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TEMA 1: PARTE 1
En el presente tema hablaremos sobre las características generales de los niños y
niñas hasta los 6 años, así como de los principales factores que intervienen en ese
desarrollo, las etapas y momentos más significativos y cómo los adultos contribuyen en el
mismo.
Comenzaremos el tema dejando claro la importancia para el docente de conocer las
características del niño para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la
importancia del papel de adulto en éste.
Entendemos por DESARROLLO el resultado de complejas interacciones entre los
aspectos biológicos de la persona y la estimulación física y social que está recibe en el transcurso de
su vida.
En el primer apartado haremos mención a las características del niño hasta los seis
años. Tendremos en cuenta su desarrollo en los 4 ámbitos, sí, 4 ámbitos:
- psicomotor
- cognitivo
- lingüístico
- socioafectivo
Repetimos. En el desarrollo del niño hasta los 6 años es necesario tener en cuenta
su desarrollo en 4 ámbitos que son:
- psicomotor
- cognitivo
- lingüístico
- socioafectivo
Repetimos una tercera vez. En el desarrollo del niño hasta los 6 años es necesario
tener en cuenta su desarrollo en 4 ámbitos que son:
- psicomotor
- cognitivo
- lingüístico
- socioafectivo
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Intenta decirlos tú una vez más antes de pasar a comentar cada uno de ellos.
Te has acordado de que los 4 ámbitos son: psicomotor, cognitivo, lingüístico y
socioafectivo.
TEMA 1: PARTE 2
En la sesión anterior habíamos comentado cuáles eran los 4 ámbitos del desarrollo
en el niño: desarrollo psicomotor, cognitivo, lingüístico y socioafectivo.
Comenzamos por el primero de ellos: desarrollo psicomotor.
Hablaremos de las leyes del desarrollo y de la evolución de las conductas motoras.
Hay tres leyes sobre el desarrollo motor:
 Ley céfalo-caudal: crecimiento a partir de la cabeza.
 Ley próximo-distal: desarrollo desde el centro del cuerpo
 Ley de actividades en masa a las específicas: paso de los músculos grandes a
los más pequeños.
Vamos a repetir estas tres leyes:
 Ley céfalo-caudal: crecimiento a partir de la cabeza.
 Ley próximo-distal: desarrollo desde el centro del cuerpo
 Ley de actividades en masa a las específicas: paso de los músculos grandes a
los más pequeños.
Venga, vamos a repetirlas una vez más:
 Ley céfalo-caudal: crecimiento a partir de la cabeza.
 Ley próximo-distal: desarrollo desde el centro del cuerpo
 Ley de actividades en masa a las específicas: paso de los músculos grandes a
los más pequeños.
Por tanto, ¿qué leyes influyen en el desarrollo motor de los niños? (tiempo para
responder) Efectivamente, las leyes son: céfalo-caudal, próximo-distal y ley de
actividades en masa a las específicas.
Además de las leyes del desarrollo, otro de los puntos a tratar es la evolución de las
conductas motoras:
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3 primeros años: Capacidad de ponerse sentado, de pie, caminar, correr y saltar

5-6 años: Afianzamiento de la lateralidad
Es decir la evolución va desde:
3 primeros años: Capacidad de ponerse sentado, de pie, caminar, correr y saltar
5-6 años: Afianzamiento de la lateralidad
TEMA 1: PARTE 3
¿Recuerdas que en este apartado hacíamos mención a cuatro ámbitos de
desarrollo? Efectivamente, eran:
1. Desarrollo psicomotor
2. Desarrollo cognitivo
3. Desarrollo lingüístico
4. Desarrollo afectivo.
Seguimos con el segundo de ellos: desarrollo cognitivo
Vamos a centrarnos en los estuidos de Piaget. Divide la etapa de infantil en 2 etapas:
 Etapa sensoriomotora (0-2años)
 Etapa preoperacional (2-7 años)
Vamos a repetir. Según Piaget, la etapa de educación infantil comprende las etapas:
 Etapa sensoriomotora (0-2años)
 Etapa preoperacional (2-7 años)
Repetimos una última vez. Según Piaget, la etapa de educación infantil comprende las
etapas:
 Etapa sensoriomotora (0-2años)
 Etapa preoperacional (2-7 años)
¿Te acuerdas de que etapas se incluyen en la educación infantil según Piaget? (tiempo
para responder) ¿Has acertado? Seguro que sí, que has dicho etapa sensoriomotora y
etapa preperacional.
Además, la etapa sensoriomotora está secuenciada en 6 momentos. Vamos con
los 3 primeros:
1º. Actos reflejos (0-1 mes)
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2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses)

