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Unidad 4

Los Procesos Sicológicos

 Definición:

Se entiende por Proceso Sicológico a las funciones superiores que realiza el Ser
Humano y que le permite estar en contacto consigo mismo y con el exterior.

Para que el Proceso Sicológico se realice debe estar presente en el Ser Humano un
sustrato biológico, tener cierta capacidad sicológica y estar en relación social.

Se conoce, por la experiencia que el mundo exterior actúa sobre nuestro organismo
y que este reacciona sobre aquel, sin que se interrumpa en ningún momento ese
proceso de interacción. La forma de comunicarse el hombre con su ambiente
circulante es a través del conocimiento.

La Psicología General tiene por objeto el estudio de los Proceso Sicológicos y estos
pueden ser de tres tipos:

1. Prroceso Sicológico Conductual, relacionados con el aprendizaje por


ejemplo el Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Operante.

2. Proceso Sicológico Cognitivos, se incluyen los inferiores como la


Percepción y la Memoria y los superiores como el Pensamiento y el
Lenguaje.

3. Proceso Sicológico Motivacional en donde se incuyen los emocionales.

 ¿Qué sucede en la Educación y como se da el Aprendizaje?

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En la Educación, acontecen una serie de situaciones que tienen por objeto brindar
conocimientos nuevos o modificar los existentes. Es decir que el conocimiento es la
manera de incrementar la Educación, pero ¿Qué es el conocer?

Los psicólogos lo definen como: "El acto de captar un objeto por medio de la mente.
O también: "La representación en la mente de algo que está ahí".

De estas definiciones se deduce que en todo conocimiento debe existir la relación


entre dos elementos o factores.

• El sujeto que conoce: yo, tu, Pedro, Margarita, etc.

• El objeto conocido: la casa, el gato, la manzana, las matemáticas, la historia,


etc.

Pero es importante remarcar lo que se entiende por “Aprendizaje” y que esto se


relacione con los 3 tipos de Procesos:

1- Proceso Sicológico Conductual:

Cabe señalar que se debe distinguir entre conducta institntiva y conducta


aprendida.

Conducta innata: la ejecutada por un organismo sin la mediación del aprendizaje.

Tipos de conductas innatas

 El reflejo: es la respuesta innata más básica. Elementos del reflejo


(arco reflejo):
o Receptor sensorial.
o Vía nerviosa aferente: conduce la excitación bien a la médula
espinal bien al cerebro.

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o Vía nerviosa eferente: transmite el impuso nervioso desde la
médula espinal o el cerebro a un músculo o a una glándula.
o Efector: músculo que reacciona con un movimiento o glándula
que responde con una secreción.
 El reflejo innato o incondicionado es fundamental puesto que a partir de
él y por condicionamiento se aprenden conductas nuevas.
 El instinto: la etología ha desarrollado una teoría científica del instinto.
 Definición de instinto: patrón de conducta con las siguientes
características:
o Propio de la especie.
o Heredado.
o Se desencadena ante ciertos estímulos (los “estímulos índices”).
o Los estímulos índices ponen en marcha estructuras
neurosensoriales (los “mecanismos desencadenadores innatos”), los
cuales provocan “pautas fijas de acción”.

Son conductas que no es necesario aprender (por tanto innatas), pero vinculadas
en su desencadenamiento con ciertos estímulos y no con otros en función de la
experiencia del animal (por tanto algo aprendido). [Se suele citar como ejemplos
de troquelado ciertas conductas por las que un animal queda ligado a sus
padres, como la conducta de aproximación y seguimiento del estímulo con el que
se ha establecido el vínculo; se manifiesta preferentemente en ciertas aves,
como el pato, que al abandonar el nido inmediatamente después de nacer tiende
a seguir a la primera figura móvil con la que se encuentra; algunos autores
también incluyen en este tipo de comportamiento conductas de apego de los
monos y las personas].

