (A) removerá a figura comunicação estiver:
da pasta, irá para o parceiro de a. a 1,5 metros
comunicação e dará a figura a ele. b. a 3 metros
c. em qualquer lugar da sala
Fase II

com 5 diferentes reforçadores e


com 5 treinadores

b. Ao ver e querer um determinado Completar a sequência do pedido Dá a figura quando


item, e com apenas uma figura do independentemente em 9 de 10 a pasta está a 30
item na pasta de comunicação, (A) irá tentativas quando a pasta estiver: cm. Pode deslocar-
até a pasta, removerá a figura, irá até a. a 1,5 metros se 1,5 m até o
o parceiro de comunicação e dará a b. a 3 metros treinador.
ele essa figura. c. em qualquer lugar da sala
com 5 diferentes reforçadores e
com 5 treinadores

a. Ao ver e querer um item específico a. Dar a figura correta, em 9 de Dá figuras


e com a pasta de comunicação com a 10 tentativas apresentadas uma
figura correspondente e com a figura b. Dar a figura correta, em 9 a uma.
de um item desinteressante sobre de 10 e tentativas, quando
ela, (A) irá solicitar esse item dando a pasta e o parceiro de
Fase III

ao parceiro de comunicação a figura comunicação estão a mais


correta. de 60 cm de (A).
b. Ao ver 2 itens reforçadores e com a. Dar a figura correta, em 9 de Dá a figura correta
a pasta de comunicação disponível 10 tentativas quando essa
com as figuras, (A) solicitará esse b. Dar a figura correta, em 9 de figura e a figura
item, dando uma figura ao parceiro 10 tentativas, quando a pasta desinteressante
de comunicação e, em seguida, e o parceiro de comunicação estão na pasta.
selecionando o item correspondente, estão a mais de 60 cm de
quando ouvir “Vá em frente, pegue.” (A).

c. Ao ver diversos itens reforçadores, Completar 9 de 10 tentativas Dá a figura certa


(A) irá até a pasta de comunicação, independentemente com diversos dentre duas e pega o
selecionará uma figura dentre todas objetos. item correspondente.
as figuras disponíveis (na capa ou
no interior), pegará e dará a figura
para o parceiro de comunicação e,
Fase III

em seguida, quando ouvir “Tudo


bem, pode pegar”, pegará o item
correspondente.
d. Com os itens reforçadores fora Completar 9 de 10 tentativas Vai até a pasta,
da vista, (A) irá para a pasta de independentemente com uma pega a figura correta
comunicação, selecionará a figura de variedade de objetos, atividades dentre 5, leva a
qualquer página da pasta, e pegará comunicativas parceiros e figura para o parceiro
e dará a figura para o parceiro de ambientes. de comunicação
comunicação e, em seguida, quando e recebe o item
ouvir “Tudo bem, pode pegar”, correspondente.
pegará o item correspondente.

A - Objetivos PEI 335


Fase Datas
Objetivo Critério Pré-requisito
início obtido

a. Dada a pasta de comunicação com Completar 9 de 10 tentativas Faz pedidos com


várias figuras e uma tira de sentença independentemente com de uma uma única figura.
com uma figura “Eu quero” afixada variedade de objetos, atividades,
à E, (A) solicitará um item atribuindo parceiros de comunicação e
figura R+ à D da tira de sentença ambientes.
dando-a ao treinador.
b. Dada a pasta de comunicação com Completar 9 de 10 tentativas Faz pedidos,
várias figuras de itens R+ , uma figura independentemente com uma colocando a figura
Fase IV

do “Eu quero” e uma tira de sentença, variedade de objetos, atividades, R+ na tira de


(A) fará pedidos de itens desejados parceiros de comunicação e sentença que já
removendo a figura “Eu quero” e ambientes. continha a figura do
colocando-a à E da tira, retirando a “Eu quero”
figura R+ e colocando-a à D na tira
de sentença, e dando toda a tira ao
treinador.
c. Ao querer um determinado item, Completar 9 de 10 tentativas Faz pedidos
(A) irá até a pasta de comunicação, independentemente com uma usando a tira de
construirá toda a tira de sentença, variedade de objetos, atividades sentença quando a
irá até o parceiro de comunicação e comunicativas parceiros e pasta e o parceiro
trocará a tira. ambientes. de comunicação
estão próximos

a. Quando diante de dois exemplos Completar 9 de 10 tentativas de Pede itens usando


de um item (um preferido e um não- forma independente. a tira de sentença
preferido, como um doce azul e um e demonstra
verde), e com uma pasta do PECS, preferência por um
um ícone “Eu quero”, um ícone do exemplo específico
item desejado e um ícone de atributo do item desejado.
representando especificamente o item
desejado, (A) pedirá o item usando
uma sentença de três figuras.
b. Quando diante de dois exemplos Completar 9 de 10 tentativas Pede
de um item (um preferido e um independentemente, para pelo especificamente
não-preferido), e com uma pasta do menos dois exemplares do o item desejado
Atributos