3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses)
Repetimos:
1º. Actos reflejos (0-1 mes)
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses)
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses)
Y repetimos para que no se nos olvide ninguna:
1º. Actos reflejos (0-1 mes)
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses)
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses)
¿Te acuerdas de las 3? Muy bien, porque vamos a continuar con las 3 siguientes:
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses)
Repetimos:
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses)
Y vamos con la tercera:
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses)
Vamos a repetirlos una vez más los 6 para que los interioricemos:
1º. Actos reflejos (0-1 mes)
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses)
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses)
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses)
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Y vamos a repetirlos una 3º vez. Son 6:

1º. Actos reflejos (0-1 mes)
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses)
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses)
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses)
¿Serías capaz de enunciarlos tú solo/a? (tiempo para responder) Compruébalo:
La etapa sensoriomotora está secuenciada en 6 momentos:
1º. Actos reflejos (0-1 mes)
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses)
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses)
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses)
¿Has acertado? Si no es así, deberías repasarlo antes de continuar con el tema.
Pasamos ahora a explicar cada una de ellas. Empezamos por las 3 primeras:
1º. Actos reflejos (0-1 mes): reflejos innatos
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses): repiten las conductas placenteras que
ocurren por azar y son producidas por su propio cuerpo
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses): repiten las conductas placenteras que
ocurren por azar y son producidas por objetos externos a su cuerpo
Repetimos:
1º. Actos reflejos (0-1 mes): reflejos innatos
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses): repiten las conductas placenteras que
ocurren por azar y son producidas por su propio cuerpo
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses): repiten las conductas placenteras que
ocurren por azar y son producidas por objetos externos a su cuerpo
Vamos a ver si somos capaces de decirlas una vez más:
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1º. Actos reflejos (0-1 mes): reflejos innatos

2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses): repiten las conductas placenteras que
ocurren por azar y son producidas por su propio cuerpo
3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses): repiten las conductas placenteras que
ocurren por azar y son producidas por objetos externos a su cuerpo
Seguimos con las 3 siguientes:
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses): coordina la
actividad motora con la información sensorial.
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses): se sirven del ensayo y error para
encontrar la mejor manera de alcanzar nuevos logros.
6º Soluciones mentales (18-24 Meses): piensan en los problemas para encontrar soluciones
mentales, ya no se basan en el ensayo y error.
Repetimos:
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses): coordina la
actividad motora con la información sensorial.
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses): se sirven del ensayo y error para
encontrar la mejor manera de alcanzar nuevos logros.
6º Soluciones mentales (18-24 Meses): piensan en los problemas para encontrar soluciones
mentales, ya no se basan en el ensayo y error.
Y a por la tercera:
4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses): coordina la
actividad motora con la información sensorial.
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses): se sirven del ensayo y error para
encontrar la mejor manera de alcanzar nuevos logros.
6º Soluciones mentales (18-24 Meses): piensan en los problemas para encontrar soluciones
mentales, ya no se basan en el ensayo y error.
¿Serías capaz de decirlos tú solo? Vamos a comprobarlo. ¿Qué entendemos por …?
1º. Actos reflejos (0-1 mes) (Tiempo para responder)
2º. Reacciones circulares primarias (1-4 Meses) (Tiempo para responder)
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3º: Reacciones circulares secundarias (4-8 Meses) (Tiempo para responder)

4º. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8- 12 Meses). (Tiempo para
responder)
5º Reacciones circulares terciarias (12-18 Meses). (Tiempo para responder)
6º Soluciones mentales (18-24 Meses) (Tiempo para responder)
TEMA 1: PARTE 4
¿Recuerdas que en este apartado hacíamos mención a cuatro ámbitos de
desarrollo? Efectivamente, eran:
1. Desarrollo psicomotor
2. Desarrollo cognitivo
3. Desarrollo lingüístico
4. Desarrollo afectivo.
Pues ahora nos centramos en el desarrollo lingüístico:
El desarrollo del lenguaje pasa por una serie de etapas entre las que destacamos las 9
siguientes. Vamos a enunciar las 5 primeras:
1.- Vocalizaciones
2.- Balbuceo (3 meses)
3.- Sonidos de arrullo y llanto
4.- Fonemas vocálico y consonántico a modo de sílabas
5.- Balbuceo hasta dos sílabas seguidas (9 meses)
Vamos a repetirlas una vez más:
1.- Vocalizaciones
2.- Balbuceo (3 meses)
3.- Sonidos de arrullo y llanto
4.- Fonemas vocálico y consonántico a modo de sílabas
5.- Balbuceo hasta dos sílabas seguidas (9 meses)
Vamos a repetirlas la tercera vez:
1.- Vocalizaciones
2.- Balbuceo (3 meses)
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3.- Sonidos de arrullo y llanto

