Organización curricular de la unidad

Nombre Sé valorar las tradiciones

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Tercer año básico
temático: Escritura estimado: pedagógicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
• releer lo que no fue comprendido
• visualizar lo que describe el texto
• recapitular
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas
• subrayar información relevante en un texto.
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
• describiendo a los personajes
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
• emitiendo una opinión sobre los personajes.
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica
• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
14. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
• organizando las ideas en párrafos
 • desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.
15. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
• usando un formato adecuado.
• transmitiendo el mensaje con claridad.
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
17. Planificar la escritura:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
• organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
• utilizan conectores apropiados
• utilizan un vocabulario variado
• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
• corrigen la ortografía y la presentación.
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
20. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera
apropiada:
• mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios
• punto al analizar una oración y punto aparte al analizar un párrafo
• plurales de palabras terminadas en z
• palabras con ge-gi, je-ji
• palabras terminadas en cito-cita
• coma en enumeración.
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias
• identificando el propósito
• formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión
• estableciendo relaciones entre distintos textos
• respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
• formulando una opinión sobre lo escuchado.
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
• manteniendo el foco de la conversación
• expresando sus ideas u opiniones
• formulando preguntas para aclarar dudas
• demostrando interés ante lo escuchado
• mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
• respetando turnos.
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
• presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos e ideas
• situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso.
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
• organizando las ideas en introducción y desarrollo
• incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
• utilizando un vocabulario variado
• reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
29. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
30. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnología de información y comunicación
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e información, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se
puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Página
Lección 5 Lección 6 Lección 7 especial Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10 Planificación 11

Fichas de apoyo
Ficha de ampliación Ficha complementarias Ficha de refuerzo

Evaluación intermedia
Evaluación Evaluación inicial Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones
Evaluación Evaluación
complementarias
Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados paraintegrales
la unidad Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.
Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
herramientas para profesor encontrará una
trabajar en clases. gama de herramientas
pedagógicas para trabajar en
clases.
Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Extraer Identifican el propósito del Por lograr: Identifican incorrectamente el propósito comunicativo del texto
información tipo de texto leído leído u omiten la respuesta.
implícita. Logrado: Identifican correctamente el propósito comunicativo del texto
leído.
2 Extrae Distinguen la cantidad de Por lograr: Identifican incorrectamente el número de pasos de la receta u
información pasos de la receta omiten la respuesta.
explícita Logrado: Identifican correctamente el número de pasos de la receta.
3 Extraer Infieren una consecuencia Por lograr: Deducen una consecuencia no pertinente según la información
información al no respetar el orden de dada u omiten la respuesta.
implícita. los pasos de la receta Logrado: Deducen una consecuencia pertinente según la información
dada.
4 Comprender Relacionan las palabras Por lograr: Relacionan erróneamente todas las palabras que comparten
recursos de la de acuerdo a la raíz que una raíz con su respectiva ilustración u omiten la respuesta.
lengua. comparten. Medianamente logrado: Relacionan correctamente solo algunas palabras
que comparten una raíz con su respectiva ilustración.
Logrado: Relacionan correctamente todas las palabras que comparten una
raíz con su respectiva ilustración.
5 Conocer Identifican una Por lograr: No identifican la característica en común de las palabras dadas
recursos de la característica en común u omiten la respuesta.
lengua. de palabras terminadas en Logrado: Identifican la característica en común de todas las palabras
diminutivos -cito, -cita. dadas.
6 Comprender Reconocen la función de Por lograr: Reconocen incorrectamente la función de la terminación -cito,
recursos de la la terminación -cito, -cita. -cita en las palabras dadas u omiten la respuesta.
lengua. Logrado: Reconocen correctamente la función de la terminación -cito, -cita
en las palabras dadas.
Planificación 1

