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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

“BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?”


I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CESAR ABRAHAN VALLEJO MENDOZA”
I.2. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN.
I.3. GRADO/CICLO : 1° - VI
I.4. HORAS SEMANALES : 06 HORAS
I.5. DURACIÓN : 12 – 03 -17 AL 12 – 05- 17
I.6. DOCENTE : PERCY JESUS SOTO VALDEZ.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer grado en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, nuevos docentes,
nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el
mismo desarrollo de las competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren de interactuar con nuevos
compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de
herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las
diferentes áreas curriculares.
¿Qué procesos y qué herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos tipos textos? ¿Qué procesos y herramientas de
escritura requiero aprender para producir textos? ¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?

III.- MATRIZ DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
Escucha activamente diversos textos el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales
Comprende Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
textos orales oral utilizando varios organizadores gráficos básicos.
Recupera y reorganiza información de Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con
diversos textos orales temática especializada.
Infiere el significado de los textos orales Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y
complementaria
Reflexiona sobre la forma y el Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto
contenido de los textos orales escuchado
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
comunicativa oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
Se expresa fuentes de información, evitando contradicciones.
oralmente
Utiliza estratégicamente variados Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos orales propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
textos escritos compleja y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos.
Reorganiza información de diversos Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector
textos escritos. ( subrayado, esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
Comprende Deduce la estructura de un texto con estructura compleja
textos escritos

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y


doble sentido, a partir de información explícita.
Infiere e interpreta el significado de los Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de comparación
textos escritos. entre las ideas de un texto con estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en


textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, el contenido Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja
y el contexto de los textos escritos

Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
textos escritos acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos
Textualiza sus ideas según las que escribe.
convenciones de la escritura Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
Produce textos necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
escritos Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
contexto de sus textos escritos expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e
expresiones con diversos contextos implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia
y la relación con otros textos.

IV.- CAMPOS TEMÁTICOS Y PRODUCTOS:

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Estrategia comprensión oral: La toma de notas.
Estrategia comprensión escrita:
El texto
Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo, descriptivo e instructivo
Identificación de tema
Identificación idea principal Organizadores gráficos
Identificación subtemas Redacción de una anécdota
Estrategias de expresión oral: sociodrama
Estrategias de producción escrita
La anécdota
Propiedades textuales: coherencia
Propiedades textuales: cohesión
conectores temporales  gramática: adverbios de tiempo
conectores de secuencia  gramática: adverbios de tiempo, Ortografía: Acentuación
Ortografía: tildación
Ortografía: mayúsculas
Vocabulario: sinónimos
Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones
Mundos ficcionales: lo absurdo

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:


Sesión 1 ( 3 horas) Auscultamos personajes Sesión 2 ( 2 horas)
Compartimos experiencias y temores sobre la escuela
Indicadores de desempeño:
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la Indicador de desempeño:
comunicación oral. Adapta, su registro al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos.
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
haciendo repreguntas en forma oportuna. propósito y tema.
Explica las relaciones entre los personajes y sus motivaciones en el cuento Campo temático:
Estrategia de expresión oral: El sociodrama
Opina sobre sobre el propósito del texto, la actitud de los personajes y la
posición del autor a partir de su experiencia. Actividad:
Campo temático: Presentación de un sociodrama sobre experiencias de la vida escolar y los retos
Estructura de narración ficcional: Los personajes y sus motivaciones de la secundaria.
Actividad:
Recojo de expectativas personales sobre las competencias del área de
Comunicación.
Análisis de las motivaciones de los personajes
Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la escuela para sus vidas.
Sesión 3 ( 3 horas) Capto la esencia de los textos Sesión 4 ( 2 horas) Narramos anécdotas sobre nuestras experiencias
escolares
Indicador de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida para tomar nota. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales durante
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el la narración de las anécdotas.
tipo de texto oral utilizando un esquema básico. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de anécdota al oyente,
 Identifica información básica en el texto oral que escucha. de acuerdo con su propósito.
 Deduce relaciones de presuposición a partir de información Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos.
explicita. Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto oral
 Opina sobre las ideas y contenido del texto escuchado. Evalúa si el contenido y el registro de anécdota son adecuados según su
CAMPO TEMÁTICO: propósito, tema y el tiempo previsto.
 Estrategia de comprensión oral: La toma de notas Campo temático:
Actividad: Tipo de texto: narración (Anécdota)
 Toma de notas sobre la información de un video. Actividad
 Toma de notas sobre la información de un texto leído oralmente. Selección y organización de anécdotas sobre su experiencia escolar.
Narración de anécdotas en grupos de trabajo.

