Tipos de preguntas

Comprender un texto supone llevar a cabo una serie de procesos mentales que van
desde la simple ubicación de información explícita en el texto, hasta la realización de
inferencias de alta complejidad. Para cada uno de estos procesos corresponde un tipo
de pregunta. La PSU clasifica las preguntas en grupos según la función y la habilidad
por la cual desea interrogar. A continuación te presentamos los tipos de preguntas,
ordenadas de menor a mayor complejidad.

Preguntas referidas al contenido del texto y la situación enunciativa y de

recepción
Apuntan a medir y evaluar la capacidad de comprender y retener la información
entregada y contenida en el texto.

Las podemos clasificar en los siguientes tipos:

a. Preguntas de comprensión literal o información explícita:
Son preguntas que exigen entregar respuestas textuales o expresas (información
literal). Las expresiones “se afirma”, “se dice”, “se expresa”, “se enuncia” son
equivalentes y son encabezamientos comunes de las preguntas de este tipo. No debe
responderse con inferencias o suposiciones, sino solo con lo que se afirma
expresamente en el texto.

Encabezados frecuentes para este tipo de pregunta:

• En el texto o párrafo “x” se afirma (dice, expresa, sostiene) que...

• Según lo expresado en el texto o párrafo “x”...
• De acuerdo con el texto o párrafo “x”...
• ¿Cuál(es) de las siguientes es (son) verdadera(s)?

b. Preguntas de análisis:
Este tipo de preguntas exige distinguir entre la idea principal y las secundarias
contenidas en el texto para asignarles una función y ordenar la información (análisis). El
análisis en comprensión de lectura consiste en la descomposición del todo (texto) en
sus partes, sea en introducción, desarrollo y conclusión, o en las ideas planteadas en
cada una ellas.
La habilidad de análisis implica poder esquematizar un texto, lo que favorece un
reordenamiento de las ideas y la verificación de las relaciones establecidas.
Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:

• En el párrafo “x” el autor menciona (cita a, nombra a) “y” con el propósito de (con
el objeto de)...
• Una idea secundaria del texto es...
• Según el párrafo “x” ordene las siguientes afirmaciones...
 Identificar el tema de un texto
El tema de un texto es el asunto o motivo del que trata. Todo texto tiene un tema que
engloba al resto de los asuntos secundarios o subtemas que aborda. En ocasiones, el
autor no lo enuncia de manera expresa, y el lector debe inferirlo. Para inferir el tema te
recomendamos que, luego de leerlo, te formules la siguiente pregunta: ¿de qué trata el
texto que leí? Contestarla implica un proceso de síntesis global de la información, que
da como resultado un sintagma nominal, es decir, una frase que tiene como núcleo
un sustantivo. Por ejemplo: “una visita inoportuna”, “el reencuentro de una familia”, “la
argumentación y sus tipos”, “estructura del discurso”.

La formulación del tema de un texto ha de ser lo más concreta y precisa posible, de

modo de recoger con exactitud y sin ningún tipo de ambigüedad el asunto tratado. En la
PSU, debes elegir entre cinco alternativas aquella que constituya un sintagma nominal
lo suficientemente amplio como para englobar todo el texto y lo suficientemente
delimitado como para no abarcar aspectos que no se tratan en él.

Algunos enunciados de preguntas sobre el tema son:

El tema central del texto es…

Selecciona un título adecuado para el fragmento.
El trozo se refiere fundamentalmente a...
¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?
¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor el tema central del texto anterior?

Ejemplo:
Los hijos de la Malinche
La extrañeza que provoca nuestro hermetismo ha creado la leyenda del mexicano, ser
insondable. Nuestro recelo provoca el ajeno. Si nuestra cortesía atrae, nuestra reserva
hiela. Y las inesperadas violencias que nos desgarran, el esplendor convulso o solemne
de nuestras fiestas, el culto a la muerte, el desenfreno de nuestras alegrías y de nuestros
duelos, acaban por desconcertar al extranjero. La sensación que causamos no es
diversa a la que producen los orientales. También ellos, chinos, indostanos o árabes,
son herméticos e indescifrables. También ellos arrastran en andrajos un pasado todavía
vivo. Hay un misterio mexicano como hay un misterio amarillo y uno negro. Paz, O.
(1947). Los hijos de la Malinche. En El laberinto de la soledad. México: Cuadernos
Americanos. (Fragmento)

El tema central del fragmento es:

A una leyenda mexicana.
B la misteriosa identidad del mexicano.
C la comparación entre mexicanos y asiáticos.
D cómo se relacionan mexicanos y extranjeros.
E la importancia de las tradiciones mexicanas.
Análisis del texto y de la pregunta
En el ejemplo, la alternativa A corresponde a una frase del texto que es demasiado
amplia y ambigua para corresponder al tema; C y D presentan temas abordados en el
texto, pero que son restringidos y no engloban al resto. La alternativa E propone una
idea ausente en el texto, mientras que B es lo suficientemente amplia y precisa para
constituir el tema. Esto puede fundamentarse con el primer enunciado del fragmento, en
el que se alude al mexicano como “ser insondable”, y con las palabras clave antes
indicadas, que comparten la idea de misterio: insondable, reserva, inesperadas,
herméticos, indescifrables.

¿Cómo responder este tipo de preguntas?

1. Luego de la lectura, pregúntate: ¿de qué se habla principalmente en el texto? Redacta
la respuesta en forma de sintagma nominal y anótala junto al texto.
2. Comprueba que el tema que propusiste es adecuado fijándote en los siguientes
elementos:
El título: habitualmente hace alusión al tema o, al menos, a un aspecto del tema.
Los subtítulos: hay textos que se dividen en secciones de acuerdo con los temas y
subtemas tratados; cada subtítulo te da pistas sobre el tema.
El primer párrafo: generalmente, presenta o menciona el tema que se va a desarrollar.
El párrafo de cierre: al final del texto se suele retomar el tema o asunto principal para
remarcar una idea o llamar la atención del receptor sobre su importancia.
Las palabras clave: son aquellas que se repiten a lo largo del texto y que por lo común
aluden al tema; es útil identificar los mecanismos de correferencia del texto para
identificar las palabras o ideas clave.
3. Lee cada alternativa y contrástala con tu propuesta. Descarta aquellas que se alejen
del tema, las que presentan un subtema y las que sean ambiguas en su formulación.

Identificar la idea principal y las ideas secundarias

Una vez que has determinado el tema, puedes distinguir la idea principal, que
corresponde a la información central del texto. Las ideas secundarias, a su vez, se
relacionan directamente con la idea principal, y son las que aportan información
específica que detalla o desarrolla la idea principal.
Para identificar la idea principal, debes preguntarte ¿qué se dice sobre el tema? Para
identificar las ideas secundarias, pregúntate ¿qué información adicional o qué detalles
se entregan sobre el tema? Identificar ambos tipos de ideas implica hacer una síntesis
de información.
En la PSU te encontrarás con preguntas de identificación de la idea principal o las ideas
secundarias de un texto. Los enunciados de estas preguntas pueden ser:
La idea principal/central del texto es…
El contenido fundamental del texto es…
El párrafo tres se refiere fundamentalmente a…
Las ideas secundarias del primer párrafo son…

Ejemplo:

¿Qué es un reality show ?

Los reality shows son programas de telerrealidad, o lo que es lo mismo: episodios
televisivos en los que se graba lo que les ocurre a personas reales, no a personajes
ficticios interpretados por actores. Pueden ser retransmisiones permitidas por uno o
varios sujetos protagonistas, grabaciones a través de cámara oculta o concursos en los
que los participantes compiten por un premio. Los realities forman un género en
televisión con igual número de seguidores que de detractores. Para muchos, son
programas muy completos, que combinan aspectos lúdicos —reales y ficticios— con
otros de tipo informativo y educativo; el ‘género total’, lo llaman. Para otros, un reality
show no es más que un espectáculo inmoral, basado en el morbo y con lamentables
consecuencias para quienes se prestan a participar.
¿Qué es un reality show? Tele21. Recuperado el 15 de mayo de 2013 de
http://www.tele21.com/2010/03/que-es-un-reality-show/

¿Cuál es el contenido fundamental del texto?

A Los reality shows.
B La crítica a los reality shows.
C Las características de los reality shows.
D Los participantes de los reality shows.
E La defensa de los reality shows.