Estrategia de lectura Reconocer la relación entre recursos gráficos e Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
información verbal (páginas 192 y 193)
Objetivo de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: releer lo que no fue
Aprendizaje de la comprendido; visualizar lo que describe el texto; formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
lección subrayar información relevante en un texto
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo
el ambiente en que ocurre la acción.
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo
la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto; formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique a los estudiantes el tema de la lección, que tratará sobre la relación entre la información entregada por •Aula digital
una ilustración y por un texto.
- Solicíteles que identifiquen qué función cumplen las imágenes en relación a las instrucciones. Propicie un
ambiente de trabajo distendido, pues deberá ejemplificar con un juego tradicional.
Desarrollo
- Explique que los recursos gráficos son complementarios para la información que entrega el texto y permiten que
los procesos se lleven a cabo de manera correcta.
- Pídales que se dividan en grupos de a cuatro y pongan atención a las instrucciones para desarrollar la actividad.
- Contextualice la actividad, explicándoles que el luche es un juego tradicional de nuestro país, que desarrolla la
motricidad, la coordinación y la precisión de los participantes.
- Invítelos al patio del colegio y pídales que junto con su grupo sigan las instrucciones sobre cómo jugar luche,
dibujando el tablero sobre el suelo con un pedazo de tiza.
- Verifique que sus estudiantes hayan comprendido las instrucciones de la actividad, tomando en cuenta la
información textual y los recursos gráficos de las páginas 192 y 193.
Cierre
- Para revisar la actividad, elija a un integrante del grupo para que demuestre cómo se debe practicar este juego.
- Luego, pídales que vuelvan a la sala ordenadamente y, una vez adentro, finalice la clase.
- Destaque la importancia de comprender las instrucciones para lograr el propósito indicado en ellas.
- Motívelos a establecer lazos de amistad a través del juego con otras personas, invitándolos a leer la cápsula Se
relacionarme de la página 193.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Durante el desarrollo de la actividad, verifique si - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
comprendieron sus pasos tanto en el diseño del tablero como información implícita del texto.
en la demostración del juego. - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Evalúe la disposición que tienen para trabajar en equipo en enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
base a un instructivo. - Distinguen la información proporcionada por los recursos
- A través de los Pasos 2, 3 y 4, evalúe que los estudiantes gráficos y la información verbal.
hayan comprendido la importancia de los recursos gráficos en - Reconocen la función que cumplen las imágenes e ilustraciones
relación con la información verbal. gráficos como recursos gráficos.
- Relacionan la información verbal con la información de los
recursos gráficos.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 1 Leo instrucciones (páginas 194-196) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
lección formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo
la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto; formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Invite a los estudiantes a leer la sección Me aproximo al texto y estimule comentarios sobre los juegos •Aula digital
tradicionales y elementos decorativos propios de Chile.
- Coménteles que en esta lección aprenderán a fabricar uno de estos elementos característicos de las fiestas
patrias.
Desarrollo
- Mediante las preguntas iniciales de la sección Antes de leer, establezca una relación entre esta lección y la
anterior, destacando las características de los textos instructivos.
- Pídales que lean atentamente las instrucciones para hacer un remolino de papel. Para eso, destine
aproximadamente 20 minutos, ayudando a quienes presenten dificultades.
- Una vez que terminen la lectura, muéstreles un remolino terminado y enséñeles cómo funciona (puede coordinar
esta actividad con otra asignatura), repasando brevemente las instrucciones que acaban de leer.
- Luego, pídales que desarrollen individualmente las actividades de la sección Después de leer.
Cierre
- Revise las respuestas de las actividades de la página 196 y corrija cuando sea necesario.
- Aproveche la revisión de las actividades para recapitular los contenidos y aclarar las dudas que tengan algunos
estudiantes.
- Destaque la importancia de saber aprender a seguir instrucciones a partir de un texto y de crearlas cuando sea
necesario enseñarle a otros a realizar un determinado proceso. Infórmeles que de esta manera las ideas y
proyectos se pueden masificar.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- A través de la resolución de las actividad 1 y 4, constate el - Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto.
nivel de comprensión de las instrucciones por parte de los - Reconocen el propósito del texto leído.
estudiantes. - Marcan lo que no comprenden y lo releen.
- Utilice las actividades 5 y 6 para evaluar la capacidad de - Responden por escrito preguntas que aluden a información
relacionar contenidos con sus propias experiencias de vida. explícita e implícita de un texto leído.
- Utilice la actividad 7 para evaluar si los estudiantes son - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones
capaces de comprender y aplicar las instrucciones de un texto. leídas.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinión.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 2 Las características de las instrucciones Tiempo estimado 2 a 4 horas