Sesión 5 (3 horas) Aprendo a identificar el tema y el subtema Sesión 6 (3 horas) Aprendo a reconocer las ideas principales de un texto
Indicadores de desempeño:
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de palabras clave y Indicadores de desempeño:
el título del texto Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura compleja y
Construye organizadores gráficos (un esquema) de un texto con estructura vocabulario variado.
compleja. Reconoce la estructura externa y las características del texto expositivo.
Deduce el tema y el subtema en un texto con estructura compleja. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación ( subrayado, esquemas)
entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Construye organizadores gráficos de un texto expositivo de estructura compleja.
Deduce el significado de palabras y expresiones con sentido figurado a Campo temático:
partir de información explícita. Estrategias de lectura: Identificación de las ideas principales
Campo temático: Actividad:
Estrategias de lectura: Identificación de tema y subtema. Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema y de las ideas principales
Actividad: en el texto N° 2 “La chirimoya” del MCL.
Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema y de los Elaboración de un esquema que registra el tema y las ideas.
subtemas en el texto N° 4 “Obesos y famélicos” del MCL. Aplicación individual de la técnica de identificación del tema y las ideas principales
Aplicación individual de la técnica de identificación del tema, sub temas y a partir del texto N° 1 “La caoba” del MCL.
las ideas principales del texto N°6 “El camotito: valioso, dulce y sabrosito
del MCL.
Elaboración de un esquema sub temático.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar Reviso mi anécdota para mejorar su coherencia.
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.  Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y de secuencia en la medida
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que que sea necesario.
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Campo temático:
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del  Estrategia para producción de textos: textualización y revisión.
saber.  Cohesión textual: conectores de tiempo y de secuencia
Campo temático:
 Estrategias para elaborar textos : la anécdota Actividad:
 Vocabulario: Sinónimos
Actividad:  Revisión del uso de conectores para dar cohesión a su texto.
 Planificación de la anécdota sobre sus experiencias de vida de acuerdo a
su propósito y estructura del texto.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de escritura.
Sesión 9 (2 horas) Reviso la ortografía de mi anécdota Sesión 10 (3 horas) Demuestro mis aprendizajes
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de acentuación, tildación y COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
mayúsculas, a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se oral utilizando varios organizadores gráficos
relacionan con lo planificado.  Presta atención activa y sostenida para tomar nota.
 Identifica información básica en el texto oral que escucha.
Campo temático:  Deduce relaciones de presuposición a partir de información explicita.
 Estrategia para producción de textos: textualización y revisión.  Opina sobre las ideas y contenido del texto escuchado.
 Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las mayúsculas COMPETENCIA COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
 Localiza información relevante en un texto de estructura compleja y vocabulario
Actividad: variado
 Revisión de la acentuación, tildación y las mayúsculas en las producciones  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector
escritas. ( subrayado, esquemas)
 Revisión del contenido y la organización de las ideas en el texto se  Construye organizadores gráficos de un texto de estructura compleja.
relacionan con lo planificado.  Deduce el tema, los subtemas y la idea principal de un texto con estructura
compleja.
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja
Situación de evaluación
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en las competencias de comprensión
oral y escrita se planteará la siguientes situaciones:
 Observación de un video o escucha de un audio para tomar notas, y dar su
opinión sobre lo escuchado.
 Lectura del texto MCL N° 8 “Un peruano en el espacio”, aplicación de la
estrategia de reconocimiento de tema, sub –tema e ideas principales y
elaboración de su opinión sobre el tema abordado.

VI.- EVAUACION:

Situación de evaluación /Instrumento COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Leen el texto “EL NIÑO LADRÓN Y SU MADRE Explica las relaciones entre los personajes, sus
(Esopo) e identifican en un cuadro de doble entrada Interactúa con Interpreta la forma y el motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones.
las motivaciones de los personajes. expresiones contenido de textos literarios
Realizan un comentario sobre el propósito del texto literarias en relación con diversos Opina sobre sobre el propósito del texto, la actitud de
y la actitud de los personajes. contextos los personajes y la posición del autor a partir de su
Instrumento: Prueba de comprensión de textos experiencia.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos textos escritos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Escriben una anécdota sobre su experiencia escolar Produce textos Textualiza sus ideas según Escribe una anécdota sobre su experiencia escolar, a
a partir de los procesos de producción de textos. escritos las convenciones de la partir de sus conocimientos previos.
escritura
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
Lista de cotejo/ rúbrica/ Portafolio contenido y contexto de sus el texto se relacionan con lo planificado.
textos escritos Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos,
y los recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Narran una anécdota de su experiencia escolar a Se expresa Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y
sus compañeros de grupo. oralmente la situación comunicativa registro de anécdota al oyente, de acuerdo con su
Lista de cotejo propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
ideas de sus saberes previos.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto oral.
expresivos
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de anécdota son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y el tiempo
textos orales previsto
Observan un video y toman nota sobre los aspectos Comprende textos Escucha activamente Presta atención activa y sostenida para tomar nota.
más relevantes del tema, presentándolos en un orales diversos textos orales
organizador gráfico. Recupera y reorganiza Identifica información básica en el texto oral que
Lista de cotejo información de diversos escucha.
textos orales
Infiere el significado de los Deduce relaciones de presuposición a partir de
textos orales información explicita.
Reflexiona sobre la forma y Opina sobre las ideas y contenido del texto
el contenido de los textos escuchado.
orales
Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en un texto expositivo
escritos diversos textos escritos de estructura compleja.
Leen el texto expositivo “Un peruano en el espacio” Reorganiza información de Construye un esquema sobre el tema y las ideas
Pág. 76 MCL e identifican el tema, subtemas y las diversos textos escritos principales de un texto de estructura compleja.
ideas principales organizándolas en un esquema. Infiere el significado de los Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
Prueba de comprensión lectora textos escritos. en textos de estructura compleja.

PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Diccionario
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos
VII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

AURAHUÀ, marzo del 2018