Pcie Ricran 395

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA” 2015
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE JAUJA
RICRÁN - 2015
1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “José Gálvez Barrenechea”

1.2 Lugar : “Ricrán” - Jauja
1.3 Nivel : Secundario
1.4 Año Académico : 2015
II. NOMBRE DEL PCIE:

“EDUCACIÓN EMPRENDEDORA”
III. INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa “José Gálvez Barrenechea” del Distrito de Ricrán de la Provincia de Jauja, en esta oportunidad presenta el Proyecto Curricular
Diversificado de la Institución Educativa, el mismo que ha sido elaborado por el equipo de docentes de la I.E., el cual articula el trabajo pedagógico,
administrativo e institucional en un mediano plazo, orientando a mejorar y fortalecer en forma continua la calidad del servicio educativo en el año
académico 2015.
Ahora contando con la innovación de las Rutas del Aprendizaje, se ha tratado de articular con el D.C.N. y las necesidades educativas de los estudiantes
considerando el contexto socio cultural y la diversidad biológica ambiental. Se plantea el uso de estrategias metodológicas activas que ayuden al
estudiante a la construcción de conocimientos que implique el desarrollo de destrezas, habilidades y el desarrollo de valores para el logro de nuestros
objetivos y de los fines de la Educación Peruana.
De acuerdo a su estructura, los componentes que comprende el PCIE son:
 Características del problema pedagógico.
 Necesidades e intereses de aprendizaje.
 Visión.
 Misión
 Temas transversales.
 Valores y actitudes.
 Objetivos del PCI.
 Plan de estudios.
 Diseños curriculares diversificados.
 Lineamientos metodológicos y evaluación.
Esperamos que el trabajo contribuya a superar los objetivos estratégicos, mejorar el servicio educativo y alcanzar la visión a través de la misión.
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IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
PROBLEMA NECESIDADES DE APRENDIZAJE CAUSAS ALTERNATIVAS TEMÁTICA TEMA TRANSVERSAL
-Ausencia de una -Plan lector.

Carencia en hábitos formación adecuada -Talleres y charlas - Hábitos y técnicas Educación en valores o
- Técnicas de estudio.
de lectura y estudio. para lograr este hábito considerados en el de estudio. formación ética.
en el hogar. Plan de Tutoría.
- Equidad de género.
- Autoestima y asertividad. -Machismo - Talleres y sesiones de
Estudiantes con difícil - Derechos y deberes de los -Familias disfuncionales. aprendizaje desde el -Influencia de la
Educación para el
desenvolvimiento para hijos. -Violencia familiar y plan de tutoría. violencia familiar en
emprendimiento y la
participar activamente - Influencia de la violencia social. - Talleres y charlas, la conducta de los
producción
en clase. familiar. -Mitos y complejos en la consideradas en la hijos.
- Salud sexual reproductiva y formación de los hijos. escuela para padres.
salud mental
- Intervención de la mano del
Información limitada hombre para romper el - Promoción para la
- Precaria información - Manejo de una Educación para la
en la conservación de equilibrio ecológico, causas y conservación de un
en temas de equilibrio ecología gestión de riesgo y la
una ecología efectos. equilibrio ecológico y
ecológico. sostenible. conciencia ambiental.
equilibrada. - Necesidad de conservar una sostenible.
ecología sostenible.
- Mitos y complejos en - Promoción de salud
- Cultura en temas de salud
salud sexual sexual reproductiva y
sexual reproductiva y salud
Regular información reproductiva y salud salud mental.
mental. - Promoción de salud Educación para la
en temas de salud mental. - Promoción de los
- Cuidados en la madre gestante sexual reproductiva convivencia, la paz y la
sexual reproductiva y - Mitos y complejos cuidados de la madre
y el recién nacido. y salud mental. ciudadanía
salud mental. para la atención de la gestante el recién
- Desarrollo humano.
madre gestante y el nacido y la formación
recién nacido. de los hijos.
V. VISIÓN
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Al año 2020 la Institución Educativa “José Gálvez Barrenechea” será líder por su propuesta curricular que incluye nuevas tecnologías, medios de
comunicación, cultura de la lectura y corrientes pedagógicas actuales que garanticen una formación sólida en valores, ciudadanía, identidad personal,
local, regional y nacional; cuidando y preservando el medio ambiente con visión de desarrollo sostenible y apertura al mundo globalizado a través de
proyectos productivos.
VI. MISIÓN
La Institución Educativa “José Gálvez Barrenechea” contribuye a una educación integral, innovadora y de calidad, con estudiantes capaces de dialogar y
resolver conflictos, contribuir a la conservación del medio ambiente y al desarrollo de la familia, en un marco de justicia, paz y tolerancia.
VII. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o formación Educación para la gestión de riesgo Educación para la convivencia la paz y Educación para el emprendimiento y
ética. y la conciencia ambiental la ciudadanía. la producción.
VIII. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
 Llega puntualmente a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y limpieza de la IE.
 Cumple las tareas y trabajos encomendados  Presenta su trabajo en forma oportuna.
RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al desarrollar  Es ordenado y cumplido.
las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
 Asiste normalmente y cumple con sus deberes.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del medio ambiente.
 Participación activa en el cuidado de nuestro  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio ambiente.
CONCIENCIA medio ambiente.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
AMBIENTAL  Lidera situaciones encaminadas al cuidado de la  Consulta sus dudas, dificultades y curiosidades sobre la ecología y la
naturaleza. contaminación ambiental.
 Valora la flora y fauna de su localidad
 Respeta las normas de convivencia.  Expresa sus ideas sin agredir a los demás.
RESPETO/  Acepta a sus compañeros como son.  Cuida su imagen personal.
HONESTIDAD  Expresa sus ideas con respeto.  Reconoce sus errores y aciertos.
 Respeta las ideas contrarias.  Respeta las normas de convivencia de su aula y de su Institución.
 Se esfuerza por lograr sus aprendizajes.  Actúa con autonomía.
PERSEVERANCIA  Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio.
 Hace más de lo que se le pide.
IX. OBJETIVOS DEL PCIE
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 Orientar el trabajo pedagógico de los docentes atendiendo las necesidades de los estudiantes.
 Diversificar las capacidades y los contenidos, priorizando las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Mejorar el servicio educativo realizando planificaciones curriculares pertinentes a las demandas escolares y según las realidades sociales, culturales y
económicas utilizando las Rutas de Aprendizaje y el DCN.
 Brindar oportuna información en el área de tutoría y orientación educativa.
 Alcanzar una formación integral en los estudiantes logrando que el aprendizaje le sirva, a lo largo de su vida.
 Tomar en cuenta e incorporar en los contenidos las costumbres, tradiciones, historia local, entre otros, como parte de la identidad y la formulación de
soluciones de problemas de su comunidad.
X. PLAN DE ESTUDIOS
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 06 06 06 06 06
Comunicación 06 07 07 07 06
Inglés 02 02 02 02 02
Arte 02 02 02 02 02
Historia, Geografía y Economía. 03 03 03 03 03
Formación Ciudadana y Cívica. 02 02 02 02 02
Persona Familia y Relaciones Humanas 02 02 02 02 02
Educación Física 02 02 02 02 02
Educación Religiosa 02 02 02 02 02
Ciencia Tecnología y Ambiente 04 04 04 04 04
Educación para el Trabajo 03 02 02 02 03
Tutoría 01 01 01 01 01
TOTAL 35 35 35 35 35
XI. CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR ÁREAS:

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ÁREA DE MATEMÁTICA
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – PRIMER AÑO

1.1.- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Jauja
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA”- RICRÁN
1.3.- ÁREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : PRIMERO
1.5.- SECCIÓN : Única
1.6.- DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Milagros Elizabeth OSPINO RICALDI
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los resultados de las diversas evaluaciones en el área de Matemática nos llevan a responder la siguiente pregunta: ¿Por qué la necesidad de una
reorientación de la Educación Matemática?; pues porque se ha estado trabajando con un sistema tradicional donde los estudiantes copian ejercicios y
problemas “tipo” que propone y resuelve el docente, ausentes de significado lo que propicia el “olvido”, y en el que los campos temáticos no tienen
conexiones entre sí con las experiencias y saberes previos de los estudiantes. Esto se evidencia en las metas obtenidas al finalizar el año escolar donde
se observa que solo un 2% de estudiantes están en un nivel satisfactorio.
Ante esta realidad se hace imprescindible la aplicación del enfoque de resolución de problemas de situaciones significativas de contextos reales y
matemáticos para los estudiantes entiendan que la matemática se da en las diversas actividades de su vida cotidiana. En el Primer grado de Secundaria,
nos proponemos generar en el estudiante un interés permanente por el desarrollo de sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico matemático
como son: Matematiza, representa, comunica, elabora diversas estrategias, utiliza expresiones simbólicas y formales y argumenta, siguiendo las
Rutas del aprendizaje y basados en el enfoque de Resolución de Problemas pues consideramos de vital importancia y necesidad enseñar a los
estudiantes estrategias para la solución de situaciones problemáticas en variados contextos: sociales, económicos, políticos y multiculturales, así como
atender las exigencias productivas y demandas turísticas de nuestra región.
Este proceso se desarrollará mediante la modelación matemática, el aprendizaje basado en problemas y la práctica de actividades lúdicas para el
desarrollo del pensamiento matemático, utilizando también estrategias metacognitivas mediante procesos de planificación, supervisión y evaluación,
de este modo y de una manera progresiva, funcional y significativa, que se evidenciará en forma secuencial para llegar a las metas generales descritas
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en los mapas de progreso del ciclo VI. Y permitirán que los estudiantes logren el aprendizaje fundamental “Plantea y resuelve problemas usando
estrategias y procedimientos matemáticos”.
III. CALENDARIZACIÓN:
I SEMESTRE II SEMESTRE
PREPARACIÓN Y BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 02 DE MARZO AL 06 DE MARZO DE 2015
I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO
Del 09 – 03 – 15 Del 18 – 05 – 15 Del 17 – 08 – 15 Del 19 – 10 – 15
Al 15 – 05 – 15 Al 31 – 07 – 15 Al 16 – 10 -15 Al 18 – 12 - 15
10 SEMANAS 11 SEMANAS 9 SEMANAS 09 SEMANAS
EVALUACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO DE 2015
21 SEMANAS 18 SEMANAS
Total 39 semanas – 1 309 horas pedagógicas
IV. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o Educación para la gestión de riesgo Educación para la convivencia la paz y Educación para el
formación ética. y la conciencia ambiental la ciudadanía. emprendimiento y la
producción.
V. VALORES Y ACTITUDES
RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al desarrollar las  Es ordenado y cumplido.
actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
CONCIENCIA  Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del medio ambiente.
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AMBIENTAL  Participación activa en el cuidado de nuestro medio  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio ambiente.
ambiente.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
 Lidera situaciones encaminadas al cuidado de la  Consulta sus dudas, dificultades y curiosidades sobre la ecología y la
VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
 Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.

 Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES MAPAS DE PROGRESO

Resuelve situaciones Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y
problemáticas de contexto racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones.
real y matemático que Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y
implican la construcción del porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con
Número y significado y el uso de los  Matematizar potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos
Operaciones números y sus operaciones apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la
empleando diversas duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve y formula situaciones
estrategias de solución problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces
justificando y valorando sus una cantidad contiene o está contenida en otra, determinar aumentos o
procedimientos y resultados. descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o
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inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando

por qué las usó. Relaciona la potenciación y radicación como procesos
inversos.
Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones,
Resuelve situaciones  Representar reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con números naturales en
problemáticas de contexto las que generaliza y verifica la regla de formación y la suma de sus términos.
real y matemático, que Interpreta que una variable puede representar también un valor que cambia.
implican la construcción del Identifica el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
significado y el uso de para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una
Cambio y
patrones, igualdades,  Comunicar situación problemática mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones
Relaciones
desigualdades, relaciones y algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos
funciones, utilizando diversas seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de
estrategias de solución y proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa
justificando sus en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura
procedimientos y resultados. cuándo una relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal;
formula, comprueba y argumenta conclusiones
Resuelve situaciones Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
problemáticas de contexto tridimensionales, las representa gráficamente y las construye a partir de la
real y matemático que descripción de sus propiedades y relaciones de paralelismo y
implican el uso de  Elaborar perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ángulos, superficies
propiedades y relaciones estrategias compuestas y volúmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes
Geometría geométricas, su construcción y justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias
movimiento en el plano y en el en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras
espacio, utilizando diversas al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales
estrategias de solución y en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las
justificando sus combinaciones de formas geométricas que permiten teselar un plano
procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
problemáticas de contexto  Utilizar nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la
real y matemático, que expresiones población pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de
Estadística implican la recopilación, simbólicas variables estadísticas y los representa mediante histogramas y polígonos de
procesamiento y valoración de frecuencia. Infiere información de diversas fuentes presentada en tablas y
los datos la aplicación de gráficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las
situaciones de incertidumbre medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un
10
para elaborar conclusiones y conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de
tomar decisiones adecuadas.  Argumentar dispersión. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una
situación aleatoria propuesta y los representa por extensión o por
comprensión. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso
en una situación aleatoria
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
CAMPO TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD CRONOGRAMA

N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO (BIMESTRES)
I II III IV
NÚMERO Y 5
OPERACIONES Tríptico
 Representación, sobre las S
En la pasada navidad en el distrito de Ricrán la ONG E
comparación y orden criterios de
“Alegría” repartió 180 libros, 240 juguetes y 360 M
de los Números divisibilidad
chocolatines entre un cierto número de niños, de tal Los números enteros
enteros y
1 modo que cada uno recibió un número exacto de cada una ampliación
 Operaciones con elaboración
uno de esos elementos. ¿Cuál es el mayor número de necesaria
números enteros. de la Criba
niños que fueron beneficiados y qué cantidad recibió
 Múltiplos y divisores de
cada uno?
 Divisibilidad Erastóstenes
 M. C. M y M. C. D .
A la mayoría de familias no les alcanza el dinero para  Número racional 5

cubrir sus necesidades, debido a que no realizan un como
presupuesto mensual, por ello presentamos el caso de la expresión S
Señora Gudelia madre de Ruzbel quien cursa el primer fraccionaria, decimal Elaboramos E
¿Qué hay entre el cero
grado de secundaria. Ruzbel manifestó que su mamá es y porcentual para nuestro M
2 el uno?¿Número
quien lleva las cuentas de manera muy organizada, por expresar presupuesto
racional?
ello gusta de usar tablas y gráficos matemáticos para cantidades continuas familiar.
tomar decisiones claras y con fundamento, ella ha y discretas
dividido su sueldo en cinco rubros: alimentación S/350  Representación,
servicios S/250, transporte S/100, salud S/200 y comparación y orden
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entrenamiento S/300. En base a la organización que de los Número

realiza Gudelia respondamos las siguientes interrogantes Racionales.
que nos permita reconocer y aplicar los números  Fracción generatriz
racionales.
Representa gráficamente la distribución de su sueldo
de Gudelia. Ubica en la recta numérica los rubros de la
distribución de sueldos. ¿Cuánto, más que en
transporte, gasta en servicios? ¿Qué fracción de su
sueldo gasta en alimentación?. ¿Qué porcentaje de su
sueldo gasta en salud?. Si Susana desea gastar las 3/8
partes de su sueldo en salud, ¿cuánto deberá gastar en
ello?.¿Qué fracción de su sueldo gasta entre servicios y
alimentación?¿Qué fracción gasta en otros
rubros?.Susana ha recibido un aumento de S/300 soles.
Ella quiere dedicar las 2/5 partes de su aumento a
entrenamiento y el resto a servicios, ¿qué fracción de su
sueldo será ahora dedicada a cada uno de estos rubros?
Tres amigos, Luis, Frank y Jorge de la institución  Propiedades y Resolvemos problemas 5
educativa “José Gálvez Barrenechea” participaron en la operaciones con utilizando números
Maratón de los Andes realizada en la ciudad de números racionales. racionales S
Huancayo y al terminar se fueron a pasear a Plaza Vea E
Luis les dice ¿vamos a comer pizza! Mis hermanos me M
han comentado que en ese lugar preparan deliciosas
3 pizzas. Entonces los tres van al lugar y piden una pizza
grande, lo que lo comparten de manera equitativa. Luis
dice que le corresponde 0.3 partes de la pizza; Frank dice
que le corresponde 1/3 de esta; Jorge dice que ambos
están en lo correcto. ¿Es cierto lo que afirma Jorge?. Si
no comieron 0,16 partes de la pizza, ¿qué fracción de la
pizza sobró?
En el puesto de salud de Ricrán se ha detectado una CAMBIO Y RELACIONES Resolvemos ecuaciones Dípticos 6
epidemia, para controlar la misma el médico a  Progresiones e inecuaciones lineales informativos
4
establecido la dosis de un medicamento siento esta 100 geométricas y sobre la S
mg el primer día y 5mg menos cada uno de los días aritméticas. epidemia y E
12
siguientes. El tratamiento dura 12 días. La enfermera  Ecuaciones e cantidad de M

necesita realizar sus pedidos de medicamentos por ello inecuaciones lineales. medicament
se plantea la siguiente interrogante ¿Cuántos miligramos os utilizados
tiene que tomar el enfermo durante todo el
tratamiento?
El municipio Distrital de Ricrán decide construir un  Función lineal Las funciones en 5
Grafican
campo deportivo en forma cuadrada. Para realizar la  Proporcionalidad nuestra vida cotidiana.
diversa
adquisición de materiales con el fin de construir el cerco, S
5 funciones
se debe calcular la medida de todo el contorno del E
utilizando
campo. Expresa el perímetro de dicho campo deportivo M
papelógrafos
como una función de la longitud de su lado.
Entre los jueves y Viernes santo, fiesta de la Iglesia GEOMETRÍA Y Valoremos la 4
Católica, se acostumbra visitar 7 iglesias, lo que MEDICIÓN geometría como medio
simboliza el camino realizado por Jesús después de ser  Polígonos para resolver Elaboran S
aprendido. Observa las imágenes de las 7 iglesias y  Perímetros y áreas problemas trípticos E
6 capillas jaujinas que incluyen a la capilla del distrito de  Conversión de informativos M
Ricrán y responde ¿Qué figuras geométricas reconoces? unidades de longitud, sobre áreas y
¿Qué elementos identificas en estas figuras? Para masa y capacidad. perímetros
hacernos una idea de su tamaño ¿Qué medidas
necesitamos conocer?
Los estudiantes del primer año en el área de educación  Sistema rectangular Construyendo 5
para el trabajo han elaborado chocolates, para hacer de coordenadas
Elaboramos
más atractiva la venta de los mismos deciden construir  Simetría S
cajas en
7 cajas en forma piramidal. Sabiendo que la base de la caja  Cubo, prisma y E
forma
tiene 8 cm. ¿Cuántos cm2 de papel aproximadamente, se cilindro M
piramidal
necesitará para forrar toda la caja si se sabe que la
apotema de la pirámide mide 6√3 cm?
Con la finalidad de conocer la tasa de natalidad del ESTADÍSTICA Y Analizamos en equipo 4
Informe
distrito de Ricrán se realiza una encuesta a los PROBABILIDADES problemas estadísticos.
sobre la tasa
pobladores, organizados por grupo y distribuidos por  Gráficos S
8 de natalidad
barrios, los mismos que responderán a la pregunta Estadísticos E
en el distrito
¿Cuántos hijos tienes?, luego los estudiantes elaborarán  Escalas e intervalos M
de Ricrán
tablas y gráficos estadísticos con los datos obtenidos. con datos no
13
agrupados
 Medidas de
Tendencia central
 Sucesos y espacios
de sucesos
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
9.1.- Métodos:
 Resolución de Problemas (Polya)
 Activo.
 Inductivo-deductivo.
 Estudio dirigido.
9.2.- Técnicas:
 Participativas.
 Análisis-síntesis.
 Ensayo-error.
 Dinámica grupal.
9.3.- Medios:
 Audiovisuales (software educativo, videos científicos, computadora, Laptop XO, DVD)
 De impresión (impresora, separatas, boletines)
 Organizadores del conocimiento (mapa conceptual, cuadro sinóptico, otros)
9.4.- Materiales:
 Papelotes, plumones, masking tape, pizarra acrílica.
 Instrumentos geométricos (regla, escuadra, transportador, compás).
 Textos, prácticas, fichas, formularios, guías auto instructivas, tablas.
X. EVALUACIÓN:
10.1.- Características:
 Se evalúan el desarrollo de las capacidades matemáticas generales, respetando los estilos de aprendizaje.
14
 Se caracteriza por ser integral y permanente.

10.2.- Instrumentos:
 Ficha de autoevaluación- coevaluación
 Ficha de metacognición.
 Ficha de observación.
 Listas de cotejo
 Escalas valorativas
 Fast Test y prácticas calificadas.
 Prueba objetiva y de desarrollo.
XI. BIBLIOGRAFÍA:
11.1.- Para la Docente:
1. COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática 1. Asociación Editorial Bruño. Lima Perú 2006.
2. GÁLVEZ PAREDES, Rubén H. Matemática 1. Ediciones el Nocedal SAC. Lima Perú 2008.
3. Editorial SANTILLANA, Claves.com Matemática 1, Lima Perú 2008
4. ROJAS PUÉMAPE, Alonso. Matemática 1, Lima Perú 2009
5. RUTAS DE APRENDIZAJE (FASCÍCULO GENERAL, VI CICLO Y VII CICLO) MINEDU 2014
11.2.- Para el Alumno:

1. Matemática 1ro de Secundaria Ministerio de Educación
2. Resolvamos 1 Ministerio de Educación
V°B°
Lic. Milagros E. Ospino Ricaldi COORDINADOR TÉCNICO
DOCENTE PEDAGÓGICO
V°B°
DIRECTOR
15
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – SEGUNDO AÑO

I) DATOS INFORMATIVOS:
1.4.- GRADO : SEGUNDO
II) DESCRIPCIÓN GENERAL:

matemáticos para los estudiantes entiendan que la matemática se da en las diversas actividades de su vida cotidiana. En el Segundo grado de
Secundaria, nos proponemos generar en el estudiante un interés permanente por el desarrollo de sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico
matemático como son: Matematiza, representa, comunica, elabora diversas estrategias, utiliza expresiones simbólicas y formales y argumenta,
siguiendo las Rutas del aprendizaje y basados en el enfoque de Resolución de Problemas pues consideramos de vital importancia y necesidad enseñar
a los estudiantes estrategias para la solución de situaciones problemáticas en variados contextos: sociales, económicos, políticos y multiculturales, así
como atender las exigencias productivas y demandas turísticas de nuestra región.
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en los mapas de progreso del ciclo VI. Y permitirán que los estudiantes logren el aprendizaje fundamental “Plantea y resuelve problemas usando
III) CALENDARIZACIÓN:
Del 09 – 03 – 15 Del 18 – 05 – 15 Del 17 – 08 – 15 Del 19 – 10 – 15
Al 15 – 05 – 15 Al 31 – 07 – 15 Al 16 – 10 -15 Al 18 – 12 – 15
IV) TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES
producción.
V) VALORES Y ACTITUDES
CONCIENCIA  Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del medio ambiente.
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AMBIENTAL  Participación activa en el cuidado de nuestro medio  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio ambiente.
ambiente.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
VI) APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