Conducta Aprendida:

implica la realización duradera de conductas nuevas, adquiridas mediante la


práctica, o la inhibición de conductas ya aprendidas y/o instintivas.

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No confundir con los cambios de conducta debidos a la maduración o a estados
fisiológicos como la fatiga.

Tipos de aprendizaje (primera clasificación)

 El aprendizaje asociativo: lo esencial del aprendizaje es la asociación


entre dos estímulos.
 Aprendizaje preasociativo o aprendizaje con un solo estímulo; tenemos
este caso cuando el sujeto adquiere conductas nuevas sin una experiencia de
asociación entre estímulos. [Generalmente este aprendizaje es consecuencia
del hecho de que el animal ha sido expuesto repetidamente a un estímulo.
Por ejemplo, mediante la llamada habituación un animal puede dejar de
responder ante un estímulo al experimentarlo repetidamente: la primera vez
que un gato oye un sonido de “clic” responde con la conducta innata de
orientación o la de atención, pero si se repite mucho esta circunstancia,
dejará de manifestar dicha conducta innata; otro ejemplo es la sensibilización
a un estímulo que provoca una respuesta innata: en este caso el animal
puede acabar respondiendo con esa conducta ante un estímulo parecido pero
que antes no la provocaba; en cierto modo es el caso inverso al anterior pues
aumenta la respuesta a un estímulo debido a la presentación repetida de
éste: Fernández Trespalacios (en Psicología general I, Gráficas Maravillas)
ofrece este ejemplo: una descarga eléctrica puede hacer que contraigamos la
mano; si esta experiencia se repite de una cierta forma puede ocurrir que
contraigamos la mano también ante estímulos que no son el de la descarga
eléctrica, como el simple roce con cualquier objeto. Es importante que el
alumno vea cómo en estos casos no hay asociación entre estímulos].

Tipos de aprendizajes (segunda clasificación)

 Complejos
 Básicos
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o Condicionamiento clásico
o Condicionamiento operante.

2- Los Procesos Sicológicos Cognitivos:

son aquellos procesos psicológicos por los que los animales y el hombre procesan
información del medio ambiente.

Tipos

 Inferiores: comunes al hombre y los animales: percepción y memoria.

Este tipo de proceso da lugar a ciertos conocimientos denominados sensibles o


sensoriales, son los que se obtienen por medio de los sentidos externos o internos.
Sentidos externos o extraceptores; tales como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el
tacto que comunican a la persona con los cambios que ocurren en el mundo físico y
van a producir las sensaciones y percepciones correspondientes auditivas, visuales,
olfativas, gustativas y táctiles.
Sentidos internos o intraceptores; son los que informan al hombre acerca de lo
interior de su cuerpo. Ejemplo: el hambre, la sed, fatiga, cansancio, sueño, etc.

 Superiores: exclusivos del hombre: pensamiento y lenguaje.


 el que se adquiere por medio de la inteligencia a través del
pensamiento, juicio, razonamiento, etc. El conocimiento intelectivo o
intelectual presupone el conocimiento sensible

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Sensación y Percepción:

SENSACIÓN: es un fenómeno cognoscitivo simple, producido por la acción de un


estimulo externo, sobre un órgano sensorial. La sensación nos proporciona una sola
cualidad del objeto como seria el color, sabor, dureza o resistencia, etc.

PERCEPCIÓN: es la entrada a la conciencia de una impresión sensorial, asociada


a procesos o fenómenos psicológicos como, el sentimiento, memoria, interés,
inteligencia, etc. El termino percepción entraña la idea de "aprehender" o "captar".
Es así que la misma es una función psíquica que por medio de los sentidos permite
al organismo recibir y procesar información sobre el estado del ambiente y las
alteraciones que se producen en él.

Requieren tres momentos para percibir:

1. Momento físicp: es el estimulo que va a impresionar las terminaciones nerviosas


de los órganos receptores. En otros términos es el contacto de I excitante físico con
el receptor sensorial.