(páginas 197-198) pedagógicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
lección formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos
expositvos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo
la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto; formulando una
opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones;
formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía
frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Actitudes - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir un texto
Evaluar su proceso de escritura
Expresión oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
Lectura
Extraer información explícita
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Active los conocimientos previos de los estudiantes con respecto a los contenidos sobre las instrucciones, por •Aula digital
medio de preguntas que les permitan entregar sus principales características.
- Revise algunos ejemplos de las páginas anteriores, destacando los pasos del procedimiento que facilitan su
elaboración.
- Explíqueles de qué se tratará esta lección y motívelos a realizar las actividades posteriores.
Desarrollo
- Explique con mayor detalle las características de las instrucciones, poniendo énfasis en la distinción entre su
carácter secuencial o descriptivo.
- Entregue ejemplos para cada uno de los tipos de instrucciones. Indíqueles a los estudiantes que ambos tipos de
instrucciones comparten el mismo propósito.
- Posteriormente, invítelos a desarrollar, de manera individual, la actividad 1, utilizando los recortables de la
página 303. Destaque la importancia de ordenarlos según su realización dentro del procedimiento.
- Una vez terminadas las actividades, invítelos a reunirse para comentar las preguntas de la actividad 2.
Preocúpese de que realicen correctamente la actividad, respetando los turnos de cada uno al expresar sus ideas y
utilizando un lenguaje adecuado. Sugiérales que designen a un secretario para anotar las respuestas de cada
pregunta. Fomente un diálogo participativo y el intercambio de opiniones.
Cierre
- Revise junto a los estudiantes los resultados de sus trabajos y sistematice los contenidos vistos en clases. Corrija
cuando sea necesario.
- Finalmente, invítelos a leer la cápsula Sé comprometerme de la página 197 y motívelos a generar un
compromiso con la cultura chilena, valorando las tradiciones locales y ayudando a promoverlas en la comunidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice la actividad 1 para comprobar que reconocen los tipos - Explican, oralmente o por escrito, información que han
de instrucciones y sus características. aprendido o descubierto en los textos que leen.
- Aproveche la actividad 2 para evaluar el respeto por los - Responden por escrito preguntas que aluden a información
turnos de habla y la adecuada interacción en las expresiones explícita e implícita de un texto leído.
orales. - Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre el tema.
- Reconocen y comprenden la estructura y función de las
instrucciones.
- Ordenan los pasos de las instrucciones, siguiendo la secuencia
temporal y lógica.
- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual
 se conversa.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar
lo dicho.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 3 Sufijos (página 199) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas.

Objetivo de 10. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento
Aprendizaje de la de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.
lección
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
Transversales
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Escritura
Conocer recursos de la lengua
Comprender recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección reactivando conocimientos, preguntándoles en qué consisten los prefijos. Recuérdeles que •Aula digital
el prefijo es una partícula que determina semánticamente al morfema de base o raíz y que se ubica antes de la
palabra primitiva.
- Aproveche esta instancia para preguntarles qué son los sufijos.
Desarrollo
- Invítelos a leer el texto, poniendo especial atención a las palabras destacadas.
- Posteriormente, invítelos a responder las preguntas de la actividad 1 en grupos, con el objetivo de lograr
encaminarlos hacia la definición del concepto de sufijo.
- Anote en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
- Finalmente, defina lo que es un sufijo y explíqueles, con ejemplos, los diferentes tipos que se agregan a la
palabra primitiva. Para eso, utilice el cuadro de la página 199.
- Invítelos a realizar la actividad 2 de forma individual, para asegurarse de que los estudiantes comprendan en
qué consisten los sufijos.
Cierre
- Realice un repaso de los contenidos revisados a través de las actividades.
- Pregúnteles si tienen dudas e invítelos a aportar nuevos ejemplos al revisar las respuestas de la actividad 1 y 2.
- Pídales a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad motivándolos a trabajar
personalmente para que pongan a prueba los conocimientos adquiridos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Evalúe la capacidad de los estudiantes de anticiparse a la - Usan información del contexto para inferir o aproximarse al
definición de sufijo, reconociendo sus características significado de una palabra.
principales. - Identifican y comprenden la función de los sufijos en las
- Mediante la resolución de la segunda actividad, verifique si palabras.
son capaces de identificar la palabra primitiva en los términos - Usan el significado del sufijo para inferir o aproximarse al
destacados. significado de una palabra.
- Utilice la Ficha complementaria de esta unidad como
evaluación.
Observaciones del docente
Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Extraer Identifican el propósito Por lograr: Identifican incorrectamente el propósito comunicativo del texto
información del texto leído leído u omiten la respuesta.
implícita. Logrado: Identifican correctamente el propósito comunicativo del texto leído.