VII) ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

Resuelve situaciones Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y
problemáticas de contexto racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones.
real y matemático que Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y
implican la construcción del porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con
Número y significado y el uso de los  Matematizar potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos
Operaciones números y sus operaciones apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la
empleando diversas duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve y formula situaciones
estrategias de solución problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces
justificando y valorando sus una cantidad contiene o está contenida en otra, determinar aumentos o
procedimientos y resultados. descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o
18
inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando

por qué las usó. Relaciona la potenciación y radicación como procesos
inversos.
Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones,
Resuelve situaciones  Representar reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con números naturales en
problemáticas de contexto las que generaliza y verifica la regla de formación y la suma de sus términos.
real y matemático, que Interpreta que una variable puede representar también un valor que cambia.
implican la construcción del Identifica el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
significado y el uso de para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una
Cambio y
patrones, igualdades,  Comunicar situación problemática mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones
Relaciones
desigualdades, relaciones y algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos
funciones, utilizando diversas seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de
estrategias de solución y proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa
justificando sus en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura
procedimientos y resultados. cuándo una relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal;
formula, comprueba y argumenta conclusiones
Resuelve situaciones Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
problemáticas de contexto tridimensionales, las representa gráficamente y las construye a partir de la
real y matemático que descripción de sus propiedades y relaciones de paralelismo y
implican el uso de  Elaborar perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ángulos, superficies
propiedades y relaciones estrategias compuestas y volúmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes
Geometría geométricas, su construcción y justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias
movimiento en el plano y en el en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras
espacio, utilizando diversas al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales
estrategias de solución y en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las
justificando sus combinaciones de formas geométricas que permiten teselar un plano
Resuelve situaciones Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
problemáticas de contexto  Utilizar nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la
real y matemático, que expresiones población pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de
Estadística implican la recopilación, simbólicas variables estadísticas y los representa mediante histogramas y polígonos de
procesamiento y valoración de frecuencia. Infiere información de diversas fuentes presentada en tablas y
los datos la aplicación de gráficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las
situaciones de incertidumbre medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un
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para elaborar conclusiones y conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de
tomar decisiones adecuadas. dispersión. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una
 Argumentar situación aleatoria propuesta y los representa por extensión o por
comprensión. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso
en una situación aleatoria
VIII) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I II III IV
A la mayoría de familias no les alcanza el dinero para NÚMERO Y 5
cubrir sus necesidades, debido a que no realizan un OPERACIONES
presupuesto mensual, por ello presentamos el caso de la  Representación de un S
Señora Gudelia madre de Ruzbel quien cursa el primer número racional E
grado de secundaria. Ruzbel manifestó que su mamá es como número M
quien lleva las cuentas de manera muy organizada, por fraccionario, decimal,
ello gusta de usar tablas y gráficos matemáticos para notación científica y
tomar decisiones claras y con fundamento, ella ha porcentaje.
dividido su sueldo en cinco rubros: alimentación S/350
servicios S/250, transporte S/100, salud S/200 y
Elabora un
entrenamiento S/300. En base a la organización que Números racionales en
1 presupuesto
realiza Gudelia respondamos las siguientes interrogantes nuestro entorno.
familiar.
que nos permita reconocer y aplicar los números
racionales.
Representa gráficamente la distribución de su sueldo
de Gudelia. Ubica en la recta numérica los rubros de la
distribución de sueldos. ¿Cuánto, más que en
transporte, gasta en servicios? ¿Qué fracción de su
sueldo gasta en alimentación?. ¿Qué porcentaje de su
sueldo gasta en salud?. Si Susana desea gastar las 3/8
partes de su sueldo en salud, ¿cuánto deberá gastar en
ello?.¿Qué fracción de su sueldo gasta entre servicios y
20
alimentación?¿Qué fracción gasta en otros

rubros?.Susana ha recibido un aumento de S/300 soles.
Ella quiere dedicar las 2/5 partes de su aumento a
entrenamiento y el resto a servicios, ¿qué fracción de su
sueldo será ahora dedicada a cada uno de estos rubros?
Tres amigos, Luis, Frank y Jorge de la institución  Fracción generatriz. 5
educativa “José Gálvez Barrenechea” participaron en la  Operaciones con
Maratón de los Andes realizada en la ciudad de números racionales S
Huancayo y al terminar se fueron a pasear a Plaza Vea en situaciones E
Luis les dice ¿vamos a comer pizza! Mis hermanos me problemáticas. M
han comentado que en ese lugar preparan deliciosas Resolvemos problemas Elaboramos
2 pizzas. Entonces los tres van al lugar y piden una pizza con números trípticos
grande, lo que lo comparten de manera equitativa. Luis racionales. informativos
pizza sobró?
En el puesto de salud de Ricrán se ha detectado una CAMBIO 5
epidemia, para controlar la misma el médico a RELACIONES
establecido la dosis de un medicamento siento esta 100  Progresiones Números y Variables S
mg el primer día y 5mg menos cada uno de los días aritméticas y Elaboramos E
3 siguientes. El tratamiento dura 12 días. La enfermera geométricas. dípticos M
necesita realizar sus pedidos de medicamentos por ello  Reducción de informativos
se plantea la siguiente interrogante ¿Cuántos miligramos términos semejantes.
tiene que tomar el enfermo durante todo el  Operaciones con
tratamiento? polinomios.
En grupo, traduzcan al lenguaje simbólico lo que se  Factorización de Resolvemos ecuaciones 6
encontró escrito en el epitafio de Diofanto de Alejandría polinomios. e inecuaciones lineales.
(200 d. C.; 284 a. C.). quien era considerado como el  Ecuaciones e Traducción S
4
gran amante de los números en la antigüedad y inecuaciones lineales. del escrito E
descubran cuántos años vivió el ilustre matemático. M
“Dios le concedió ser niño la sexta parte de su vida; una
21
duodécima parte de ella más tarde cubrió de vello sus

mejillas, encendió en él la antorcha del matrimonio tras
una séptima parte, y cinco años después le concedió un
hijo. Un hijo de nacimiento tardío que el destino se llevó
cuando alcanzó la edad de la mitad de la vida de su
padre. Este consoló su aflicción con la ciencia de los
números durante los cuatro años siguientes, tras los
cuáles su vida se extinguió”.
El municipio Distrital de Ricrán decide construir un  Funciones Funciones y Grafican 5
campo deportivo en forma cuadrada. Para realizar la  Proporcionalidad proporciones diversas
adquisición de materiales con el fin de construir el cerco, directa e inversa. funciones S
5
se debe calcular la medida de todo el contorno del utilizando E
campo. Expresa el perímetro de dicho campo deportivo papelógrafos M
como una función de la longitud de su lado. .
Entre los jueves y Viernes santo, fiesta de la Iglesia GEOMETRÍA Y Geometría en nuestra 4
Católica, se acostumbra visitar 7 iglesias, lo que MEDICIÓN vida.
simboliza el camino realizado por Jesús después de ser  Rectas paralelas y S
aprendido. Observa las imágenes de las 7 iglesias y perpendiculares. E
Elabora
capillas jaujinas que incluyen a la capilla del distrito de  Perímetros y áreas de M
6 dípticos
Ricrán y responde ¿Qué figuras geométricas reconoces? figuras geométricas
informativos
¿Qué elementos identificas en estas figuras? Para planas.
hacernos una idea de su tamaño ¿Qué medidas  Medida y
necesitamos conocer? clasificación de
ángulos.
Los estudiantes del primer año en el área de educación  Conversión de Geometría del espacio. 5
para el trabajo han elaborado chocolates, para hacer unidades cúbicas en
Elaboramos
más atractiva la venta de los mismos deciden construir el SMD S
cajas en
7 cajas en forma piramidal. Sabiendo que la base de la caja  Pirámide y cono. E
forma de
tiene 8 cm. ¿Cuántos cm2 de papel aproximadamente, se  Sistema rectangular M
pirámide
necesitará para forrar toda la caja si se sabe que la de coordenadas.
Con la finalidad de conocer la tasa de natalidad del ESTADÍSTICA Elaboramos tablas de Informe 4
8
distrito de Ricrán se realiza una encuesta a los  Tablas de frecuencia frecuencia y gráficos sobre la tasa
22
pobladores, organizados por grupo y distribuidos por  Gráficos estadísticos estadísticos. de natalidad S
barrios, los mismos que responderán a la pregunta  Medidas de del distrito E
¿Cuántos hijos tienes?, luego los estudiantes elaborarán tendencia central de Ricrán M
tablas y gráficos estadísticos con los datos obtenidos.
IX) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
9.1.- Métodos:
 Activo.
9.2.- Técnicas:
 Participativas.
 Ensayo-error.
9.3.- Medios:
9.4.- Materiales:
X) EVALUACIÓN:
23
XI) BIBLIOGRAFÍA:

 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática 2. Asociación Editorial Bruño. Lima Perú 2006.
 GÁLVEZ PAREDES, Rubén H. Matemática 2. Ediciones el Nocedal SAC. Lima Perú 2008.
 Editorial SANTILLANA, Claves.com Matemática 2, Lima Perú 2008
 ROJAS PUÉMAPE, Alonso. Matemática 2, Lima Perú 2009
 RUTAS DE APRENDIZAJE (FASCÍCULO GENERAL, VI CICLO Y VII CICLO) MINEDU 2014

 Matemática 2do de Secundaria Ministerio de Educación
 Resolvamos 2 Ministerio de Educación
V°B°
DOCENTE PEDAGÓGICO
V°B°
DIRECTOR
24
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – TERCER AÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.4.- GRADO : TERCERO
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
matemáticos para los estudiantes entiendan que la matemática se da en las diversas actividades de su vida cotidiana. En el Tercer grado de Secundaria,
25
en los mapas de progreso del ciclo VII. Y permitirán que los estudiantes logren el aprendizaje fundamental “Plantea y resuelve problemas usando
3. CALENDARIZACIÓN:
Del 09 – 03 – 15 Del 18 – 05 – 15 Del 17 – 08 – 15 Del 19 – 10 – 15
Al 15 – 05 – 15 Al 31 – 07 – 15 Al 16 – 10 -15 Al 18 – 12 - 15
4. TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
producción.
5. VALORES Y ACTITUDES

26

 Participación activa en el cuidado de nuestro medio  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio ambiente.
CONCIENCIA ambiente.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
6. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
7. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

Interpreta el número racional como un decimal infinito y sin periodo.
Resuelve situaciones
Argumenta por qué los números racionales pueden expresarse como el
problemáticas de contexto
cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes
real y matemático que
mediante a notación científica. Registra medidas en magnitudes de masa,
implican la construcción del
 Matematizar tiempo y temperatura según distintos niveles de exactitud requeridos y
Número y significado y el uso de los
distingue cuando es apropiado realizar una medición estimada o una exacta.
Operaciones números y sus operaciones
Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidos
empleando diversas
a determinar tasa de interés, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales
estrategias de solución
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona
justificando y valorando sus
diferentes fuentes de información. Interpreta las relaciones entre las distintas
operaciones.
27
Generaliza y verifica la regla de formación de sumatorias notables, de

sucesiones con distintos patrones, evalúa el valor máximo o mínimo de una
sucesión y formula conjeturas sobre el comportamiento de una sucesión
real y matemático, que
 Representar cuando tiende al infinito. Interpreta que una variable puede representar un
valor constante o un parámetro. Modela las condiciones planteadas en una
significado y el uso de
Cambio y situación mediante sistemas de inecuaciones lineales y ecuaciones
patrones, igualdades,
Relaciones exponenciales; usa con flexibilidad diversas técnicas de simplificación y de
desigualdades, relaciones y
solución, y argumenta los procedimientos seguidos. Modela situaciones o
funciones, utilizando diversas
 Comunicar fenómenos de diversos contextos haciendo uso de variadas funciones
estrategias de solución y
definidas en tramos; conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes
justificando sus
puede tener un comportamiento exponencial, logarítmico o periódico;
formula, comprueba y argumenta conclusiones.
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales
Resuelve situaciones considerando propiedades, relaciones métricas, relaciones de semejanza y
problemáticas de contexto congruencia entre formas. Clasifica formas geométricas estableciendo
real y matemático que relaciones de inclusión entre clases y las argumenta. Estima y calcula áreas de
implican el uso de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales,
propiedades y relaciones volúmenes de cuerpos de revolución y distancias inaccesibles usando
Geometría geométricas, su construcción y  Elaborar relaciones métricas y razones trigonométricas, evaluando la pertinencia de
movimiento en el plano y en el estrategias realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evalúa rutas en mapas y
espacio, utilizando diversas planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba
estrategias de solución y conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre
justificando sus una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y
procedimientos y resultados. parabólicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano
cartesiano.
Resuelve situaciones Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o
problemáticas de contexto cuantitativas involucradas en una investigación, los organiza, representa, y
real y matemático, que  Utilizar describe en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas.
implican la recopilación, expresiones Determina la muestra representativa de una población usando criterios de
Estadística procesamiento y valoración de simbólicas pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribución obtenida
los datos la aplicación de de un conjunto de datos. Infiere información del análisis de tablas y gráficos, y
situaciones de incertidumbre lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localización y desviación
para elaborar conclusiones y  Argumentar estándar para representar las características de un conjunto de datos.
tomar decisiones adecuadas. Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y
28
restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.
8. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
CRONOGRAMA
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCTO (BIMESTRES)
I II III IV
Un grupo de 30 estudiantes de la I.E “José Gálvez NÚMEROS Y 5
Barrenechea” desea realizar un viaje por cinco días a OPERACIONES
Lima. Para ello, consulta con la agencia Los Agentes, que  Representación, S
le ofrece lo siguiente: comparación y orden E
 Pasajes (ida y vuelta) s/. 60 de números M
 Desayuno s/. 8,50 racionales e
 Almuerzo s/. 14 o s/. 16,50 irracionales.
 Cena s/. 12,50 o s/. 14 Racionales e Elaboran un
1  Hospedaje s/. 55 y s/. 65 la habitación por cada Irracionales en la recta presupuesto
día. real de viaje
 Paseo turístico s/. 65
Si Tania toma los mayores y José los más económicos,
¿Cuánto ahorrará José?
Si los 30 estudiantes aportan s/. 600 cada uno y optan
por los costos más económicos de modo que el dinero
ahorrado sea donado para una acción social. ¿Cuánto
dinero donarán?
Tres amigos, Luis, Frank y Jorge de la institución  Operaciones con 5
educativa “José Gálvez Barrenechea” participaron en la números racionales e
Maratón de los Andes realizada en la ciudad de irracionales. S
Elabora
Huancayo y al terminar se fueron a pasear a Plaza Vea Resolvemos problemas E
2 dípticos
Luis les dice ¿vamos a comer pizza! Mis hermanos me con números reales. M
informativos
pizzas. Entonces los tres van al lugar y piden una pizza
29

pizza sobró?
El señor Pablo compra un terreno agrícola y por tanto CAMBIO Y RELACIONES Jugando y aprendiendo 5
abona s/. 3000 de cuota inicial y se compromete a pagar  Expresiones con expresiones
60 mensualidades de s/. 650. ¿Cuánto habrá cancelado algebraicas algebraicas. S
Elaboran
al término de los cuatro primeros meses?  Operaciones con E
3 trípticos
expresiones M
informativos.
algebraicas.
 Progresiones
geométricas.
Un granjero tiene 110 animales entre gallinas, cerdos y  Ecuaciones Funciones cuadráticas 6
patos, de los cuáles 65 son aves. Si se sabe que 1/8 del cuadráticas y en situaciones reales.
número de gallinas más 1/9 del número de cerdos más sistemas de S
Elaboran
1/5 del número de pavos es igual a 15. ¿Cuántos ecuaciones lineales. E
4 dípticos
animales de cada clase tiene el granjero?  Funciones M
informativos.
cuadráticas en
situaciones
problemáticas.
Hacer un dibujo a escala significa representar la realidad GEOMETRÍA Y Valoremos la 5
en forma proporcional, pero además permite resolver en MEDICIÓN geometría como medio
forma aproximada problemas cuya solución exacta  Perímetro y áreas de para resolver S
implicaría estar en el mismo lugar para realizar las figuras poligonales. problemas E
mediciones y efectuar los cálculos con procedimientos  Congruencia y M
que requieren conocimientos aún por estudiar. semejanza de Dibujo a
5
Un agricultor compra un terreno para la siembra de triángulos. escala
productos de la próxima temporada. El terreno tiene
forma triangular y sus lados miden 105, 120 y 150 m.
Si quisieras dibujar en una hoja bond un triángulo
semejante al triángulo real del terreno. ¿Cuál de estas
opciones elegirías? Justifica tu elección y realiza el dibujo
30
correspondiente.
Los estudiantes del tercer año en el área de educación  Sistema radial y Ángulos y volúmenes 4
para el trabajo han elaborado chocolates, para hacer sexagesimal de de figuras del espacio.
más atractiva la venta de los mismos deciden construir ángulos. Cajas en S
6 cajas en forma piramidal. Sabiendo que la base de la caja  Volumen de un forma E
tiene 8 cm. ¿Cuántos cm2 de papel aproximadamente, se prisma, cilindro y piramidal M
necesitará para forrar toda la caja si se sabe que la pirámide.
Por el aniversario del Distrito de Ricrán, el municipio  Razones Juguemos con las 5
mandó construir un globo aerostático, los estudiantes trigonométricas de razones
Luis y Manuel observan que dicho globo está un triángulo trigonométricas. S
estacionado en el plano vertical que pasa por los rectángulo. E
observadores. Si sabemos que la distancia entre los dos  Ángulo de elevación y Elaboran M
7
alumnos es de 4000m. y los complementarios de los depresión gráficas
ángulos de elevación del globo desde Luis y desde
Manuel son respectivamente 44° y 50°. Calcula a qué
altura está el globo y halla la distancia del globo a cada
uno de los observadores.
Jordy es un atleta que entrena todas las mañanas para ESTADÍSTICA Medidas de tendencia 4
participar en la Maratón de los Andes mide el tiempo  Variables discretas y central y de dispersión.
que tarda en recorrer cierto tramo entre Apaycancha y continuas. S
Tambillo. Luego de algunos días su evaluación indica que  Gráficos estadísticos. Elaboran E
8 en promedio tarda 237 min y que su desviación estándar  Medidas de trípticos M
es 12,5 min. ¿Qué podemos afirmar al relacionar ambas tendencia central y informativos.
medidas? de dispersión
 Espacio muestral y
sucesos.
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
9.1.- Métodos:
 Activo.
31
9.2.- Técnicas:
 Participativas.
 Ensayo-error.
9.3.- Medios:
9.4.- Materiales:
10. EVALUACIÓN:
32
11. BIBLIOGRAFÍA:


 Matemática 3ro de Secundaria Ministerio de Educación
V°B°
DOCENTE PEDAGÓGICO
V°B°
DIRECTOR
33
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – CUARTO AÑO

1.4.- GRADO : CUARTO

matemáticos para los estudiantes entiendan que la matemática se da en las diversas actividades de su vida cotidiana. En el Cuarto grado de Secundaria,
34
III. CALENDARIZACIÓN:
Del 09 – 03 – 15 Del 18 – 05 – 15 Del 17 – 08 – 15 Del 19 – 10 – 15
Al 15 – 05 – 15 Al 31 – 07 - 15 Al 16 – 10 -15 Al 18 – 12 - 15

TEMAS TRANSVERSALES
producción.

35

CONCIENCIA ambiente.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

empleando diversas
operaciones.
36

justificando sus
cartesiano.
Resuelve situaciones Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o
problemáticas de contexto cuantitativas involucradas en una investigación, los organiza, representa, y
real y matemático, que  Utilizar describe en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas.
implican la recopilación, expresiones Determina la muestra representativa de una población usando criterios de
Estadística procesamiento y valoración de simbólicas pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribución obtenida
situaciones de incertidumbre lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localización y desviación
para elaborar conclusiones y estándar para representar las características de un conjunto de datos.
37
 Argumentar restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I II III IV
Un grupo de 30 estudiantes de la I. E “José Gálvez NÚMEROS Y 5
Barrenechea” desea realizar un viaje por cinco días a OPERACIONES
Lima. Para ello, consulta con la agencia Los Aguilas, que  Intervalos S
le ofrece lo siguiente:  Números reales. E
 Pasajes (ida y vuelta) s/. 60 M
 Desayuno s/. 8,50
 Almuerzo s/. 14 o s/. 16,50
 Cena s/. 12,50 o s/. 14 Elaboran un
Intervalos y número
1  Hospedaje s/. 55 y s/. 65 la habitación por cada presupuesto
reales
día. para el viaje
 Paseo turístico s/. 65
Si Tania toma los mayores y José los más económicos,
¿Cuánto ahorrará José?
Si los 30 estudiantes aportan s/. 600 cada uno y optan
por los costos más económicos de modo que el dinero
ahorrado sea donado para una acción social. ¿Cuánto
dinero donarán?
Tres amigos, Luis, Frank y Jorge de la institución  Operaciones con 5
educativa “José Gálvez Barrenechea” participaron en la números reales.
Maratón de los Andes realizada en la ciudad de S
Elaboran
Huancayo y al terminar se fueron a pasear a Plaza Vea Resolvemos problemas E
2 dípticos
Luis les dice ¿vamos a comer pizza! Mis hermanos me con números reales. M
informativos.
pizzas. Entonces los tres van al lugar y piden una pizza
38

pizza sobró?
Un granjero tiene 110 animales entre gallinas, cerdos y CAMBIO Y RELACIONES Jugando con 5
patos, de los cuáles 65 son aves. Si se sabe que 1/8 del  Progresiones inecuaciones y sistema
número de gallinas más 1/9 del número de cerdos más geométricas. de ecuaciones lineales. Elaboran S
3 1/5 del número de pavos es igual a 15. ¿Cuántos  Inecuaciones dípticos E
animales de cada clase tiene el granjero? cuadráticas. informativos. M
 Sistema de
ecuaciones lineales.
Una persona se ha intoxicado al ingerir accidentalmente  Funciones Funciones cuadráticas 6
un medicamento vencido. Se estima que el porcentaje cuadráticas en en nuestras vidas. Elaboran
de sangre contaminada, t horas después de ocurrida la situaciones gráficos de S
4
intoxicación, está dada por la función cuadrática g(t) = problemáticas. Funciones E
20t – t2 + 10. Halla el valor máximo de la función e cuadráticas M
interprétala.
Sean p: Manuel compró un tractor, q: Manuel utilizó un GEOMETRÍA Y Lógica, lógico. 5
préstamo del banco, y r: Manuel tendrá deudas. MEDICIÓN
Simboliza y representa gráficamente e enunciado “Si  Funciones Elabora S
5 Manuel compró un tractor y utilizó el préstamo del trigonométricas tablas de E
banco, entonces tendrá deudas”  Lógica y verdad. M
proposiciones.
Marco construye un cisterna de agua en forma e prisma  Semejanza de Semejanza de 4

rectangular recto de 1m. de largo, 0,80 m. de ancho y triángulos. triángulos y volumen.
2,5 m. de profundidad. ¿Cuál será el volumen y la  Teorema de Elaboran S
6 capacidad en litros de dicha cisterna si se llena Pitágoras. sólidos E
completamente?¿Cuántos metros cuadrados de  Volumen de un geométricos M
mayólica necesitará Marco si desea enchapar las prisma, y esfera.
paredes y la base de la cisterna?
7 Para jugar a la búsqueda del tesoro, los organizadores  Identidades Identidades Elaboran un 5
39
asocian un sistema de coordenadas al plano de un Trigonométricas. trigonométricas. mapa

parque de diversiones. Miguel el delegado del equipo  Ecuaciones de la S
azul recibe la siguiente indicación: “Ahora que empiezan recta. E
en una isla ubicada en (-7; -5), caminen hasta la palmera M
que está en (6; -5). Luego, sigan hacia el norte hasta las
pirámides que están en (6; 4), y por último, giren a la
izquierda y caminen hasta la embarcación que se
encuentra en (7;4)”.
Dibuja el mapa de tesoro y calcula la distancia recorrida
en cada tramo.
Jordy es un atleta que entrena todas las mañanas para ESTADÍSTICA Estadística en nuestras 4
participar en la Maratón de los Andes mide el tiempo  Población y muestra. vidas.
que tarda en recorrer cierto tramo entre Apaycancha y  Gráficos estadísticos. S
Elaboran
Tambillo. Luego de algunos días su evaluación indica que  Medidas de E
8 trípticos
en promedio tarda 237 min y que su desviación estándar tendencia central y M
informativos.
es 12,5 min. ¿Qué podemos afirmar al relacionar ambas de dispersión
medidas?  Operaciones con
eventos.
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
9.1.- Métodos:
 Activo.
9.2.- Técnicas:
 Participativas.
 Ensayo-error.
 9.3.- Medios:
40

9.4.- Materiales:
X. EVALUACIÓN:
XI. BIBLIOGRAFÍA:

41

 Matemática 4to de Secundaria Ministerio de Educación
V°B°
DOCENTE PEDAGÓGICO
V°B°
DIRECTOR
42
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – QUINTO AÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.4.- GRADO : QUINTO
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
matemáticos para los estudiantes entiendan que la matemática se da en las diversas actividades de su vida cotidiana. En el quinto grado de Secundaria,
43
3. CALENDARIZACIÓN:
Del 09 – 03 - 15 Del 18 – 05 – 15 Del 17 – 08 – 15 Del 19 – 10 – 15
Al 15 – 05 – 15 Al 31 – 07 - 15 Al 16 – 10 -15 Al 18 – 12 - 15
4. TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
producción.
5. VALORES Y ACTITUDES

CONCIENCIA
44
AMBIENTAL ambiente.  Participa activamente en actividades de reciclaje.

6. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
7. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

empleando diversas
operaciones.
45

justificando sus
 Utilizar cartesiano.
Resuelve situaciones expresiones Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o
problemáticas de contexto simbólicas cuantitativas involucradas en una investigación, los organiza, representa, y
real y matemático, que describe en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas.
implican la recopilación, Determina la muestra representativa de una población usando criterios de
Estadística procesamiento y valoración de pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribución obtenida
situaciones de incertidumbre  Argumentar lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localización y desviación
para elaborar conclusiones y estándar para representar las características de un conjunto de datos.
46
restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.
8. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I II III IV
Adrian es contratado para tarrajear las paredes NÚMEROS Y 5
interiores y el piso de doce depósitos con las medidas OPERACIONES
Elabora
que se muestran en el gráfico, por lo cual cobrará s/. 5  Números reales. Números reales en S
1 dípticos
por metro cuadrado de tarrajeo. Si recibe un adelanto  Operaciones con nuestro entorno. E
informativos
de s/ 1800 y el resto lo cobrará en seis mensualidades números reales. M
sin intereses. ¿Cuánto recibirá en cada mensualidad?
El perímetro del borde del campo deportivo de forma  Sucesiones crecientes 5
rectangular no es más de 216 m. ¿Cuánto miden el y decrecientes. Elaboran
2 ancho y el largo del campo deportivo si el perímetro es  Inecuaciones lineales. Inecuaciones lineales trípticos S
la sexta parte del segundo son los mayores enteros informativos. E
posibles? M
Una bacteria se reproduce dividiéndose en dos cada 0,25  Función exponencial Función exponencial y 5
horas. ¿Cuántas bacterias habrá después de 3 horas?  Relaciones lógicas y Lógica
Elaboran
3 Tabula y elabora la gráfica respectiva. conjuntos. S
gráficos.
E
M
Generalmente se emplean envases o cajas con forma de  Centro de gravedad Sólidos geométricos en 6
paralelepípedos rectos u ortoedros, debido a que de figuras planas. el espacio.
permiten aprovechar bien el espacio y son prácticos para  Sólidos geométricos S
el transporte. Para diseñar cajas que sirvan para guardar en el espacio. E
Elaboran
o transportar distintos objetos, se debe tener en cuenta M
4 sólidos
que las medidas de sus dimensiones y el volumen
geométricos
posibilitan aprovechar al máximo el espacio optimizando
la distribución. Se requiere diseñar cajas de cartón para
transportar latas de conserva de forma cilíndrica de 8
cm. de diámetro y 3,4 cm. de alto. ¿Qué medidas
47
podrían tener las cajas de modo que contengan cuatro

docenas de latas de conserva?
Una persona se ha intoxicado al ingerir accidentalmente  Ecuación de la Ecuaciones de la 5
un medicamento vencido. Se estima que el porcentaje circunferencia. circunferencia,
Elabora
de sangre contaminada, t horas después de ocurrida la  Ecuación de la parábola y elipse. S
5 trípticos
intoxicación, está dada por la función cuadrática g(t) = parábola E
informativos.
20t – t2 + 10. Halla el valor máximo de la función e  Ecuación de la elipse. M
interprétala.
Un topógrafo necesita medir la altura de un cerro  Razones Razones e identidades 4
ubicado en el distrito de Ricrán. Para ello mide el ángulo trigonométricas. trigonométricas. Elabora
6 de elevación desde dos puntos diferentes. En el primer  Identidades dípticos S
punto el ángulo mide 42°, avanza medio kilómetro y el trigonométricas. informativos. E
ángulo aumenta en 5°. ¿Cuál es la altura del cerro? M
3000 niños asisten a un desayuno navideño organizado  Error muestral Muestra y encuestas. 5
por la municipalidad. Los organizadores aprovecharán  Muestra Elabora
7
para encuestar a algunos niños, y para ello, extraerán  Encuestas. tablas en
S
una muestra de 340. Explica como obtenerla mediante E
Excel
un muestreo aleatorio simple mediante un muestreo no M
aleatorio. Utilizar recursos TIC.
Se tienen siete tarjetas enumeradas del 1 al 7 y una  Esperanza Probabilidades Elaboran 4
moneda. Se extrae al azar una tarjeta y luego se lanza al matemática. tarjetas
8 aire la moneda. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un  Probabilidad dados para S
divisor de 7 en la tarjeta y sello en la moneda? condicional. crear un E
juego lúdico M
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
9.1.- Métodos:
 Activo.
48
9.2.- Técnicas:
 Participativas.
 Ensayo-error.
9.3.- Medios:
9.4.- Materiales:
10. EVALUACIÓN:
11. BIBLIOGRAFÍA:
49