2. Momento fisiológico: consiste en la influencia que produce el estimulo sobre la en


la corriente nerviosa del órgano sensorial.

3. Momento psicológico: consiste en la toma de conciencia por parte del sujeto del
fenómeno de la percepción. Por lo tanto, la percepción es la conciencia que
tenemos de la modificación de nuestros receptores, donde influyen mayormente las
características particulares de cada persona.

Para que se produzca este momento; se precisa por parte del sujeto una cierta
atención. Es decir, una actitud consciente de la persona que dirige la observación
hacia un objeto, situación u otra persona.

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Proceso Perceptivo:

Es necesario que el estimulo excitante tenga un mínimo de intensidad o energía


para que pueda provoca runa reacción, de lo contrario, pasará inadvertido para el
sujeto.

De este modo, se nos plantea el problema de los límites o umbrales de la


sensibilidad. Se denomina "umbral inicial o mínimo" a la cantidad menor de energía
que ha de tener un estimulo para que el sujeto tenga consciencia de él. Se lo
denomina también umbral absoluto. Por ejemplo en la audición, al límite inferior
corresponden los sonidos graves y al límite superior, los más agudos.

Por debajo y por encima de estos límites, existen sonidos, físicamente hablando,
pero no lo podemos percibir.
El umbral superior o dintel es la cantidad de intensidad en el estimulo, por encima
de la cual la percepción se pierde.

El umbral diferencial, es la variación mínima de un estimulo necesaria para que la


diferencia sea apreciada por el observador. Ejemplos; si es menor o mayor, fuerte o
más débil, etc.

 el hombre, los animales y el ordenador se caracterizan por procesar


información.
 Hardware: el cerebro
 Software: los procesos cognitivos (mente en los humanos).

La conducta atentiva posee dos fases;

a) La fase interna, que consiste en la concentración de la mente.

b) Fase externa, que se manifiesta en la adaptación de los órganos de los sentidos,


el aumento de la tensión muscular y postura corporal.

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La atención es básica para todo aprendizaje, ya que se concentra a la mente sobre
un tema determinado a fin de fijarlo y retenerlo.

La conducta atentiva también puede ser de varios tipos:

a. Atención sensorial: cuando la concentración recae sobre un objeto de la


percepción, ya sea externo o interno.

b. Atención mental: cuando la concentración recae sobre los objetos mentales, tales
como las ideas, los juicios, los recuerdos, problemas, etc.

c. Atención motora: cuando la focalización de la mente sobre movimientos


musculares que se precisen.

Formas de atención

a. Espontanea o involuntaria: cuando la concentración se realiza de un modo natural


o inmediato por la correspondencia que existe entre el estímulo y las tendencias del
sujeto. En concordancia natural se denomina "interés". Este sea el valor o carga
afectiva que representa el objeto o estímulo. Ejemplo atenderá una charla
interesante o una película agradable.

b. Voluntaria: cuando la concentración no surge naturalmente sino que exige un acto


especial de la voluntad. Ejemplo estudiar una asignatura que no le agrada, atender
a un profesor que no resulta ameno, etc.

Duración de la atención

La concentración sostenida sobre un tema determinado puede ser breve o larga,


teniendo en cuenta la edad del sujeto de acuerdo a la motivación e interés sobre el
mismo.

La mayor o menor durabilidad de la atención depende entonces de varios factores,


tales como la edad, el estado físico, las condiciones ambientales, la voluntad, etc.

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LA MEMORIA

Es la capacidad de fijar algo en la mente, retenerlo, para luego reproducirlo y


reconocerlo. Importancia: sin la memoria sería imposible todo aprendizaje, ya que la
experiencia lograda quedaría al instante olvidada y tendríamos que reiniciar
constantemente la misma actividad. Estaríamos siempre como al comienzo, sin
posibilidad de avanza.