2 Extraer Identifican la función de Por lograr: Determinan incorrectamente la función de los recursos gráficos en
información los recursos gráficos en el texto u omiten la respuesta.
implícita. el texto leído. Logrado: Determinan correctamente la función de los recursos gráficos en el
texto.
3 Extraer Elaboran una Por lograr: La recomendación que entregan no es pertinente a la información
información recomendación para del texto u omiten la respuesta.
implícita. elevar un volantín con Logrado: La recomendación que entregan es pertinente a la información del
seguridad texto.
4 Extraer Infieren el significado del Por lograr: Determinan incorrectamente la función y significado del símbolo
información símbolo en las imágenes que aparece en las imágenes u omiten la respuesta.
implícita Medianamente logrado: Determinan correctamente la función y el significado
del símbolo en dos de las tres imágenes.
Logrado: Determinan correctamente la función y el significa del símbolo en
todas las imágenes.
5 Conocer Identifican la palabra Por lograr: Identifican incorrectamente la palabra primitiva y el sufijo de los
recursos de primitiva y el sufijo en los términos dados u omiten la respuesta.
la lengua. términos dados. Medianamente logrado: Identifican correctamente la palabra primitiva y el
sufijo en tres de los términos dados.
Logrado: Identifican correctamente la palabra primitiva y el sufijo en todos los
términos dados.
Planificación 5

Lección 4 Leo una novela (páginas 202-204) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivo de 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
Aprendizaje de la y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas,
lección mitos, novelas, historietas, otros.
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita;
describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y
situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Dimensión cognitivo
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Reactive conocimientos previos acerca de las características principales de la narración literaria, como la •Aula digital
secuencia de acciones y los elementos de la narración. •Talleres
Desarrollo integrales
- Mencióneles que leerán el fragmento de una novela infantil: Perico trepa por Chile y destaque su valor cultural.
- Explíqueles las características de la novela y compárela con las particularidades del cuento.
- Motive una discusión en torno a las preguntas de la sección Antes de leer para preparar la lectura y acercarla a
sus experiencias de vida.
- Pídales que lean en silencio la novela y se detengan a responder las preguntas Durante la lectura. Indíqueles
que pueden pedirle a ayuda al profesor o profesora para aclarar cualquier duda. Destine aproximadamente 20
minutos a la lectura.
- Al concluir la lectura, elabore preguntas enfocadas en la comprensión global del fragmento.
- Posteriormente, solicíteles que realicen las actividades 1 a 6 de manera individual. Revise y corrija cuando sea
necesario.
- Invítelos a realizar las actividades 7 y 8 junto a un grupo de compañeros o compañeras.
Cierre
- Resuma las características principales de la novela y destaque su valor como fuente de conocimiento y visiones
de mundo.
- Revise las respuestas de las actividades 7 y 8, corrigiendo cuando corresponda.
- Como actividad complementaria, invítelos a desarrollar el Taller 9 del cuaderno Talleres integrales.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- A través de las actividades 1, 2 y 3, evalúe el nivel de - Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo
comprensión literal de la novela. la atención en el texto.
-Durante la revisión de las actividades 5 y 6, evalúe la - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
pertinencia de los fundamentes utilizados. acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
-Verifique el uso de fuentes adecuadas para la resolución de - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
las actividades 7 y 8. Recuerde que en éstas no hay explícita de un texto.
respuestas correctas, aunque debe determinar si la descripción - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
rescata los elementos más atractivos. información implícita del texto.
- Describen a un personaje, mencionando características físicas y
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
- Comunican que sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un
personaje.
Observaciones del docente
Planificación 6