 Matemática 5to de Secundaria Ministerio de Educación
V°B°
DOCENTE PEDAGÓGICO
V°B°
DIRECTOR
50
ÁREA DE COMUNICACIÓN
51
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN- PRIMER GRADO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. UGEL : Jauja
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
3. DISTRITO : Ricrán
4. AÑO LECTIVO : 2015
5. GRADOS Y SECCIONES : Primero “U”
6. DOCENTE : Lic. Zulema Calzada Flores
II. DESCRIPCIÓN
Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias de
comprensión y expresión oral son las menos desarrolladas en los estudiantes. Por ello, programaremos procesos
pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así
pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre temas especializados
relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de
conclusiones, para interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que
permitirá producir textos orales, con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para
interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda
evaluar las ideas de los otros para contra argumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento
participar.
Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en
comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito
lector. Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y
52
ambigua en distintas partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos
textuales a partir de su conocimiento y contexto sociocultural en el que fue escrito.
Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por
lo que se espera que produzcan variados textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito
y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información, presentando una secuencia lógica
estructurada en párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante
el uso de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que
los estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la
convivencia social.
III. TEMAS TRANSVERSALES:

TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o Educación para la gestión de Educación para la convivencia Educación para el
formación ética. riesgo y la conciencia ambiental la paz y la ciudadanía. emprendimiento y la
producción.
IV. VALORES Y ACTITUDES:

 Llega puntualmente a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y limpieza de

 Cumple las tareas y trabajos la IE.
encomendados  Presenta su trabajo en forma oportuna.
RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al  Es ordenado y cumplido.
desarrollar las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el
 Asiste normalmente y cumple con sus logro de sus metas.
deberes.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del
CONCIENCIA  Participación activa en el cuidado de medio ambiente.
AMBIENTAL nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar
 Lidera situaciones encaminadas al nuestro medio ambiente.
53
cuidado de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de

 Valora la flora y fauna de su localidad reciclaje.
 Consulta sus dudas, dificultades y
curiosidades sobre la ecología y la
contaminación ambiental.
 Respeta las normas de convivencia.  Expresa sus ideas sin agredir a los demás.
 Acepta a sus compañeros como son.  Es cauto en sus expresiones y trato con sus
 Expresa sus ideas con respeto. compañeros.
RESPETO/
 Respeta las ideas contrarias.  Cuida su imagen personal.
HONESTIDAD
 Reconoce sus errores y aciertos.
 Respeta las normas de convivencia de su
aula y de su Institución.
 Se esfuerza por lograr sus  Actúa con autonomía.
aprendizajes.  Lidera procesos de cambio.
PERSEVERANCIA
 Persevera en lograr sus metas.
 Hace más de lo que se le pide.
V. CALENDARIZACIÓN :
PERIODOS
I 9 de marzo al 15 de mayo
II 18 de mayo al 31 de julio
VACACIONES 03 de agosto al 14 de agosto
III 17 de agosto al 16 de octubre
IV 19 de octubre al 18 de diciembre
54
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Redacción de cuentos y mitos para revalorar

Los U.D.
REDACTAMOS CUENTOS BREVES PARA
estudiant Toma decisiones estratégicas

es aún según su propósito de lectura.
tienen
REVALORAR MI IDENTIDAD.
miedo de Identifica información en

expresar diversos tipos de textos según
sus ideas el propósito
Áreas
mi identidad
9 SEMANAS
verbalmen
te, por participa Reorganiza la información de
tanto, la I. ntes: diversos tipos de textos
E. Comunica
buscaráq ción,
ue los Arte,
estudiant FCYC, Infiere el significado del texto
es pierda Persona,
la timidez Familia y Comprende críticamente textos
a través Relacione escritos de diverso tipo y Reflexiona sobre la forma, el
de la s complejidad según variados contenido y el contexto del
relación Humanas propósitos de lectura. texto
de su .
55
entorno
para así Planifica la producción de
conocer diversos tipos de texto.
un poco
más de su Produce de forma personal y Textualiza experiencias, ideas,
identidad. autónoma diversos tipos de sentimientos, empleando las
Conocien textos escritos para convenciones del lenguaje
do mi desenvolverse en el ámbito escrito.
pueblo. escolar y ciudadano, utilizando
variados recursos del lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor
II BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
Elaboram U.D. Comprende críticamente 1. Toma decisiones
Un Comentario
estratégicas según su
la os un diversos tipos de textos escritos
9 Semanas
En propósito de lectura.
Institució comentari en variadas situaciones
o sobre el Áreas comunicativas según su 2. Identifica información en
n participa diversos tipos de texto
Educativa comporta ntes:
propósito de lectura, mediante
según su propósito.
se observa miento y procesos de interpretación y
3. Reorganiza información
continua desarrollo - reflexión.
de diversos tipos de texto.
56
mente la de los Comunica 4. Infiere el significado del

introversi adolescen ción texto.
ón de los tes. - 5. Reflexiona sobre la forma,
estudiant Formació el contenido y el contexto
es y más n del texto.
cuando se Ciudadan Se expresa oralmente en forma 1. Adecúa eficazmente sus
le pide a y Cívica eficaz en diferentes situaciones textos orales a la
una comunicativas, en función de situación comunicativa y
intervenci -Persona, a su propósito.
Familia y propósitos diversos, pudiendo
ón oral o hacer uso de variados recursos 2. Expresa ideas, emociones
alguna Relacione y experiencias con
s expresivos.
opinión o claridad empleando las
comentari Humanas convenciones del lenguaje
o acerca . oral en cada contexto.
de un 3. Aplica variados recursos
tema, tal expresivos según su
vez sea propósito y las distintas
por la situaciones
lejanía y comunicativas.
poco 4. Reflexiona sobre sus
desarrollo textos orales para
cultural mejorarlos de forma
y/o continua.
educativo 5. Interactúa manteniendo el
en su hilo temático y
comunida adaptándose a las
d. necesidades de la
interacción.
Comprende críticamente III. Escucha activamente
diversos tipos de textos orales diversos tipos de textos
en variadas situaciones orales en distintas
comunicativas, poniendo en situaciones de
57
juego procesos de escucha interacción.

activa, interpretación y reflexión. IV.
Recupera y reorganiza
información de diversos
tipos de textos orales.
V. Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
VI. Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
orales.
Produce reflexivamente diversos 1. Planifica la producción de
tipos de textos escritos en diversos tipos de texto;
variadas situaciones comentarios.
comunicativas, con coherencia y 2. Textualiza experiencias,
cohesión, utilizando un ideas, sentimientos,
vocabulario pertinente y las empleando las
convenciones del lenguaje convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de escrito.
planificación, textualización y 3. Reflexiona sobre el
revisión. proceso de producción de
su texto para mejorar su
práctica como escritor.
III BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
58
Los Producim Proyecto Comprende críticamente 1. Toma decisiones

estudiant os de diversos tipos de textos escritos estratégicas según su
es radiodra aprendiza en variadas situaciones propósito de lectura.
producen mas je comunicativas según su 2. Identifica información en
radiodram referidos propósito de lectura, mediante diversos tipos de texto
as sobre a casos procesos de interpretación y según su propósito.
historias de Áreas reflexión. 3. Reorganiza información
de vida de discrimin participa de diversos tipos de texto.
adolescen ación del ntes: 4. Infiere el significado del
tes que adolescen Comunica texto.
manifiesta te. ción, 5. Reflexiona sobre la forma,
n baja Arte, el contenido y el contexto
autoestim FCYC, del texto.
Persona, 1. Planifica la producción de
Radiodramas.
a por ser Produce reflexivamente diversos
10 Semanas
discrimin Familia y tipos de textos escritos en diversos tipos de texto.
ados Relacione variadas situaciones 2. Textualiza experiencias,
socialmen s comunicativas, con coherencia y ideas, sentimientos,
te. Humanas cohesión, utilizando un empleando las
. vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje
convenciones del lenguaje escrito.
escrito, mediante procesos de 3. Reflexiona sobre el
planificación, textualización y proceso de producción de
revisión. su texto para mejorar su
práctica como escritor.
Se expresa oralmente en forma 1. Adecúa eficazmente sus
eficaz en diferentes situaciones textos orales a la
comunicativas, en función de situación comunicativa y
propósitos diversos, pudiendo a su propósito.
hacer uso de variados recursos 2. Expresa ideas, emociones
expresivos. y experiencias con
claridad empleando las
convenciones del lenguaje
59
oral en cada contexto.

3. Aplica variados recursos
expresivos según su
propósito y las distintas
situaciones
comunicativas.
4. Reflexiona sobre sus
textos orales para
mejorarlos de forma
continua.
5. Interactúa manteniendo el
hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
Comprende críticamente 1. Escucha activamente
comunicativas, poniendo en situaciones de
juego procesos de escucha interacción.
activa, interpretación y reflexión. 2. Recupera y reorganiza
3. Infiere e interpreta el
4. Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
orales.
IV BIMESTRE
60
SIGNIFICATIV
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
A
¿Qué Investiga Proyecto 1. Toma decisiones

oportunid mos y de estratégicas según su
ades redactam Aprendiza Comprende críticamente propósito de lectura.
laborales os una je 2. Identifica información en
diversos tipos de textos escritos
se ofrece monografí diversos tipos de texto
en variadas situaciones
al a sobre el según su propósito.
comunicativas según su
adolescen mercado Áreas 3. Reorganiza información de
propósito de lectura, mediante
te que laboral participa diversos tipos de texto.
procesos de interpretación y
concluye para los ntes: 4. Infiere el significado del
reflexión.
estudios adolescen Comunica texto.
10 Semanas
Monografía.
secundari tes en la ción, 5. Reflexiona sobre la forma,
os en las ciudad de Matemáti el contenido y el contexto
ciudades Lima ca, del texto.
y/o Educació
Lima? n para el
Produce reflexivamente diversos 1.Planifica la producción de
Trabajo,
tipos de textos escritos en diversos tipos de texto.
Persona,
Familia y variadas situaciones 2.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, emplean
Relacione comunicativas, con coherencia y
s cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las 3. Reflexiona sobre el proceso
Humanas
convenciones del lenguaje de producción de su texto
escrito, mediante procesos de para mejorar su práctica como
planificación, textualización y escritor.
revisión.
61
1. Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción.
2. Recupera y reorganiza
Comprende críticamente tipos de textos orales.
diversos tipos de textos orales 3. Infiere e interpreta el
en variadas situaciones significado del texto oral.
comunicativas, poniendo en 4. Reflexiona críticamente
juego procesos de escucha sobre la forma, contenido y
activa, interpretación y reflexión. contexto de los textos
orales.
orales en distintas
Se expresa oralmente en forma 2. Recupera y reorganiza
eficaz en diferentes situaciones información de diversos
comunicativas, en función de tipos de textos orales.
propósitos diversos, pudiendo 3. Infiere e interpreta el
hacer uso de variados recursos significado del texto oral.
expresivos. 4. Reflexiona críticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
62
IV. MATERIALES Y RECURSOS
4.1. Materiales:
 MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad.
 MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII
ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3.
 Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.
4.2. Recursos:
 Equipo de audio
 Aula de CRT
 Proyector multimedia y computadora
_________________________________ _______________________________ _____________________________

DIRECTOR COORDINADOR T. P. DOCENTE
63
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
REDACTAMOS CUENTOS BREVES
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA

3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Primero “U”
II. JUSTIFICACIÓN:
En el entorno socio cultural se observa que existe una diversidad de temas de la narración oral, mucho de
los cuales no son conocidos por la mayoría de las estudiantes; por lo que, a través de esta Unidad se promueve
la recopilación de cuentos orales de la provincia referentes a la fundación de Jauja como aprendizaje
significativo asimismo, se desarrolla las capacidades comunicativas dando énfasis a la redacción de cuentos
breves para coadyuvar a desarrollar la interculturalidad en las estudiantes, pues se promueve la reflexión en
torno a valores y actitudes que favorecen la formación autónoma y el desarrollo de la creatividad de las
estudiantes.
III. PRODUCTOS:
 Antología de Cuentos
IV. TEMA TRANSVERSAL:

TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o formación ética.
64
V. VALORES Y ACTITUDES:
 Llega puntualmente a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y limpieza de la IE.

 Cumple las tareas y trabajos  Presenta su trabajo en forma oportuna.
encomendados  Es ordenado y cumplido.
RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus
desarrollar las actividades. metas.
 Asiste normalmente y cumple con
sus deberes.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (COMPETENCIAS A DESARROLLAR)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Expresión oral: Adecúa eficazmente sus textos 2.1 Ordena sus ideas en torno a un
Se expresa oralmente en orales a la situación comunicativa tema específico a partir de sus
forma eficaz en diferentes y a su propósito. saberes previos y fuentes de
situaciones comunicativas información, evitando
en función de propósitos contradicciones.
diversos, pudiendo hacer Expresa ideas, emociones y
uso de variados recursos experiencias con claridad 4.1 Evalúa si el contenido y el
expresivos. empleando las convenciones del registro de su texto oral son
lenguaje oral en cada contexto. adecuados según su propósito y
tema.
Aplica variados recursos
expresivos según su propósito y
las distintas situaciones
65
comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos

orales para mejorarlos de forma
continua.
Interactúa manteniendo el hilo

temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
Comprensión oral: 1. Escucha activamente diversos tipos de 6.2 Presta atención activa y
Comprendecríticamente textos orales en distintas situaciones de sostenida dando señales verbales y
diferentes tipos de textos interacción. no verbales según el tipo de texto
orales en variadas2. Recupera y reorganiza información en oral y las formas de interacción
situaciones comunicativas, diversos tipos de textos orales. propias de su cultura.
poniendo en juego procesos3. Infiere e interpreta el significado del
de escucha activa, texto oral. 7.1 Identifica información básica y
interpretación y reflexión 4. Reflexiona críticamente sobre la varios detalles de textos orales con
forma, contenido y contexto de los temática variada.
textos orales.
5. Interactúa manteniendo el hilo
Comprensión escrita: 1. Toma decisiones estratégicas según 11.2 Reconoce la silueta o
Comprende críticamente su propósito de lectura. estructura externa y las
diversos tipos de textos 2. Identifica información en diversos características de diversos tipos de
escritos en variadas tipos de texto según su propósito. textos.
situaciones comunicativas 3. Reorganiza información de diversos 13.5 Deduce el tema central, los
según su propósito de tipos de texto. subtemas, la idea principal y las
lectura, mediante procesos 4. Infiere el significado del texto. conclusiones en textos de estructura
de interpretación y 5. Reflexiona sobre la forma, el compleja y con diversidad temática.
reflexión. contenido y el contexto del texto. 14.1 Opina sobre el tema, las ideas,
el propósito y la postura del autor de
66
textos con estructura compleja.

Producción escrita: 1. Planifica la producción de diversos 15.2 Selecciona de manera
Produce reflexivamente tipos de texto. autónoma el registro (formal e
diversos textos escritos en 2. Textualizaexperiencias, ideas, informal) de los textos que va a
variadas situaciones sentimientos, empleando las producir, en función del tema, canal
comunicativas, con convenciones del lenguaje escrito. o propósito.
coherencia y cohesión 3. Reflexiona sobre el proceso de
utilizando un vocabulario producción de su texto para mejorar 16.1 Escribe variados tipos de
pertinente y las su práctica como escritor. textos sobre temas diversos con
convenciones del lenguaje estructura textual compleja, a partir
escrito, mediante procesos de sus conocimientos previos y
de planificación, fuentes de información.
textualización revisión.
17.2 Revisa la adecuación de su
texto al propósito
VII EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN
4.1 Evaluación de competencias
CRITERIOS INDICADORES Y ACTITUDES INSTRUMENTOS TIEMPO

Expresión oral 1.1 Adapta, según normas culturales, el contenido y Ficha de 1 hora
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su observación
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
3.2 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto
4.1 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados según su propósito y tema.
Comprensión 6.2 Presta atención activa y sostenida dando señales Lista de cotejo 1 hora
oral verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
67
7.1 Identifica información básica y varios detalles de

textos orales con temática variada.
Comprensión de 10.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su Prueba de 1 hora
textos propósito lector. desempeño
11.2 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
13.5 Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
14.1 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura compleja.
Producción de 15.2 Selecciona de manera autónoma el registro (formal Guía de 1 horas
textos e informal) de los textos que va a producir, en función del corrección
tema, canal o propósito.
16.1 Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
17.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito
17.7 Explica los diferentes propósitos de los textos que
ha producido.
Comprensión 1. Identifica las intenciones y estados de ánimo de los Prueba de 3 horas
lectora personajes. comprensión
2. Discrimina las características y elementos típicos de lectora
una receta médica.
3. Localiza datos en forma directa a partir de los cuales se
puede deducir información.
_________________________________ _______________________________ _____________________________

68
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN- SEGUNDO GRADO
1. UGEL : Jauja
5. GRADOS Y SECCIONES : Segundo “U”
6. DOCENTE : Lic. Dreyde Sandoval Córdova
II. DESCRIPCIÓN
Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias de
comprensión y expresión oral son las menos desarrolladas en los estudiantes. Por ello, programaremos procesos
pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así pues,
nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre temas especializados relacionados con sus
necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para interpretar
la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con
énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para interactuar con uno o más interlocutores
en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contra
argumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.
comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector.
Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas
69
partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su
conocimiento y contexto sociocultural en el que fue escrito.
Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo
que se espera que produzcan variados textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito y
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información, presentando una secuencia lógica estructurada en
párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso de diversos
recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren
desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

TEMAS TRANSVERSALES
producción.
III. VALORES Y ACTITUDES:

RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de
desarrollar las actividades. sus metas.
 Asiste normalmente y cumple con sus
deberes.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del medio
CONCIENCIA
 Participación activa en el cuidado de ambiente.
AMBIENTAL
nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro
70
 Lidera situaciones encaminadas al medio ambiente.

cuidado de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
 Valora la flora y fauna de su localidad  Consulta sus dudas, dificultades y curiosidades
sobre la ecología y la contaminación ambiental.
RESPETO/
HONESTIDAD
 Respeta las normas de convivencia de su aula y de
su Institución.
 Se esfuerza por lograr sus aprendizajes.  Actúa con autonomía.
PERSEVERANCIA  Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio.
VII. CALENDARIZACIÓN :
PERIODOS
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE
71
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
Los U.D.
CONSTRUYENDO TRIPTICOS Y AFICHES
estudiantes Toma decisiones estratégicas
PARA REVALORAR MI IDENTIDAD.
aún tienen según su propósito de lectura.
miedo de
expresar sus Identifica información en
AFICHES Y TRIPTICOS
ideas diversos tipos de textos según
verbalmente, el propósito
Áreas
9 SEMANAS
por tanto, la
I. E. buscará participa Reorganiza la información de
la expresión ntes: diversos tipos de textos
de aquellos Comunica
estudiantes ción,
de manera Arte,
escrita, por la FCYC, Infiere el significado del texto
timidez que Persona,
demuestran Familia y Comprende críticamente textos
con el fin de Relacione escritos de diverso tipo y Reflexiona sobre la forma, el
revalorar su s complejidad según variados contenido y el contexto del
comunidad y Humanas propósitos de lectura. texto
esencia, .
72
origen de
Ricrán. Planifica la producción de
diversos tipos de texto.
Produce de forma personal y Textualiza experiencias, ideas,

autónoma diversos tipos de sentimientos, empleando las
textos escritos para convenciones del lenguaje
desenvolverse en el ámbito escrito.
escolar y ciudadano, utilizando
variados recursos del lenguaje.
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor
II BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
Elaboramos U.D. Comprende críticamente 6. Toma decisiones
Un Comentario
un diversos tipos de textos estratégicas según su
9 Semanas
En la propósito de lectura.
Institución comentario escritos en variadas
sobre el Áreas situaciones comunicativas 7. Identifica información en
Educativa se participa diversos tipos de texto
observa comportami según su propósito de lectura,
ento y ntes: mediante procesos de según su propósito.
continuament 8. Reorganiza información de
e la desarrollo - interpretación y reflexión.
diversos tipos de texto.
73
introversión de los Comunica 9. Infiere el significado del

de los adolescente ción texto.
estudiantes y s. - 10. Reflexiona sobre la
más cuando Formació forma, el contenido y el
se le pide una n contexto del texto.
intervención Ciudadan Se expresa oralmente en 6. Adecúa eficazmente sus
oral o alguna a y Cívica forma eficaz en diferentes textos orales a la situación
opinión o situaciones comunicativas, en comunicativa y a su
comentario -Persona, propósito.
Familia y función de propósitos diversos,
acerca de un pudiendo hacer uso de variados 7. Expresa ideas, emociones y
tema, tal vez Relacione experiencias con claridad
s recursos expresivos.
sea por la empleando las
lejanía y poco Humanas convenciones del lenguaje
desarrollo . oral en cada contexto.
cultural y/o 8. Aplica variados recursos
educativo en expresivos según su
su propósito y las distintas
comunidad. situaciones comunicativas.
9. Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorarlos de
forma continua.
10. Interactúa manteniendo
el hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
comunicativas, poniendo en situaciones de interacción.
juego procesos de escucha 3. Recupera y reorganiza
activa, interpretación y información de diversos
74
reflexión. tipos de textos orales.

orales.
Produce reflexivamente 4. Planifica la producción de
diversos tipos de textos diversos tipos de texto;
escritos en variadas comentarios.
situaciones comunicativas, con 5. Textualiza experiencias,
coherencia y cohesión, ideas, sentimientos,
utilizando un vocabulario empleando las
pertinente y las convenciones convenciones del lenguaje
del lenguaje escrito, mediante escrito.
procesos de planificación, 6. Reflexiona sobre el proceso
textualización y revisión. de producción de su texto
para mejorar su práctica
como escritor.
III BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
Los Producimos Proyecto Comprende críticamente 6. Toma decisiones
Radio
Sema
dram
nas
estratégicas según su
as.
10
estudiantes radiodramas de diversos tipos de textos
producen referidos a aprendiza escritos en variadas propósito de lectura.
75
radiodramass casos de je situaciones comunicativas 7. Identifica información en

obre historias discriminaci según su propósito de lectura, diversos tipos de texto
de vida de ón del mediante procesos de según su propósito.
adolescentes adolescente. Áreas interpretación y reflexión. 8. Reorganiza información de
que participa diversos tipos de texto.
manifiestan ntes: 9. Infiere el significado del
baja Comunica texto.
autoestima ción, 10. Reflexiona sobre la forma,
por ser Arte, el contenido y el contexto
discriminados FCYC, del texto.
socialmente. Persona, 4. Planifica la producción de
Familia y Produce reflexivamente
diversos tipos de textos diversos tipos de texto.
Relacione 5. Textualiza experiencias,
s escritos en variadas
situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos,
Humanas empleando las
. coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario convenciones del lenguaje
pertinente y las convenciones escrito.
del lenguaje escrito, mediante 6. Reflexiona sobre el proceso
procesos de planificación, de producción de su texto
textualización y revisión. para mejorar su práctica
como escritor.
Se expresa oralmente en 6. Adecúa eficazmente sus
forma eficaz en diferentes textos orales a la situación
situaciones comunicativas, en comunicativa y a su
función de propósitos diversos, propósito.
pudiendo hacer uso de variados 7. Expresa ideas, emociones y
recursos expresivos. experiencias con claridad
empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
8. Aplica variados recursos
expresivos según su
76

situaciones comunicativas.
forma continua.
hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
comunicativas, poniendo en situaciones de interacción.
juego procesos de escucha 6. Recupera y reorganiza
activa, interpretación y información de diversos
reflexión. tipos de textos orales.
orales.
IV BIMESTRE
SIGNIFICATIV
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
A
77
¿Qué Investigamo Proyecto 6. Toma decisiones estratégicas

oportunidade sy de según su propósito de
s laborales se redactamos Aprendiz lectura.
Comprende críticamente
ofrece al una aje 7. Identifica información en
adolescente monografía diversos tipos de texto según
escritos en variadas
que concluye sobre el su propósito.
situaciones comunicativas
estudios mercado Áreas 8. Reorganiza información de
según su propósito de lectura,
secundarios laboral para participa diversos tipos de texto.
mediante procesos de
en las los ntes: 9. Infiere el significado del
interpretación y reflexión.
ciudades y/o adolescente Comunic texto.
Lima? s en la ación, 10. Reflexiona sobre la
ciudad de Matemáti forma, el contenido y el
Lima ca, contexto del texto.
Educació
10 Semanas
Monografía.
n para el
Trabajo, Produce reflexivamente
Persona, diversos tipos de textos
escritos en variadas 1.Planifica la producción de
Familia y
situaciones comunicativas, con diversos tipos de texto.
Relacione
s coherencia y cohesión, 2.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, emplea
Humanas utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante 3. Reflexiona sobre el proceso
procesos de planificación, de producción de su texto para
textualización y revisión. mejorar su práctica como
escritor.
orales en distintas
78
Comprende críticamente información de diversos
diversos tipos de textos orales tipos de textos orales.
en variadas situaciones 7. Infiere e interpreta el
comunicativas, poniendo en significado del texto oral.
juego procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
contexto de los textos orales.
orales en distintas
Se expresa oralmente en forma situaciones de interacción.
eficaz en diferentes situaciones 6. Recupera y reorganiza
comunicativas, en función de información de diversos
propósitos diversos, pudiendo tipos de textos orales.
hacer uso de variados recursos 7. Infiere e interpreta el
expresivos. significado del texto oral.
4.1. Materiales:
ciclo.
79
4.2. Recursos:
 Equipo de audio
 Aula de CRT
_________________________________ _______________________________ _____________________________

80
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
“Producimos afiches y trípticos revalorando nuestra identidad”

I. DATOS INFORMATIVOS

4. GRADOS Y SECCIONES : Segundo “U”
II. JUSTIFICACIÓN:
El distrito de Ricrán, así como en toda comunidad alejada, viene atravesando un problema que aqueja a la
mayoría de pobladores, la deserción escolar, embarazo precoz e inmigración. Los estudiantes de la I.E.JOSÉ
GÁLVEZ BARRENECHEA” al retornar a las aulas se mostraron sumamente preocupados ya que esta situación los
estaba afectando económicamente, cultural y escolarmente por la falta de alumnado, pocos habitantes, etc. Por lo
que en la presente unidad se propone que el estudiante investigue y recopile información transcendental para
revalorar su comunidad y motivar al desarrollo y crecimiento en todos los ámbitos.
III. PRODUCTOS
 Afiches
 Trípticos
81
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
Selecciona de manera autónoma el
Planifica la producción de diversos registro (formal) de los textos
Produce de forma personal y autónoma tipos de texto. informativos que va a producir
diversos tipos de textos escritos para (afiches y trípticos), en función de
desenvolverse en el ámbito escolar y los cultivos alternativos, canal o
ciudadano, utilizando variados propósito
recursos del lenguaje. Propone de manera autónoma un plan
de escritura (afiche/tríptico) para
organizar sus ideas de acuerdo a la
situación significativa.
82
Escribe textos informativos