PECS com um ícone “Eu quero” , um atributo desejado (canetinha azul utilizando sentença
ícone do item desejado e dois ícones e M & M azul). de três figuras
de atributos, um específico do item quando não é
desejado e um do item não-desejado, necessária a
(A) solicitará especificamente o item discriminação do
desejado utilizando o ícone de atributo ícone de atributo.
correto em uma sentença de três
figuras.
c. Dada a pasta de comunicação, e Completar 9 de 10 tentativas Pede
diante de dois exemplos de um item independentemente, para pelo especificamente
preferido desejado variando por um menos, três ícones diferentes (3 o item desejado
atributo diferente, (A) construirá e cores de M & Ms) e entre pelo utilizando
trocará uma tira de sentença usando menos 2 exemplares (3 cores de sentenças de três
um ícone de atributo na sequência M & Ms e 3 cores de canetinhas). figuras, e discrimina
correta e, em seguida, quando ouvir, entre ícones de
“Pode pegar”, etc, pegará o item atributo: 1 de alta
correspondente. preferência e 1 de
baixa preferência.

a. Quando perguntado: “O que você Completar 9 de 10 tentativas Faz


quer?” (A) irá responder construindo independentemente para diversos espontaneamente
uma tira de sentença com o ícone “Eu objetos, atividades, parceiros de pedidos de itens
quero” e a figura do R+ dando-a ao comunicação, e ambientes. usando frase “Eu
Fase V

treinador. quero ___.”


c. Quando perguntado, “O que você Completar 9 de 10 tentativas Pede e / ou
quer?” ou na oportunidade de fazer independentemente para uma responde durante
um pedido espontâneo, (A) irá à pasta, variedade de objetos, atividades, atividades
construirá a tira de sentença, irá para parceiros de comunicação e estruturadas
parceiro de comunicação e fará a troca ambientes quando oportunidades sem mistura de
da tira. de pedir espontaneamente ou estímulos.
responsivamente são aleatórias.

Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = Direita

336 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Datas
Fase
Objetivo Critério Pré-requisito
início obtido

a. Dado acesso à pasta de Completar 9 de 10 tentativas Pede


comunicação e feita a pergunta: independentemente com diversos espontaneamente
“O que você vê?” (A) responderá objetos, atividades, parceiros de itens e pode
construindo a tira de sentença com comunicação, e ambientes. responder a
o Iniciador de Sentença “Eu vejo” e pergunta “O que
a figura do objeto e dando a tira de você quer?”
sentença para o treinador.
b. Dado acesso à pasta de Completar 9 de 10 tentativas Respostas “Que
comunicação e feitas aleatoriamente independentemente quando queres?” E “O
as perguntas “O que você vê?” e as perguntas são feitas que você vê?”
“O que você quer?”, (A) responderá aleatoriamente e com diversos quando perguntado
construindo a tira de sentença com materiais sobre os quais as individualmente.
o Iniciador de Sentença “Eu vejo” ou perguntas podem ser feitas.
“Eu quero” correto mais a figura do
substantivo e dará a tira ao treinador.
c. Dado acesso à pasta de Completar 9 de 10 tentativas Responde a “O
comunicação e feitas aleatoriamente independentemente quando as que você quer?” e
as perguntas “O que você vê?” e “O perguntas e as oportunidades de “O que você vê?”
que você quer?” e com oportunidades pedir são feitas aleatoriamente e e pede usando
Fase VI

de fazer pedidos espontaneamente, com diversos materiais desejados os Iniciadores


(A) responderá adequadamente às sobre os quais as perguntas de Sentença
perguntas usando os Iniciadores de podem ser feitas. apropriados.
Sentenças “Eu vejo” e “Eu quero”,
ou pedirá espontaneamente o item
desejado usando o Iniciador de
Sentença “Eu quero”.
d. Dado acesso à pasta de Completar 9 de 10 tentativas Responde a “O
comunicação, apresentado o item independentemente com diversos que você quer?”
específico e feita a pergunta “O que objetos familiares. e a “O que você
é isso?” (A) responderá usando o vê?” e pede usando
Iniciador de Sentença “Isto é” e a as sentenças
figura correta do substantivo apropriadas
e. Dado acesso à pasta de Completar 9 de 10 tentativas Responde
comunicação, e feitas aleatoriamente independentemente quando as às perguntas
as perguntas “O que você vê?”, “O perguntas e as oportunidades de individualmente
que é isso?” e “O que você quer?” pedir são aleatórias, e com uma e pode pedir
e com oportunidades para pedidos variedade de materiais desejados, espontaneamente.
espontâneos, (A) responderá e sobre os quais as perguntas
adequadamente usando o iniciador podem ser feitas.
de sentença “Eu vejo”, “Isto é” ou “Eu
quero” ou pedirá espontaneamente o
item desejado usando o iniciador de
sentença “Eu quero”.

f. Ao ver um item familiar em um Completar 9 de 10 tentativas Comenta em resposta a


Fase VI

novo contexto e tendo acesso independentemente uma pergunta


à pasta de comunicação, (A)
comentará espontaneamente
sobre o item usando uma
sentença “Eu vejo ___” ou “Isto
é ___ “.

Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = Direita

A - Objetivos PEI 337


Fase Datas
Objetivo Critério Pré-requisito
início obtido

a. Ao encontrar um obstáculo, Completar 9 de 10 tentativas de Aborda o parceiro de


(A) trará um ícone “ajuda” para o forma independente. comunicação para
parceiro de comunicação trocar uma única figura
(Fase I, início da Fase II
do PECS).
b. Ao encontrar um obstáculo, Completar 9 de 10 tentativas de Troca o ícone. “ajuda”
(A) construirá e trará uma tira forma independente. somente
Pedir Ajuda

de sentença para o parceiro


de comunicação contendo o
Iniciador de sentenças “Eu quero”
e o ícone “ajuda” na sequência
correta
c. Ao encontrar um obstáculo, Completar 9 de 10 tentativas de Constroi e troca a tira de
(A) construirá e trará uma tira forma independente. sentença com os ícones
de sentença para o parceiro de “Eu quero” e “ajuda” na
comunicação contendo os ícones sequência correta.
“Eu quero”, “ajuda” e o ícone (“Eu quero” “ajuda”
obstáculo na sequência correta. “porta.” ou “Eu quero”
(“Eu quero” “abrir” “porta.” Ou “Eu “ajuda” “porta.”).
quero” “ajuda” “porta.”).

Em resposta à pergunta “Você Completar 9 de 10 tentativas Solicita um item


Aceitar Rejeitar

quer ___?” ou “Você quer isso?” independentemente quando os desejado através de


em relação a item não-preferido, itens estão à vista. Completar 9 de uma única figura.
(A) indicará “não” com um aceno 10 tentativas independentemente
de cabeça. quando os itens não estão à vista.

Quando perguntado “Você quer Completar 9 de 10 tentativas Solicita um item


___?” ou “Você quer isso?” em independentemente quando os desejado através da
relação a um item preferido, (A) itens estão à vista. Completar 9 de troca de uma única
indicará “sim” com um aceno de 10 tentativas independentemente figura.
cabeça. quando os itens não estão à vista.

a. Em uma situação estressante, Completar 9 de 10 tentativas de Pede os itens desejados


Pedir um intervalo

(A) trocará um ícone “pausa” com forma independente. trocando um ícone


o parceiro de comunicação com o parceiro de
comunicação

Ao lhe ser mostrado o próximo Completar 9 de 10 tentativas Indica preferências


reforçador e lhe ser dito para independentemente ao longo do através do PECS ou
dicas de transição

mudar para a nova atividade, dia todo outra modalidade.


Responder a

(A) fará isso corretamente sem


comportamentos inapropriados.

Legenda: (A) = aluno; R+ = reforçador; E = esquerda; D = Direita

338 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Datas
Seguir instruções funcionais Fase
Objetivo Critério Pré-requisito
início obtido
Quando lhe é dita/mostrada Completar 9 de 10 tentativas Engaja-se em atividade
uma instrução relacionada a independentemente quando lhe é apropriada na área em
um resultado funcional, (A) vai dito para ir para: que a instrução termina
respeitá-la corretamente. áreas da sala ___ (brinca assim que chega
ou para buscar ___ itens à área de brincar, coloca
suco no copo quando
recebe o copo, etc.)

Ao chegar à escola ou acordar Todas as etapas concluídas Responde a instruções


Seguir um programa visual

em casa, (A): independentemente e sequência de uma única figura.


1. Irá para o painel repetida todo dia.
2. Removerá a primeira figura
3. Colocará a figura em
“atividade atual”
4. Completará a atividade
5. Retornará ao painel
6. Removerá a figura de
“atividade atual”
7. Colocará a figura no envelope
“terminadas”
(A) repetirá os passos de 2 a 8 ao
longo do dia

A - Objetivos PEI 339


340 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
B

Apêndice B
Lista de verificação
de habilidades de
comunicação críticas
342 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Lista de verificação de habilidades de comunicação críticas
Nome Idade Data
habilidade Exemplo App?
1. Pedir um item desejado
guloseimas
brinquedos
atividades
2. Pedir Ajuda
3. Pedir um intervalo
4. Indicar “não” a “Você quer
_?”
5. Indicar “sim” a “Você quer
_?”
6. Responder a “Espere”
7. Seguir instruções funcionais
Instruções visuais
Volta-se ao ser chamado pelo nome
“Venha aqui”
“Pare”
“Sente-se”
“Dá para mim”
“Vá pegar ...” (item familiar)
“Vá para ...” (local familiar)
“Ponha de volta/largue”
“Vamos/Venha comigo”
Instruções orais
Volta-se ao ser chamado pelo nome
“Venha aqui”
“Pare”
“Sente-se”
“Dá para mim”
“Vá pegar ...” (item familiar)
“Vá para ...” (local familiar)
“Ponha de volta/largue”
“Vamos/Venha comigo”
8. Responder a dicas de tran-
sição
9. Seguir um programa

18 - Lista de verificação de habilidades de comunicação críticas 343


344 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
C

Apêndice C
Planilha de reforço
Planilha de Reforçadores©

Nome: Idade: Data

Protesta Mostra
Sem Tenta Pega no-
Item Rejeita quando ti- sinais de
reação pegar vamente
rado dele prazer

Copyright, 2001, por Pyramid Educational Products, Inc. pode ser reproduzido

XIX - Planilha de reforço 347


348 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
D

Apêndice D
Seleção de Vocabulário
Planilha de seleção de vocabulário©
Nome da criança:
Responsável pelo formulário:
Data:

Instruções: Liste de 5 a10 itens para cada categoria. Inclua somente aqueles itens que o seu
aluno ou filho gosta (ou não gosta para a última categoria).