Lección 5 Escucho un juego tradicional (página 205) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticas, documentales, películas, relatos,
Aprendizaje de la anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo
lección conexiones con sus propias experiencias; identificando el propósito; formulando preguntas para
obtener; información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión; estableciendo relaciones
entre distintos textos; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita; formulando una
opinión sobre lo escuchado.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
Transversales cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas Comprensión oral
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Reactive los conocimientos previos de los estudiantes sobre las instrucciones, e indíqueles que deberán •Aula digital
reconocer los pasos de la secuencia informativa de un juego tradicional chileno.
Desarrollo
- Invítelos a escuchar, atentamente y en silencio, las instrucciones del juego “Corre la guaraca”.
- Sugiérales que tomen apuntes para recordar la información general y específica del juego.
- Recuérdeles que lo más importante en las instrucciones de un juego es responder las siguientes preguntas
básicas: ¿de qué se trata?, ¿cuántos participan?, ¿qué elementos son necesario para practicarlo?, entre otras.
- Una vez que los estudiantes hayan escuchado el juego, pídales que realicen las actividades 1 a 5.
- Revise sus respuestas, complementándolas en caso de ser necesario.
Cierre
- Finalice la lección, destacando, por una parte, la importancia de la dimensión lúdica en la vida, en el aprendizaje
y en la sociedad; y por otra, el valor de la transmisión oral de la cultura popular.
Instancias evaluativas sugeridas
- Una vez escuchado el audio, evalúe que hayan comprendido
en qué consiste el juego.
- A través de las actividades, evalúe la capacidad de los
estudiantes de extraer información explícita e implícita.
- Mediante la resolución de la actividad 5, evalúe la capacidad
de fundamentar de los estudiantes, sobre la base de sus
conocimientos de mundo.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Responden preguntas usando de manera pertinente la
información escuchada.
- Responden por escrito preguntas que aluden a información
explícita e implícita del audio.
- Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos
anteriormente.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
Planificación 7

Lección 6 La oración: núcleo del sujeto y del predicado (página Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
206)
Objetivo de 20. Comprender la función de los artículos, sustantivos y las partes de la oración como sujeto y
Aprendizaje de la predicado.
lección 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en
años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y punto al finalizarla.
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Escritura
Aplicar conocimientos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique a los estudiantes el tema de la lección, que tratará sobre la identificación de los núcleos del sujeto y •Aula digital
predicado.
- Reactive conocimientos previos a través de los ejemplos iniciales de la página 206, recordándoles las categorías
de sujeto y predicado, junto con la función de verbos y sustantivos.
Desarrollo
- Al explicar el contenido de la lección, entregue ejemplos sencillos y esclarecedores. A través de ellos, caracterice
las categorías de sujeto y predicado y también enséñeles a reconocer el núcleo del sujeto y el predicado.
- Pídales que realicen las actividades 1 y 2 de forma individual.
- En la revisión, enséñeles a marcar las categorías mencionadas en la oración con el objetivo de facilitar el análisis
gramatical.
Cierre
- Recapitule los contenidos fundamentales de la lección, ejemplificando con las respuestas de las actividades
realizadas por los estudiantes. Destaque la importancia de entender el funcionamiento de la lengua para
expresarnos y comunicarnos con claridad y propiedad.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliación de esta unidad y motívelos a trabajar de forma
personal para que pongan a prueba los conocimientos aprendidos.
Instancias evaluativas sugeridas
- A través de las actividades, verifique si aprendieron a
reconocer el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
- A través de la segunda actividad, constate si son capaces de
relacionar el sujeto con su respectivo predicado.
- Puede utilizar la Ficha de ampliación de esta unidad como
evaluación.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Reconocen y comprenden el concepto de oración.
- Comprenden que las oraciones están formadas por sujeto y
predicado.
- Reconocen las formas verbales en las oraciones como núcleo
del predicado.
- Reconocen sustantivos o pronombres en las oraciones como
núcleo del sujeto.
- Emplean adecuadamente sujeto y predicado que concuerden en
género y número.
Planificación 8