4.- Fonemas vocálico y consonántico a modo de sílabas
5.- Balbuceo hasta dos sílabas seguidas (9 meses)
Ahora seguimos con las 4 siguientes:
6.- Primeras palabras con significado (1 año)
7.- Frases sencillas (3 años)
8.-Discurso bastante largo (5 años)
9.- Desarrollo espectacular, pero egocéntrico (3-6 años)
Las repetimos:
6.- Primeras palabras con significado (1 año)
7.- Frases sencillas (3 años)
8.-Discurso bastante largo (5 años)
9.- Desarrollo espectacular, pero egocéntrico (3-6 años)
Las repetimos la tercera vez, para que nos queden más claras:
6.- Primeras palabras con significado (1 año)
7.- Frases sencillas (3 años)
8.-Discurso bastante largo (5 años)
9.- Desarrollo espectacular, pero egocéntrico (3-6 años)
Vamos a intentar decirlas una última vez todas seguidas:
1-Vocalizaciones
2- Balbuceo (3 meses)
3- Sonidos de arrullo y llanto
4- Fonemas vocálico y consonántico a modo de sílabas
5- Balbuceo hasta dos sílabas seguidas (9 meses)
6- Primeras palabras con significado (1 año)
7- Frases sencillas (3 años)
8- Discurso bastante largo (5 años)
9- Desarrollo espectacular, pero egocéntrico (3-6 años)
Y ahora te toca a ti intentar recordarlas todas (tiempo para responder).
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¿Has sido capaz? Compruébalo.

1-Vocalizaciones
2- Balbuceo (3 meses)
3- Sonidos de arrullo y llanto
4- Fonemas vocálico y consonántico a modo de sílabas
5- Balbuceo hasta dos sílabas seguidas (9 meses)
6- Primeras palabras con significado (1 año)
7- Frases sencillas (3 años)
8- Discurso bastante largo (5 años)
9- Desarrollo espectacular, pero egocéntrico (3-6 años)
Segura que te has acordado de todos, así que continuamos con el tema.
Y para finalizar el apartado vamos ahora con el cuarto y último de los aspectos
del desarrollo del niño: desarrollo socioafectivo.
El desarrollo socioafectivo pasa por diferentes fases. Destacamos estas 3:
1. Reconocimientos de sí mismo: de su imagen
2. Diferenciar “propio yo” de los demás
3. Existencia de los otros: conducta de grupo
Repetimos las 3 fases:
1. Reconocimientos de sí mismo: de su imagen
2. Diferenciar “propio yo” de los demás
3. Existencia de los otros: conducta de grupo
Y repetimos nuevamente las 3 fases:
4. Reconocimientos de sí mismo: de su imagen
5. Diferenciar “propio yo” de los demás
6. Existencia de los otros: conducta de grupo

Intenta recordarlas una vez más para pasar al siguiente apartado (tiempo para
responder). Las 3 fases son:
1. Reconocimientos de sí mismo: de su imagen
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2. Diferenciar “propio yo” de los demás