(afiches/trípticos)sobre cultivos
alternativos, a partir de sus
conocimientos previos y con base en
fuentes de información.
Mantiene el tema cuidando no

presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las Establece la secuencia lógica, en los
convenciones del lenguaje escrito. textos informativos que escribe
(afiche/tríptico)
Relaciona ideas en los afiches y

tríptico mediante diversos conectores
y referentes en la medida en que es
necesario.
Usa los recursos ortográficos de

puntuación y tildación en la medida en
que es necesario, para dar claridad y
sentido al texto informativos
(afiches/trípticos) que produce.

producción de su texto para mejorar Revisa si ha utilizado los recursos
su práctica como escritor ortográficos de puntuación para
83
separar expresiones, ideas y párrafos,

y los de tildación a fin de dar claridad
y sentido a los afiches/trípticos
producidos.
Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes
que ha empleado y el propósito de los
afiches/trípticos producidos.
Selecciona el tipo de lectura de una
relación de textos propuestas según
Toma decisiones estratégicas según su su propósito lector.
propósito de lectura. Utiliza estrategias o técnicas para leer
textos informativos y expositivos
(subrayado, glosas, sumillas, tablas, y
resumen)
Identifica información en diversos tipos Localiza información relevante en
de textos según el propósito. textos informativos y expositivos.
Comprende críticamente textos Reconstruye la secuencia de textos
escritos de diverso tipo y complejidad informativos y expositivos.
según variados propósitos de lectura.
Construye tablas y resúmenes del

contenido del texto informativo y
Reorganiza la información de diversos expositivo.
tipos de textos Establece semejanzas y diferencias
entre las razones, datos, hechos y
características de los textos
informativos y expositivos.
Infiere el significado del texto Formula hipótesis sobre el contenido
84
de textos informativos y expositivos

a partir de los indicios, la
presentación, la introducción, el
índice, el glosario que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases, a partir de
información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas,
la idea principal y las conclusiones en
textos informativos y expositivos.
Opina sobre el tema, las ideas, el
propósito y la postura del autor de
Reflexiona sobre la forma, el contenido
textos informativos y expositivos.
y el contexto del texto
Explica la intención del autor en el uso
de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
N.º SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo 2h

y delimitación de la elaboración de los afiches y trípticos.
2 Lee textos informativos y expositivos sobre cultivos alternativos de la Textos impresos y digitales 2h
zona. de libros, revistas y otros
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito
85
3 Elabora cuadros y resúmenes sobre los cultivos alternativos de la Textos impresos, hojas bond 2h
zona.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos
4 Lee deduciendo e induciendo textos informativos y expositivos sobre 2h

cultivos alternativos empleando el juicio crítico.
Infiere el significado del texto
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto.
5 Organiza la información obtenida discriminando las relevantes de las 2h

no complementarias que le servirán para la textualización de afiches
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
6 Diseña y escribe el contenido del afiche. 2h
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
7 Revisa sus productos obtenidos 2h

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor
8 Organiza la información obtenida discriminando las relevantes de las 2h
no complementarias que le servirán para la textualización de
trípticos
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
9 Diseña y escribe el contenido de los trípticos. 2h
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
86
10 Revisa sus productos obtenidos 2h

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor
11 Exposición de sus productos y la difusión de la misma. 2h
12 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido. 2h
VI. EVALUACIÓN
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Comprende críticamente diversos tipos de Lectura y análisis de textos Prueba de Desarrollo.

textos escritos en variadas situaciones expositivos y expositivos.
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.
Comprende críticamente diversos tipos de Lista de cotejo.
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión. Expone sus producciones.
Se expresa oralmente en forma eficaz en Rúbrica
diferentes situaciones comunicativas, en
función de propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos.
87
Produce reflexivamente diversos tipos de Produce textos informativos

textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario pertinente y las -Lista de Cotejo
convenciones del lenguaje escrito, mediante -Rúbrica
procesos de planificación, textualización y
revisión.
_________________________________ _______________________________ _____________________________

88
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN – TERCER GRADO
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. UGEL : Jauja
5. GRADOS Y SECCIONES : Tercero “U”
II. DESCRIPCIÓN
Habiendo obtenido resultados no favorables en el área de Comunicación el año 2013, en las competencias de
comprensión y expresión oral en los estudiantes de tercer grado de Secundaria, donde se evidencia que hay un
menor desarrollo de logro al expresarse frente a un público y saber escuchar a su interlocutor. Por consiguiente
programaremos estrategias y procesos pedagógicos adecuados para la mejora de sus aprendizajes, que ayuden
a elevar el nivel de las habilidades comunicativas orales. Para ello se desarrollará exposiciones, reportajes,
entrevistas, debates y discursos con temas de su interés y de actualidad, con coherencia y cohesión en su
expresión.
Asimismo, se evidenciar que los estudiantes no han alcanzado logros de aprendizaje de comprensión lectora,
sobre todo los tres niveles pero con mayor énfasis en el nivel inferencial y crítico, siendo una de las principales
causas poco interés y falto de hábito lector, en tal sentido emplearemos diversas estrategias para que los
89
estudiantes eleven su nivel de comprensión lectora de distintos tipos de textos y así mismo interpreta el texto
integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
Por otra parte, se observa dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos,
esperando que los estudiantes logren producir diversos tipos de textos sobre temas especializados considerando
el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y las fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura socio histórico cultural. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos,
capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y
preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o Educación para la gestión Educación para la convivencia Educación para el
formación ética. de riesgo y la conciencia la paz y la ciudadanía. emprendimiento y la
ambiental producción.

deberes.
90
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del

 Participación activa en el cuidado de medio ambiente.
nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar
 Lidera situaciones encaminadas al cuidado nuestro medio ambiente.
CONCIENCIA
de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de
AMBIENTAL
RESPETO/
HONESTIDAD
 Respeta las normas de convivencia de su
VIII. CALENDARIZACIÓN :
PERIODOS
91
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
Organiza Comprende 11. Toma decisiones

Proyecto de estratégicas según su
En la mos aprendizaje críticamente
debates diversos tipos de propósito de lectura.
Institución 12. Identifica
Educativa sobre textos escritos
temas en variadas información en diversos
existe la tipos de texto según su
dificultad que juveniles situaciones
. comunicativas propósito.
los 13. Reorganiza información de
estudiantes según su
Áreas propósito de diversos tipos de texto.
del tercer 14. Infiere el significado del
grado participante lectura, mediante
s: - procesos de texto.
muestran 15. Reflexiona sobre la forma, 05
poco interés y Comunicació interpretación y seman
n reflexión. el contenido y el contexto del
seguridad al as - El debate
texto.
manifestar -Formación 11. Adecúa eficazmente sus
sus ideas Ciudadana y Se expresa
oralmente en textos orales a la situación
frente al Cívica comunicativa y a su
público, para forma eficaz en
-Persona, diferentes propósito.
ello se Familia y 12. Expresa ideas, emociones
desarrollará situaciones
Relaciones comunicativas, en y experiencias con claridad
debates donde Humanas. empleando las convenciones
función de
92
manifestarán propósitos del lenguaje oral en cada

sus ideas en diversos, contexto.
torno a pudiendo hacer 13. Aplica variados recursos
problemas de uso de variados expresivos según su
interés recursos propósito y las distintas
personal y expresivos. situaciones comunicativas.
juvenil. 14. Reflexiona sobre sus textos
forma continua.
hilo temático y adaptándose
a las necesidades de la
interacción.
Comprende 2. Escucha activamente
críticamente diversos tipos de textos
diversos tipos de orales en distintas
textos orales en situaciones de interacción.
variadas 3. Recupera y reorganiza
situaciones información de diversos
comunicativas, tipos de textos orales.
poniendo en juego 4. Infiere e interpreta el
procesos de significado del texto oral.
escucha activa, 5. Reflexiona críticamente
interpretación y sobre la forma, contenido y
reflexión. contexto de los textos orales.
Produce 7. Planifica la producción de

reflexivamente diversos tipos de texto.
diversos tipos de 8. Textualiza experiencias,
textos escritos ideas, sentimientos,
en variadas empleando las convenciones
situaciones del lenguaje escrito.
9. Reflexiona sobre el proceso
93
comunicativas, de producción de su texto

con coherencia y para mejorar su práctica
cohesión, como escritor.
utilizando un
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
II BIMESTRE
Los Produci Proyecto de Comprende 11. Toma decisiones estratégicas
estudiantes mos aprendizaje críticamente según su propósito de
producen reportaje diversos tipos de lectura.
reportajes s textos escritos 12. Identifica información en
sobre las difundie Áreas en variadas diversos tipos de texto según
manifestacion ndo la participante situaciones su propósito.
es culturales identida s: comunicativas 13. Reorganiza información de
de su d de Comunicació según su diversos tipos de texto.
n, Arte, 14. Infiere el significado del 05
localidad con nuestra propósito de
la finalidad de localidad FCYC, lectura, mediante texto. seman
difundir su Persona, procesos de 15. Reflexiona sobre la forma, el as Reportaje
identidad. Familia y interpretación y contenido y el contexto del
Relaciones reflexión. texto.
Humanas. 7. Planifica la producción de
Produce
diversos tipos de 8. Textualiza experiencias,
textos escritos ideas, sentimientos,
en variadas empleando las convenciones
94
situaciones del lenguaje escrito.

comunicativas, 9. Reflexiona sobre el proceso
con coherencia y de producción de su texto
cohesión, para mejorar su práctica
utilizando un como escritor.
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
Se expresa 11. Adecúa eficazmente sus
oralmente en textos orales a la situación
forma eficaz en comunicativa y a su
diferentes propósito.
situaciones 12. Expresa ideas, emociones y
comunicativas, en experiencias con claridad
función de empleando las convenciones
propósitos del lenguaje oral en cada
diversos, contexto.
pudiendo hacer 13. Aplica variados recursos
uso de variados expresivos según su
recursos propósito y las distintas
expresivos. situaciones comunicativas.
forma continua.
hilo temático y adaptándose
a las necesidades de la
95
interacción.
Comprende 9. Escucha activamente
críticamente diversos tipos de textos
diversos tipos de orales en distintas
textos orales en situaciones de interacción.
variadas 10. Recupera y reorganiza
situaciones información de diversos
comunicativas, tipos de textos orales.
poniendo en juego 11. Infiere e interpreta el
procesos de significado del texto oral.
escucha activa, 12. Reflexiona críticamente
interpretación y sobre la forma, contenido y
reflexión. contexto de los textos orales.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
7.1. Materiales:
ciclo.
7.2. Recursos:
 Equipo de audio
 Aula de CRT
_________________________________ _______________________________ _____________________________

96
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

“Organizamos un debate sobre temas juveniles”
4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero “U”
II. JUSTIFICACIÓN
En la Institución Educativa existe la dificultad que los estudiantes del tercer grado muestran poco interés
y seguridad al manifestar sus ideas frente al públicos, para ello se desarrollará debates donde manifestarán
sus ideas en torno a problemas de interés personal y juvenil. Por otra parte, se observa dificultades en el uso de
recursos de cohesión en su producción de textos escritos, esperando que los estudiantes logren producir
diversos tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa y las fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su
conocimiento de la coyuntura socio histórico cultural.
Para ello, se emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
III. PRODUCTO:
 Debate.
IV. TEMA TRANSVERSAL:

TEMAS TRANSVERSALES
97

deberes.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente 1. Toma decisiones estratégicas 1. Selecciona el tipo de lectura pertinente a su

diversos tipos de textos según su propósito de propósito lector.
escritos en variadas lectura. 2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto
situaciones comunicativas y su propósito lector (mapas conceptuales,
según su propósito de resúmenes y fichas)
lectura, mediante procesos 2. Identifica información en 2.1. Localiza información relevante sobre la técnica
de interpretación y diversos tipos de texto según del debate
reflexión. su propósito.
2.2. Localiza información relevante entextos

expositivos y argumentativos sobre temas de
interés personales y juveniles.
2.3. Reconoce la estructura externa y las
características del texto expositivo.
3. Reorganiza información de 3.1.Parafrasea el contenido de textos de estructura
diversos tipos de texto. compleja y vocabulario variado y especializado.
98
3.2. Construye un esquema que presente el

concepto, las características y los momentos
de la técnica del debate.
3.3. Construye un mapa mental sobre temas

juveniles
4. Infiere el significado del b. Formula hipótesis sobre el contenido a

texto. partir de los indicios, la introducción, el
índice, el apéndice, el epílogo, la nota al
pie de página y las referencias
bibliográficas que ofrece el texto.
c. Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases
con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a
partir de información explícita.
d. Deduce el propósito del texto de

estructura compleja y profundidad
temática.
e. Deduce relaciones de causa efecto,
problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto
con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
f. Deduce el tema central, subtemas, la idea

principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos sobre temas juveniles.
99
6. Reflexiona sobre la forma, el a. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de

contenido y el contexto del los argumentos y conclusiones de textos sobre
texto. los temas juveniles, comparándolos con el
contexto sociocultural.
b. Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente en 16. Adecúa eficazmente sus 1. Adapta el contenido y registro de su texto oral al
forma eficaz en diferentes textos orales a la situación oyente (auditorio del debate), de acuerdo con su
situaciones comunicativas, comunicativa y a su propósito, el tema y el tiempo previsto para su
en función de propósitos propósito. intervención.
diversos, pudiendo hacer 2. Expresa ideas, emociones y 2.1. Ordena sus ideas en torno al tema del debate, a
uso de variados recursos experiencias con claridad partir de sus saberes previos y fuentes de
expresivos. empleando las convenciones información, evitando contradicciones y vacíos
del lenguaje oral en cada de información.
contexto.
2.2. Utiliza vocabulario pertinente y preciso.
3. Aplica variados recursos 3. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
expresivos según su cadencias para enfatizar el texto argumentativo.
situaciones comunicativas.
4. Reflexiona sobre sus textos 4. Evalúa si se ha mantenido en el tema del debate
orales para mejorarlos de evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
forma continua. información.
5. Interactúa manteniendo el 5. Sostiene la interacción con aportes
hilo temático y adaptándose fundamentados, evaluando las ideas de su
a las necesidades de la interlocutor para profundizar el tema del debate.
interacción.
Comprende críticamente 1. Escucha activamente 1.1. Toma apuntes mientras observa un video
diversos tipos de textos diversos tipos de textos demostrativo sobre la realización de un debate.
orales en variadas orales en distintas
situaciones de interacción. 1.2. Toma apuntes de las participaciones de sus
100
situaciones comunicativas, compañeros en el reportaje utilizando

poniendo en juego organizadores.
procesos de escucha 2. Recupera y reorganiza 2.1. Identifica información básica y varios detalles
activa, interpretación y información de diversos específicos en los textos que escucha
reflexión. tipos de textos orales. presentados en un debate.
2.2. Reordena información explícita estableciendo la
postura y los argumentos que sustentanlas
participaciones de sus compañeros en el
debate.
3. Infiere e interpreta el 3. Interpreta la intención de sus compañeros en el
significado del texto oral. reportaje, a partir de los textos que escucha en
sus participaciones.
4. Reflexiona críticamente 4. Evalúa la validez y efectividad de los argumentos
sobre la forma, contenido y con relación al propósito del debate.
Produce reflexivamente 5. Planifica la producción de a. Selecciona de manera autónoma el destinatario,
diversos tipos de textos diversos tipos de texto. el tema, el tipo de texto y el registro (formal), en
escritos en variadas función de su propósito de escritura.
situaciones comunicativas, b. Proponede manera autónoma un plan de
con coherencia y cohesión, escritura para organizar sus ideas de acuerdo
utilizando un vocabulario con su propósito comunicativo
pertinente y las 6. Textualiza experiencias, a. Escribe un debate sobre temas
convenciones del lenguaje ideas, sentimientos, juveniles,(enamoramiento) a partir de sus
escrito, mediante procesos empleando las convenciones conocimientos previos y fuentes de información.
de planificación, del lenguaje escrito. b. Establece la secuencia lógica y temporal del
textualización y revisión. debate.
c. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
101
7. Reflexiona sobre el proceso 3.1 Revisa si el contenido y la organización de las

de producción de su texto ideas en su texto se relacionan con lo
para mejorar su práctica planificado.
como escritor.
3.2. Revisala adecuación de su texto al propósito.
3.3. Revisasi ha mantenido el tema, cuidando no
contradicciones o vacíos de información.
3.4.Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
3.5. Revisasi en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso.
3.7. Explicala organización de sus ideas, la función
de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha
producido
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
TIEMPO
N.º SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS
1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización Textos del MED 2h
102
del trabajo y delimitación del tema del debate.

2 Lectura de textos expositivos y argumentativos, e impreso, Textos impresos y de los 2h
con información especializada sobre temas juveniles. módulos.
3 Elaboración de organizadores de conocimiento sobre Organizadores de conocimiento. 2h
información especializada en torno a temas juveniles. Mapa mental)
4 Elaboración de conclusiones sobre temas juveniles. Modulo 2h
5 Observación de un video demostrativo sobre la realización CD, televisor, y equipo de DVD 2h

de un debate.
6 Lectura y análisis sobre el debate. Textos del MED.

7 Organización del debate. Texto de Comunicación 3 y otros 2h
libros de texto seleccionados.
8 Ejecución del debate. Texto de Comunicación 3 y otros 2h
libros de texto seleccionados.
9 Reflexión sobre la organización del debate y el desempeño Micrófono y parlantes y Fichas 2h
de los participantes. de coevaluaciòn.
10 Redacción de un informe sobre las conclusiones del tema Copias de Listas de Cotejo 2h
del debate.
11 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido. Hojas bond. Lapiceros. 2h
12 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido. Copias de Fichas de 2 h

autoevaluación.
103
IX. EVALUACIÓN
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Comprende críticamente diversos tipos de Lectura y análisis de textos Prueba de Desarrollo.
textos escritos en variadas situaciones expositivos y argumentativos.
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.
Comprende críticamente diversos tipos de Lista de cotejo.
textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos
de escucha activa, interpretación y reflexión. Participación en un debate.
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas, en
función de propósitos diversos, pudiendo
Produce reflexivamente diversos tipos de Redacción de un informe.
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario pertinente y las -Lista de Cotejo
convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y
revisión.
_________________________________ _______________________________ _____________________________

104
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN- CUARTO GRADO
I.-INFORMACIÓN GENERAL
1.ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Gálvez Barrenechea”
5. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto
II. DESCRIPCIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las
instituciones de educación básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad, en la que
todos los niños, niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo
social. Es en este marco que el Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar
que: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en Comunicación, Matemáticas, Ciudadanía,
Ciencia, Tecnología y Productividad.
En el ámbito de la Comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde

su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar; nos permite
relacionarnos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el
entendimiento mutuo y la colaboración, así como representar y entender el mundo que compartimos.
TEMAS TRANSVERSALES
producción.
105

 Asiste normalmente y cumple con
sus deberes.
nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio
CONCIENCIA
 Lidera situaciones encaminadas al ambiente.
AMBIENTAL
 Valora la flora y fauna de su  Consulta sus dudas, dificultades y curiosidades sobre
localidad la ecología y la contaminación ambiental.
RESPETO/
HONESTIDAD
 Respeta las normas de convivencia de su aula y de su
Institución.
PERSEVERANCIA
106
PERIODOS
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
I BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
DE
LAUNIDAD
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
TITULO
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
U. D. Comprende críticamente 1. Toma decisiones estratégicas

diversos tipos de textos según su propósito de lectura.
escritos en variadas 2. Identifica información en
Tenien Áreas situaciones comunicativas diversos tipos de texto según su
do en partic según su propósito de propósito. 8
cuenta Elabora ipant lectura, mediante procesos 3. Reorganiza información de semanas
la ndo es: de interpretación y diversos tipos de texto.
107
etapa infografí - reflexión. 4. Infiere el significado del texto.

del as Comu 5. Reflexiona sobre la forma, el
desarr nicaci contenido y el contexto del texto.
ollo ón 1. Adecúa eficazmente sus textos
huma orales a la situación
no, la -
Forma comunicativa y a su propósito.
mayor 2. Expresa ideas, emociones y
ía de ción Infografías
Ciuda experiencias con claridad
los Se expresa oralmente en empleando las convenciones del
adoles dana
y forma eficaz en diferentes lenguaje oral en cada contexto.
centes situaciones comunicativas, 3. Aplica variados recursos
presen Cívica
en función de propósitos expresivos según su propósito y
tan - diversos, pudiendo hacer las distintas situaciones
cambi Perso uso de variados recursos comunicativas.
os na, expresivos. 4. Reflexiona sobre sus textos orales
biológi Famili para mejorarlos de forma
cos a y continua.
psicol Relaci 5. Interactúa manteniendo el hilo
ógicos ones temático y adaptándose a las
y otros Huma necesidades de la interacción.
que nas.
conlle 1. Escucha activamente diversos
- tipos de textos orales en
van a Tutori
un Comprende críticamente distintas situaciones de
a diversos tipos de textos interacción.
dilema
emoci orales en variadas 2. Recupera y reorganiza información
onal situaciones comunicativas, de diversos tipos de textos orales.
acerca poniendo en juego procesos 3. Infiere e interpreta el significado
del de escucha activa, del texto oral.
interpretación y reflexión. 4. Reflexiona críticamente sobre la
enamo forma, contenido y contexto de los
ramie textos orales.
108
nto . Produce reflexivamente 1. Planifica la producción de Poemario

diversos tipos de textos diversos tipos de texto.
escritos en variadas 2. Textualiza experiencias, ideas,
situaciones comunicativas, sentimientos, empleando las
con coherencia y cohesión, convenciones del lenguaje escrito.
utilizando un vocabulario
pertinente y las 3. Reflexiona sobre el proceso de
convenciones del lenguaje producción de su texto para
escrito, mediante procesos mejorar su práctica como escritor.
de planificación,
textualización y revisión.
II BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TITULO DE
LAUNIDAD
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Unida 1. Toma decisiones estratégicas

Debatimos sobre los
Por la d Comprende críticamente según su propósito de lectura.

influe didact diversos tipos de textos 2. Identifica información en
televisivos
programas
ncia ica escritos en variadas diversos tipos de texto según su

de los situaciones comunicativas propósito.
progra según su propósito de 3. Reorganiza información de
Áreas lectura, mediante procesos diversos tipos de texto.
mas partic
televis de interpretación y 4. Infiere el significado del texto.
ipant reflexión. 5. Reflexiona sobre la forma, el
ivos es:Co contenido y el contexto del texto.
109
de munic Produce reflexivamente 6

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diversos tipos de textos semanas
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del texto oral.
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11. Reflexiona críticamente sobre la
físico. forma, contenido y contexto de los
textos orales. 5
semanas
Se expresa oralmente en 1. Escucha activamente diversos tipos
forma eficaz en diferentes de textos orales en distintas
situaciones comunicativas, situaciones de interacción.
en función de propósitos 2. Recupera y reorganiza información
diversos, pudiendo hacer de diversos tipos de textos orales.
uso de variados recursos 3. Infiere e interpreta el significado del
expresivos. texto oral.
110

forma, contenido y contexto de los
textos orales.
III BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIEMPO
TIPO DE
UNIDAD
UNIDAD
La U. D 1. Toma decisiones estratégicas

socied según su propósito de lectura.
ad Comprende críticamente 2. Identifica información en
presen diversos tipos de textos diversos tipos de texto según su
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Elaboramos monografías
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111
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uso de variados recursos 3. Infiere e interpreta el significado del
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textos orales.
IV BIMESTRE
112
SIGNIFICATIVA
TITULO DE LA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIEMPO
TIPO DE
UNIDAD
UNIDAD
Algun U. D.
os 1. Toma decisiones estratégicas
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113
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de textos orales en distintas
Se expresa oralmente en situaciones de interacción.
forma eficaz en diferentes 6. Recupera y reorganiza información
situaciones comunicativas, de diversos tipos de textos orales.
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer 7. Infiere e interpreta el significado del
uso de variados recursos texto oral.
expresivos. 8. Reflexiona críticamente sobre la
textos orales.

