1.

Análisis de la ordenanza 1-96, para realizar un informe que

contenga un listado de los criterios de evaluación del currículo,
haciendo énfasis en: repitencia, aprobación, aplazado, asistencia y
otros aspectos que consideres relevante en la evaluación de los
aprendizajes.

La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la

educación inicial, básica, media, especial y de adultos de la República
Dominicana. De dicha ordenanza se basan los fundamentos teóricos de la
evaluación en el currículo vigente, la misma establece las concepciones en
que se fundamenta el sistema de evaluación, los propósitos y función del
sistema de evaluación, los componentes del currículo a evaluar y las
instancias que intervienen en el proceso de evaluación curricular. También
brinda los criterios y procedimientos para la evaluación de los estudiantes
en cada nivel de la educación dominicana.

Dentro del nivel inicial (que va de los 0 a los 6 años) se puede destacar
que, en este nivel los niños no serán reprobados. Para el caso de aquellos
que no hayan logrado todas las capacidades, o que no hayan asistido a
clases regularmente durante el año escolar, el docente en su informe de
rendimiento final anotará las observaciones de lugar y deberán ser tomadas
en cuenta para dar un seguimiento individualizado en el próximo año
escolar.

En el nivel de educación básica, se puede notar que la valoración del

aprendizaje de los estudiantes se debe efectuar utilizando diversas técnicas
e instrumentos que evalúen el aprendizaje por procesos.
Los resultados de las mismas se traducirán en calificaciones que deben
expresar el nivel de desarrollo integral alcanzado por los estudiantes en el
proceso de aprendizaje. Para expresar dicha calificación se utilizara una
escala numérica de 0 a 100. Tomando en cuenta el progreso evidenciado
por los estudiantes y los resultados de la autoevaluación y la Coevaluación,
cabe notar que las calificaciones asignadas serán de tres tipos: parciales, de
fin de período y de fin de año. Para la promoción de los estudiantes de
básica se toma en cuenta, el rendimiento en cada una de las áreas, el logro
de los propósitos y la asistencia a clases. En los grados de primero y
segundo no se contempla repitencia.

En la educación de nivel medio la valoración del rendimiento de los

estudiantes será traducido en calificaciones que expresen los niveles de
aprendizaje previsto en los propósitos de cada área o asignatura. Para
efectos de calificación se utilizará la escala numérica de 0 a 100 puntos.
Esa escala numérica se expresa en su equivalente literal que se detalla a
continuación.

A = 90 -l00 = Excelente

B = 80 - 89 = Muy Bueno

C = 70 - 79 = Bueno

D = 0 - 69 = Deficiente

La evaluación de la Modalidad Técnico Profesional se realiza de

conformidad con los lineamientos generales de la Transformación
Curricular, la valoración del rendimiento en esta modalidad difiere de la
Modalidad General en la valoración de competencias ocupacionales. Por
esta razón, se consideran las asignaturas de las especialidades en dos
bloques: Asignaturas de naturaleza teórica y asignaturas de naturaleza
práctica. Al final de cada semestre se sumarán las calificaciones obtenidas
por los alumnos en las tareas aprobadas. Si el total es de 65 puntos o más,
la asignatura se considera aprobada, si oscila entre 40 y 64 puntos, se
considera promovido condicionalmente y si es menor que 40 puntos, queda
reprobada.

En la educación de adultos para fines de promoción, se tomará en cuenta el

nivel de logros alcanzados por los estudiantes en cuanto a su desarrollo
integral. Los estudiantes adultos serán promovidos en el momento que el
profesor, previa evaluación realizada en las diferentes áreas, determine que
los mismos han integrado los conocimientos, habilidades y destrezas
necesarias, así como el desarrollo de valores, actitudes y normas, de
acuerdo a lo que establecen los propósitos de cada ciclo. El estudiante de la
Educación de Adultos que alcance 65 puntos como resultado del promedio
del 70% o más de la evaluación en los dos semestres y el 30% conferido a
las Pruebas Nacionales, se considera egresado del subsistema.

2. Realización de un cuadro comparativo sobre lo que plantea el

currículo y la opinión personal acerca del currículo del Nivel primario
sobre la evaluación por competencias.

CURRICULO OPINION PERSONAL

El currículo de la Educación En el nivel primario se continúa
Dominicana, establecido, mediante la el proceso de desarrollo de las
ordenanza -1´95, que ha sido objeto de competencias fundamentales.
un proceso de revisión y actualización. Podrá ser desarrollado de forma
presencial o con apoyo de
Ese proceso se encamina hacia la facilitadores y de las tecnologías
adopción de un nuevo diseño curricular de la información y la
que responde a la necesidad de
construir al fortalecimiento de la
calidad de la educación dominicana,
adecuándola a la realidad en relación a
las condiciones y los retos de la
sociedad y de los conocimientos en el
siglo XXI.
El proceso de revisión y actualización
curricular ha tomado en consideración
los estudios diagnósticos y la
evaluaciones nacionales e
internacionales, los cuales ofrecen
evidencia de la necesidad de
incrementar los esfuerzos para
continuar elevando el nivel de
aprendizaje del estudiantado,
particularmente en lectura y escritura,
matemática, ciencias así como en
formación cívica y ciudadana.
comunicación (Tic).
Este nivel está compuesto por dos
ciclos. El primero comprende los
grados de primero a tercero, y el
segundo de cuarto a sexto. Cada
uno de estos grados tendrá un año
de duración y un trabajo docente
efectivo de 10 meses. La
educación primaria es obligatoria,
por lo que el Estado asume la
responsabilidad de ofrecer a
todos los habitantes del país y de
velar para que las familias se
comprometan con hacer realidad
este derecho.

El ambiente escolar, la formación del

magisterio, los materiales educativos
han sido factores importantes
calificados como deficiente de esas
evaluaciones, se ha constatado que la
educación no ha podido avanzar el
ritmo requerido.