Así como la percepción nos pone en contacto con el presente, la memoria nos
relaciona con el pasado. De tal forma que lo que estuvo presente antes, vuelve al
estado de nuevo así la memoria presupone la percepción, ya que para recordar
algo, hay que percibirlo antes

 TIPOS DE MEMORIA

1. Memoria Sensomotriz: se tiene cuando las evocaciones o recuerdos se han


transformado en esquemas de movimientos que lo agilizan o facilitan. De ese modo
se logran formar hábitos o automatismos que son reacciones mecánicas
estereotipadas, y por lo tanto, automáticas e inconscientes.

2. Memoria Psicológica (o social): es la memoria propiamente dicha, la que


representa las experiencias pasadas, tales como, los recuerdos de sucesos
cotidianos, sentimientos o estados afectivos, imágenes de situaciones vividas,
ideas, etc.

Se llama también social porque sus contenidos porque sus contenidos son las
experiencias acumuladas en las elaciones interpersonales.

La memoria sensoriomotriz la tenemos en común con los animales, mientras que la


Psicológica o social es característica del ser humano.

Otra clasificación comprende:

*Memoria inmediata: es aquella que presenta la posibilidad de reproducción


inmediata de una determinada cantidad de información tras su presentación.

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*Memoria reciente: se refiere a aquellos contenidos que han ocurrido en un tiempo
relativamente próximo al presente. Se sabe que en ella interviene por sobre todo
una función relativa de consolidación.

*Memoria remota: es la que recoge las experiencias o acontecimientos pasados en


la vida de la persona, interviniendo fundamentalmente la evocación. En estas se
pueden apreciar las llamadas lagunas amnésicas del tipo selectivo, y los "lapsus"
estudiados por Freud.

 Proceso de memorización

Adquisición: es el registro de algo en la mente

Retención: consiste en el almacenamiento de los datos registrados en alguna


región del cerebro humano.
Reproducción o evocación: es el recuerdo propiamente dicho. Se revive en el
presente los años pasados.

Reconocimiento: es la actividad psíquica por medio del cual se toma consciencia


de la experiencia anterior. Internamente se realiza una selección de los elementos
mnésicos.

El olvido.

Dividir es perder permanente o temporal la aptitud para evocar o reconocer algo


aprendido anteriormente.

Es el proceso inverso al recuerdo. Según algunos psicólogos, en nuestras vidas hay


más olvidos que memoria y que gracias a este hecho, nuestra mente no queda
congestionada por el cúmulo de datos que recibimos a cada momento.

 Anomalías de la memoria

 La memoria de un hombre normal es la historia de sus experiencias


personales, tal cual están inscriptas en su cerebro. Por otro lado, cuando
aparecen desorganizaciones de la memoria que pueden tener origen orgánico
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o psicológico, nos encontramos con las denominadas amnesias, trastornos
que producen alteraciones de la memoria.

a. La amnesia: es la pérdida de la memoria que sobrepasa los límites del olvido


normal. Equivale al olvido patológico. Puede ser parcial o total. Asimismo pueden
clasificarse en:

a.l Amnesia retrógrada: es la pérdida de la memoria que abarca el periodo previo a


la aparición del trastorno que da lugar a la amnesia, siendo habitual en casos
orgánico (lesiones cerebrales).

a.2 Amnesia anterógrada: es la pérdida de la memoria que abarca un periodo


consecutivo a la aparición del trastorno que dio lugar a la amnesia, siendo habitual
en los casos orgánicos. En los casos de amnesias postraumáticas la recuperación
es posible, en tanto que en las demencias es irrecuperable.

a.3 Amnesia lagunar: es la pérdida de la memoria que abarca un periodo tiempo


concreto, va unido a la pérdida transitoria de la conciencia, obnubilación o estados
comatosos.

a.4 Amnesia ansiógena: va unida a trastornos del tipo afectivo con ansiedad, en el
miedo que producen una incapacidad para fijar la atención. Generalmente aparecen
en personas que sufrieron accidentes, asaltos, violaciones, etc.