4.1. Materiales:
114
ciclo.
4.2. Recursos:
 Equipo de audio
 Aula de CRT
_________________________________ _______________________________ _____________________________

115
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Revaloramos nuestras actividades agrícolas a través de infografías
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA”
3. PERIODO : I Bimestre
4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto “U”
5. DOCENTES : Lic. Dreyde Sandoval Córdova
II. JUSTIFICACIÓN
La I.E. «José Gálvez Barrenechea» de Ricránposee un gran porcentaje de estudiantes ejecutan la actividad
familiar económica predominante de la agricultura, pues ellos pertenecen a las zonas rurales; no todos los
estudiantes ven a la universidad como una alternativa de educación superior, sino que optan por carreras
técnicas. Por ello, esta unidad busca revalorar la actividad agrícola como fuente de sustento económico; y para ello
se opta por organizar una exposición de infografías que serán elaboradas por los estudiantes.
La organización de esta actividad, con participación de los estudiantes, permite generar espacios y
oportunidades para expresar su realidad, experiencias y expectativas destacándolas. La infografía es un tipo de
texto que usa una variedad de recursos iconográficos, textuales y de organización que permite el desarrollo de su
creatividad en la presentación de una información objetiva, precisa y detallada, en un formato amigable.
III. PRODUCTOS
 Elaboración de infografías.
IV. TEMA TRANVERSAL:

TEMAS TRANSVERSALES
116
VI. VALORES Y ACTITUDES:
 Llega puntualmente a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y limpieza de la

 Cumple las tareas y trabajos IE.
desarrollar las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de
 Asiste normalmente y cumple con sus metas.
sus deberes.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende críticamente diversos 5. Toma decisiones 1.1. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al
tipos de textos escritos en estratégicas según su texto y a su propósito lector (cuadros
variadas situaciones comunicativas propósito de lectura. comparativos, redes semánticas, resúmenes,
según su propósito de lectura, árbol de problemas y fichas).
mediante procesos de 2. Identifica información 2.1. Localiza información relevante en textos
interpretación y reflexión. en diversos tipos de expositivos sobre la agricultura.
texto según su
propósito.
3. Reorganiza información 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura
de diversos tipos de compleja y vocabulario variado y especializado.
texto. 3.2. Construye organizadores gráficos (cuadros
comparativos, redes semánticas, resúmenes,
árbol de problemas y fichas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
117
4. Infiere el significado del 4.1. Deduce el significado de palabras,

texto. expresiones y frases a partir de información
explícita del texto expositivo.
4.2. Deduce relaciones de causa efecto,
problema-solución, comparación y descripción
entre las ideas de un texto con estructura
compleja y con vocabulario variado y
especializado.
4.3. Deduce el tema central, subtemas, la idea
principal, y las conclusiones en textos
expositivos sobre la agricultura.
5. Reflexiona sobre la 5.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
forma, el contenido y el de la información seleccionada para la
contexto del texto. elaboración de la infografía.
Se expresa oralmente en forma 2. Adecúa eficazmente sus a. Adapta, según normas culturales, el contenido
eficaz en diferentes situaciones textos orales a la y registro de su texto oral al oyente, de
comunicativas, en función de situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema y, en
propósitos diversos, pudiendo y a su propósito. situaciones planificadas, con el tiempo
hacer uso de variados recursos previsto.
expresivos. b. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos
o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.
3. Expresa ideas, a. Ordena sus ideas en torno a un tema
emociones y específico y especializado a partir de sus
experiencias con saberes previos y variadas fuentes de
claridad empleando las información, evitando contradicciones y vacíos
convenciones del de información.
lenguaje oral en cada b. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
contexto. especializado.
4. Aplica variados a. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas
recursos expresivos para enfatizar el significado de su texto.
según su propósito y las b. Complementa su texto oral con gestos,
118
distintas situaciones ademanes, contacto visual, posturas

comunicativas. corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
5. Reflexiona sobre sus a. Evalúa si el contenido y el registro de su texto
textos orales para oral son adecuados según su propósito, tema
mejorarlos de forma y, en situaciones planificadas, el tiempo
continua. previsto.
b. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
6. Interactúa manteniendo a. Participa activamente en interacciones, dando
el hilo temático y y solicitando información relevante y eligiendo
adaptándose a las estratégicamente
necesidades de la
interacción.
Comprende críticamente diversos 6. Escucha activamente a. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo
tipos de textos orales en variadas diversos tipos de textos con su propósito y el tipo de texto oral,
situaciones comunicativas, orales en distintas utilizando varios organizadores gráficos.
poniendo en juego procesos de situaciones de
escucha activa, interpretación y interacción.
reflexión. 7. Recupera y reorganiza a. Elabora un resumen del texto oral integrando
información de diversos información relevante y complementaria.
8. Infiere e interpreta el a. Deduce el tema específico, la idea central, las
significado del texto conclusiones y la intención del emisor en los
oral. textos que escucha.
9. Reflexiona críticamente a. Evalúa la pertinencia y eficacia de las
sobre la forma, estrategias discursivas en relación al contexto
contenido y contexto de y al propósito del hablante.
los textos orales.
119
Produce reflexivamente diversos 10. Planifica la producción 1.1. Propone de manera autónoma un plan de
tipos de textos escritos en de diversos tipos de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
variadas situaciones texto. con su propósito comunicativo.
comunicativas, con coherencia y 11. Textualiza experiencias, 2.1. Elabora infografías sobre la agricultura a partir
cohesión, utilizando un ideas, sentimientos, de sus conocimientos previos y de la
vocabulario pertinente y las empleando las información recogida.
convenciones del lenguaje escrito, convenciones del 2.2. Organiza la información gráfica y textual de
mediante procesos de lenguaje escrito. manera lógica respetando la coherencia con el
planificación, textualización y tema.
revisión. 2.3. Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
2.4. Usa un vocabulario apropiado, variado y
preciso en los diferentes campos del saber.
12. Reflexiona sobre el 3.5. Revisa si el contenido y la organización de
proceso de producción las ideas en el texto se relacionan con lo
de su texto para planificado.
mejorar su práctica 3.6. Revisala adecuación de su texto al propósito.
como escritor. 3.7. Revisasi ha mantenido el tema, cuidando no
contradicciones o vacíos de información.
3.8. Revisa si ha mantenido la secuencia lógica
entre la información gráfica y textual.
3.9. Revisa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación utilizados en el texto.
en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
3.10. Revisa sobre el uso de vocabulario
apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber.
120
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

1 Lectura de diversos textos expositivos sobre la agricultura Textos impresos y digitales 2h
identificando información relevante a través del subrayado, de libros, revistas y otros
sumillado, etc.
2 Elaboración de organizadores gráficos a partir de las ideas Textos impresos, hojas 2h
seleccionadas del leído. informativas
3 Elaboración de fichas textuales respecto a la información recogida. Fichas. 2h
4 Elaboración de resúmenes haciendo uso del parafraseo de los textos Textos impresos.
leídos referente a la agricultura.
5 Observación de un video sobre la agricultura en los países Equipo de audio y video. 2h
desarrollados. Cuadernos de trabajo.
Fichas de trabajo.
6 Contrasta la información obtenida a través de medios escritos y Apuntes, cuaderno de 2h
audiovisuales para la elaboración de comentarios trabajo
7 Presentamos la estructura y características de una exposición oral. Equipo multimedia.
8 Planificación de una primera exposición preparatoria en base a la Textos impresos, imágenes 2h
información recogida.
9 Ejecución de la exposición de los equipos de trabajo 1 y 2. Equipo multimedia,

papelotes, tarjetas meta-
plan
10. Ejecución de la exposición de los equipos de trabajo 3 y 4. Equipo multimedia,
plan
121
11 Elaboración de conclusiones y síntesis a partir de las exposiciones Equipo multimedia, 2h

desarrolladas. papelotes, tarjetas meta-
plan
12 Conocemos las características de la infografía Equipo multimedia, 2h
plan
13 Utilizamos estrategias para la generación y delimitación de las ideas. Equipo multimedia,
plan
14 Elaboramos el diseño la infografía. Equipo multimedia,
plan
15 Culminamos la elaboración del diseño de la infografía. Equipo multimedia,
plan
16 Utilizamos recursos de las TIC para la elaboración de la infografía. Equipo multimedia,
plan
17 Utilizamos estrategias de revisión para determinar la pertinencia de Equipo multimedia,
las infografías. papelotes, tarjetas meta-
plan
18 Corregimos las debilidades detectadas en las infografías. Equipo multimedia,
plan
19 Editamos las infografías utilizando los recursos TIC. Equipo multimedia,
plan
20 Exponemos las infografías en espacios públicos. Equipo multimedia,
122

plan
VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en Lectura y análisis de Prueba de
variadas situaciones comunicativas según su propósito de textos expositivos y Desarrollo.
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. argumentativos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en Lista de cotejo.

variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos
de escucha activa, interpretación y reflexión.
Participación en un
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones foro. Rúbrica
comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en Redacción de
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, comentarios.
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del Redacción de un
lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, -Lista de Cotejo
informe.
textualización y revisión. -Rúbrica
_________________________________ _______________________________ _____________________________

123
PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN- QUINTO GRADO
1. UGEL : Jauja
5. GRADOS Y SECCIONES : Quinto “U”
DESCRIPCIÓN:
Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias
de comprensión y expresión oral son las menos desarrolladas en los estudiantes de quinto grado de Secundaria. Por
ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias
relacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre
temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e
inferencia de conclusiones, para interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo
que permitirá producir textos orales, con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para
interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda evaluar las
ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.
124
comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector.
Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas
partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su
conocimiento y contexto sociocultural en el que fue escrito.
Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos,
por lo que se espera que produzcan variados textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito
y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información, presentando una secuencia lógica estructurada
en párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso de diversos
recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren
desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.
II. TEMAS TRANSVERSALES:
TEMAS TRANSVERSALES
producción.
III. VALORES Y ACTTUDES:
 Llega puntualmente a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y

RESPONSABILIDAD
 Cumple las tareas y trabajos limpieza de la IE.
125

 Demuestra iniciativa y desempeño al  Es ordenado y cumplido.
desarrollar las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para
 Asiste normalmente y cumple con sus el logro de sus metas.
deberes.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación
 Participación activa en el cuidado de del medio ambiente.
nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar
 Lidera situaciones encaminadas al nuestro medio ambiente.
CONCIENCIA
cuidado de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de
AMBIENTAL
 Respeta las normas de convivencia.  Expresa sus ideas sin agredir a los
 Acepta a sus compañeros como son. demás.
 Expresa sus ideas con respeto.  Es cauto en sus expresiones y trato con
RESPETO/  Respeta las ideas contrarias. sus compañeros.
HONESTIDAD  Cuida su imagen personal.
 Respeta las normas de convivencia de
su aula y de su Institución.
IV. CALENDARIZACIÓN :
PERIODOS
126
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
TITULO DE LA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
U. D. Comprende 1. Toma decisiones estratégicas

críticamente diversos según su propósito de lectura.
En la 2. Identifica información en
Organizamos foros
Institución tipos de textos

Áreas escritos en variadas diversos tipos de texto según
Educativa no participante su propósito.
se ofrece situaciones
s: - comunicativas según 3. Reorganiza información de
espacios Comunicació diversos tipos de texto.
públicos de su propósito de
n lectura, mediante 4. Infiere el significado del texto.
expresión oral 5. Reflexiona sobre la forma, el
para que los -Formación procesos de
Ciudadana y interpretación y contenido y el contexto del
estudiantes texto.
manifiesten Cívica reflexión.
sus Se expresa 16. Adecúa eficazmente sus Foro
127
problemas, -Persona, oralmente en forma textos orales a la situación

intereses y Familia y eficaz en diferentes comunicativa y a su propósito.
necesidades Relaciones situaciones 17. Expresa ideas, emociones y
porque su Humanas. comunicativas, en experiencias con claridad
participación función de propósitos empleando las convenciones
no se diversos, pudiendo del lenguaje oral en cada
considera hacer uso de variados contexto. 11
trascendente recursos expresivos. 18. Aplica variados recursos semanas
por parte de expresivos según su propósito
los adultos y las distintas situaciones
entonces comunicativas.
mediante un 19. Reflexiona sobre sus textos
foro orales para mejorarlos de
expresarán forma continua.
sus ideas en 20. Interactúa manteniendo el
torno a la hilo temático y adaptándose a
discriminación las necesidades de la
de los adultos interacción.
hacia los Comprende 10. Escucha activamente
adolescentes y críticamente diversos diversos tipos de textos orales
presentarán tipos de textos orales en distintas situaciones de
un informe. en variadas interacción.
situaciones 11. Recupera y reorganiza
comunicativas, información de diversos tipos
poniendo en juego de textos orales.
procesos de escucha 12. Infiere e interpreta el
activa, interpretación significado del texto oral.
y reflexión. 13. Reflexiona críticamente sobre
la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Produce 13. Planifica la producción de
128
diversos tipos de 14. Textualiza experiencias, ideas,

textos escritos en sentimientos, empleando las
variadas situaciones convenciones del lenguaje
comunicativas, con escrito.
coherencia y 15. Reflexiona sobre el proceso de
cohesión, utilizando producción de su texto para
un vocabulario mejorar su práctica como
pertinente y las escritor.
convenciones del
lenguaje escrito,
planificación,
textualización y
revisión.
II BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
TITULO DE LA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
U. D. Comprende
críticamente diversos 16. Toma decisiones estratégicas
radiodramas
Producimos
tipos de textos según su propósito de lectura.

escritos en variadas 17. Identifica información en
situaciones diversos tipos de texto según
comunicativas según su propósito.
Los 18. Reorganiza información de
su propósito de
estudiantes diversos tipos de texto.
producen lectura, mediante
19. Infiere el significado del texto.
129
radiodramas Áreas procesos de 20. Reflexiona sobre la forma, el

sobre participante interpretación y contenido y el contexto del
historias de s: reflexión. texto.
vida de Comunicació Produce 10. Planifica la producción de
adolescentes n, Arte, reflexivamente diversos tipos de texto. 11 Radio-
que FCYC, diversos tipos de 11. Textualiza experiencias, ideas, semanas dramas.
manifiestan Persona, textos escritos en sentimientos, empleando las
baja Familia y variadas situaciones convenciones del lenguaje
autoestima Relaciones comunicativas, con escrito.
por ser Humanas. coherencia y 12. Reflexiona sobre el proceso de
discriminados cohesión, utilizando producción de su texto para
socialmente. un vocabulario mejorar su práctica como
pertinente y las escritor.
convenciones del
lenguaje escrito,
planificación,
textualización y
revisión.
Se expresa 16. Adecúa eficazmente sus textos
oralmente en forma orales a la situación
eficaz en diferentes comunicativa y a su propósito.
situaciones 17. Expresa ideas, emociones y
comunicativas, en experiencias con claridad
función de propósitos empleando las convenciones
diversos, pudiendo del lenguaje oral en cada
hacer uso de variados contexto.
recursos expresivos. 18. Aplica variados recursos
expresivos según su propósito
y las distintas situaciones
comunicativas.
130

forma continua.
20. Interactúa manteniendo el hilo
Comprende 13. Escucha activamente diversos
críticamente diversos tipos de textos orales en
tipos de textos orales distintas situaciones de
en variadas interacción.
comunicativas, información de diversos tipos
poniendo en juego de textos orales.
III BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
TITULO DE LA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Los U. D Comprende 1. Toma decisiones estratégicas

Elaboram
artículos
opinión
estudiantes críticamente diversos según su propósito de lectura.

de
2. Identifica información en
os
tienen tipos de textos

incertidumbre escritos en variadas diversos tipos de texto según
sobre su situaciones su propósito.
131
futuro al comunicativas según 3. Reorganiza información de

terminar la su propósito de diversos tipos de texto.
Secundaria lectura, mediante 4. Infiere el significado del texto. 9
por lo cual procesos de 5. Reflexiona sobre la forma, el
elaborarán interpretación y contenido y el contexto del semanas
artículos de reflexión. texto.
opinión para Produce
sustentar la reflexivamente
importancia diversos tipos de Artícu-
de su Proyecto textos escritos en los de
de Vida. variadas situaciones 1.Planifica la producción de opinión
comunicativas, con diversos tipos de texto.
coherencia y 2.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las conv
cohesión, utilizando
un vocabulario
pertinente y las 3. Reflexiona sobre el proceso de
convenciones del producción de su texto para
lenguaje escrito, mejorar su práctica como escritor.
planificación,
textualización y
revisión.
Áreas 1. Escucha activamente diversos
participante Comprende tipos de textos orales en
s: críticamente diversos distintas situaciones de
Comunicació tipos de textos orales interacción.
n, Arte, en variadas 2. Recupera y reorganiza
FCYC, situaciones información de diversos tipos
Persona, comunicativas, de textos orales.
Familia y poniendo en juego 3. Infiere e interpreta el
Relaciones procesos de escucha significado del texto oral.
Humanas activa, interpretación 4. Reflexiona críticamente sobre
132
y reflexión. la forma, contenido y contexto

tipos de textos orales en
distintas situaciones de
Se expresa oralmente interacción.
en forma eficaz en 6. Recupera y reorganiza
diferentes situaciones información de diversos tipos de
comunicativas, en textos orales.
función de propósitos 7. Infiere e interpreta el significado
diversos, pudiendo del texto oral.
hacer uso de variados 8. Reflexiona críticamente sobre la
recursos expresivos. forma, contenido y contexto de
los textos orales.
IV BIMESTRE
SIGNIFICATIVA
TITULO DE LA
PRODUCTO
DIDÁCTICA
SITUACIÓN
TIPO DE
TIEMPO
UNIDAD
UNIDAD
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Proyecto de Comprende 11. Toma decisiones estratégicas

y redactamos
Investigamos
según su propósito de lectura.

monografía
Aprendizaje críticamente diversos

tipos de textos 12. Identifica información en
una
escritos en variadas diversos tipos de texto según su

Áreas situaciones propósito.
participante comunicativas según 13. Reorganiza información de
s: su propósito de diversos tipos de texto.
133
Comunicació lectura, mediante 14. Infiere el significado del

n, procesos de texto.
Matemática, interpretación y 15. Reflexiona sobre la forma, el
¿Qué Educación reflexión. contenido y el contexto del texto.
oportunidades para el
laborales se Trabajo,
ofrece al Persona, Produce
adolescente Familia y reflexivamente
que concluye Relaciones diversos tipos de
estudios Humanas textos escritos en 1.Planifica la producción de
secundarios variadas situaciones diversos tipos de texto.
en la ciudad comunicativas, con
9
2.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, Monogra las conv
empleando
de Lima? coherencia y
semanas fía.
cohesión, utilizando
un vocabulario 3. Reflexiona sobre el proceso de
pertinente y las producción de su texto para
convenciones del mejorar su práctica como escritor.
lenguaje escrito,
planificación,
textualización y
revisión.
Comprende 9. Escucha activamente diversos
críticamente diversos tipos de textos orales en
tipos de textos orales distintas situaciones de
en variadas interacción.
comunicativas, información de diversos tipos de
poniendo en juego textos orales.
134

tipos de textos orales en
Se expresa oralmente distintas situaciones de
en forma eficaz en interacción.
diferentes situaciones 10. Recupera y reorganiza
comunicativas, en información de diversos tipos de
función de propósitos textos orales.
diversos, pudiendo 11. Infiere e interpreta el
hacer uso de variados significado del texto oral.
recursos expresivos. 12. Reflexiona críticamente sobre

4.1. Materiales:
ciclo.
135
4.2. Recursos:
 Equipo de audio
 Aula de CRT
_________________________________ _______________________________ _____________________________

136
UNIDAD DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN

Organizamos foros

3. PERIODO : I Bimestre
4. GRADOS Y SECCIONES : Quinto “U”
5. DOCENTES : Lic. Zulema Calzada Flores
II. JUSTIFICACIÓN
Todo estudiante tiene la necesidad de expresar sus sentimientos y emociones acordes con los cambios
propios de su edad a través de la producción de textos poéticos es por ello que la institución educativa en
concordancia con el area de comunicación encamina al desenvolvimiento al desarrollo de sus competencias
comunicativas; de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos.
III. PRODUCTOS
 Foro
III. TEMA TRANSVERSAL:
TEMAS TRANSVERSALES
137

desarrollar las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro
 Asiste normalmente y cumple con de sus metas.
sus deberes.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende críticamente 6. Toma decisiones 3. Selecciona el tipo de lectura pertinente a su propósito
diversos tipos de textos estratégicas según lector.
escritos en variadas su propósito de 4. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su
situaciones lectura. propósito lector (mapas conceptuales, resúmenes y
comunicativas según su fichas)
propósito de lectura, 7. Identifica 2.1. Localiza información relevante sobre la técnica del
mediante procesos de información en foro.
interpretación y diversos tipos de 7.2. Localiza información relevante en textos
reflexión. texto según su expositivos y argumentativos en soporte digital e
propósito. impreso sobre la discriminación de los adultos hacia
los adolescentes.
7.3. Reconoce la estructura externa y las características
del texto argumentativo.
8. Reorganiza 3.1.Parafrasea el contenido de textos de estructura
información de compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos tipos de
texto. 3.2. Construye un esquema que presente el concepto, las
características y los momentos de la técnica del
foro.
138
3.3. Construye un mapa conceptual sobre la

discriminación de los adultos hacia los
adolescentes.
9. Infiere el 5.2. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los

significado del indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el
texto. epílogo, la nota al pie de página y las referencias
bibliográficas que ofrece el texto.
5.3. Deduce el significado de palabras, expresiones y
frasescon sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explícita.
5.4. Deduce el propósito del texto de estructura compleja y

profundidad temática.
5.5. Deduce relaciones de causa efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto
con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
5.6. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la

tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
sobre la discriminación de los adultos hacia los
adolescentes.
6. Reflexiona sobre la 6.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
forma, el argumentos y conclusiones de textos sobre la
contenido y el discriminación de los adultos hacia los
contexto del texto. adolescentes, comparándolos con el contexto
sociocultural.
6.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto
139
sociocultural.
Se expresa oralmente 7. Adecúa 6. Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente

en forma eficaz en eficazmente sus (auditorio del foro), de acuerdo con su propósito, el
diferentes situaciones textos orales a la tema y el tiempo previsto para su intervención.
comunicativas, en situación
función de propósitos comunicativa y a
diversos, pudiendo hacer su propósito.
uso de variados recursos 7. Expresa ideas, 2.1. Ordena sus ideas en torno al tema del foro, a partir de
expresivos. emociones y sus saberes previos y fuentes de información, evitando
experiencias con contradicciones y vacíos de información.
claridad
empleando las 2.2. Utiliza vocabulario pertinente y preciso.
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
8. Aplica variados 3. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
recursos para enfatizar el propósito de su texto declarativo.
expresivos según
su propósito y las
distintas
situaciones
comunicativas.
9. Reflexiona sobre 4. Evalúa si se ha mantenido en el tema del foro, evitando
sus textos orales digresiones, contradicciones y vacíos de información.
para mejorarlos de
forma continua.
10. 5. I Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
nteractúa evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
manteniendo el tema del foro.
hilo temático y
adaptándose a las
140
necesidades de la
interacción.
Comprende críticamente 14. Escucha 1.1. Toma apuntes mientras observa un video
diversos tipos de textos activamente demostrativo sobre la realización de un foro.
orales en variadas diversos tipos de
textos orales en 1.2. Toma apuntes de las participaciones de sus
situaciones compañeros en el foro utilizando organizadores.
comunicativas, poniendo distintas
en juego procesos de situaciones de
escucha activa, interacción.
interpretación y 15. Recupera y 2.1. Identifica información básica y varios detalles
reflexión. reorganiza específicos en los textos que escucha presentados en
información de un foro.
diversos tipos de
textos orales. 2.2. Reordena información explícita estableciendo la postura
y los argumentos que sustentanlas participaciones de
sus compañeros en el foro.
16. I3. Interpreta la intención de sus compañeros en el foro,
nfiere e interpreta a partir de los textos que escucha en sus
el significado del participaciones.
texto oral.
17. Reflexiona 4. Evalúa la validez y efectividad de los argumentos con
críticamente sobre relación al propósito del foro.
la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
Produce reflexivamente 16. Planifica la a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
diversos tipos de textos producción de tema, el tipo de texto y el registro (formal), en función
escritos en variadas diversos tipos de de su propósito de escritura.
situaciones texto. b. Proponede manera autónoma un plan de escritura para
comunicativas, con organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
141
coherencia y cohesión, 17. Textualiza a. Escribe un informe sobre las conclusiones del foro, a
utilizando un experiencias, partir de sus conocimientos previos y fuentes de
vocabulario pertinente y ideas, información.
las convenciones del sentimientos, b. Establece la secuencia lógica y temporal en el informe.
lenguaje escrito, empleando las c. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
mediante procesos de convenciones del cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
planificación, lenguaje escrito. referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
textualización y revisión. 18. R
3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
eflexiona sobre el su texto se relacionan con lo planificado.
proceso de
producción de su 3.2. Revisala adecuación de su texto al propósito.
texto para mejorar 3.3. Revisasi ha mantenido el tema, cuidando no presentar
su práctica como digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
escritor. información.
3.4.Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisasi en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que produce.
3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado
y preciso.
3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido
V. SECUENCIA DIDÁCTICA

142
1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y 2h

delimitación del tema del foro.
2 Lectura de textos expositivos y argumentativos, en soporte digital e Textos impresos y digitales 2h
impreso, con información especializada sobre la discriminación de los de libros, revistas y otros
adultos hacia los adolescentes.
3 Elaboración de fichas textuales, fichas de resumen y fichas mixtas 2h
sobre información especializada en torno a la discriminación de los Fichas de trabajo.
adultos hacia los adolescentes.
4 Elaboración de conclusiones sobre la discriminación de los adultos Copias de textos 2h
hacia los adolescentes. seleccionados
5 Elaboración de comentarios. Equipo de audio y video. 2h
Cuadernos de trabajo. Fichas
de trabajo.
6 Observación de un video demostrativo sobre la realización de un foro. CD, televisor y Equipo DVD 2h
7 Lectura y análisis sobre la técnica del foro. Texto de Comunicación 5 y 2h

otros libros de texto
seleccionados.
8 Organización del foro. Texto de Comunicación 5 y 2h
otros libros de texto
seleccionados.
9 Ejecución del foro. Micrófono y parlantes. 2h
Copias de Rúbricas y Fichas
de coevaluaciòn.
10 Reflexión sobre la organización del foro y el desempeño de los Copias de Listas de Cotejo 2h
participantes.
143
11 Redacción de un informe sobre las conclusiones del tema del foro. Hojas bond. Lapiceros. 2h
12 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido. Copias de Fichas de 2h

autoevaluación.
VI. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos Lectura y análisis de textos Prueba de
en variadas situaciones comunicativas según su propósito expositivos y Desarrollo.
de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. argumentativos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en Lista de cotejo.

variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Participación en un foro.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes Rúbrica
situaciones comunicativas, en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en Redacción de comentarios.
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y Redacción de un informe.
cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de -Lista de Cotejo
planificación, textualización y revisión. -Rúbrica
_________________________________ _______________________________ _____________________________

144
ÁREA DE INGLÉS
145
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA:

INGLÉS
1.1 UGEL : JAUJA
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
1.3 GRADO DE ESTUDIOS : PRIMERO
1.4 SECCIÓN : ÚNICA
1.5 DOCENTE : Zulema Mónica CALZADA FLORES
1.6 HORAS SEMANALES : 02 HORAS
1.7 DIRECTOR : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
II. JUSTIFICACIÓN
El área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la
información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el
acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y
oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
III. PROPÓSITO DE GRADO

a. Competencias de ciclo VI
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
DE CONOCIMIENTO
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente y expresa sus
EXPRESIÓN Y
ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación
COMPRENSIÓN ORAL
adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
COMPRENSIÓN DE
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato
TEXTOS
146
PRODUCCIÓN DE Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno
TEXTOS familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos
b. Valores y actitudes:

 Cumple las tareas y trabajos encomendados  Presenta su trabajo en forma oportuna.
RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al desarrollar  Es ordenado y cumplido.
las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus
 Asiste normalmente y cumple con sus deberes. metas.
 Participación activa en el cuidado de nuestro ambiente.
medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio
CONCIENCIA  Lidera situaciones encaminadas al cuidado de la ambiente.
AMBIENTAL naturaleza.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
 Valora la flora y fauna de su localidad  Consulta sus dudas, dificultades y curiosidades sobre la
ecología y la contaminación ambiental.
 Acepta a sus compañeros como son.  Es cauto en sus expresiones y trato con sus compañeros.
RESPETO/  Expresa sus ideas con respeto.  Cuida su imagen personal.
HONESTIDAD  Respeta las ideas contrarias.  Reconoce sus errores y aciertos.
Institución.
147
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores Educación para la Educación para la Educación para el
o formación ética. gestión de riesgo y la convivencia la paz y la emprendimiento y la
conciencia ambiental ciudadanía. producción.
PERIODOS