Lección 7 Terminación -cito, -cita, -cillo y -cilla (página 207) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en
Aprendizaje de la años anteriores y usando de manera apropiada: palabras terminadas en -cito, -cita, -cillo y -cilla.
lección
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Escritura
Aplicar conocimientos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Refiérase brevemente al tema de la lección y explore los conocimientos previos de los estudiantes mediante la •Aula digital
primera actividad.
- Al revisarla, encamine las respuestas hacia la regla que rige las terminaciones -cito, -cita, -cillo y –cilla, señalando
el valor semántico que poseen.
Desarrollo
- Explique el contenido de la lección, entregando ejemplos para cada uno de los diminutivos.
- Estimule una discusión en torno a esta cualidad propia del registro coloquial en nuestro país.
- Invítelos a investigar el uso de estas palabras en las expresiones de personas cercanas (familiares, amigos,
profesores, etcétera).
- Posteriormente, pídales que realicen las actividades 2 y 3.
- Luego revise, corrija y retroalimente a los estudiantes. Compare las respuestas con las del Solucionario del Aula
digital.
Cierre
- Realice una síntesis de los contenidos de la lección, agregando algunos ejemplos.
- Refiérase al uso de este recurso en nuestra lengua, destacando expresiones coloquiales con diminutivos, como
amorcito o cariñito.
- Pídales a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de esta unidad y motívelos a trabajar de forma
individual para que pongan a prueba los conocimientos aprendidos.
Instancias evaluativas sugeridas
- A través de la actividad 1, determine la capacidad de los
estudiantes para formular una regla.
- Utilice las actividades 2 y 3 para verificar si comprendieron la
regla y la identifican en los ejercicios.
- Puede utilizar la Ficha de refuerzo de esta unidad como
evaluación.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Comprenden reglas de ortografía asociadas a las
combinaciones -cito, -cita, -cillo y -cilla.
- Escriben correctamente palabras con las terminaciones -cito,
-cita, -cillo y -cilla.
Planificación 9

Estrategia de manejo Buscar información en Internet (páginas 208 y 209) Tiempo estimado 2 a 4 horas
de la información pedagógicas
Objetivo de 9. Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc.; para
Aprendizaje de la llevar a cabo una investigación.
lección
Objetivos de Tecnología de información y comunicación
Aprendizaje 29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas Lectura
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Active los conocimientos previos de sus estudiantes sobre el uso de Internet, preguntándoles si alguna vez han •Aula digital
buscado información en la web o si conversan por chat.
Desarrollo
- Explique a los estudiante los pasos a seguir para buscar información en Internet. Es probable que los estudiantes
ya sepan hacerlo, por lo tanto, motívelos a compartir lo que ya saben con el resto del curso.
- Aproveche esta instancia para profundizar sobre algunos aspectos, como la existencia de distintos navegadores y
páginas de búsqueda de información en la web. Señale la importancia de los buscadores, en cuanto ordenan la
información a partir de palabras clave.
- Posteriormente, invítelos a realizar la actividad de la página 209.
- Pídales que sigan los pasos sugeridos al buscar información acerca de un lugar de Chile que les gustaría
recorrer.
- Luego, invítelos a responder las cuatro preguntas de la página 209.
- Revise sus respuestas e invítelos a comentar frente al curso cuáles fueron sus estrategias para encontrar la
información.
Cierre
- Destaque la relevancia de los buscadores de información en Internet y la importancia que ha adquirido este
medio de comunicación en la actualidad.
- Por último, entrégueles consejos para navegar responsablemente en Internet, invitándolos a leer la cápsula final
de la página 209.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Mediante la búsqueda de información en Internet, evalúe que - Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
apliquen correctamente las estrategias aprendidas en la - Encuentran información sobre un tema en una fuente.
lección. - Escogen un explorador y un buscador determinado para
encontrar información en Internet.
- Navegan en la página de Internet señalada para encontrar la
información que necesitan.
- Comentan sobre el procedimiento de búsqueda utilizado y
evalúan, a través de comentarios, su experiencia.
Observaciones del docente
Planificación 10