3. Existencia de los otros: conducta de grupo
¿Podrías recordar los subapartados y contenidos que van dentro de este
apartado? Si no es así, repásalo antes de continua con el tema. Si la respuesta es
positiva, vamos por muy bien camino, así que continúa con la escucha.
TEMA 1: PARTE 5
El segundo de los apartados de este tema consiste en los principales factores
que intervienen en el desarrollo.
Hablamos de factores externos o exógenos y factores internos o endógenos.
Dentro de los factores externos o exógenos tenemos:
 Alimentación y Nutrición
 Variables Ambientales (calidad de vida y status socioeconómico)
Dentro de los factores internos o endógenos:
 La Herencia (contenidos cerrados y contenidos abiertos)
 Maduración del Sistema Nervioso
Vamos a volver a repetirlo por si no han quedado claros los factores:
Hablamos de factores externos o exógenos y factores internos o endógenos.
Dentro de los factores externos o exógenos tenemos:
 Alimentación y Nutrición
 Variables Ambientales (calidad de vida y status socioeconómico)
Dentro de los factores internos o endógenos:
 La Herencia (contenidos cerrados y contenidos abiertos)
 Maduración del Sistema Nervioso
Vamos a volver a repetirlo una vez más por si no han quedado claros los factores:
Hablamos de factores externos o exógenos y factores internos o endógenos.
Dentro de los factores externos o exógenos tenemos:
 Alimentación y Nutrición
 Variables Ambientales (calidad de vida y status socioeconómico)

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Dentro de los factores internos o endógenos:

 La Herencia (contenidos cerrados y contenidos abiertos)
 Maduración del Sistema Nervioso
Ahora te toca a ti enunciar los dos tipos de factores. (tiempo para responder)¿Los
has recordado todos? Son los siguientes:
Hablamos de factores externos o exógenos y factores internos o endógenos.
Dentro de los factores externos o exógenos tenemos:
 Alimentación y Nutrición
 Variables Ambientales (calidad de vida y status socioeconómico)
Dentro de los factores internos o endógenos:
 La Herencia (contenidos cerrados y contenidos abiertos)
 Maduración del Sistema Nervioso
TEMA 1: PARTE 6
El tercer apartado de este tema consiste en la enunciación de las etapas y momentos
más significativos en el desarrollo del niño.
Entre las etapas y momentos más significativos destacamos 7. Vamos a ver los 4
primeros:
1. La aparición de la sonrisa
2. La prensión
3. La angustia de los ocho meses (miedo a los extraños)
4. Los primeros pasos (adquisición de la marcha)
Repetimos:
1. La aparición de la sonrisa
2. La prensión
3. La angustia de los ocho meses (miedo a los extraños)
4. Los primeros pasos (adquisición de la marcha)
Una vez más:
1. La aparición de la sonrisa
2. La prensión
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3. La angustia de los ocho meses (miedo a los extraños)

4. Los primeros pasos (adquisición de la marcha)
Seguimos con los 3 siguientes:
5. Adquisición del lenguaje
6. La crisis de la oposición
7. El abandono del egocentrismo
Vamos a nombrarlos una vez más:
5. Adquisición del lenguaje
6. La crisis de la oposición
7. El abandono del egocentrismo
Y una última vez todos por si alguno aún se nos olvida:
1. La aparición de la sonrisa
2. La prensión
3. La angustia de los ocho meses (miedo a los extraños)
4. Los primeros pasos (adquisición de la marcha)
5. Adquisición del lenguaje
6. La crisis de la oposición
7. El abandono del egocentrismo
Seguro que ahora ya eres capaz de decirlos tú solo, prueba (tiempo para
responder) ¿A qué tenía razón? Y los has dicho todos:
1. La aparición de la sonrisa
2. La prensión
3. La angustia de los ocho meses (miedo a los extraños)
4. Los primeros pasos (adquisición de la marcha)
5. Adquisición del lenguaje
6. La crisis de la oposición
7. El abandono del egocentrismo
TEMA 1: PARTE 7

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El cuarto apartado del tema consiste en el desarrollo infantil concretamente en el

primer año de vida.
Al igual que en el primer apartado, hacemos mención a los 4 aspectos del desarrollo.
¿Recuerdas cuáles eran? Efectivamente:
1. Desarrollo Motor
2. Desarrollo Cognitivo
3. Desarrollo del Lenguaje y Comunicación
4. Desarrollo Socioafectivo
¿Cuáles serán pues los 4 ámbitos del desarrollo durante el primer año del
niño? (tiempo para responder). ¡¡ Exactamente!! Los 4 aspectos del desarrollo son:
1. Desarrollo Motor
2. Desarrollo Cognitivo
3. Desarrollo del Lenguaje y Comunicación
4. Desarrollo Socioafectivo
Comenzamos con el primero de ellos: Desarrollo Motor.
Destacamos:
- 0-3 meses: movimientos reflejos
- 4 meses: dominio del cuerpo: posición sentada, mantienen cabeza
- 10 meses: gatean perfectamente, coordinación de brazos y piernas
- 12 meses: primeros pasos
Repetimos:
- 0-3 meses: movimientos reflejos
- 4 meses: dominio del cuerpo: posición sentada, mantienen cabeza
- 10 meses: gatean perfectamente, coordinación de brazos y piernas
- 12 meses: primeros pasos
¡Vamos a por la última repetición!
- 0-3 meses: movimientos reflejos
- 4 meses: dominio del cuerpo: posición sentada, mantienen cabeza
- 10 meses: gatean perfectamente, coordinación de brazos y piernas
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- 12 meses: primeros pasos