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD BIMESTRE TIEMPO / DURACIÓN

1 UNIDAD DE
GTTING STARTED I 22 horas
APRENDIZAJE
2 COUNTRIES TOURIST UNIDAD DE
II 22 horas
PLACES APRENDIZAJE
3 UNIDAD DE III
GOING PLEASE 18 horas
APRENDIZAJE
4 UNIDAD DE IV
LIKES DISLIKS 18 horas
APRENDIZAJE
148
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
PRE-INSTRUCCIONALES CO-INSTRUCCIONALES POST-INSTRUCCIONALES

 Organizadores previos  Formulación de conceptos.  Acciones de sistematización
 Actividades generadoras de  Activación de procesos cognitivos  Resumen
información previa  Trabajos en equipos  Mapas conceptuales
 Exploración de saberes previos.  Redes semánticas  Mapas mentales
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
Se utilizarán diversos recursos educativos, que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes:
MEDIOS MATERIALES
 Programas de videos  Textos especializados  Vademecúm  Hojas prácticas
 computadoras  Láminas  Separatas  Auto instructivo
 Boletines  Materiales didácticos
diversos.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será permanente e integral.
 En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios del área
 La evaluación de las capacidades se realizarán mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes ante el área se califica en forma vigesimal de 0 – 20.
APRENDIZAJES MOMENTOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
CAP. ACTIT. INICIO PROCESO FINAL
Observación Escala de
sistemática observación X X X
Registro anecdotario X
149
Análisis de Trabajos de
X X X
las aplicación
producciones Cuadernos de clase X
de los Trabajos elaborados X X
estudiantes Investigaciones X
Intercambios Cuestionario X X X X
orales con los
estudiantes Juegos de
X
simulación
Pruebas Test
X X X X
escritas
VIII. BIBLIOGRAFÍA
 PARA EL DOCENTE:
- Fascículo auto instructivo del programa de formación continua - Ministerio de Educación
 PARA EL ESTUDIANTE:
 Sistema Rossvall
 Winner I y II
 American English School
 Inglés 1ro Bertha SUAREZ DE MAYNADIA
 Diccionario Inglés - Español
Ricrán, marzo del 2015
_____________________________________ _____________________________________
DOCENTE DE ÁREA DIRECTOR
150
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“GTTING STARTED”
1.1. Área : INGLÉS
1.2. Grado : PRIMERO
1.3. Secciones : Única
1.4. Número de horas semanales : 02 horas
1.5. Duración : 22 HORAS
1.6. Director : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
1.7. Responsable de Área : Zulema Mónica CALZADA FLORES
II. FUNDAMENTACIÓN:
El Inglés es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los
estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas
situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente
en diferentes contextos. Además el área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de
situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes.
TEMAS TRANSVERSALES
151

RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
desarrollar las actividades.
deberes.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
APRENDIZAJES PREVISTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Narración de anécdotas  Textos
 Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno inmediato,  Lecturas de textos  Módulos
con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los  elaboración de resúmenes  Cuaderno de 07
demás.  Reflexión sobre el proceso de trabajo horas
 Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula. comprensión  Papelotes
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Escritura cooperativa  Plumones
 Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos  Elaboración de organizadores  Maskin
paratextuales. gráficos  Hojas sueltas
 Identifica la información global o específica de textos sencillos como  Reflexión sobre los procesos  Separatas 08
instructivos, postales, cartas personales, anuncios, entre otros, cognitivos desarrollados para  Guías de horas
utilizando los procedimientos de comprensión como: el skimming y el inferir los temas prácticas
scanning.  Presentación de diferentes  Material del
PRODUCCIÓN DE TEXTOS actividades medio
 Planifica la producción del texto, identificando la situación  videos 07
comunicativa. horas
 Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce.
VI. EVALUACIÓN:
152
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN Y  Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno inmediato, con entonación adecuada
COMPRENSIÓ y mostrando respeto por las ideas de los demás y con un resumen de cada uno en organizadores  Trabajo práctico
N ORAL  Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula identificando  Guía de observación
 Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales para  Guía de prácticas
posteriormente plasmarlo en su cuaderno  Organizadores de
COMPRENSIÓ
 Identifica la información global o específica de textos sencillos como instructivos, postales, cartas conocimiento
N DE TEXTOS
personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de comprensión como: el  Ficha de exposición
skimming y el scanning para aplicarlo en si vida cotidiana.
 Planifica la producción del texto, identificando la situación comunicativa en un texto
PRODUCCIÓN mencionado.
DE TEXTOS  Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce de acuerdo a los pasos
mencionados y recomendados
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
ACTITUD ANTE Ficha de
EL ÁREA  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. observación
Ricrán, marzo del 2014.
153

INGLÉS
I) INFORMACIÓN GENERAL
1.8 UGEL : JAUJA
1.9 INSTITUCION EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
1.10GRADO DE ESTUDIOS : SEGUNDO
1.11SECCIÓN : ÚNICA
1.12DOCENTE : Zulema Mónica CALZADA FLORES
1.13HORAS SEMANALES : 06 HORAS
1.14DIRECTOR : Juan Hernán CALDERON ESPEJO
II) JUSTIFICACIÓN
El área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la
información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el
acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y
oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
III) PROPÓSITO DE GRADO

ORGANIZADORES DE
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente y
EXPRESIÓN Y expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y
COMPRENSIÓN ORAL pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso
interactivo.
COMPRENSIÓN DE Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno
TEXTOS inmediato
154
PRODUCCIÓN DE Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su
TEXTOS entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos

 Cumple las tareas y trabajos encomendados  Presenta su trabajo en forma oportuna.
 Demuestra iniciativa y desempeño al  Es ordenado y cumplido.
RESPONSABILIDAD desarrollar las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus
 Asiste normalmente y cumple con sus metas.
deberes.

 Participación activa en el cuidado de nuestro ambiente.
medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio
CONCIENCIA  Lidera situaciones encaminadas al cuidado ambiente.
AMBIENTAL de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
RESPETO/  Respeta las ideas contrarias.  Cuida su imagen personal.
HONESTIDAD  Reconoce sus errores y aciertos.
Institución.

155
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores Educación para la Educación para la Educación para el
o formación ética. gestión de riesgo y la convivencia la paz y la emprendimiento y la
conciencia ambiental ciudadanía. producción.
V. CALENDARIZACIÓN:
PERIODOS

IV) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Nº TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE BIMESTRE TIEMPO /
UNIDAD DURACIÓN
1 UNIDAD DE
JOINING ACLUV I 18 horas
APRENDIZAJE
2 UNIDAD DE
THE NEWSSTAND II 20 horas
APRENDIZAJE
3
UNIDAD DE III
THE CIRCUS 20 horas
APRENDIZAJE
4
UNIDAD DE IV
TEOPLE AROUND ME 20 horas
APRENDIZAJE
156
V) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

VI) RECURSOS EDUCATIVOS
MEDIOS MATERIALES
 Boletines  Materiales didácticos diversos.
VII) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Observación Escala de observación X X X
sistemática Registro anecdotario X
Análisis de las Trabajos de X X X
157
producciones de aplicación
los estudiantes Cuadernos de clase X
Trabajos elaborados X X
Investigaciones X
Intercambios Cuestionario X X X X
orales con los Juegos de simulación
X
estudiantes
Pruebas escritas Test X X X X
VIII) BIBLIOGRAFÍA
 Winner I y II
 Inglés 2do de Bertha SUAREZ DE MAYNADIA
_____________________________________ _____________________________________
158
“JOINING ACLUV”
o Área : INGLÉS
o Grado : SEGUNDO
o Secciones : Única
o Número de horas semanales : 02 horas
o Duración : 22 HORAS
o Director : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
o Responsable de Área : Zulema Mónica CALZADA FLORES
II) FUNDAMENTACIÓN:
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los
estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en
diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar
laboralmente en diferentes contextos. Además el área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en
simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes.
III) TEMA TRANSVERSAL:
TEMAS TRANSVERSALES
IV) VALORES Y ACTITUDES:
159

deberes.
V) ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información sobre
aspectos específicos y de interés personal (cómo llegar a un lugar,  Narración de anécdotas  Textos
comprar y vender, gustos y preferencias, entre otros), solicitando  Módulos 07 horas
 Lecturas de textos
aclaraciones cuando es necesario.  Cuaderno de
 Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.  elaboración de resúmenes trabajo
 Papelotes
 Reflexión sobre el proceso de comprensión
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Plumones
 Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos  Escritura cooperativa  Maskin
paratextuales.  Hojas sueltas 08 horas
 Elaboración de organizadores gráficos
 Discrimina la información relevante de la complementaria en textos  Separatas
diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas  Reflexión sobre los procesos cognitivos  Guías de prácticas
y estrategias de lectura pertinente. desarrollados para inferir los temas  Material del medio
 videos
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Presentación de diferentes actividades
 Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación
comunicativa. 07 horas
 Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las
reglas de puntuación.
VI) EVALUACIÓN:
160
INSTRUME
CRITERIOS INDICADORES
NTOS
 Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información sobre aspectos específicos y de interés personal
EXPRESIÓN Y
(cómo llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y preferencias, entre otros), solicitando aclaraciones cuando es  Trabajo práctico
COMPRENSIÓN necesario con organizadores de conocimientos.  Guía de
ORAL
 Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano para luego aplicarlo diariamente con los que le rodean. observación
 Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales para su aplicación.  Guía de prácticas
COMPRENSIÓN
 Discrimina la información relevante de la complementaria en textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados,  Organizadores de
DE TEXTOS
utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos conocimiento
 Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación comunicativa en una lectura con sus respectivos pasos.  Ficha de
PRODUCCIÓN DE exposición
TEXTOS  Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación en una lectura y
oraciones.
 Valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Ficha de
ACTITUD ANTE EL
observació
ÁREA  Respeta los acuerdos tomados para una mejor interacción en el aula.
n
Ricrán, marzo del 2015.
161

INGLÉS
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.15UGEL : JAUJA
1.16INSTITUCION EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
1.17GRADO DE ESTUDIOS : TERCERO
1.18SECCIÓN : ÚNICA
1.19DOCENTE : Zulema Mónica CALZADA FLORES
1.20HORAS SEMANALES : 02 HORAS
1.21DIRECTOR : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
2. JUSTIFICACIÓN
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral
de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así como
para transitar laboralmente en diferentes contextos. Además El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno
funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes.
3. PROPÓSITO DE GRADO
ORGANIZADORES DE
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante,
ORAL
demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados con

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso común.
162
Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección

PRODUCCIÓN DE TEXTOS sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito
comunicativo y los destinatarios.
a. Valores y actitudes:

deberes.
nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio
CONCIENCIA  Lidera situaciones encaminadas al ambiente.
AMBIENTAL cuidado de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
RESPETO/  Expresa sus ideas con respeto.  Cuida su imagen personal.
HONESTIDAD  Respeta las ideas contrarias.  Reconoce sus errores y aciertos.
Institución.
PERSEVERANCIA
163
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o Educación para la gestión de Educación para la convivencia la Educación para el emprendimiento y la
formación ética. riesgo y la conciencia ambiental paz y la ciudadanía. producción.
PERIODOS

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD BIMESTRE TIEMPO / DURACIÓN
1 UNIDAD DE
I SEEL SICK I 22 horas
APRENDIZAJE
2 A WINDOWS TO THE UNIDAD DE
II 22 horas
WORLD APRENDIZAJE
3
UNIDAD DE III
BEING POLITE 18 horas
APRENDIZAJE
4 UNIDAD DE IV
AROUND PERU: CUSCO 18 horas
APRENDIZAJE
164
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

 Actividades generadoras de  Activación de procesos  Resumen
información previa cognitivos  Mapas conceptuales
 Exploración de saberes previos.  Trabajos en equipos  Mapas mentales
 Redes semánticas
6. RECURSOS EDUCATIVOS
MEDIOS MATERIALES
 Programas de  Textos especializados  Vademecúm  Hojas prácticas
videos  Láminas  Separatas  Auto instructivo
 Computadoras  Boletines  Materiales didácticos diversos.
7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Observación Escala de observación X X X
sistemática
165
Análisis de las Trabajos de aplicación X X X

producciones de los
estudiantes Cuadernos de clase X
Investigaciones X
Intercambios orales Cuestionario X X X X
con los estudiantes
Juegos de simulación X
Pruebas escritas Test X X X X
8. BIBLIOGRAFÍA
 Winner I y II
 Inglés 3ro de Bertha SUAREZ DE MAYNADIA
_____________________________________ _____________________________________
166
“I SEEL SICK”
 Área : INGLÉS
 Grado : TERCERO
 Secciones : Única
 Número de horas semanales : 02 horas
 Duración : 22 HORAS
 Director : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
 Responsable de Área : Zulema Mónica CALZADA FLORES
El área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirirla información de
los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo
de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
TEMAS TRANSVERSALES
167

deberes.

 Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar
acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una  Textos
invitación, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para  Módulos
superar problemas léxicos y dar fluidez al diálogo.  Narración de anécdotas  Cuaderno de trabajo 07 horas
 Lecturas de textos  Papelotes
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  elaboración de resúmenes  Plumones
 Predice la intención del autor teniendo encuentra la  Reflexión sobre el proceso de comprensión  Maskin
estructura y los elementos paratextuales.  Escritura cooperativa  Hojas sueltas
 Describe lugares y eventos o hechos vividos en  Elaboración de organizadores gráficos  Separatas
determinado momento así como la preparación y  Reflexión sobre los procesos cognitivos  Guías de prácticas 08 horas
organización de un evento. desarrollados para inferir los temas  Material del medio
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Presentación de diferentes actividades  videos
 Planifica el texto a producir, seleccionando la información
según a quienes dirigirá el texto.
 Organiza la información respetando el orden lógico de las 07 horas
ideas al describir sus experiencias personales
VI) EVALUACIÓN:
 Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o
EXPRESIÓN Y
rechazar una invitación, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y
168
COMPRENSIÓN ORAL dar fluidez al diálogo.  Trabajo práctico
 Predice la intención del autor teniendo encuentra la estructura y los elementos paratextuales.  Guía de observación
COMPRENSIÓN DE  Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado momento así como la preparación y
organización de un evento.  Guía de prácticas
TEXTOS
 Planifica el texto a producir, seleccionando la información según a quienes dirigirá el texto.
 Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias  Organizadores de
personales
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o conocimiento
rechazar una invitación, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y
dar fluidez al diálogo.  Ficha de exposición
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

ACTITUD ANTE EL ÁREA Ficha de observación
 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
DOCENTE DE AREA DIRECTOR
169

INGLÉS
I) INFORMACIÓN GENERAL
 UGEL : JAUJA
 INSTITUCION EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
 GRADO DE ESTUDIOS : CUARTO
 SECCIÓN : ÚNICA
 DOCENTE : Zulema Mónica CALZADA FLORES
 HORAS SEMANALES : 06 HORAS
 DIRECTOR : Juan Hernán CALDERON ESPEJO
II) JUSTIFICACIÓN
El Inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral
III) PROPÓSITO DE GRADO

ORGANIZADORES DE
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados
TEXTOS con temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso común.
Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
sobre temas de interéspersonal y social, teniendo en cuenta su propósito
170
comunicativo y los destinatarios.

desarrollar las actividades.  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de
 Asiste normalmente y cumple con sus sus metas.
deberes.
 Lidera situaciones encaminadas al medio ambiente.
CONCIENCIA
AMBIENTAL
su Institución.

 Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio.
PERSEVERANCIA
171
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o Educación para la gestión Educación para la Educación para el emprendimiento y la
formación ética. de riesgo y la conciencia convivencia la paz y la producción.
ambiental ciudadanía.
PERIODOS

IV) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nº TÍTULO DE LA TIPO DE UNIDAD BIMESTRE TIEMPO / DURACIÓN

UNIDAD
1 UNIDAD DE
AT APARTY ? I 22 horas
APRENDIZAJE
2 AT THE MALL: UNIDAD DE
II 22 horas
SHOPPING APRENDIZAJE
3
UNIDAD DE III
STOP ? 18 horas
APRENDIZAJE
4 IV
UNIDAD DE
EATING WELL 18 horas
APRENDIZAJE
172
V) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

VI) RECURSOS EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
 Boletines  Materiales didácticos
diversos.
VII) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Observación sistemática Escala de observación
X X X
Análisis de las Trabajos de aplicación
producciones de los X X X
173

Investigaciones X
Intercambios orales con Cuestionario X X X X
los estudiantes
Pruebas escritas test
X X X X
VIII) BIBLIOGRAFÍA
 Winner I y II
 Inglés 4to de Bertha SUAREZ DE MAYNADIA
_____________________________________ _____________________________________
174
“AT APARTY ?”
 Área : INGLÉS
 Grado : CUARTO
TEMAS TRANSVERSALES
175

deberes.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Textos
 Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos  Módulos
como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista.  Cuaderno de trabajo
 Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social, en los  Papelotes
que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones como alegría,  Narración de anécdotas  Plumones 07 horas
sorpresa, entre otras.  Lecturas de textos  Maskin
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  elaboración de resúmenes  Hojas sueltas
 Predice el sentido del texto considerando los elementos  Reflexión sobre el proceso de comprensión  Separatas
paratextuales.  Escritura cooperativa  Guías de prácticas 08 horas
 Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas  Elaboración de organizadores gráficos  Material del medio
en cuentos, historietas, u otros textos referidos a temas sociales de su  Reflexión sobre los procesos cognitivos  videos
interés. desarrollados para inferir los temas
 Presentación de diferentes actividades
PRODUCCIÓN DE TEXTOS 07 horas
 Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información relevante a
comunicar.
 Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la
producciónde textos.
VI. EVALUACIÓN:
176

 Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos como el expresar alegría,
EXPRESIÓN Y sorpresa y sus puntos de vista.  Trabajo práctico
COMPRENSIÓN ORAL  Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social, en los que expresa sus opiniones, sus  Guía de observación
sentimientos y emociones como alegría, sorpresa, entre otras.  Guía de prácticas
 Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales.  Organizadores de
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS  Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros conocimiento
textos referidos a temas sociales de su interés.  Ficha de exposición
 Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información relevante a comunicar.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos.
 Valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Respeta los acuerdos tomados para una mejor interacción en el aula. Ficha de observación
177

INGLÉS
 UGEL : JAUJA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
 GRADO DE ESTUDIOS : QUINTO
 SECCIÓN : ÚNICA
 DOCENTE : Zulema Mónica CALZADA FLORES
 HORAS SEMANALES : 06 HORAS
 DIRECTOR : Juan Hernán CALDERON ESPEJO
II. JUSTIFICACIÓN
El Inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral
III. PROPÓSITO DE GRADO

ORGANIZADORES DE
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión
COMPRENSIÓN DE TEXTOS relacionados con temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de
uso común.
178
Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta
su propósito comunicativo y los destinatarios.
c. Valores y actitudes:

RESPONSABILIDAD  Demuestra iniciativa y desempeño al  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de
desarrollar las actividades. sus metas.
deberes.

CONCIENCIA  Lidera situaciones encaminadas al medio ambiente.
AMBIENTAL cuidado de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de reciclaje.
su Institución.
PERSEVERANCIA
179
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores o Educación para la gestión de Educación para la convivencia la Educación para el emprendimiento y la
formación ética. riesgo y la conciencia paz y la ciudadanía. producción.
ambiental
PERIODOS

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nº TÍTULO DE LA TIPO DE UNIDAD BIMESTRE TIEMPO /

UNIDAD DURACIÓN
1 UNIDAD DE
AT APARTY ? I 22 horas
APRENDIZAJE
2 AT THE MALL: UNIDAD DE
II 22 horas
SHOPPING APRENDIZAJE
3
UNIDAD DE III
STOP ? 18 horas
APRENDIZAJE
4 UNIDAD DE IV
EATING WELL 18 horas
APRENDIZAJE
180
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

VI. RECURSOS EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
 Boletines  Materiales didácticos diversos.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Observación Escala de observación
sistemática X X X
Análisis de las Trabajos de aplicación
producciones de los X X X
181
Investigaciones X
Intercambios orales Cuestionario X X X X
con los estudiantes
Pruebas escritas test
X X X X
VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Winner I y II
 Inglés 4to de Bertha SUAREZ DE MAYNADIA
_____________________________________ _____________________________________
DOCENTE DE ÁREA
182
“GOING PLACES”
 Área : INGLÉS
 Grado : QUINTO
TEMAS TRANSVERSALES
183

deberes.

 Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos  Narración de anécdotas
diversos.  Textos
 Lecturas de textos
 Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa  Módulos
sus ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos.  elaboración de resúmenes  Cuaderno de trabajo 07 horas
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Papelotes
 Reflexión sobre el proceso de
 Identifica la estructura de diversos textos como cartas  Plumones
comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que comprensión  Maskin
contengan información sobre temas de interés personal y  Escritura cooperativa  Hojas sueltas
social.  Separatas
 Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee.  Elaboración de organizadores gráficos  Guías de prácticas 08 horas
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Reflexión sobre los procesos cognitivos  Material del medio
 Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de  videos
acuerdo al interés personal y social. desarrollados para inferir los temas
 Organiza la estructura del texto empleando los conectores de  Presentación de diferentes actividades
secuencia y conclusión al narrar sus vivencias personales así 07 horas
como hechos o sucesos de interés personal y social de manera
clara y detallada.
VI) EVALUACIÓN:

EXPRESIÓN Y  Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos.
184
COMPRENSIÓN ORAL  Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus  Trabajo práctico
emociones y sentimientos.  Guía de observación
 Identifica la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre  Guía de prácticas
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
otros, que contengan información sobre temas de interés personal y social.  Organizadores de
 Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee. conocimiento
 Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al interés personal y social.  Ficha de exposición
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusión al narrar sus
vivencias personales así como hechos o sucesos de interés personal y social de manera clara y
detallada
 Valora la comunicación en otros lenguajes.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Ficha de observación
 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
185
ÁREA DE ARTE
186
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1.1. UGEL : Jauja
1.2. Institución Educativa : José Gálvez Barrenechea
1.3. Área Curricular : Arte
1.4. Grado y Sección : Primero “U”
1.5. Docente : Dreyde SANDOVAL CORDOVA
1.6. Director : Juan Hernan CALDERON ESPEJO
1.7. Ciclo : VI
1.8. Año Escolar : 2015
II. PRESENTACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante
diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
III. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS
PROPÓSITO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VI
DEL ÁREA
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la •Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de
reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y Expresión artística su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos
de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese
modos para la realización artística, respetando las normas de
sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante
diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la convivencia.
danza, y las artes visuales. • Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y cultural de su medio,
Apreciación artística identificándose con ellas.
187
IV. TEMA TRANSVERSAL
PERIODO TEMAS TRANSVERSALES

I Educación en valores o formación ética.
II Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
III Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV Educación para el emprendimiento y la producción.
VII) VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
*Es responsable con las tareas -promueve la puntualidad con sus compañeros
asignadas. -Cumple acuerdos de la mayoría.
RESPONSABILIDAD
* Asiste puntualmente y con el uniforme -Trae materiales de trabajo.
a la I.E. -Utiliza adecuadamente su tiempo.
Respeta la naturaleza. -Muestra respeto por las áreas verdes de la I.E.
CONCIENCIA AMBIENTAL -Mantiene el orden y limpieza del aula.
- Habla siempre con la verdad. -Saluda y muestra gentileza en su trato.
RESPETO HONESTIDAD - Pide prestado las cosas. -Mantiene la limpieza e higiene personal.
- Es solidario con las personas. -Muestra respeto por las opiniones y diferencias
SOLIDARIDAD - Se ayudan mutuamente en clase. individuales de los demás.
Respeta las normas de convivencia.
VIII) ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA

PERIODO ACTITUDES
I Trabaja en equipo, escuchando, debatiendo, argumentando y dividiendo el trabajo
II Valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de un problema.
III Rechaza las posturas derrochadoras y contaminadoras del agua.
IV Practica el ahorro de energía y agua.
VI. CALENDARIZACIÓN
PERIODO INICIO-TERMINO N° DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
I 09 marzo - 15 mayo 10 2 20
188
II 18mayo - 31 Julio 11 2 22
VACACIONES 03 Agosto – 14 agosto
III 17agosto – 16 09 2 18
octubre
IV 19 octubre – 18 09 2 18
diciembre
CLAUSURA 31 diciembre
IX) ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
BIMESTRE
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD 1 2 3 4
I 1 Nuestra música Unidad de aprendizaje X
II 2 Teatro Unidad de aprendizaje X
III 3 Artes visuales Unidad de aprendizaje X
IV 4 Danza Unidad de aprendizaje X
VII. ESTRATEGIAS DEL ÁREA
TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y
DE ESTUDIO O o Mapas semánticos
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN
PROFUNDIZARON o Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS
o Mapas
o Inductivo o Método científico o Simposio o Lluvia de ideas. o Taller de conceptuales
o Deductivo o Método o Panel o Debate dirigido o investigación o Uve heurística
o Inductivo- experimental. o Mesa Redonda o Rompecabezas o Sociodrama o Redes semánticas
o deductivo o Descubrimiento o Debate Público o Diálogo o Seminario
o Analítico o Enseñanza o Entrevista o consulta o Discusión o Comisión
o Sintético problemática pública. controversial o Juego de roles
o Analítico- o Entrevista colectiva. o Phillips 66 o Estudio de casos
o sintético
189
IX. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.
MEDIOS MATERIALES
o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas

o TV y DVD o Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico elaborado
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas por los docentes y
o Láminas o Mapas o Afiches alumnos.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Expresión artística.
- Apreciación artística
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo
DE PROCESO 0 ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
FORMATIVA - Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones,
trabajos de investigación
PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
SUMATIVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
190
XII. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos Ministerio de Educación Diversos autores
Internet
Para el docente
Diversos autores
Textos
Internet
Ricrán, Marzo de 2015
V°B° DIRECTOR V°B° PROFESORA DE ÁREA
191
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: NUESTRA MÚSICA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Primero “u”
1.2. Área : Arte
1.3. Profesora : Dreyde SANDOVAL CÓRDOVA
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y socio-cultural del estudiante.
III. TEMA TRANSVERSAL

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

responsabilidad Cumple con las tareas encomendadas.
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Honestidad Pide permiso para coger las cosas de sus compañeros
solidaridad se involucra activamente en acciones de solidaridad
192
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Música - Lluvia de ideas. - Separatas.