Coisas que a criança gosta de


comer

Coisas que a criança gosta de


beber

Atividades que a criança gosta


(ver TV, girar, sentar-se em uma
cadeira especial, abraço)

Brincadeiras sociais que a criança


gosta (Esconde-esconde, pega-
pega, cócegas, etc.)

Lugares que a criança gosta de


visitar

O que a criança prefere fazer no


tempo livre

Pessoas que a criança reconhece


e gosta de ter por perto.

Itens, ativitidades que a criança


NÃO gosta

Copyright, 2001, por Pyramid Educational Products, Inc. pode ser reproduzido

XX - Seleção de Vocabulário 351


Planilha de Atributos©
Nome: Data:

Conceito Atuais reforçadores

Tamanho

Cor

Forma

Textura

Velocidade

Partes do
corpo

Ação

Posição

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352 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


E

Apêndice E
Avaliação de habilidades
do executor PECS
Avaliação de habilidades do executor do PECS ©
Executor:
Supervisor:
Data da Supervisão:
Local:

Apr. PM Comentários
Questões gerais
Planeja para que o treinamento do
PECS ocorra por meio de uma gama
de atividades
Planeja para a participação de diver-
sos treinadores
Planeja para que os alunos peçam
diversos reforçadores

Notas:

Fase I - Parceiro de Comunicação


• Arruma o ambiente de treinamento
efetivamente—figuras disponíveis
uma de cada vez, treinadores
posicionados apropriadamente,
controle dos reforçadores
• Sem dicas verbais

• Provoca apropriadamente

• Usa a mão aberta efetivamente e no


tempo certo.
• Reforça dentro de 1/2 segundo e faz
elogio social
• Não insiste na fala

• Devolve a figura (enquanto o aluno


consome/brinca com R+)

Notas:

21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 355


Fase I - Estimulador Físico
• Espera que o aluno inicie (tente
pegar o REFORÇADOR)
• Dá apoio físico para o aluno pegar,
levar e largar.
• Diminui as dicas efetivamente

• Interrompe/evita os comportamentos
interferentes do aluno
• Nenhuma interação social com o
aluno
Notas:

Fase II - Parceiro de Comunicação


• Providencia para que cada aluno
tenha sua pasta de comunicação
• Arruma o ambiente de treinamento
apropriadamente—figuras
disponíveis uma de cada vez,
treinadores posicionados
apropriadamente, controla os
reforçadores

• Provoca apropriadamente

• Aumenta gradualmente a distância


entre o aluno e o parceiro de
comunicação
• Ensina o aluno a atravessar a
sala para alcançar o parceiro de

Legenda: Apr. = aprovado; PM = Precisa melhorar


comunicação
• Aumenta gradativamente a
distância entre o aluno e a pasta de
comunicação
• Ensina o aluno a cruzar a sala para
alcançar a pasta de comunicação

• Vira as costas ao aluno—elimina


pistas de “linguagem corporal”
• Reforça apropriadamente o novo
comportamento dentro de 1/2
segundo.

356 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Fase II - Parceiro de Comunicação
• Elimina dicas sutis do treinador
(orientação corporal, contato ocular,
olhar de espectativa, etc.)
• Não insiste na fala

• Ensina o aluno a deslocar-se de


sala para sala
Notas:

Fase II - Estimulador Físico


• Espera que o aluno inicie

• Dá dica para a remoção da figura da


pasta se necessário
• Guia fisicamente o aluno até o
treinador, se necessário
• Guia fisicamente o aluno até a pasta
de comunicação, se necessário
• Nenhuma interação social com o
aluno
• Usa Passo atrás, se necessário

Notas:

Fase IIIA discriminação itens


Legenda: Apr. = aprovado; PM = Precisa melhorar

muito preferido X desinteressante


• Arruma efetivamente o ambiente de
treinamento
• Estimula com ambos os itens

• Dá reforços sociais assim que o


aluno toca a figura certa

• Reforça apropriadamente com o


item solicitado

• Usa diversos itens desinteressantes


e figuras alvo

21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 357


Fase IIIA discriminação itens muito preferido X desinteressante
• Conduz corretamente os
procedimentos de correção de
erros—itens muito preferidos X itens
não desejados
• dá o item não desejado
• Espera resposta negativa
• Modela
• Dá dica
• Desvia
• Repete
• Faz segunda correção de erros, se
necessário

• Move as figuras na pasta (diagonal,


vertical, horizontal)

• Não insiste na fala

Notas:

Fase IIIB discriminação entre múltiplos itens preferidos


• Arruma efetivamente o ambiente de
treinamento
• Estimula com todos os itens

• Conduz a verificação de

Legenda: Apr. = aprovado; PM = Precisa melhorar


correspondência

• Conduz corretamente os
procedimentos de correção de
erros—itens muito preferidos X itens
muito preferidos
• evita que o aluno pegue o item não
correspondente
• Modela a figura do item procurado
• Espera a resposta negativa
• Modela
• Dá dicas
• Desvia
• Repete
• Faz segunda correção de erros, se
necessário

358 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Fase IIIB discriminação entre múltiplos itens preferidos (cont)
• Move as figuras na pasta de
comunicação (diagonal, vertical,
horizontal)
• Ensina a discriminar entre 3, 4 e 5
itens
• Usa diversas figuras alvo na mistura
de 2, 3, 4, ou 5 itens
• Ensina a olhar dentro da pasta de
comunicação
• Não insiste na fala