B.5 Hipermnesia: es un anormal incremento, total o parcial, en la capacidad de


memorizar. Existen hipermnesias ideativas (fenómeno del tipo obsesivo con
repetición de frase, melodías, etc.) y también las hipermnesias afectivas.

c. Paramnesias: son falsificaciones del acto mnémico y se mesclan el pasado y el


presente, lo real y lo Imaginario en la percepción. Estos se dan en dos grupos
grandes, las paramnesias del recuerdo, y las paramnesias del reconocimiento.

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LA IMAGINACIÓN

La percepción es la primera presentación del mundo físico a la mente, por medio de


los órganos sensoriales. La segunda presentación, es decir la representación se
denomina imagen.

Existen dos tipos de imágenes, la exterior que obtengo a partir de la percepción


directa y la interior que reproduzco mentalmente.

Imagen externa=percepción

Imagen interna=sensación

Concepto: "es la representación mental de un objeto con algunas de sus cualidades


sensibles aunque el objeto no impresione actualmente los sentidos".

Se la puede definir como la representación sensible, concreta y particular de algo.


En concreto, podemos decir que es la aptitud para formar imágenes mentales, la
capacidad de traer a la mente situaciones que en el momento actual no se hallan
presente. La imaginación no es pues, exclusiva de los grandes genios, de los
artistas, de los niños, por el contrario acompaña al hombre en su quehacer
cotidiano, ya que es el principal elemento constructivo de las habilidades de las
personas.

Gracias a la imaginación el hombre encuentra soluciones a sus problemas.

La función de la imaginación es no solamente reproducir imágenes sino la de


combinar imágenes originadas en percepciones anteriores. No podemos
imaginarnos lo que no hayamos conocido nunca; la imaginación no parte de la nada.

Distinción entre imagen y concepto o idea.


Concepto o idea: es la representación intelectual; abstracta y universal de algo.
 Importancia de la imaginación
La imaginación cumple una función decisiva en la vida humana. Gracias a esta
actividad, el yo aporta los elementos que son necesarios para la percepción, pues
completa lo que captan los sentidos y proporciona el valioso material de las
imágenes de la memoria. Las imágenes mentales ayudan en la resolución de
problema y en el razonamiento, sirven para evocar situaciones pasadas, se lo utiliza
en determinadas técnicas psicológicas para resolver trastornos de ansiedad, foblas,
etc.

 tipos de imaginación

Algunos psicólogos han clasificado a los individuos en tres modalidades de


conducta o tipos que son el visual, el auditivo, y el motor
a) el tipo visual: son los individuos que piensan preferentemente con imágenes
visuales. Este tipo es bastante común y característico en escultores, pintores,
decoradores, proyectistas, arquitectos, etc.

b) el tipo auditivo: son las personas que tienen una facilidad particular para concebir
imágenes en forma sonora. Es propio de los que cultivan la música, como los
compositores, músicos, etc.

c) el tipo motor: son los sujetos que utilizan preferentemente las imágenes motrices,
es decir, todas aquellas que suponen movimiento, agilidad, destreza, etc. A este tipo
pertenecen todos aquellos que han desarrollado una gran habilidad motora, como
los acróbatas, los bailarines, deportistas en general, etc.

 la imaginación creadora (inventiva)

La imagen no es solamente como dijimos anteriormente "reproducción" de los netos


perceptivos sino también ella puede elaborar nuevas síntesis, "combinando" los
elementos de los datos percibidos, es decir, tiene un carácter evocativo.

La imaginación es el pilar sobre en el que se apoya la actividad creadora en la


persona.

La imaginación creadora supeditada a una buena inteligencia o ingenio, a estados


afectivos (interés, emoción, pasiones, etc.) a una voluntad tenaz y también en
algunos casos a fuerzas inconscientes
LA INTELIGENCIA

Es la capacidad de adaptación a nuevas necesidades, es decir, de resolución de


problemas. Es la capacidad de pensar, o sea de descubrir el nexo entre dos
proporciones.