•Identifica las clases y • El sonido: Clases y - Expone sus conclusiones. - Fichas de trabajo.
cualidades del sonido cualidades. - Registro de casos. -Textos, libros.
•Analiza soportes teóricos de la • Música: Concepto y origen. - Elaboración de monografías. - Papelógrafos.
música: concepto y origen • Elementos de la música: - Cuadro de características. - Separatas.
•compara los elementos de la Ritmo-melodía. - Debate rol música. - Láminas.
música: ritmo y melodía. • El pentagrama: Líneas - Elabora línea de tiempo. - Proyectos.
•representa el pentagrama, las adicionales superiores e
claves, las figuras de duración y inferiores. 20
sus silencios aplicando la • Claves o llaves. Horas
caligrafía musical. • Caligrafía Musical.
•Identifica la ubicación de las • Las figuras de duración y sus
notas musicales en el silencios.
pentagrama. • Ubicación de las notas
•ejecuta el solfeo hablado- musicales en el pentagrama.
rítmico utilizando la voz • Solfeo hablado y rítmico:
ejercicios.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA. • La voz: clasificación.
•Identifica la clasificación de la • Técnica vocal: postura,
voz. respiración y dicción.
•Realiza la técnica vocal Repertorio.
•valora los instrumentos • Instrumentos musicales.
musicales • Ejecución instrumental.
•ejecuta un pequeño repertorio
musical.
ACTITUDES - Láminas.
-Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas. - Hojas de práctica.
-valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
193
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
Expresión 1 Identifica los elementos de la música. 40 40 -Análisis de casos.

artística - Debate.
Apreciación 1 valora los instrumentos musicales dentro del folklor 30 30

artística .
2 ejecuta un pequeño repertorio musical 30 30
100 100
TOTAL
Muestra interés por la práctica de manifestaciones 50 50 - Lista de cotejo
artísticas. - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Valora las manifestaciones artísticas propias de su 50 50
comunidad.
100 100
TOTAL
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Internet
Para el docente
Textos Diversos autores
Internet
194
Ricran, Marzo de 2015
195

1.1. UGEL : Jauja
1.3. Área Curricular : Arte
1.4. Grado y Sección : segundo “U”
1.5. Docente : Dreyde SANDOVAL CÓRDOVA
1.7. Ciclo : VI
II. PRESENTACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar
las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos
mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
PROPÓSITO
DEL ÁREA
El área tiene como finalidad desarrollar la •Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
sensibilidad, la creatividad y el pensamiento imaginación y creatividad, mediante diversas formas de
crítico de los estudiantes para reconocer, comunicación artística de su entorno y de otros espacios
Expresión artística
valorar y apreciar las características de su culturales, explorando diversos modos para la realización
cultura y de otras. Además, les brinda artística, respetando las normas de convivencia.
oportunidades en las que exprese sus gustos,
ideas, emociones y sentimientos mediante • Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas
diferentes expresiones artísticas como la expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su
Apreciación artística
música, el teatro, la danza, y las artes visuales. medio, identificándose con ellas.
196
IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

II Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD *Es responsable con las tareas -promueve la puntualidad con sus compañeros
* Asiste puntualmente y con el -Trae materiales de trabajo.
uniforme a la I.E. -Utiliza adecuadamente su tiempo.
CONCIENCIA AMBIENTAL Respeta la naturaleza. -Muestra respeto por las áreas verdes de la I.E.
-Mantiene el orden y limpieza del aula.
RESPETO HONESTIDAD - Habla siempre con la verdad. -Saluda y muestra gentileza en su trato.
- Pide prestado las cosas. -Mantiene la limpieza e higiene personal.
SOLIDARIDAD - Es solidario con las personas. -Muestra respeto por las opiniones y diferencias
- Se ayudan mutuamente en clase. individuales de los demás.
V. ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA
PERIODO ACTITUDES
197
I 09 marzo - 15 mayo 10 2 20
II 18 mayo - 31 Julio 11 2 22
VACACIONES 03Agosto – 14 agosto
III 17agosto – 16 octubre 09 2 18
IV 19octubre –18 diciembre 09 2 18
VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE
I 1 Nuestra música Unidad de aprendizaje X
II 2 Teatro Unidad de aprendizaje X
III 3 Artes visuales Unidad de aprendizaje X
IV 4 Danza Unidad de aprendizaje X
TÉCNICAS
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y o Mapas semánticos
DE ESTUDIO O o Mapas mentales
PROFUNDIZARON o Mapas conceptuales
EXPERTOS GRUPOS
198
o Inductivo o Método o Simposio o Lluvia de ideas. o Taller de o Uve heurística

o Deductivo científico o Panel o Debate dirigido o investigación o Redes semánticas
o Inductivo- o Método o Mesa Redonda o Rompecabezas o Sociodrama
o deductivo experimental. o Debate Público o Diálogo o Seminario
o Analítico o Descubrimien o Entrevista o o Discusión o Comisión
o Sintético to consulta pública. controversial o Juego de roles
o Analítico- o Enseñanza o Entrevista colectiva. o Phillips 66 o Estudio de casos
o sintético problemática

MEDIOS MATERIALES
o Programas de o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico elaborado
videos o Globo terráqueo o Revistas por los docentes y alumnos.
o Radio o Mapas o Afiches
grabadoras
o Láminas
- Construcción de la Autonomía.
- Relaciones interpersonales.

DE PROCESO 0 OBSERVACIÓN - Fichas de observación
FORMATIVA - Listas de cotejo
199
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias

- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
SUMATIVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
XI. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Internet
Para el docente
Textos Diversos autores
Internet
Ricrán, Marzo de2015
V° B° DIRECTOR V° B° PROFESORA DE ÁREA
200
TÍTULO: NUESTRA MÚSICA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Segundo “u”
1.2. Área : Arte
1.3. Profesora : Dreyde Sandoval Córdova
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y socio-cultural del estudiante.


Respeto/Honestidad Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Conciencia ambiental Pide permiso para coger las cosas de sus compañeros
Perseverancia Demuestra interés por aprender más.
ACTIVIDADES/ESTRATE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
GIAS
201
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Música - Lluvia de ideas. - Separatas.

•Identifica las clases y • El sonido: Clases y - Expone sus - Fichas de
cualidades del sonido cualidades. conclusiones. trabajo.
•Analiza soportes • Música: Concepto y origen. - Registro de casos. -Textos, libros.
teóricos de la música: • Elementos de la música: - Elaboración de - Papelógrafos.
concepto y origen Ritmo-melodía. monografías. - Separatas.
•compara los elementos • El pentagrama: Líneas - Cuadro de - Láminas.
de la música: ritmo y adicionales superiores e características. - Proyectos.
melodía. inferiores. - Debate rol música. 20
•representa el • Claves o llaves. - Elabora línea de Horas
pentagrama, las claves, • Caligrafía Musical. tiempo.
las figuras de duración y • Las figuras de duración y
sus silencios aplicando sus silencios.
la caligrafía musical. • Ubicación de las notas
•Identifica la ubicación musicales en el pentagrama.
de las notas musicales • Solfeo hablado y rítmico:
en el pentagrama. ejercicios.
•ejecuta el solfeo • La voz: clasificación.
hablado-rítmico • Técnica vocal: postura,
utilizando la voz respiración y dicción.
Repertorio.
APRECIACIÓN • Instrumentos musicales.
ARTÍSTICA. • Ejecución instrumental.
•Identifica la
clasificación de la voz.
•Realiza la técnica vocal
•valora los instrumentos
musicales
•ejecuta un pequeño
repertorio musical.
-Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas. - Hojas de práctica.
-valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
202

Expresión 1 Identifica los elementos de la música. 40 40 -Análisis de casos.
artística - Debate.
Apreciación 1 valora los instrumentos musicales dentro del folklor 30 30
artística .
2 ejecuta un pequeño repertorio musical 30 30
100 100
TOTAL
Muestra interés por la práctica de manifestaciones 50 50 - Lista de cotejo
artísticas. - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora las manifestaciones artísticas propias de su 5 50
comunidad. 0
1 100
TOTAL 0
0
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos Internet Ministerio de Educación Diversos autores
Para el docente
Textos Internet Diversos autores
V ° B° DIRECTOR V ° B° PROFESORA DE ÁREA

203
1.1 UGEL : Jauja
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
1.3 LUGAR : Ricrán
1.4 GRADOS DE ESTUDIOS : Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto
1.5 SECCIÓN : Únicas
1.6 DOCENTE : Yván Roque, Lino ÑAUPARI
1.7 HORAS DE SEMANALES : 02 Horas
1.8 DIRECTOR : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
II. JUSTIFICACIÓN:
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona. El área se ha propuesto brindar diversas oportunidades a los
estudiantes mediante diferentes expresiones artísticas como la Música, la Danza, las Artes Visuales y el Teatro; para que puedan expresar con libertad
sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, con la finalidad de desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el
pensamiento crítico de los estudiantes para conocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
III. PROPÓSITO DE GRADO:
a. Competencias de ciclo VI Y VII

ORGANIZADORES CICLOS
DEL VI VII
CONOCIMIENTO
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, mediante diversas imaginación y creatividad, mediante diversas
formas de comunicación artística de su entorno y formas de comunicación artística de otros
EXPRESIÓN ARTÍSTICA de otros espacios culturales, explorando diversos espacios culturales, aplicando los procedimientos
modos para la realización artística, respetándolas técnicos necesarios para la realización artística
normas de convivencia. que fortalezca la identidad y la estética del arte
tradicional y popular del Perú y el mundo.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de Aprecia críticamente el arte peruano y universal,
APRECIACIÓN diversas expresiones artísticas de la realidad como expresión de creatividad y libertad del ser
ARTÍSTICA social y cultural de su medio, identificación con humano y como medio para construir y reafirmar
ellas. su identidad personal, social y cultural.
204
b. Valores y Actitudes
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

 Llega puntual a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y limpieza de la IE.
 Cumple las tareas y trabajos  Presenta su trabajo en forma oportuna.
encomendados.  Es ordenado y cumplido.
 Demuestra iniciativa y desempeño al  Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus
Responsabilidad desarrollo las actividades. metas.
 Asiste normalmente y cumple con sus
deberes.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conversación del medio
 Participación activa en el cuidado de ambiente.
Conciencia nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar nuestro medio
Ambiental  Lidera situaciones encaminadas al cuidado ambiente.
de la naturaleza.  Participa activamente en actividades de reciclajes.
 Valora la flora y fauna de su localidad.  Consulta sus dudas, dificultades y curiosidades sobre la
 Expresa sus ideas con respeto.  Cuida su imagen personal.
Respeto/  Respeta las ideas contrarias.  Reconoce sus errores y aciertos.
Honestidad Institución.
 Se esfuerza para lograr sus aprendizajes.  Actúa con autonomía.
 Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio.
Perseverancia  Hace más de lo que se pide.
 Educación en valores o formación ética.

 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
 Educación para el emprendimiento y la producción.
205
V. CALENDARIZACIÓN ANUAL:
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS HORAS EFECTIVAS
09 de Marzo al 15 de Mayo 10 semanas 20 HORAS

1er PERIODO
18 de Mayo al 31 de Julio 11semanas 22 HORAS

2do PERIODO
VACACIONES 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO DEL 2015

17 de Agosto al 16 de Octubre 09 semanas 18 HORAS
3er PERIODO
19 de Octubre al 18 de Diciembre 09 semanas 18 HORAS

4to PERIODO
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
SEGUNDO AÑO
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE BIMESTRE TIEMPO/DURACIÓN

UNIDAD
1 Cantando demuestro mis emociones U.A. I 20 horas/10 semanas
y sentimientos
2 Matizando colores y danzando me U.A. II 22 horas/11 semanas

siento bien.
3 Conociendo a mi pueblo mediante el U.A. III 18 horas/09 semanas
teatro.
4 Conociendo a mi pueblo a través de U.A. IV 18 horas/09 semanas
sus danzas
TERCER AÑO
206

UNIDAD
1 La música es mi adoración y la canción U.A. I 20 horas/10 semanas
mi pasión.
2 Dibujando y pintando alegro a mi alma. U.A. II 22 horas/11 semanas
3 Representando las costumbres de mi U.A. III 18 horas/09 semanas

pueblo haré grande mi país.
4 Identifico las danzas de mi pueblo y de mi U.A. IV 18 horas/09 semanas
país.
CUARTO AÑO
UNIDAD
1 Con la música te conocí y con mi canción U.A. I 20 horas/10 semanas
te conquisté.
2 Matizando colores expreso el amor a mi U.A. II 22 horas/11 semanas
pueblo.
3 Representando teatro descubro mis U.A. III 18 horas/09 semanas
cualidades.
4 Danzando, supero mis temores frente al U.A. IV 18 horas/09 semanas
público.
QUINTO AÑO
UNIDAD
1 Creando canciones con quehaceres de mi U.A. I 20 horas/10 semanas
vida cotidiana.
2 Con el dibujo despierto mi imaginación. U.A. II 22 horas/11 semanas
3 Conociendo mejor a mi pueblo y a mi país U.A. III 18 horas/09 semanas

mediante representaciones teatrales.
4 Con la danza alegro mi alma y la mi pueblo. U.A. IV 18 horas/09 semanas
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

207
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFICO

ESQUEMÁTICO
DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS ACTIVOS DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
-Inductivo -Método científico. -Lluvia de ideas. -Taller de investigación.

-Método experimental. -Debate dirigido. -Socio drama. -Mapas semánticos.
-Deductivo -Mapas mentales.
-Analítico -Descubrimiento -Diálogo. -Seminario.
-Enseñanza. -Discusión. -Comisión, -Mapas conceptuales.
-Sintético -Redes semánticos.
-Problemática. -Controversial. -Juego de roles.
-Estudio de casos.
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:

Se utilizan diversos recursos educativos, que contribuyen al interés y motivación permanente en los estudios.
MEDIOS
VISUALES/AUDITIVAS MATERIALES/GRÁFICAS
 Internet  Mensaje oral.  Material de lectura.  Fichas Prácticas.

 TV, VHS y DVD  Exposiciones.  Separatas.  Materiales didácticos diversos
 Programas de  Equipo de sonido.  Textos especializados. elaborados por el docente y alumnos.
videos.  Boletines.  Láminas.
 Láminas.  Folletos.  Gráficos.
 Pizarra, Mota, Tiza.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación se planifica desde el momento de la programación en coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa, la evaluación es
permanente, integral y diferenciada respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, los criterios a evaluar son: Resolución de
problemas y actitud ante el área.
Los indicadores se originan al articular las capacidades con los contenidos diversificados y un producto que evidencia el aprendizaje, organizado en una
matriz de evaluaciones, es allí donde se refleja la coherencia entre los indicadores , ítems y reactivos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Las Técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:
208
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1. Observaciones espontáneas. 1. Ejercicios y practicar realizadas en clase. 1. Observación sistemática.

2. Conservaciones y diálogos. 2. Tareas realizadas fuera de clase. 2. Pruebas o exámenes, tipo test.
3. Preguntas de exploraciones. 3. Pruebas de ejecución.
X. BIBLIOGRAFÍA:
o DCN
o Fascículos del Ministro de Educación.
o Guía de evaluación del aprendizaje EBR MED
o Manual para el docente.
o El Mundo de la Música, grandes autores y grandes obras: EDITORIAL OCÉANO
o Julio Hoyos: danza, teatro y pintura.
o Arte en toda las épocas: Raúl Briseño.
o http/www./educasites.net/
o Esteban Escobedo: Música
o Francisco Pulgar Vidal: Música
o Ada Bullón Ríos: Teatro
o Arturo Rodríguez Quispe: Danza
o Juan Villacorta Paredes: Pintura
Ricrán, Marzo del 2015
________________________ __________________
209
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Cantando demuestro mis emociones y sentimientos”
I. DATOS PERSONALES:
1.1. ÁREA : Arte 1.5. DURACIÓN :11 semanas
1.2. GRADO : Segundo 1.6. DIRECTOR :Juan Hernán CALDERÓN E
1.3. SECCIONES : Única 1.7. RESPONSABLE DE ÁREA :Yván Roque, LINO ÑAUPARI
1.4. HORAS SEMANALES : 02 horas
II. JUSTIFICACIÓN:
El área curricular de Arte, brinda a los alumnos, las oportunidades para que puedan expresar sus ideas, sus gustos, sus
emociones y sentimientos mediante las diferentes expresiones artísticas como la música, la danza, el teatro y las Artes Visuales,
permitiéndoles desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico, para permitirle reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y otras.


Responsabilidad  Muestra puntualidad.  Llega a la I.E. a la hora indicada.
 Asiste con el uniforme adecuado a la I.E.  Muestra higiene en su
presentación personal.
Respeto  Muestra respeto por las normas de convivencia de la  Cumple acuerdos de la mayoría y
I.E. normas de convivencia.
Honestidad  Demuestra capacidad para reconocerse y apreciar  Participa honestamente sin
las actitudes de uno mismo y los demás. temores en las diversas
actividades de la I.E.
 Muestra actitud solidaria ante sus compañeros que  Demuestra compañerismo y amor
Solidaridad lo necesitan. por el prójimo.
210
 Comparte sin discriminar el uso y cuidado de los

materiales deportivos e infraestructura utilizada.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Emplea técnicas pertinentes al Realiza prácticas de caligrafía musical. Trabajo 02
desarrollo vocal e instrumental de su Individual.
EXPRESIÓN
interés.
ARTÍSTICA
Crea canciones con temas Ejecuta ejercicios de forma o manera de Trabajo Individual -Fascículos de 02
relacionados a su entorno. marcar el compás. y grupal. arte para alumnos
Realiza prácticas vocales. El canon, a 2 y Trabajo y profesores. 02
Ejecuta ejercicios y temas musicales
3 grupos. Individual. -Lápiz 2B
vocales e instrumentales.
Realiza canciones musicales Ejecuta prácticas de solfeo hablado. Trabajo Individual -Regla 02
y grupal. -Borrador
utilizando el compás musical.
Reconoce los elementos de la música: Lluvia de Ideas. -Papelotes 02
Identifica los signos musicales
ritmo melodía. -Plumones
teniendo en cuenta el ritmo.
Analiza el concepto de compás: Lluvia de Ideas. -Mota 02
Realiza ejercicios musicales
compases simples. -Instrumentos
utilizando los símbolos musicales.
-USB
APRECIACIÓN
Valora el contenido y la forma que Identifica las barras divisorias del Opinan sobre su 02
ARTÍSTICA
compás. importancia. -Retroproyector

expresan las formas musicales.
Analiza la música y a los principales Análisis de -Folletos 02
Discrimina el contenido de la música
de su región. compositores en el Perú. casos.
Aprecia el canto en sus diferentes Reconoce la escala musical: Escala Dan su opinión. 02
manifestaciones. diatónica de Do mayor.
Identifica los elementos de la música. Analiza la creación de ritmos. Realizan 02

ejemplos.
Analiza los elementos de la música Compara la forma o manera de marcar Dan ejemplos. 02
los diferentes tipos de compás.
211
en temas locales, regionales y

nacionales.
o Muestra interés por el uso de instrumentos musicales. o Es tolerante con sus compañeros ante las
ACTITUDES o Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos dificultades que presentarse en la integración de
culturales I.E. un grupo artístico.
o Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas. o Valora las manifestaciones artísticas propias de su
comunidad.
VI. EVALUACIÓN:
 Realiza prácticas de caligrafía musical empleando figuras y signos musicales.  Examen diagnostico.
EXPRESION  Ejecuta ejercicios de forma o manera de marcar el compás y ejercicios  Lista de cotejo.
ARTISTICA instrumentales en repertorios simples.  Evaluación de
 Realiza prácticas vocales. El canon, a 2 y 3 grupos melodías locales. progreso.
 Ejecuta practicas de solfeo hablado en diferentes compases.
 Reconoce los elementos de la música: ritmo melodía en un organizador visual.  Guías de observación.
 Analiza el concepto de compás: compases simples en un mapa y mediante  Registro anecdotario.
ejemplos.
APRECIACIÓN  Identifica las barras divisorias del compás utilizando los diferentes compases y
ARTÍSTICA figuras.
 Analiza la música y a los principales compositores en el Perú en sus diferentes
formas.
 Reconoce la escala musical: Escala diatónica de Do mayor mediante la práctica.
 Analiza la creación de ritmos en un mapa conceptual y en pequeñas melodías.
 Compara la forma o manera de marcar los diferentes tipos de compases con
ejemplos y escuchando pequeñas melodías.
ACTITUD  Cumple con sus tareas e individuales.  Escala de actitudes.
ANTE EL  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.  Ficha de observación.
ÁREA  Estudia y se esfuerza por aprender.
212
VII. BIBLIOGRAFÍA
 PARA EL DOCENTE: Teoría de la Música ( A. Dan Háuser)

Fascículos del MINEDU
 PARA EL ALUMNO: Música (Francisco Pulgar Vidal)
_______________________________
DIRECTOR LINO ÑAUPARI, Yván
DOCENTE
213
TÍTULO DE LA UNIDAD: ”La música es mi adoración y la canción mi pasión.”
I) DATOS PERSONALES:
1.5. AREA : Arte 1.5. DURACIÓN :11 semanas
1.6. GRADO : Tercero 1.6. DIRECTOR :Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
1.7. SECCIONES : Única 1.7. RESPONSABLE DE ÁREA :Yván Roque, LINO ÑAUPARI
II) JUSTIFICACIÓN:


Respeto  Muestra respeto por las normas de convivencia de la I.E.  Cumple acuerdos de la mayoría y
normas de convivencia.
Honestidad  Demuestra capacidad para reconocerse y apreciar las actitudes  Participa honestamente sin
de uno mismo y los demás. temores en las diversas
 Muestra actitud solidaria ante sus compañeros que lo  Demuestra compañerismo y amor
214
Solidaridad necesitan. por el prójimo.

 Comparte sin discriminar el uso y cuidado de los materiales
deportivos e infraestructura utilizada.

EXPRESIÓN
interés.
ARTÍSTICA
y grupal. -Borrador
APRECIACIÓN

ARTÍSTICA
Identifica las barras divisorias del Opinan sobre su -USB 02

Valora el contenido y la forma que

ejemplos.
215
en temas locales, regionales y los diferentes tipos de compás.
nacionales.
comunidad.
VI) EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN  Ejecuta ejercicios de forma o manera de marcar el compás y ejercicios  Lista de cotejo.
ARTÍSTICA instrumentales en repertorios simples.  Evaluación de
 Reconoce los elementos de la música: ritmo melodía en un organizador visual.  Guías de
 Analiza el concepto de compás: compases simples en un mapa y mediante observación.
ejemplos.  Registro anecdotario.
ARTÍSTICA figuras.
formas.
 Reconoce la escala musical: Escala diatónica de Do mayor mediante la
práctica.
216
VII) BIBLIOGRAFÍA


DOCENTE
217
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Con la música te conocí y con mi canción te conquisté”.
VIII) DATOS PERSONALES:

1.10. GRADO : Cuarto 1.6. DIRECTOR :Juan Hernán CALDERON
ESPEJO
1.11. SECCIONES : Única 1.7. RESPONSABLE DE ÁREA :Yván Roque, LINO
ÑAUPARI
IX) JUSTIFICACIÓN:
X) TEMA TRANSVERSAL:
XI) VALORES Y ACTITUDES:

218
XII) ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EXPRESIÓN
interés.
ARTÍSTICA
y grupal. -Borrador
APRECIACIÓN

ARTÍSTICA

219

ejemplos.
nacionales.
comunidad.
XIII) EVALUACIÓN:
ejemplos.
ARTÍSTICA figuras.
formas.
220

XIV) BIBLIOGRAFIA

_____________________________________
DOCENTE
221
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Creando canciones con quehaceres de mi vida cotidiana”.
XV) DATOS PERSONALES:

1.14. GRADO : Quinto 1.6. DIRECTOR :Juan Hernán CALDERON
ESPEJO
1.15. SECCIONES : Única 1.7. RESPONSABLE DE ÁREA :Yván Roque, LINO
ÑAUPARI
XVI) JUSTIFICACIÓN:
XVII) TEMA TRANSVERSAL:

XVIII) VALORES Y ACTITUDES:

222

XIX) ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EXPRESIÓN
interés.
ARTÍSTICA
y grupal. -Borrador
APRECIACIÓN

ARTÍSTICA

223

ejemplos.
nacionales.
comunidad.
XX) EVALUACIÓN:
ejemplos.
ARTÍSTICA figuras.
formas.
224

XXI) BIBLIOGRAFIA


DOCENTE
225
ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y

ECONOMÍA
226
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.1. UGEL : Jauja
1.2. Institución Educativa :“José Gálvez Barrenechea”
1.3. Ciclo :VI
1.4. Nivel y Modalidad : Secundaria Educación Básica Regular
1.5. Grado : Primero Grado
1.6. Sección : Única
1.7. Docente :Rodríguez Pacheco Víctor
1.8. Director : Calderón Espejo Juan
1.9. Horas Semanales : tres horas
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva
representación.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquece la
percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse
constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el
contexto familiar, local, nacional, americano y mundial.
BIMESTRE TEMA TRANSVERSALES

I “Educación en Valores Familia, con Salud Sexual Integral”
II “Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”
III “Educación con Actitud Ambiental Sostenible”
IV “Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología”
IV. PROPÓSITO DEL GRADO:

4.1. COMPETENCIAS:
ORGANIZADORES COMPETENCIAS POR CICLOS VI VII
Manejo de información Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
227
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las
primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
ESPACIO-TEMPORAL
JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras
sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Perú.
4.2. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES A LAS NORMAS
 Respeta las normas de convivencia familiar y de la Institución Educativa.
 Respeta el orden en la resolución de ejercicios y problemas.
 Demuestra cortesía con sus compañeros y maestros.
 Reconoce la dignidad de los demás y los respeta.
 Saluda atentamente a los profesores de la I.E.
Respeto  Escucha y comprende las ideas de sus compañeros con atención.
 Expresa sus ideas sin agredir a sus compañeros de la I.E.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Utiliza el léxico adecuado en todo momento.
 Entrega sus trabajos y tareas oportunamente.  Llega puntualmente a la I.E.
 Cumple con traer los materiales educativos siempre.  Muestra constancia en el trabajo del aula.
 Utiliza adecuadamente el tiempo siempre.  Se integra con agrado a los equipos de trabajo en la I.E.
Honestidad  Ejecuta más de lo que se pide con su aporte.  Practica la higiene personal siempre.
 Muestra constancia en el trabajo del aula.  Asume cargos dentro de la I.E.
 Practica la higiene personal siempre.  Se compromete con la unidad familiar.
 Comparte sus materiales con sus compañeros, sin apropiarse de lo  Se identifica con las necesidades de los demás.
Responsabilidad ajeno.
 Se preocupa por el bienestar de los demás.
 Comparte sus conocimientos con sus compañeros con honestidad.
 Colabora con las que necesitan honradamente.
 Se identifica con sus compañeros cuando lo necesitan honestamente.
 Promueve la colaboración de la I.E. honestamente.
 Se identifica con las necesidades de los demás.
 Comparte su bienestar y propicia el de los demás.
 Se identifica con su I.E., lo demuestra siempre.
4.3. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derecho y deberes, y con responsabilidad actúa por el bien común.
228
4.4. CALENDARIZACIÓN AÑO 2014:
BIMESTRE INICIO – TERMINO N° DE HORAS HORAS PROBABLES HORAS HORAS