Notas:

Fase IV
• Começa com “Eu quero” já na tira
de sentença
• Espera pela iniciação

• Guia fisicamente o aluno a por a


figura do R+ na tira e a trocar a tira
de sentença

• Diminui a ajuda física para por a


figura do R+ na tira e a trocar a tira

• Faz elogios verbais e vira a tira para


o aluno e “lê” a sentença

• Ensina a montar a tira—


encadeamento para trás.
Legenda: Apr. = aprovado; PM = Precisa melhorar

• Reforça novo comportamento dentro


de 1/2 segundo
• Reforça com item tangível
apropriadamente
• Usa apoio físico para ensinar o
aluno a apontar para a tira durante
a leitura
• Usa atraso (3-5 seg) na leitura da
tira

• Reforça diferencialmente se o aluno


fala
• Evita dicas verbais

• Conduz correção de erros para


sequência de figuras incorreta

21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 359


Fase IV
• Organiza a pasta de comunicação
apropriadamente
• Não insiste ou aprofunda a imitação/
produção da fala
Notas

Atributos
• Identifica, nos reforçadores atuais,
potenciais atributos
• Ensina a construção de sentenças
com três figuras
• Reforça o novo comportamento
dentro de 1/2 segundo
• Ensina a discriminação entre ícones
de atributos
• Conduz verificação de
correspondência com atributos

• Conduz correção de erros para


ícones de atributos
• Conduz correção de erros para
sequência incorreta de figuras
• Ensina diversos atributos dentro
da mesma classe (diversas cores,
vários tamanhos)
• Ensina múltiplos exemplares de cada
atributo (diversos itens “vermelhos”)

Notas

Legenda: Apr. = aprovado; PM = Precisa melhorar

Fase V
• Usa atraso de dica para ensinar “O
que você quer?”
• Usa reforço diferencial se o aluno é
mais rápido que a segunda dica
• Reforça o novo comportamento
dentro de 1/2 segundo
• Cria múltiplas oportunidades para
pedidos espontâneos E respostas a
“O que você quer” dentro da mesma
lição.
Notas:

360 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Fase VI
• Usa atraso de dica para ensinar
a comentar em resposta a um
comentário
• Continua a criar oportunidades para
pedidos espontâneos
• Reforça diferencialmente
comentários/pedidos
• Ensina a discriminação entre
“pergunta comentário” X “O que
você quer?” (discriminação do
iniciador de sentenças)
• Usa a correção de erros para a
discriminação incorreta entre os
Legenda: Apr. = aprovado; PM = Precisa melhorar

iniciadores de sentenças
• Ensina “pergunta comentário”
X “O que você quer?” X pedido
espontâneo.
• Cria lições para estimular o
comentário espontâneo
• Diminui “pergunta comentário” para
estimular o comentário espontâneo.

• Incorpora atributos nas lições de


comentários
• Ensina mais comentários e/ou
perguntas “comentários”

Notas:

21 - Avaliação de habilidades do executor PECS 361


362 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
F

Apêndice F
Cronograma para
treinamento em
comunicação
364 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Cronograma para treinamento em comunicação©

Fase I

Fase II

Fase III

Fase IV

Fase V

Fase VI

Atributos

“Você quer?”

“Eu quero “Eu quero


Pede “ajuda”
ajuda” ajuda com...”

Pede “intervalo”

Responde a “Espere”

Seguir
instruções da figura

Seguir programação

Vamos fazer um acordo

Sistemas Visuais de Reforço

Aquisição Manutenção

22 - Cronograma para treinamento em comunicação 365


366 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
G

Apêndice G
Coleta de dados
PECS - Monitorando o progresso a longo prazo©
Nome: Período:

Comenta espontaneamente 58
Discrimina todos Iniciadores
56
de sentenças
Fase VI

Área sombreada = Aquisição do PECS; F = número de figuras; P = número de palavras faladas; R+ = reforçador
2ª pergunta de comentário 54
Com ? + Pede ? + Pede
52
espontaneamente
Discrimina Iniciador de sentenças
de Comentário x Pedido
50

1ª pergunta comentário 48
Responde E pede
46
espontaneamente
Fase V

Responde
44
independentemente.
Atraso de 3 a 5 segundos 42

Atraso de 0 segundos 40

Usa múltiplos atributos 38

Usa múltiplos exemplares


Atributos

36
Discrim. 2 ou + ícones de
34
atributos preferidos
Discrim. ícones de atributos
32
Alta x Baixa preferência
Constroi sentenças com 3
30
ícones
Aponta as figuras durante a
28
Fase IV

releitura
Constroi a tira de sentença
26
completa
Adiciona ícone R+ à
24
tira de sentença
Procura dentro da pasta 22

5 Alta preferência 20
Fase III

4 Alta preferência 18

3 Alta preferência 16

2 Alta preferência 14

Alta x Baixa/Sem preferência 12

Vai até a pasta 10


Fase II

Vai até parceiro de comunic. 8

Remove figura da pasta 6


Fase I

Troca independente 4

Troca com apoio físico 2

Data:

IS = Iniciador de Sentença
©Copyright, 2002, by Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido

23 - Coleta de dados 369


PECS Fase I Tentativa a tentativa©
Nome: Local:

Data Tnt Pega Leva Larga Figura Atividade


1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
+ = Independente; DF = dica física total; PF = dica física parcial
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido

370 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


PECS Fase I Dados informais©
Nome: Local:

Data da Ses- Núm. aproxi- Local e dura- Lista de Iniciais dos Status da
são/Atividade mado de tnt. ção da sessão ícones usados treinadores ajuda fisica

Formulário criado por Anne Hoffman, M. ED. da Pyramid Educational Consultants, Inc
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido

23 - Coleta de dados 371


Modelagem Fase II do PECS©
Nome: Local:
Data/Ini- # tnt à distância alvo

Ouvinte ◄ até
Item(s)
ciais
pedidos
Distâncias (m)
treinador dependentes independentes
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3

inicio
| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3

final
| | | | | | | | | | | | |
início 0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
Pasta

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final

| | | | | | | | | | | | |
Notas:

Data/Ini- # tnt à distância alvo


Ouvinte ◄ até

Item(s)
ciais
pedidos
Distâncias (m)
treinador dependentes independentes
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
inicio

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
início
Pasta

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final

| | | | | | | | | | | | |
Notas:

Data/Ini- # tnt à distância alvo


Ouvinte ◄ até

Item(s)
ciais
pedidos
Distâncias (m)
treinador dependentes independentes
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
inicio

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
início
Pasta

| | | | | | | | | | | | |
0 ½ 1 ½ 2 ½ 3
final

| | | | | | | | | | | | |
Notas:

Este formulário foi criado por Victoria Bluett–Murphy da Applied Behavior Consultants, Inc.
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Todos os direitos reservados Pode ser reproduzido

372 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


PECS Fase II - Tentativa a tentativa©
Nome: Local:

Treinador Painel
Data Tnt Figura Atividade
Desloc Distância Desloc Distância

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

+ = Independente –
= com dica
Note: distância em cm, metros, de sala até sala, etc.
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Todos os direitos reservados Pode ser reproduzido

23 - Coleta de dados 373


Dados Tentativa a tentativa: Fase II do PECS©
Nome: Local:
Ícones Parceiro de Comunicação Distância
Data L/D/A Status AF
usados iniciais distância posição da pasta

L = local; D = duração; A = atividade; AF = auxílio físico


Este formulário foi criado por Anne Hoffman, M.Ed. da Pyramid Educational Consultants, Inc.
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Todos os direitos reservados Pode ser reproduzido

374 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


PECS Fase IIIA
Nome: Local:
Nível discriminação Reação
Data Tnt Figuras
marque figura que o aluno dá negativa? S/N
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
A = altamente preferido; D = Desinteressante
© 2002, por Pyramid Educational Products, Inc. Todos os direitos reservados Pode ser reproduzido

23 - Coleta de dados 375


PECS Fase IIIB©
Nome: Local:
Nível Verificação de Item sele- Distâncias
Data Tnt
discrim. correspondência cionado pasta treinador

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
P = item preferido; D = desinteressante (não preferido/branco/negativo/neutro)
para verif. correspondência: + = pegou o mesmo item pedido; - = pegou o item incorreto
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376 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


PECS Fase IV©
Nome: Local:
Tira de sentença Aponta Verif.
Data Tnt
põe “eu quero” põe figura trocará figuras corresp.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
+ = independente; AF = apoio físico completo; AP = Apoio físico parcial
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23 - Coleta de dados 377


Atributos do PECS©
Nome: Local:
# de usa
Faz tira de 3 Verif.
Data Tnt Atributo alvo atributo
figuras ícones itens corresp.
certo

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
+ = independente; AF = apoio físico completo; AP = Apoio físico parcial
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378 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


PECS Fase V©
Nome: Local:
Mais rápi- Pede es-
Intervalo Responde à Verif.
Data Tnt do que a pontanea-
de atraso pergunta corresp.
dica? mente?
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
+ = independente; s= sim; n= não
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23 - Coleta de dados 379


PECS Fase VI SEM comentário espontâneo©
Nome: Local:
O que vê? O que quer? Pedido esp
Data Tnt
IS fig IS fig IS fig IS fig
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
+ = resposta independente; D = resposta com dica; - = resposta incorreta;
IS = iniciador de sentença
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380 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


PECS Fase VI COM comentário espontâneo©
Nome: Local:
______? ______? Pedido esp Coment. esp.
Data Tnt
IS fig IS fig
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
+ = resposta independente; D = resposta com dica; - = resposta incorreta;
IS = Iniciador de Sentença
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23 - Coleta de dados 381


382 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
H

Apêndice H
Procedimento para
correção de erros em 4
passos
Procedimento para correção de erros em 4 passos
Alta preferência x desinteressante

Passo Professor Aluno

Provoca com ambos os itens

Dá a figura incorreta

Dá o item correspondente

Reage negativamente

MODELAR ou Mostra ou toca a figura alvo (leva A a


MOSTRAR olhar para a figura alvo)

Mantém a mão aberta perto da figura


DAR A DICA
alvo ou dá dicas físicas

Dá a figura alvo

Elogia (não dá o item)

DESVIAR “Faça isto”, pausa, etc.

Realiza o desvio

REPETIR Estimula com ambos os itens

Dá a figura correta

Elogia e entrega o item

A = aluno

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24 - Procedimento para correção de erros em 4 passos 385


Procedimento para correção de erros em 4 passos
Verificação de correspondência

Passo Professor Aluno

Estimula com ambos os itens

Dá a figura

Diz “Pegue”, “Vamos!”