¿Recuerdas los aspectos destacados del desarrollo motor durante el primer año
del niño/a? (tiempo para responder). Efectivamente los aspectos destacados del desarrollo
mtoro durante el primer año son:
- 0-3 meses: movimientos reflejos
- 4 meses: dominio del cuerpo: posición sentada, mantienen cabeza
- 10 meses: gatean perfectamente, coordinación de brazos y piernas
- 12 meses: primeros pasos
Del segundo de los ámbitos o tipos de desarrollo, desarrollo cognitivo, destacamos su
capacidad sensorial y perceptiva
- Vista: pocos días fija vista a objetos móviles y complejos
3-4 meses atención por colores vivos
5 meses reconocen personas
- Oído Más desarrollado que la vista; antes de nacer ya oye
- Gusto Desde el nacimiento distingue salado, dulce, amargos y ácidos

- Olfato Reconoce el olor de la madre desde el primer día

Prefiere unos olores a otros
- Tacto Contacto con el líquido amniótico y la presión del útero en el parto
Sensible a la manipulación
Vamos a repetirlos una vez más:
- Vista: pocos días fija vista a objetos móviles y complejos
3-4 meses atención por colores vivos
5 meses reconocen personas
- Oído Más desarrollado que la vista; antes de nacer ya oye
- Gusto Desde el nacimiento distingue salado, dulce, amargos y ácidos

- Olfato Reconoce el olor de la madre desde el primer día

Prefiere unos olores a otros
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- Tacto Contacto con el líquido amniótico y la presión del útero en el parto

Sensible a la manipulación

Y repetimos una vez más para que nos queden claras estas ideas.
Del segundo de los ámbitos o tipos de desarrollo, desarrollo cognitivo, destacamos su
capacidad sensorial y perceptiva
- Vista: pocos días fija vista a objetos móviles y complejos
3-4 meses atención por colores vivos
5 meses reconocen personas
- Oído Más desarrollado que la vista; antes de nacer ya oye
- Gusto Desde el nacimiento distingue salado, dulce, amargos y ácidos

- Olfato Reconoce el olor de la madre desde el primer día

Prefiere unos olores a otros
- Tacto Contacto con el líquido amniótico y la presión del útero en el parto
Sensible a la manipulación

¿Podrías comentar cómo son los sentidos durante este primer año de vida?
Comprueba que los has respondido bien:
- Vista: pocos días fija vista a objetos móviles y complejos
3-4 meses atención por colores vivos
5 meses reconocen personas
- Oído Más desarrollado que la vista; antes de nacer ya oye
- Gusto Desde el nacimiento distingue salado, dulce, amargos y ácidos
- Olfato Reconoce el olor de la madre desde el primer día
Prefiere unos olores a otros
- Tacto Contacto con el líquido amniótico y la presión del útero en el parto
Sensible a la manipulación
TEMA 1: PARTE 8
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Recordamos como al hablar del desarrollo del niño durante el primero año de vida,
debíamos de hacer mención a los 4 tipos de desarrollo: desarrollo motor, desarrollo
cognitivo (en este primer año, podemos hablar de sensorial y perceptivo), desarrollo
lingüístico y desarrollo socioafectivo. Los dos primeros ya han sido comentado en la
escucha anterior. Así que continuamos con el desarrollo lingüístico:
Dentro del Desarrollo del lenguaje y la comunicación destacamos:
* 1 mes: llanto
* 4 meses: balbuceo
* 6 meses: laleo: repetición de sílabas
* 9 meses: imitación de sonidos de los adultos
* 12 meses: primeras palabras
Repetimos:
* 1 mes: llanto
* 4 meses: balbuceo
* 6 meses: laleo: repetición de sílabas
* 9 meses: imitación de sonidos de los adultos
* 12 meses: primeras palabras
Y repetimos nuevamente:
* 1 mes: llanto
* 4 meses: balbuceo
* 6 meses: laleo: repetición de sílabas
* 9 meses: imitación de sonidos de los adultos
* 12 meses: primeras palabras
Es tu turno, debes de intentar decir cómo es el desarrollo del lenguaje durante
este primer año. Comprueba que has dicho esto:
* 1 mes: llanto
* 4 meses: balbuceo
* 6 meses: laleo: repetición de sílabas
* 9 meses: imitación de sonidos de los adultos
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* 12 meses: primeras palabras