EJEMPLOS: A = B = C entonces A = C

 Importancia de la inteligencia

La inteligencia humana es muy diferente de la del animal, sobre todo, por la


capacidad de atracción, es decir, de concebir y proyectar principios y leyes
generales aplicables luego a casos particulares y generales. Este poder de atracción
le lleva a la persona a hacer deducciones y aplicaciones para un progreso siempre
presente e ilimitado.

 Clases de inteligencia

El psicólogo americano Thorndike nos presenta tres tipos de inteligencia, la


abstracta, mecánica y la social.

A) inteligencia abstracta: es aquella que se manifiesta especialmente en la facilidad


para utilizar los símbolos matemáticos y geométricos, captar los principios lógicos,
formulas, leyes científicas, etc.

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B) inteligencia mecánica: es la que se manifiesta en la actitud y facilidad para
entender y manipular los objetos prácticos y mecánicos

C) inteligencia social: es aquella que se manifiesta en la facilidad de


establecer relaciones interpersonales

Podemos mencionar además:

d) inteligencia crítica o especulativa, es decir aquella que Indaga las razones


de los hechos para discernir sus causas y sus valores.

E) inteligencia emocional: utilizada en 1990 en la detección de cualidades


emocionales que tendrían importancia en logros. Es un subconjunto de la
inteligencia social que comprende "la capacidad de controlar los sentimientos y
emociones propios como la de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar
esta información para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones". La
medida de la inteligencia

Es una técnica ideada por los psicólogos para medir y evaluar las cualidades
psíquicas del individuo, tales como, la inteligencia, habilidades, rasgos de
personalidad, entre otros.

Es una prueba definida que implica una tarea a ejecutar, idéntica para todas
las personas examinadas, con una técnica precisa para la apreciación del
éxito, o para la anotación numérica del resultado. Es denominado también
"reactivo mental".

Entre los tests mas conocidos para la obtención del coeficiente intelectual de
las personas, se puede mencionar, el test de matrices RAVEN, versión niños y
adultos. Los tests de inteligencia Wechaler en sus versiones, WISC, WAIS,
entre otros.

LA VOLUNTAD

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En sentido genérico, la voluntad consiste en todo acto intencional, es decir,
precedido por una idea o proyecto. Por lo tanto, se excluyen los aptos no
pensados, o sea los movimientos reflejos, instintivos y los automáticos.

En sentido estricto, la voluntad es la capacidad que tiene la persona de


determinarse de una manera libre por algo que ha elegido.

Según el profesor Grasso, "el acto voluntario no es solo un acto previsto sino
un acto premeditado", es intencional.

 Proceso del acto volitivo

El acto volitivo psicológicamente presenta los siguientes momentos o fases:

a) la ideación o momento representativo: consiste en proyectar o planear lo


que se quiere realizar. Es el momento de concebir un plan de acción
b) la deliberación: significa analizar el proyecto ideado, considerando el pro y
los contras, ventajas y desventajas

c) decisión o determinación: consiste en aceptar o elegir una de las


alternativas, aquella que le pareció la más conveniente o favorable. La persona
se siente responsable de su opción.
d) la ejecución o momento operativo: consiste en llevar a la práctica lo decidido.
Normalmente la ejecución sigue a la decisión 4.7.2 Anomalías de la voluntad
a) voluntad estacionaria:
Es la que pertenece a una persona que no se atreve a cambiar de conducta y
de esa manera estanca su forma de vivir. Se toma rutinaria y monótona su
forma de vida.
b) voluntad abúlica o apática:
Es la carencia total de la voluntad.
c) voluntad indecisa:
Se manifiesta por la falta de determinación. Nunca se decide por algo.
d) voluntad hiper emotiva:
Es la que pertenece a una persona que a menudo se entusiasma por un 124