Pega o item errado

Bloqueia o acesso

Mostra ou toca a figura correta (do


MODELAR ou
item em que o aluno está interes-
MOSTRAR
sado)
Mantém a mão aberta perto da figura
DICA alvo ou fisica/gestualmente dá dicas
para dar a figura

Dá a figura alvo

Elogia (não dá o item)

DESVIAR “Faça isto”, ou outra tarefa conhecida.

Realiza o desvio

REPETIR Estimula com ambos os itens

Dá a figura

“Muito bem!”, etc.

Pega o item correspon-


dente
Permite o acesso e elogia

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386 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Procedimento para correção de erros em 4 passos
Discriminação do ícone de atributo

Passo Professor Aluno

Incita com o item preferido


e o desinteressante
Troca a tira com o
ícone de atributo incor-
reto
Dá o item correspondente

Reage negativamente
Põe o ícone de atributo de volta na
pasta
MODELAR ou Mostra ou toca a figura alvo (leva A a
MOSTRAR olhar para a figura alvo)

Olha a figura alvo na


pasta
Mantém a mão aberta perto da figura
DAR A DICA alvo e dá dicas gestuais ou físicas para
colocar a figura na tira de sentença
Coloca a figura alvo na
tira de sentença

Elogia (não dá o item)

DESVIAR “Faça isto”, pausa, etc.

Realiza o desvio

REPETIR Estimula com ambos os itens

Coloca a figura correta


na tira
Lê a tira, elogia e dá o item

A = aluno
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24 - Procedimento para correção de erros em 4 passos 387


Procedimento para correção de erros em 4 passos
Atributos e Verificação de correspondência
Passo Professor Aluno
Provoca com 2 ou mais exemplos
preferidos do atributo
Troca tira de 3 ícones com o ícone
do atributo
“Eu quero doce hmmmm” “Pode
pegar”

Pega o item incorreto

Bloqueia o acesso ao item

Coloca o ícone do atributo de


volta na pasta

MODELAR ou Mostra/toca figura alvo (leva o


MOSTRAR aluno a olhar para ela)

Olha para a figura alvo na pasta

Mantém a mão aberta perto da


figura alvo ou fisicamente dá dica
DICA
ou aponta o espaço vazio na tira de
sentença

Adiciona a figura alvo na tira de


sentença
Elogia (não dá o item)

DESVIAR “Faça isto” ou pausa, etc.


Realiza o desvio

REPETIR Incita com ambos os itens

Adiciona a figura à tira de sentença


“Eu quero aquele doce”
“Aqui” enquanto segura ambos
Pega o item correspondente

Lê a tira e elogia
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388 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


I

Apêndice I
Planilhas para Planeja-
mento de Comunicação
Controle de qualidade do PECS em sala de aula©

Data:

Observador:

1. Pasta do PECS disponível


para todos

2. Alunos envolvidos em
atividades funcionais

3. Ambiente arquitetado para


estimular a comunicação

4. Profissionais esperam que a


comunicação ocorra

5. Pedidos espontâneos
ocorrendo

6. Treinamento de seguimento
a instruções funcionais
ocorrendo

7. Estratégias de dicas
apropriadas em uso

8. Correção de erros apropriada


em uso

©Copyright 1998, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido

25 - Planilhas para Planejamento de Comunicação 391


Planejamento de Comunicação ao longo do dia©

Classe Data:

Objetivos fun- Objetivos de Seguimento


Hora Atividade Quem Quem
cionais Comunicação de instruções

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392 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Planejamento de Comunicação ao longo do dia©
Classe: Data:
Objetivos da atividade Objetivos expressivos Objetivos Receptivos
Hora

Atividade

Onde

Quem

Hora

Atividade

Onde

Quem

Hora

Atividade

Onde

Quem

Hora

Atividade

Onde

Quem

Hora

Atividade

Onde

Quem

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25 - Planilhas para Planejamento de Comunicação 393


Planilha de Rotinas e Comunicação em casa e na classe©
sumário de rotinas

Local: Hora:

Reforço
Rotina (a própria rotina ou Área da casa/classe Materiais
rotina de finalização)

©Copyright 1998, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido

394 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Planilha de Rotinas e Comunicação em casa e na classe©
sumário de rotinas
Nome:

Local: Hora:

Reforço
Rotina (a própria rotina ou Área da casa/classe Materiais
rotina de finalização)

©Copyright 1998, por Pyramid Educational Products, Inc. Direitos reservados Pode ser reproduzido

25 - Planilhas para Planejamento de Comunicação 395


Planilha de rotinas e comunicação em casa e na classe©
passos dentro das rotinas

Nome:

Rotina Passos Vocabulário para pedir

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

Estratégia de
8 8
sabotagem
uma vez que
a rotina seja 9 9
dominada:
10 10

11 11

12 12

Reforço

Data
Item
Resposta
Responsável
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396 Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


The
P icture
E xchange

SEGUNDA EDIÇÃO
C ommunication
S ystem
Sistema de Comunicação por Troca de Figuras