Y para acabar el apartado hablamos del Desarrollo Socio-Afectivo destacamos:
* 2 mes: responde a interacciones a través de la sonrisa
* 8 mes: diferencia entre personas conocidas y desconocidas
Repetimos:
* 2 mes: responde a interacciones a través de la sonrisa
* 8 mes: diferencia entre personas conocidas y desconocidas
Y vamos a por la tercera:
* 2 mes: responde a interacciones a través de la sonrisa
* 8 mes: diferencia entre personas conocidas y desconocidas
Puedes decir tú, cuáles son los aspectos más relevantes respecto al desarrollo
socioafectivo en este primer año del niño/a. Efectivamente:
- a los 2 meses responde a interacciones a través de la sonrisa
- a los 8 meses diferencia entre personas conocidas y desconocidas
TEMA 1: PARTE 9
El último apartado del tema consiste en la importancia del papel de los adultos en el
desarrollo del niño/a.
Hablaremos del:
- papel de los padres y madres
- papel de los maestros y maestras
- coordinación entre ambos
Respecto a los PADRES
Dimensiones en las que los padres difieren según Maccoby y Martín:
 Grado de control
 Comunicación padres-hijos
 Exigencias de madurez
 Afecto en la relación
Según esto los padres pueden ser:

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 Padres autoritarios: altos niveles de control y de exigencias de

madurez y bajos niveles de comunicación y afecto
 Padres permisivos: bajos en control y exigencias de madurez,
altos en comunicación y afecto
 Padres democráticos: niveles altos de comunicación y afecto y de
control y exigencia de madurez.
Vamos a repasarlo:
Dimensiones en las que los padres difieren según Maccoby y Martín:
 Grado de control
 Comunicación padres-hijos
 Exigencias de madurez
 Afecto en la relación
Según esto los padres pueden ser:
 Padres autoritarios: altos niveles de control y de exigencias de
madurez y bajos niveles de comunicación y afecto
 Padres permisivos: bajos en control y exigencias de madurez,
altos en comunicación y afecto
 Padres democráticos: niveles altos de comunicación y afecto y de
control y exigencia de madurez.
Repetimos:
Dimensiones en las que los padres difieren según Maccoby y Martín:
 Grado de control
 Comunicación padres-hijos
 Exigencias de madurez
 Afecto en la relación
Según esto los padres pueden ser:
 Padres autoritarios: altos niveles de control y de exigencias de
madurez y bajos niveles de comunicación y afecto

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 Padres permisivos: bajos en control y exigencias de madurez,

altos en comunicación y afecto
 Padres democráticos: niveles altos de comunicación y afecto y de
control y exigencia de madurez.
Ahora intenta decirlo tú solo/a (tiempo para responder). Comprueba que tu
respuesta ha sido la correcta.
Dimensiones en las que los padres difieren según Maccoby y Martín:
 Grado de control
 Comunicación padres-hijos
 Exigencias de madurez
 Afecto en la relación
Según esto los padres pueden ser:
 Padres autoritarios: altos niveles de control y de exigencias de
madurez y bajos niveles de comunicación y afecto
 Padres permisivos: bajos en control y exigencias de madurez,
altos en comunicación y afecto
 Padres democráticos: niveles altos de comunicación y afecto y de
control y exigencia de madurez.
- Respecto a los PROFESORES
 Deben conocer las posibilidades madurativas del niño/a y confiar en sus
capacidades
 Respetar su espontaneidad y creatividad
 Respetar el tiempo que el niño/a necesita para habituarse al medio externo
 Actitud de paciencia, comprensión y cariño
 Establecer relaciones personales de gran calidad: clima de confianza y
seguridad
Es decir, nosotros como maestros/as debemos:
 Deben conocer las posibilidades madurativas del niño/a y confiar en sus
capacidades
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 Respetar su espontaneidad y creatividad