Análisis del texto y de la pregunta

En la pregunta se solicita determinar el contenido fundamental del texto, lo que equivale
a su idea principal. En primer lugar, se debe identificar el tema respondiendo la pregunta
¿de qué habla el texto? En este caso, la respuesta es “de los reality shows”. El tema del
texto es “los reality shows”, por lo que debemos descartar la alternativa A, que
corresponde al tema. Las alternativas B y E contienen información que solo se encuentra
en el segundo párrafo, por lo que son ideas secundarias.
Lo mismo sucede con la alternativa D, pues contiene información que solo se encuentra
en el primer párrafo. Una vez determinado el tema, los reality shows, debemos
responder a la pregunta ¿qué se dice sobre el tema? En el primer párrafo se presenta
una descripción de los reality shows y en el segundo, se entregan diversas opiniones
sobre ellos. Al sintetizar ambos elementos, podemos englobarlos con la alternativa C,
ya que los dos párrafos contienen características de los reality shows.
¿Cómo responder este tipo de preguntas?
Te proponemos la siguiente estrategia:

1. Lee atentamente el texto y subraya las palabras o conceptos importantes.

2. Fíjate en el título, que generalmente señala el tema del texto, o identifica la palabra
clave, aquella que más se repite. Si no puedes determinar el tema a partir del título,
pregúntate: ¿de qué trata el texto?
3. Luego de determinar el tema, reflexiona: ¿qué se dice sobre el tema? La respuesta
corresponderá a la idea principal.
4. En relación con cada párrafo, pregúntate: ¿qué se dice sobre el tema o idea principal?
La respuesta corresponderá a las ideas secundarias del texto

c. Preguntas de inferencia textual o de información implícita:

Preguntas que exigen inferir ideas mediante el análisis de la información del texto, para
deducir otra información no explícita en él. Esto requiere de todos los procesos
anteriores: análisis, síntesis y relación en forma detallada.
La inferencia es una de las habilidades más complejas del proceso de lectura y consiste
en procesar (analizar, sintetizar y relacionar) la información, con el objetivo de deducir
consecuencias o conclusiones no expresadas textualmente.
Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:

• De lo dicho por el autor en el texto o párrafo, se puede inferir (deducir,

desprender) que...
• Los problemas referidos a aseveraciones verdaderas o falsas también admiten
con cierta frecuencia la posibilidad de afirmaciones que resultan de inferencias hechas
a partir del texto. Así, el tipo de pregunta ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera? puede referirse tanto a enunciados explícitos en el texto como a inferencias
derivadas de él.
• De acuerdo con el texto...
Es importante aclarar que el encabezado de las preguntas de inferencia no siempre
contiene las palabras deducir, desprender o inferir. En esos casos el contexto y las
alternativas te permitirán saber si lo que se pide es información explícita o implícita.

Inferir local y globalmente

La habilidad de inferir consiste en extraer ciertas conclusiones de la información explícita
del texto. Una inferencia, por lo tanto, es un proceso lógico que te permite completar el
sentido de un texto con cierta información que no está expresada de manera literal, pero
que se puede desprender justificadamente de lo manifestado por el emisor, relacionando
las oraciones o los párrafos pertinentes.
La inferencia puede ser local, cuando debes extraer información implícita de un párrafo
o una parte del texto, o global, cuando la pregunta remite a la totalidad del texto.
Esta habilidad se reconoce en preguntas como:
Se puede inferir del fragmento que…
Podemos concluir del párrafo 1 que…
En el párrafo 3, el emisor da a entender que…
Podemos deducir de la expresión “x” que…
Del texto leído se desprende que…

Ejemplo:

Se quedó mirando tontamente el papel. La telepantalla transmitía ahora estridente

música militar. Era curioso. No solo había perdido la facultad de expresarse por escrito,
sino que también había olvidado lo que quería decir. Durante semanas se estuvo
preparando para este momento y nunca se le había ocurrido que necesitara algo más
que coraje. Escribir sería fácil. Todo lo que tenía que hacer era reproducir en el papel
ese interminable y agobiante monólogo que llevaba en su mente durante años. Pero en
ese momento, incluso el monólogo había desaparecido.
Orwell, G. (2005). 1984. Santiago: Ediciones Cerro Manquehue. Traducción de Samuel
Silva. (Fragmento)

Del fragmento leído se puede deducir que el personaje:

A es incapaz de comunicar sus pensamientos.
B considera absurdo el contenido de su monólogo interior.
C sabe qué quiere decir, pero le falta la valentía para hacerlo.
D está desconcentrado por la fuerte música de la telepantalla.
E está dominado por un nerviosismo que le impide expresarse.

Análisis del texto y de la pregunta

En el caso de la pregunta formulada, la alternativa B no es correcta, pues el monólogo
interior agobia al personaje, pero no es absurdo. Las alternativas C y E presentan
información incorrecta, pues en el texto se afirma que el personaje ha olvidado lo que
quiere decir, no que le falte valentía ni que esté nervioso. La alternativa D es un
distractor, pues, aunque presenta información que aparece en el texto, la estridente
música militar no es lo que desconcentra al personaje. La respuesta correcta es A,
porque contiene información que, si bien no está presentada con esas palabras exactas,
se puede concluir del texto, pues se justifica mediante la cita “No solo había perdido la
facultad de expresarse por escrito, sino que también había olvidado lo que quería decir”.