Lección 8 Escribo un correo electrónico (páginas 210-212) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivo de 15. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr
Aprendizaje de la diferentes propósitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.
lección 17. Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario.
Objetivos de Tecnología de información y comunicación
Aprendizaje 29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
32. hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación
aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el
derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Para explorar conocimientos previos y contextualizar el tema de la lección, pregúnteles a sus estudiantes si •Aula digital
tienen y saben cómo utilizar el correo electrónico. Pregúnteles, además, con qué frecuencia lo utilizan y para qué.
Desarrollo
- Explique qué es un correo electrónico, destacando las funciones, características y formato que posee.
- En caso de no tener una cuenta, enséñeles cómo crear una. Para que protejan su seguridad, no olvide
recordarles que la contraseña no debe estar relacionada con alguna fecha predecible como su cumpleaños o el
teléfono de su casa. Para eso, es importante que les indique que deben usar Internet en compañía de un adulto.
- Posteriormente, invítelos a revisar la sección Planifico la escritura, determinando el nombre, dirección y asunto
del correo electrónico que enviarán desde su cuenta.
- Recuérdeles que escribir un e-mail es como escribir una carta, por lo tanto, deben planificar la escritura.
Oriéntelos en este proceso, respondiendo sus dudas y corrigiendo sus errores.
- Aconséjeles a respetar las formalidades del lenguaje al referirse a otra persona, siendo principalmente corteses.
Para eso, indíqueles que sigan las claves del cuadro de la página 211.
- Al momento de escribir la versión final del correo electrónico, enséñeles a adjuntar archivos.
- Posteriormente, pídales que revisen su producción para que identifiquen los aspectos que deben mejorar.
- Luego, indíqueles que editen su texto para, finalmente, enviarlo desde su correo electrónico.
- Una vez concluido este proceso, invítelos a comentar con sus compañeros y compañeras las diferencias entre
una carta y un correo electrónico, manifestando alguna preferencia con fundamentos.
Cierre
- Aclare dudas y revise los aspectos más importantes de la lección.
- Por último, destaque las herramientas que nos entrega Internet, principalmente el correo electrónico, evaluando
sus cualidades y beneficios para relacionarnos en la actualidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Mediante el proceso de redacción del e-mail, evalúe aspectos - Escriben uno a más párrafos para narrar un hecho.
formales de la escritura como el uso de vocabulario, fórmulas - Reconocen el registro adecuado para referirse a una persona
de tratamiento (saludo y despedida) según el tipo de relación según la relación establecida con ella.
entre los interlocutores. - Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
- Incentive la instancia de autoevaluación de la sección Reviso acontecimientos.
de la página 212 para desarrollar la capacidad autocrítica de - Esquematizan la información que desarrollarán.
los estudiantes. - Conversan sobre lo que van a escribir.
- Explican para quién y para qué van a escribir.
- Recopilan información necesaria para escribir sus textos.
- Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
- Reescriben sus textos, corrigiendo ortografía literal y puntual.
- Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
- Utilizan aplicaciones del correo electrónico, adjuntando un
archivo.
Observaciones del docente
Planificación 11