Manual de Treinamento

Lori Frost, M.S.,CCC/SLP


e Andy Bondy, Ph.D.
Ilustrações por Rayna Bondy
Bondy
Frost

Sistema de Comunicação por Troca de Figuras


Manual de Treinamento, Segunda Edição
13 Garfield Way
Newark, DE 19713
Tel: 1–302–894–9155
Fax: 1–302–894–9156
www.pecs.com
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Manual de Treinamento

Lori Frost, M.S.,CCC/SLP


e Andy Bondy, Ph.D.
Ilustrações por Rayna Bondy
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Lori Frost, M.S.,CCC


e Andy Bondy, Ph.D.
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Bondy
Frost

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Lori A. Frost, M.S., C.C.C.
é fonoaudióloga certificada pela American Speech-
Language-Hearing Association - Associação Americana
para Fala-Linguagem-Audição. Ela tem mais de 20 anos de Frost
experiência trabalhando com crianças com comunicação Bondy
limitada e comportamento severamente desafiador. Ela é
co-desenvolvedora do Picture Exchange Communication
O Picture Exchange Communication System (PECS) - Sistema de Comunicação por Troca
System (Sistema de Comunicação por Troca de Figuras)
um sistema de comunicação aumentativo que tem sido
de Figuras - foi desenvolvido por Lori A. Frost, M.S., CCC/SLP e Andrew Bondy, Ph.D,
amplamente usado com crianças e adultos que têm como um meio de ensinar a crianças com autismo e deficiências de desenvolvimento
dificuldade no uso da fala como modo principal de relacionadas um sistema de comunicação funcional que pode ser adquirido rapidamente
comunicação. Ela tem ministrado cursos de graduação em e auto-iniciado. Suas raizes teóricas combinam princípios advindos da análise
treinamento em comunicação e tem conduzido conferências comportamental aplicada, do desenvolvimento típico da fala e linhas gerais estabelecidas
regionais, nacionais e internacionais e workshops. Ela dentro do campo da comunicação alternativa e aumentativa. O protocolo de treinamento
recebeu o prêmio COSAC’s 1995 Specialist Provider of é baseado no livro de Burrhus Frederich Skinner, Verbal Behavior - O Comportamento
the Year (COSAC de 1995 para Especialista Provedor Verbal em português, de modo que os operantes verbais funcionais são sistematicamente
do ano). Ela é consultora de numerosas escolas e
ensinados usando estratégias de apoio e reforço que levarão à comunicação independente.
programas voltados ao desenvolvimento de habilidades
de comunicação funcional para crianças e adultos com
autismo e desvantagens relacionadas. A 2“ edição deste Manual de Treinamento muito popular oferece instrução compreensível
para a implementação do Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS). O Manual
Andy Bondy, Ph.D. de Treinamento inicia com uma descrição da Abordagem em Pirâmide, da Pyramid, a qual é
tem mais de 30 anos de experiência trabalhando com o fundamento para a criação das lições no PECS. Um capítulo detalhado sobre comunicação
crianças e adultos com autismo e deficiências de funcional vem a seguir. Cada uma das 6 fases de treinamento é descrita de acordo com a
desenvolvimento relacionadas. Ele serviu por mais fundamentação, passos de treinamento, perguntas frequentes, dicas úteis e folhas de dados
de doze anos como diretor do Delaware Autistic de amostra. Os autores descrevem em detalhe a inserção do treinamento PECS e o demais
Program - Programa para Autismo de Delaware. Ene treinamentos em comunicação funcional ao longo do dia de um aluno em qualquer ambiente. Estão
ministrou numerosos cursos de nível universitário para incluídos formulários de avaliação reproduzíveis, folhas de dados, planilhas de reforçadores
professores e especialistas voltados ao autismo, análise
e planilhas de planejamento de comunicação. Esses elementos contribuem para fazer desta
de comportamento, projeto de currículo, instrução
efetiva e treinamento em comunicação funcional. Ele
uma ferramenta compreensível e essencial para uma apropriada implementação do PECS.
apresentou workshops regionais, nacionais e internacionais
sobre questões educacionais, de comportamento e de
comunicação pertinentes a pessoas com autismo desde
a pré-escola até a idade adulta. Ele publicou diversos
artigos e é autor de diversos capítulos de livros como
convidado. Dr. Bondy é consultor de numerosas escolas
distritais e programas privados voltados à implementação
de programas efetivos para crianças e adultos com autismo.
Ele projetou a Abordagem Educacional em Pirâmide como
uma combinação de análise comportamental de amplo
espectro e estratégias de comunicação funcional. Ele é
co-desenvolvedor do PECS - Sistema de Comunicação por
Troca de Figuras. Esse sistema oferece uma combinação
única de análise comportamental e treinamento em
comunicação funcional.
TAMBÉM DISPONÍVEL NA PYRAMID:
The Pyramid Approach to Education in Autism

MANUAL DE TREINAMENTO - SEGUNDA EDIÇÃO


PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras
Uma abordagem integrada para o ensino de pessoas dentro
do espectro do autismo, e dentro de qualquer ambiente de
aprendizado. Inclui as estratégias necessárias para criar 13 Garfield Way • Newark, DE 19713
lições efetivas. Recomenda diretamente como e onde Tel: 1-302-894-9155 • Fax: 1-302-894-9156
começar a ensinar e os métodos a seguir para um maior www.pecs.com
sucesso e satisfação pedagógica.

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