¿Cómo responder este tipo de preguntas?

1. Lee atentamente el texto para responder la pregunta ¿de qué habla el texto?
2. Lee la pregunta y las alternativas, y analiza la información que propone cada una.
3. Contrasta las cinco alternativas con el texto leído para determinar si la información
que proponen es coherente con este. Haz esto con todas las alternativas, aunque hayas
encontrado la que crees correcta entre las primeras.
4. Descarta las alternativas que presentan información que no se puede justificar a partir
del texto.
5. Elige la alternativa que expresa de manera clara una conclusión comprobable según
el texto y tu comprensión del mismo.
6. Luego de escoger la alternativa que crees correcta, busca las marcas textuales que
permiten justificar la validez de tu respuesta.

d. Preguntas de síntesis o de globalización de la información:

Este tipo de preguntas exige sintetizar, es decir, resumir en un enunciado la información
de todo el texto o de un párrafo. Solo se puede sintetizar después de haber determinado
la idea principal y las ideas secundarias del texto o del párrafo.
Estas preguntas requieren la ordenación, análisis y comprensión de lo más importante
del texto, sin considerar lo secundario. La habilidad de la síntesis es un proceso opuesto
y, a la vez, complementario al análisis, ya que el texto, desmembrado en el análisis, se
reintegra o reconstituye en sus aspectos esenciales en la síntesis.
 Interpretar un texto
Interpretar es una habilidad fundamental para la comprensión lectora, y una de las más
complejas, pues requiere de la participación de un lector activo y reflexivo, capaz de
establecer relaciones entre el texto, su conocimiento de mundo y su subjetividad. Esta
habilidad consiste en dar un sentido posible a un texto o fragmento del mismo,
determinando su significado en el contexto. Si bien la interpretación es formulada por el
lector según su propia comprensión, esta siempre debe ser justificable con base en el
texto.

En la PSU te encontrarás con preguntas de interpretación, que pueden referirse a una

idea presente en el texto, a algún elemento que lo compone o a la relación entre la idea
y el contexto en el que esta se encuentra.

Por ejemplo:

Es posible interpretar la expresión “x” como…

¿Qué sentido adquiere la frase “x” en el fragmento?
La función que cumple la expresión “x” en el contexto es…
¿A qué se refiere el emisor con la frase “x”?

Ejemplo:

Julián inclinó un momento la cabeza y se pasó la mano por la frente, las sienes y los
pómulos en actitud de palparse el esqueleto. La obsesión de su mujer, de su chiquillo,
de su hogar en la miseria, ardía en su cerebro frágil, inflado y oscilante como un farol
chinesco, y se cubría la frente con la mano para no transparentarse; pero la mirada clara
y firme de Goldenberg se filtraba por entre sus dedos, en tanto que insistía en su
pregunta.
Prieto, J. (1980). El socio. Santiago: Editorial Renacimiento. (Fragmento)

Es posible interpretar la expresión “se cubría la frente con la mano para no

transparentarse” de la siguiente manera:
A Julián se sentía avergonzado por su pálido color de piel.
B El personaje hacía gestos para aparentar sabiduría y decisión.
C El personaje intentaba ocultar un sentimiento cubriéndose la cara.
D Al cubrirse la frente, el personaje intentaba disfrazar su enfermedad.
E Julián intentaba eludir la pregunta de Goldenberg aparentando enfado.

Análisis del texto y de la pregunta

En el ejemplo, las alternativas A, B y D son falsas, pues en el texto no se entrega
información que pueda justificar la inferencia de que Julián estuviese avergonzado por
su color de piel, que quisiera aparentar sabiduría y decisión, o que estuviera enfermo.
La alternativa E es un distractor, pues si bien se puede inferir que Julián quería eludir la
pregunta de Goldenberg, no es verdad que quisiera aparentar enfado. La alternativa
correcta es la C, porque expresa el sentido de lectura que más se acerca al texto y que
se puede justificar plenamente según su contenido. Esto, porque la frase “para no
transparentarse” indica que el personaje pretende ocultar algo al cubrirse el rostro. Eso
que quiere ocultar está expresado en el mismo texto, y se relaciona con complejos
sentimientos que experimenta el personaje producto del recuerdo de su mujer, su hijo y
la pobreza de su hogar

¿Cómo responder este tipo de preguntas?