 Respetar el tiempo que el niño/a necesita para habituarse al medio externo
 Actitud de paciencia, comprensión y cariño
 Establecer relaciones personales de gran calidad: clima de confianza y
seguridad
Repetimos: Es decir, nosotros como maestros/as debemos:
 Deben conocer las posibilidades madurativas del niño/a y confiar en sus
capacidades
 Respetar su espontaneidad y creatividad
 Respetar el tiempo que el niño/a necesita para habituarse al medio externo
 Actitud de paciencia, comprensión y cariño
 Establecer relaciones personales de gran calidad: clima de confianza y
seguridad
¿Podrías decir tú como debe ser tu actitud con el niño/a? (tiempo para
responder) Efectivamente nuestra actitud debe ser:
 Deben conocer las posibilidades madurativas del niño/a y confiar en sus
capacidades
 Respetar su espontaneidad y creatividad
 Respetar el tiempo que el niño/a necesita para habituarse al medio externo
 Actitud de paciencia, comprensión y cariño
 Establecer relaciones personales de gran calidad: clima de confianza y
seguridad
- COLABORACIÓN PADRES-MAESTROS, O LO QUE ES LO MISMO FAMILIA-
ESCUELA
 La educación es un fenómeno complejo
 Sensibilidad creciente hacia la participación de los padres
 Ley de asociaciones de padres y funciones de ésta
Repetimos:
 La educación es un fenómeno complejo
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 Sensibilidad creciente hacia la participación de los padres

 Ley de asociaciones de padres y funciones de ésta
Y repetimos nuevamente:
 La educación es un fenómeno complejo
 Sensibilidad creciente hacia la participación de los padres
 Ley de asociaciones de padres y funciones de ésta
Ahora intenta recordar todos los aspectos que se incluyen dentro de este 6º
apartado.
- Respecto a los PADRES
Dimensiones en las que los padres difieren según Maccoby y Martín:
 Grado de control
 Comunicación padres-hijos
 Exigencias de madurez
 Afecto en la relación
Según esto los padres pueden ser:
 Padres autoritarios: altos niveles de control y de exigencias de
madurez y bajos niveles de comunicación y afecto
 Padres permisivos: bajos en control y exigencias de madurez,
altos en comunicación y afecto
 Padres democráticos: niveles altos de comunicación y afecto y de
control y exigencia de madurez.
- Respecto a los PROFESORES
 Deben conocer las posibilidades madurativas del niño/a y confiar en sus
capacidades
 Respetar su espontaneidad y creatividad
 Respetar el tiempo que el niño/a necesita para habituarse al medio externo
 Actitud de paciencia, comprensión y cariño
 Establecer relaciones personales de gran calidad: clima de confianza y
seguridad
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CENTRO DE FORMACION

- COLABORACIÓN PADRES-MAESTROS, O LO QUE ES LO MISMO FAMILIA-

ESCUELA
 La educación es un fenómeno complejo
 Sensibilidad creciente hacia la participación de los padres
 Ley de asociaciones de padres y funciones de ésta
TEMA 1: PARTE 10
Y para acabar el tema, dejar claro la bibliografía utilizada para la realización del mismo:
 “Educación Infantil.” de Gallego Ortega.
 “Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva” de Palacios, Marchesi y
Coll.
 “Psicología del niño” de Piaget, J y Inhelder, B
 “Pedagogía y Psicología infantil. El lactante” de autores varios.
Los repetimos otra vez:
 “Educación Infantil.” de Gallego Ortega.
 “Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva” de Palacios, Marchesi y
Coll.
 “Psicología del niño” de Piaget, J y Inhelder, B
 “Pedagogía y Psicología infantil. El lactante” de autores varios.
Vamos a repetirlo una vez más para retenerlo en la memoria mejor:
 “Educación Infantil.” de Gallego Ortega.
 “Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva” de Palacios, Marchesi y
Coll.
 “Psicología del niño” de Piaget, J y Inhelder, B
 “Pedagogía y Psicología infantil. El lactante” de autores varios.
Por último intenta recordar tú la bibliografía utilizada en este tema. (tiempo
para responder). Comprueba que al menos has sabido 3 de los siguientes libros:
 “Educación Infantil.” de Gallego Ortega.
 “Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva” de Palacios, Marchesi y
Coll.
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 VICTOR
CENTRO DE FORMACION

 “Psicología del niño” de Piaget, J y Inhelder, B

 “Pedagogía y Psicología infantil. El lactante” de autores varios.
Para acabar, intenta hacer un esquema mental de todo el tema o vuelve a repasarlo
si fuera necesario.

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