proyecto o acción, pero ante la primera dificultad u obstáculo, se desanima y


abandona todo.
Creatividad
CREATIVIDAD: la habilidad para producir ideas u objetos novedosos y
socialmente valiosos.
 ¿Cuál es la relación entre creatividad e inteligencia?
La creatividad es la habilidad para producir ideas u objetos novedosos y
socialmente valiosos que abarcan de la filosofía a la pintura, de la música a las
trampas para ratones. La condición, pues, es que se trate de ideas u objetos
novedosos y socialmente valiosos (Mumford y Gustafson, 1988; Sternberg,
1996, 2001). El esfuerzo por entender la creatividad comenzó con un intento
por identificar la elación entre creatividad e inteligencia.

Creatividad e inteligencia.

Algunos investigadores creen que la creatividad es simplemente un aspecto de


la inteligencia. Por ejemplo, el estudio de Sternberg y sus colegas (1981),
mencionado antes en el capitulo, encontró que los expertos en la inteligencia
por lo general colocan a la creatividad bajo el encabezado de inteligencia
verbal. Sternberg también Incluye a la creatividad y al insight como elementos
importantes del componente creativo de la inteligencia humana.

Aunque algunos psicólogos creen que la creatividad es un aspecto de la


inteligencia (Szobiova, 2001), la mayoría de las pruebas de Cl no miden la
creatividad, y muchos investigadores en el área de las habilidades
cognoscitivas argumentarían que la inteligencia y la creatividad no son lo
mismo. ¿Cuál es entonces la relación entre inteligencia y creatividad? Por
ejemplo, ¿es probable que las personas que obtienen altas calificaciones en
las pruebas de Cl sean más creativos que quienes tienen bajas calificaciones?

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¿Cuál es la mejor Educación?

Las últimas investigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como


resultado un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprenden :

no existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular
de establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender. Con respecto a este
enfoque, se han desarrollado distintos modelos que aproximan una clasificación de
estas distintas formas de aprender.

Según el nuevo enfoque de Estilos de Aprendizaje, cada Persona tiende a desarrollar


estratégias globales para aprender. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver
con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios
de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan
con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede
ser el de sueño-vigilia, del estudiante.

El enfoque de que cada Persona aprende de manera distinga a las demás debe
impulsar a buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje pero con el
debido cuidado de no rotular, etiquetar o clasificar a los estudiantes pues esto puede
nuevamente homogenizar la educación que como proceso debe respetar las
diferencias individuales.

Conclusión:

En el inicio de la Unidad, es importante reconocer que el apredizaje no es una acción


aislada, sino que es un proceso que como tal debe reunir a diferentes ámbitos del Ser
Humano, que como tal se debe reconocer que es Individuo, Persona y Personalidad
según el ámbito o dimensión que se considera.

Para reconocer a una Educación o forma de llevarla adelante cjomo un camino


tendiente al logro de los objetivos de aprendizajes, es importante ya considerar a los
Estilos de Aprendizajes para poder dar la mejor respuesta a la diversidad humana
antes que homogeneizar las diferentes pr´prácticas.

En síntesis, se plantea al Orientador desde su rol profesional y personal la necesidad


de comprender la complejidad de la tarea y la importancia de reconocer su práctica
como un guía de los diferentes procesos de cambios en la Educación actual pero sin
dejar de considerar la esencia de lo biológico, psicológico y social.

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Bibliografía.
5
• Barriga, Silverio. Psicología General 4 edición. Editorial CEAL S.A España, 1985.
• Beltrán Llera, Jesús. Para comprender la Psicología. Editorial Verbo Divino. España, 1996.
• Morris, Charles. Introducción a la Psicología. 12? Edición. Editorial Pearson. México,
2005.
• Papalia, Diane y Wenkos, Sally. Desarrollo Humano 6? Edición. Editorial Me Graw. Hill.
España, 1997

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