1. Lee detenidamente el texto o fragmento intentando determinar la idea principal y las
ideas secundarias.
2. Lee la pregunta para ubicar en el texto la frase o el fragmento que se pide interpretar.
3. Asigna un sentido o finalidad a esa frase o ese fragmento, desde tu propia
comprensión, antes de revisar las alternativas. Recuerda que debes justificar ese
sentido o finalidad a partir del texto.
4. Lee las cinco alternativas y busca aquella que más se acerca a tu interpretación de
la frase o del fragmento.
5. Comprueba que la alternativa elegida exprese un sentido o finalidad que pueda ser
justificado desde el texto. Descarta las otras cuatro alternativas y reflexiona acerca de
por qué son falsas.

Evaluar el contenido de un texto

La habilidad de evaluar supone realizar juicios de valor en relación con el contenido o la
forma del texto. Frente a este tipo de preguntas, deberás realizar alguna de las
siguientes acciones: inferir el propósito, lo que se quiere comunicar o cuál es la posición
del emisor, considerando el texto completo o una parte de él; transformar un enunciado
de lenguaje poético a lenguaje habitual, o viceversa; determinar el tipo de texto según
su forma; establecer la función de algún elemento del texto, entre otras.
Las preguntas de evaluación en la PSU toman distintas formas, entre ellas:

La expresión “x” quiere decir o significa...

El propósito comunicativo del emisor es...
La posición adoptada por el emisor del fragmento es...
Las características del texto leído corresponden al género...

Para contestarlas, en primer lugar debes identificar las ideas centrales y las
características estructurales del texto. Luego, debes determinar la postura del emisor
frente a lo que está diciendo y su propósito comunicativo. Finalmente, debes elegir
aquella alternativa que exprese de manera más clara el tipo de evaluación que se solicita
en la pregunta
Ejemplo:

La comunicación virtual amplifica los efectos de los sucesos acaecidos en su propio

ámbito, pero también de los que tienen lugar en la “vida real”. El carácter instantáneo,
la posibilidad de viralización —multiplicación a alta velocidad— de contenidos y la
potencialidad como difusores contribuyen a este fenómeno. Pero algunas cosas no han
cambiado tanto en esta nueva relación entre las sociedades. Y es porque quienes están
detrás de esos mensajes son las personas. Entonces, todos los perfiles o identidades
de cada individuo se manifiestan por igual, porque la persona es una sola, no se divide
en online y offline.
Carri, P. (2011). Los caminos de la discriminación en internet. Cuadernos del Inadi, 05.
Obtenido el 9 de mayo de 2013 de http://cuadernos.inadi.gob.ar (Fragmento)

¿Qué propósito comunicativo se infiere de la oración “la persona es una sola, no

se divide en online y offline”?
A Ejemplificar el cambio que los mensajes virtuales han producido en las sociedades.
B Respaldar la tesis acerca del carácter instantáneo de la comunicación virtual.
C Enfatizar el cambio que supone la división entre la comunicación virtual y la de “la vida
real”.
D Rechazar la idea de que una persona tenga una identidad distinta al utilizar la
comunicación virtual.
E Hacer evidente que la comunicación virtual es diferente de la que se da en “la vida
real”.

Análisis del texto y de la pregunta

En la pregunta planteada, la alternativa A es incorrecta, puesto que el texto no da
ejemplos del cambio que producen los mensajes virtuales en la sociedad. La alternativa
B es incorrecta porque la tesis del fragmento no corresponde al carácter instantáneo de
la comunicación virtual. Las alternativas C y E son falsas también, ya que transmiten la
idea contraria a la sostenida en el texto.
La correcta es la alternativa D, pues expresa de manera precisa la opinión con respecto
al tema tratado en el párrafo. Al relacionar la expresión entre comillas, “vida real”, con la
oración “la persona es una sola, no se divide en online y offline”, se puede deducir que
el propósito es establecer que la comunicación virtual no es distinta de la comunicación
habitual.

¿Cómo responder este tipo de preguntas?

1. Lee atentamente tanto el texto como la pregunta, intentando identificar en la
enunciación de esta la habilidad que se está solicitando.
2. Identifica los conceptos o ideas centrales del texto. Para esto, puedes ayudarte
subrayando las palabras clave o aquellas que pertenecen a un mismo campo semántico.
3. Determina cuál es la postura del emisor con respecto a la información que entrega,
para luego inferir su propósito comunicativo.
4. Lee cada alternativa y contrástala con la información que has inferido del texto en los
pasos anteriores.
5. Elige la alternativa que expresa de forma más clara o directa el propósito que has
deducido del texto.