Lección 9 Instrucciones para jugar (página 213) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivo de 28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en
Aprendizaje de la introducción y desarrollo; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando un
lección vocabulario variado; usando gestos y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo (power
point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Objetivos de Tecnología de información y comunicación
Aprendizaje 29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas Expresión oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección explorando los conocimientos previos de sus estudiantes. Para eso puede hacerles las •Aula digital
preguntas señaladas al inicio de la página 213.
- Explíqueles que la lección tratará sobre la creación de instrucciones para realizar un juego.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a formar grupos de a tres para comenzar a planificar las instrucciones del juego.
- Pídales que investiguen y escojan un juego tradicional y colectivo por Internet, siguiendo los pasos de la actividad
de las páginas 208 y 209.
- Recomiéndeles escoger un juego que no utilice muchos materiales para evitar demorarse en prepararlos y
centrarse exclusivamente en la explicación.
- Una vez que hayan escogido el juego, invítelos a ensayar su presentación. Recuérdeles que ésta tiene que ser
breve y clara, y puede contar con el apoyo de material gráfico como diapositivas de power point o papelógrafos.
Cierre
- Forme un ambiente de silencio y pídale a los distintos grupos que expliquen ante el curso las instrucciones de
sus juegos.
- Fomente una instancia de diálogo entre el grupo que presenta su juego y los compañeros y compañeras
espectadores, con el fin de aclarar dudas sobre las instrucciones.
- Para concluir la lección, puede evaluar la efectividad y funcionamiento de las instrucciones, pidiéndole a los
distintos grupos que realicen el juego de sus compañeros y compañeras en base a las instrucciones.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Evalúe las habilidades de los estudiantes en el proceso de - Exponen sobre un tema.
búsqueda de información sobre juegos tradicionales y - Explican con claridad las instrucciones para realizar el juego.
colectivos en Internet. - Presentan el tema sobre el que van a hablar.
- Evalúe el cumplimiento de las indicaciones de la sección - Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Ensayo para evaluar el nivel de organización de las tareas en el - Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
grupo. - Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la
-Durante la presentación, verifique que las instrucciones sean audiencia.
claras y comprensibles para poder realizar correctamente el - Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la
juego. audiencia.
- Usan material de apoyo para complementar su exposición.
Observaciones del docente
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluación Niveles de desempeño

1 Extrae Relacionan una instrucción con Por lograr: Relacionan incorrectamente la instrucción con el nombre de
información un momento de la cueca la figura que corresponde u omiten la respuesta.
explícita Logrado: Relacionan correctamente la instrucción con el nombre de la
figura que corresponde.
2 Extrae Infieren una instrucción a partir Por lograr: Relacionan incorrectamente la instrucción con la
información de una representación gráfica representación gráfica de la 1.° vuelta u omiten la respuesta.
implícita Logrado: Relacionan correctamente la instrucción con la representación
gráfica de la 1.° vuelta.
3 Extraer Infieren una consecuencia a Por lograr: Deducen una consecuencia no pertinente según la
información partir de las instrucciones información dada u omiten la respuesta.
implícita. Logrado: Deducen una consecuencia pertinente según la información
dada.
4 Conocer Identifican el significado de los Por lograr: Identifican incorrectamente el significado de los sufijos -cito,
recursos de sufijos -cito, -cita, -cillo y -cilla. -cita, -cillo y -cilla u omiten la respuesta.
la lengua. Logrado: Identifica correctamente el significado de los sufijos -cito,
-cita, -cillo y -cilla.
5 Emplear Formulan una oración con las Por lograr: Formulan incorrectamente la oración u omiten la respuesta.
recursos de categorías de sujeto y Logrado: Formulan correctamente la oración, respetando las
la lengua. predicado, respetando sus características de esta.
características.
6 Comprender Identifican al sujeto, predicado y Por lograr: Identifican incorrectamente todas las categorías gramaticales
recursos de sus núcleos en la oración de la de la oración u omiten la respuesta.
la lengua. pregunta 5. Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas categorías
gramaticales de la oración.
Logrado: Identifican correctamente todas las categorías gramaticales de
la oración.
7 Conocer Identifican la palabra primitiva, Por lograr: Identifican incorrectamente todas las palabras primitivas, los
recursos de el sufijo y el significado de las sufijos y el nuevo significado de las palabras dadas.
la lengua. palabras dadas. Medianamente logrado: Identifica correctamente todas las categorías
dadas de dos de las tres palabras dadas.
Logrado: Identifican correctamente todas las categorías de la tabla.