SEMANAS SEMANALES TOTALES PERDIDAS
EFECTIVAS
I Del 10/03/15 al 16-05-15 10 SEMANAS 3/h 30 2 28
II Del 19-05-15 al 25-07-15 10 SEMANAS 3/h 30 2 28
III Del 11-08-15 al 17-10-15 10 SEMANAS 3/h 30 2 28
IV Del 20-10-15 al 26-12 15 10 SEMANAS 3/h 30 4 26
Anual Del 10–03-2015 al 26–12–2015 40 semanas
V. UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMADAS:
5.1. UNIDADES POR BIMESTRE:
BI N° DE
TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE RELACIÓN CON OTRA ÁREAS DURACIÓN CRONOGRA
MT UNIDA
D UNIDAD MA
I II II I
I V
x
Formación Ciudadana y Cívica; Ecología,
1 “Historia del Perú en el contexto mundial”. UA 30
I Comunicación, CTA
Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, x
Comunicación, CTA
2 “Primeras sociedades” UA 30
II
x
Formación Ciudadana y Cívica; Ecología,
III 3 UA Comunicación, CTA 27
“Espacio geográfico, sociedad y economía”
Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, x
Comunicación, CTA
4 “Desarrollo y Economía” UA 30
IV
229
5.2. DESARROLLO DE UNIDADES:
TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES TEMAS T/H

DE LA TRANSV
UNIDAD ERSALES
 Identifica Información sobre los procesos 1. Historia e Historiografía. Fuentes de la historia.  Identifica Información sobre los procesos históricos,
3
históricos, geográficos y económicos, desde el 2. Tiempo cronológico y tiempo histórico. geográficos y económicos, desde el desarrollo de las
desarrollo de las primeras sociedades del Perú 3. Hechos, procesos, coyunturas y primeras sociedades del Perú y América hasta el 3
“Educación en Valores Familia, con Salud Sexual Integral”

y América hasta el siglo XV. acontecimientos históricos. siglo XV, mediante organizador de conocimientos.
3
 Evalúa la importancia de las fuentes de la Historia personal, familiar y del Perú  Evalúa la importancia de las fuentes de la historia
historia. 4. Historia personal, familiar y su relación con la mediante una línea de tiempo.
“Historia del
Perú en el  Analiza el rol de la mujer en la historia del historia local, regional y del país.  Analiza el rol de la mujer en la historia del Perú en
5. 18 de Abril “Día Mundial de la Tierra” 3
contexto Perú. un informe de conocimientos.
mundial”.  Reconoce la fundación de Jauja como la 6. 25 – abril – 2013: Aniversario de la Provincia  Reconoce la fundación de Jauja como la capital 2
capital histórica del Perú de jauja histórica del Perú, mediante una línea de tiempo.
 Argumenta el tiempo cronológico y tiempo 7. Vida cotidiana en la historia peruana.  Argumenta el tiempo cronológico y tiempo histórico,
histórico. 8. Patrimonio cultural en el Perú. en una línea de tiempo. 2
 Argumenta la historia peruana como 9. Cultura peruana: pueblos originarios, nativos,  Argumenta la historia peruana como patrimonio
afro descendientes y migrantes. 2
patrimonio nacional. nacional, mediante resumen en su cuaderno.
 Valora la tierra como el único espacio 10. Proceso de hominización.  Valora la tierra como el único espacio habitable, que 2
habitable, que nos da la posibilidad de vida. 11. Revolución neolítica. nos da la posibilidad de vida, mediante un listado.
. 3
 Evalúa las fuentes de información, sobre el  Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte
aporte cultural de las civilizaciones antiguas de cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y
oriente y occidente a la construcción de la occidente a la construcción de la civilización actual,
civilización actual mediante un organizador de conocimientos. 3
2
2
230
 Analiza la interculturalidad como medio de Culturas antiguas de Oriente  Localiza el origen y formación de la cultura andina,
desarrollo nuestro país. 12. Culturas del cercano y lejano Oriente. Casos mediante una línea de tiempo.
 Interpreta el proceso de hominización. Infiere más significativos.  Analiza la interculturalidad como medio de desarrollo 3
explicaciones sobre el desarrollo de la cultura 13. 30 de Mayo “Día de la Solidaridad” nuestro país, mediante un listado.
3
peruana y su relación con los aportes de los Civilizaciones clásicas de Occidente  Interpreta el proceso de hominización. Infiere
pueblos originarios, nativos, afro 14. Roma y Grecia. Otras civilizaciones.
“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

explicaciones sobre el desarrollo de la cultura
descendientes y migrantes. Desarrollo cultural en América, la Amazonía y peruana y su relación con los aportes de los pueblos
3
 Localiza el origen y formación de la cultura los Andes hasta el siglo XV originarios, nativos, afro descendientes y migrantes,
andina. 15. Poblamiento de América. mediante la explicación y resúmenes en el cuaderno.
 Formula puntos de vista de la revolución 16. Origen y formación de la cultura andina.  Formula puntos de vista de la revolución neolítica, en
neolítica. 17. 11 de Julio “Día Mundial de la población y una red semántica. 3
 Evalúa la importancia del ser solidario poblamiento del territorio”  Evalúa la importancia del ser solidario dentro de una
“Primeras 18. Teorías sobre el origen de la cultura andina
sociedades”
dentro de una cultura de equidad y justicia. cultura de equidad y justicia, mediante red semántica.
peruana. 2
 Argumenta las contribuciones de Roma y de  Argumenta las contribuciones de Roma y de Grecia
Grecia. 19. Caral, Chavín y otras culturas. en organizador de conocimientos.
 Fórmula puntos de vista sobre el desarrollo de 20. Sociedades andinas hasta el Segundo  Fórmula puntos de vista sobre el desarrollo de las
las culturas amazónicos peruanos. Intermedio. Casos más significativos. culturas amazónicos peruanos, en un listado. 2
21. Desarrollos culturales en la Amazonía peruana
 Analiza el crecimiento demográfico y sus  Analiza el crecimiento demográfico y sus 2
Programa de vulnerabilidad riesgos y
consecuencias en el mundo y nuestro país. consecuencias en el mundo y nuestro país, en un
desastres naturales.
Analiza la importancia de la organización listado.
ciudadana como una forma de prevenir los  Analiza la importancia de la organización ciudadana 2
riesgos y desastres naturales. como una forma de prevenir los riesgos y desastres
naturales, resumen en su cuaderno.
3
231
 Comunica el espacio geográfico y su Calidad Ambiental  Comunica el espacio geográfico y su importancia,

importancia. 22. Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. mediante un mapa geográfico.
 Analiza información relevante sobre las 23. Representación del espacio geográfico.  Analiza información relevante sobre las
potencialidades del relieve, la geografía, los 24. Cartografía: instrumentos, técnicas y potencialidades del relieve, la geografía, los
recursos, la sociedad y su relación con el procedimientos de representación de la recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo
desarrollo de los recursos y actividades orientación y localización geográfica. de los recursos y actividades productivas locales y 3
productivas locales y regionales. 25. Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad. regionales, mediante un listado.
 Localiza en el espacio y el tiempo las 26. Cuencas y gestión de riesgos.  Localiza en el espacio y el tiempo las principales
“Espacio principales características del geosistema. 27. Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. características del geosistema, en un listado. 3
geográfico,  Representa e interpreta el espacio geográfico. 28. Responsabilidad frente a nuestro planeta.  Representa e interpreta el espacio geográfico, en
sociedad y  Localiza en el espacio y en el tiempo la Calidad de Vida resúmenes de conocimientos.
economía” fundación de nuestro colegio. 29. Poblaciones humanas locales y regionales.  Localiza en el espacio y en el tiempo la fundación de 3
 Argumenta criterios propios sobre el 30. Migraciones. nuestro colegio, mediante la observación.
31. Organización y funciones del espacio. Espacio 2
geosistema y el espacio geográfico.  Argumenta criterios propios sobre el geosistema
 Argumenta sobre la biodiversidad de la gestión rural y espacio urbano. y el espacio geográfico en una red semántica.
ambiental. 32.  Argumenta sobre la biodiversidad de la gestión
Jueves 10 de Octubre “Día internacional para 2
“Educación con Actitud Ambiental Sostenible”

 Evalúa la importancia de asumir ambiental en un listado.
la reducción de desastres”.
responsablemente acciones y actitudes  Evalúa la importancia de asumir responsablemente 2
frente a la contaminación ambiental y acciones y actitudes frente a la contaminación
cuidado de nuestro planeta. ambiental y cuidado de nuestro planeta.
Juzga la importancia de la prevención y la  Juzga la importancia de la prevención y la 2
organización de la sociedad civil frente a los organización de la sociedad civil frente a los
desastres naturales desastres naturales, mediante un listado. 3
2
2
3
232
 Comunica información sobre las migraciones, Calidad de Vida  Comunica información sobre las migraciones,
organización y funciones del espacio, la 33. Estructura poblacional. organización y funciones del espacio, la dinámica
dinámica poblacional y sus efectos Socio- 34. Dinámica poblacional y sus efectos socio poblacional y sus efectos Socio-Culturales, en la red 3
Culturales. culturales. semántica.
“Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología”

 Representa e interpreta gráficamente los 35. Tradiciones, costumbres y diversidad en el  Representa e interpreta gráficamente los procesos
procesos históricos, geográficos y mestizaje cultural. históricos, geográficos y económicos, en un mapa 3
económicos. Desarrollo y Economía conceptual.
 Analiza información para el desarrollo de 36. Cultura emprendedora.  Analiza información para el desarrollo de una cultura
una cultura emprendedora y productiva 37. Necesidades de la población, índice de emprendedora y productiva para bienestar social y 3
para bienestar social y económico de su desarrollo humano. económico de su familia, comunidad y país en
familia, comunidad y país. 38. Recursos y actividades productivas locales y listado.
 Analiza el fenómeno de las migraciones. Infiere regionales.  Analiza el fenómeno de las migraciones. Infiere 3
explicaciones sobre los recursos y las 39. 21 de Noviembre “Día mundial del reciclaje explicaciones sobre los recursos y las actividades
actividades productivas. y aire limpio” productivas, mediante un resumen de conocimientos. 2
“Desarrollo y
 Argumenta criterios propios entorno a la 40. Productores y consumidores.  Argumenta criterios propios entorno a la importancia
Economía”
importancia de la diversidad de 41. El sistema financiero. Rol y funcionamiento. de la diversidad de tradiciones y costumbres en
tradiciones y costumbres en Rol económico de las familias, las empresas y el nuestro país, mediante un listado. 2
nuestro país. Estado  Analiza información para el desarrollo de una cultura
 Analiza información para el desarrollo de emprendedora y productiva para bienestar social y
una cultura emprendedora y productiva económico de su familia, comunidad y país en un 2
para bienestar social y económico de su listado de conocimientos. 2
familia, comunidad y país.  Argumenta criterios propios, entorno al rol que cumple
 Argumenta criterios propios, entorno al rol que la mujer en la vida cotidiana según el devenir de la
cumple la mujer en la vida cotidiana según el historia, en un listado. 3
devenir de la historia.  Evalúa y asume actitudes responsables sobre el
 Evalúa y asume actitudes responsables tratamiento y disposición final de residuos sólidos y
sobre el tratamiento y disposición final de cuidado del aire, en un organizador de conocimientos. 3
residuos sólidos y cuidado del aire.
2
VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERALES:
MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Expositivo  Mapas conceptuales
 M. Deductivo (síntesis)
 Diálogo  Mapas semánticas o mentales
 M. Inductivo (análisis)
 Dinámica grupal  Cruz de categorías
 M. Activos
 Observación  Espina de Ishikawa
 M. Cooperativo
 Torbellino de ideas  Redes conceptuales
 M. por descubrimiento
 M. Histórico – Social  Phillips 66  V euristica, etc.
 M. Lógico Matemático  Rompecabezas
 Rally, etc.
233
VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

La evaluación será permanente e integral.
La evaluación se realizará considerando los criterios del área.
Manejo de información
Comprensión espacio-temporal
Juicio crítico
Actitud ante el área.
La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
Los indicadores se originan al articular las capacidades con los contenidos diversificados y un producto que evidencia el aprendizaje, organizados en una matriz de evaluación, es allí
donde se refleja la coherencia entre los Capacidades, indicadores, ítems y reactivos.
La evaluación de las actitudes se utilizará técnicas e instrumentos apropiados y pertinentes.
Los indicadores se elaboraran teniendo en cuenta los temas transversales y la práctica de valores, así como, de las actitudes ante las competencias del área.
VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE  MINEDU: Historia – Geografía y Economía 1º
grado
 MED: Manual del docente HGE; 1º.  Díaz Plácido: Historia – Geografía y
 Editorial DESCO: HGE 1º. Economía
 Editorial Mejía Baca: Historia – Geografía
y Economía
DOCENTE Director
234

a. UGEL : Jauja
b. Institución Educativa : “José Gálvez Barrenechea”
c. Ciclo :VI
d. Grado : Segundo Grado
e. Sección : Única
f. Docente : Rodríguez Pacheco Víctor
g. Horas Semanales : tres horas
El área de historia, geografía y economía tiene la finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico así como su respectiva.
III) TEMAS TRANSVERSALES:

IV) PROPÓSITO DEL GRADO:

a. COMPETENCIAS:

Manejo de información Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprensión Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las
primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Espacio-temporal
Juicio crítico Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras
sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Perú.
235
b. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES A LAS NORMAS

Respeto  Escucha y comprende las ideas de sus compañeros con atención.
 Entrega sus trabajos y tareas oportunamente.  Llega puntualmente a la I.E.
Honestidad  Ejecuta más de lo que se pide con su aporte.  Practica la higiene personal siempre.
 Comparte sus materiales con sus compañeros, sin apropiarse de lo  Se identifica con las necesidades de los demás.
Responsabilidad ajeno.
 Comparte sus conocimientos con sus compañeros con honestidad.
 Se identifica con sus compañeros cuando lo necesitan honestamente.
 Se identifica con las necesidades de los demás.
 Se identifica con su I.E., lo demuestra siempre.
c. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Actúa en la vida social con plena conciencia de derecho y deberes, y con responsabilidad actúa por el bien común.
236
d. CALENDARIZACIÓN AÑO 2014:
BIMESTRE INICIO – TERMINO N° DE SEMANAS HORAS HORAS TOTALES PROBABLES HORAS HORAS
SEMANALES PERDIDAS
EFECTIVAS
I Del 10/03/15 al 16-05-15 10 SEMANAS 3/h 30 2 28
Anual Del 10–03-2015 al 26–12– 40 semanas
2015
V) UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMADAS:

a. UNIDADES POR BIMESTRE:
BI N° DE TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE RELACIÓN CONTRA ÁREAS DURACI

MT UNIDA
UNIDAD ÓN CRONOGRA
D
MA
1 Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA 30 x
I Historia del Perú en el contexto mundial UA
2 Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA x
II Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias UA 30
III Espacio geográfico, sociedad y economía UA 30
IV Desarrollo y Economía UA 30
b. DESARROLLO DE UNIDADES:
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES TEMAS TIEMPO/
LA UNIDAD TRANSV H
ERSALES
Historia del Perú en el contexto mundial 3
Valores Familia, con

 Identifica información sobre los procesos  Identifica información sobre los procesos históricos, en el
históricos. EUROPA FEUDAL Y CAPITALISMO MERCANTIL diagrama de Ishikawa. 3
 Organiza información sobre la historia universal, mediante
“Educación en
 Organiza información sobre la historia universal.
3
Salud Sexual
una line a de tiempo.
 División de la historia universal.  Organiza información relevante del surgimiento del
Integral”
 La edad media. feudalismo y la burguesía, en una red semántica.
 Organiza información relevante del surgimiento del  Europa y el feudalismo. Surgimiento de la  Juzga los procesos culturales en el Perú y América en los 3
feudalismo y la burguesía. burguesía. siglos XV y XVI, mediante un organizador de
conocimientos. 2
237
 Investiga información de los orígenes de los incas, en

PROCESOS CULTURALES EN EL PERÚ Y AMÉRICA relatos en su cuaderno.
 Juzga los procesos culturales en el Perú y América EN LOS SIGLOS XV Y XVI  Representa la organización política de los Incas, en una 2
en los siglos XV y XVI. pirámide de sociedades.
 Fuentes para el estudio de los Incas.  Comunica la organización administrativa en el imperio de 2
 Origen del imperio Inca. los Incas, en una red semántica.
 Evolución histórica de los incas.  Identifica el desarrollo de la cultura Mesoamérica, en un 2
 Investiga información de los orígenes de los incas.
Historia del Perú en el  La dinastía Inca. organizador de conocimientos.
3
contexto mundial  Organización política de los incas.  Argumenta puntos de vista sobre el Día Mundial de la
 Representa la organización política de los Incas.
 Ayllus: base de la organización social. tierra en un listado.
 Comunica la organización administrativa en el  Organización administrativa en el imperio de
los incas
3
imperio de los Incas.
 Arte del imperio de los Incas y la religión Inca. 2
 Desarrollos culturales en Mesoamérica.
 Identifica el desarrollo de la cultura Mesoamérica.  Día mundial de la Tierra. 2
 Argumenta puntos de vista sobre el Día  Fundación de Jauja.
Mundial de la tierra.
 Organiza información relevante del orden en el Perú:

 Organiza información relevante del orden en el Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias
cambios y permanencias, mediante un organizador de 2
Perú: cambios y permanencias.
“Educación para la gestión de riesgos y la

VI) Perú y América: Siglo XVI conocimientos
 Investiga información relevante del Perú y América 2
VII) Empresas de expedición: Antillas y México.  Investiga información relevante del Perú y América, en un
 Comunica información sobre las migraciones y sus listado.
VIII) Desarrollo de los Mayas
consecuencias en la distribución del espacio.  Comunica información sobre las migraciones y sus
IX) Expansión Europea
 Discrimina y analiza la distribución espacial en consecuencias en la distribución del espacio, en una red 2
X) Impacto inicial de la conquista.
torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y semántica.
XI) Invasión del Tawantinsuyo.
el Tawantinsuyo.  Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los
XII) Captura de Atahualpa.
 Interpreta la duración, causas y consecuencias de XIII) Guerras civiles entre los invasores y la desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tawantinsuyo,
los cambios y permanencias, suscitados en el 3
resistencia de Vilcabamba. en un organizador de cocimientos.
Orden colonial en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la XIV) Resistencia a la conquista.  Interpreta la duración, causas y consecuencias de los
Perú: cambios y burguesía. XV) Conflictos entre españoles. cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la
conciencia ambiental”
permanencias  Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre XVI) Evangelización. Europa feudal y el surgimiento de la burguesía en una red 3
la Europa feudal y el capitalismo mercantil. XVII) Mundo colonial, como producto de la semántica.
 Juzga la presentación progresiva de tradición europea y andina.  Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la
simultaneidades, similitudes y diferencias, en el XVIII) Sectores y política económica colonial. Europa feudal y el capitalismo mercantil, en un listado
proceso de la conquista, la resistencia y los
2
XIX) Sociedad colonial. Estamentos y castas:  Juzga la presentación progresiva de simultaneidades,
conflictos suscitados entre los españoles. asimilación, adaptación y confrontación. similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la
 Evalúa los cambios y permanencias del mundo resistencia y los conflictos suscitados entre los españoles
colonial, como producto de la tradición europea y en un listado. 2
andina.  Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, 3
como producto de la tradición europea y andina, en
resumes en su cuaderno.
 Representa e interpreta gráficamente los procesos
 Representa e interpreta gráficamente los procesos Espacio geográfico, sociedad y 2
“Educación con Actitud

históricos, geográficos y económicos, en un mapa
Ambiental Sostenible”
históricos, geográficos y económicos. conceptual.
economía
XX) Introducción de la geografía.
 Organiza información relevante de la geografía.  Organiza información relevante de la geografía, en una red
XXI) División de la geografía 2
 Identifica las ciencias auxiliares de la geografía. semántica.
XXII) Ciencias auxiliares de la geografía.
 Identifica los principales ecosistemas de del Perú.  Identifica las ciencias auxiliares de la geografía, en un 2
XXIII) Ecosistemas en el Perú.
 Identifica las actividades económicas mediante
XXIV) Actividades económicas. Impacto sobre organizador de conocimientos.
sectores de producción. el espacio nacional.  Identifica los principales ecosistemas de del Perú, en un
XXV) Actividades económicos primarios. cuadro sinóptico. 2
 Argumenta los fenómenos y desastres con sus XXVI) Actividades económicas secundarias.  Identifica las actividades económicas mediante sectores de
causas y diferencias.
238
 Localiza en el espacio y en el tiempo las principales XXVII) Actividades económicas terciario. producción, en un organizador conceptual.
Espacio geográfico, características de los ecosistemas en el Perú, las XXVIII) Fenómenos y desastres. Causas y 3
sociedad y economía zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los diferencias.  Argumenta los fenómenos y desastres con sus causas y
parques, santuarios y reservas nacionales. XXIX) Parques, santuarios y reservas diferencias en un cuadro de doble entrada.
 Argumenta las causas y consecuencias de las nacionales.  Localiza en el espacio y en el tiempo las principales 3
migraciones. Calidad de Vida características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de
XXX) Migraciones y sus consecuencias en la incidencia de fenómenos y desastres y los parques,
distribución del espacio. santuarios y reservas nacionales en un cuadro sinóptico
XXXI) Causa de la migración.  Argumenta las causas y consecuencias de las migraciones, 2
en un cuadro de doble entrada. 2
XXXII) Satisfacción de las necesidades básicas  Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen
 Argumenta criterios propios, en torno al rol que de la población. las organizaciones económicas, las empresas, y el 3
“Educación para el desarrollo de

cumplen las organizaciones económicas, las XXXIII) Gestión de riesgos en el campo y la transporte, para el desarrollo nacional en un organizador de
3
la investigación y la tecnología”
empresas, y el transporte, para el desarrollo ciudad. conocimientos.
nacional. XXXIV) Tasas de crecimiento y desarrollo  Argumenta posiciones éticas, en torno a las características
 Argumenta posiciones éticas, en torno a las
3
humano. del contexto que propiciaron las migraciones y sus
características del contexto que propiciaron las Desarrollo y Economía. consecuencias en la distribución del espacio, en un listado 3
migraciones y sus consecuencias en la distribución XXXV) Organizaciones económicas.  Propone alternativas de solución frente a las medidas de
del espacio. XXXVI) Empresas y Estado. gestión de riesgo y prevención en el campo y la ciudad en 2
 Propone alternativas de solución frente a las XXXVII) Centralización, regionalización y un listado
medidas de gestión de riesgo y prevención en el 2
descentralización.  Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la
campo y la ciudad. XXXVIII) Mercado interno y externo. Importación problemática observada en la interpretación de los procesos 2
 Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la y exportación. históricos, geográficos y económicos, en una red
Desarrollo y Economía
problemática observada en la interpretación de los XXXIX) Redes de comunicación y de transportes semántica. 2
procesos históricos, geográficos y económicos. para el desarrollo regional y nacional.
XL) Desarrollo de las economías regionales. 3
XLI) El ahorro en el marco del desarrollo nacional.
XLII) Día mundial del reciclaje y el aire limpio.
XLIII) Día mundial de la población y
poblamiento del territorio.
XLIV) ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERALES:

 M. Inductivo (análisis)  Diálogo  Mapas semánticas o mentales
 M. Activos  Dinámica grupal  Cruz de categorías
 M. Cooperativo
 Phillips 66  V euristica, etc.
 M. Histórico – Social
 Rompecabezas
 M. Lógico Matemático
 Rally, etc.
XLV) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

239
Juicio crítico
XLVI) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE  MINEDU: Historia – Geografía y
Economía 2º grado
 MED: Manual del docente HGE; 2º.
 Díaz Plácido: Historia – Geografía y
 Editorial DESCO: HGE 2º.
Economía
 Editorial Mejía Baca: Historia – Geografía
y Economía
DOCENTE Director
240

a. UGEL : Jauja
c. Ciclo : VII
d. Nivel y Modalidad : Secundaria Educación Básica Regular
e. Grado : Tercero Grado
f. Sección : Única
g. Docente : Rodríguez Pacheco Víctor
h. Director :Calderón Espejo Juan
i. Horas Semanales : tres horas
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva
representación.


a. COMPETENCIAS:
Manejo de información Maneja información relevante sobre procesos Maneja información relevante sobre procesos históricos,
históricos, geográficos y económicos del Perú, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo
América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su
hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
241
libertad y autonomía.
Comprensión espacio temporal Comprende categorías temporales y de Comprende categorías temporales y de representación
representación espacial, sobre los procesos históricos, espacial, sobre procesos históricos, geográficos y
geográficos y económicos en el Perú, América y el económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo
Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y
XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico
tomando conciencia de su rol protagónico en la en la sociedad.
sociedad.
Juicio critico Formula puntos de vista personales y posiciones Formula puntos de vista personales y posiciones éticas,
éticas sobre procesos históricos, geográficos y sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
económicos del Perú, América y el Mundo desde las Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
ideas y desarrollando acciones para el cuidado y cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la cultural y la identidad social y cultural del Perú.
identidad social y cultural del Perú.
Valores Actitud ante el área Ante las normas

Respeto  Respeta el orden en la resolución de ejercicios y problemas.
 Escucha y comprende las ideas de sus compañeros con atención.
Responsabilidad  Entrega sus trabajos y tareas oportunamente.  Llega puntualmente a la I.E.

 Ejecuta más de lo que se pide con su aporte.  Practica la higiene personal siempre.
 Comparte sus materiales con sus compañeros, sin apropiarse de lo ajeno.  Se identifica con las necesidades de los demás.
Honestidad  Comparte sus conocimientos con sus compañeros con honestidad.  Se preocupa por el bienestar de los demás.
 Se identifica con sus compañeros cuando lo necesitan honestamente.  Colabora con las que necesitan honradamente.
242
 Se identifica con las necesidades de los demás.  Promueve la colaboración de la I.E. honestamente.
 Se preocupa por el bienestar de los demás.  Comparte su bienestar y propicia el de los demás.
 Colabora con las que necesitan honradamente.  Se identifica con su I.E., lo demuestra siempre.
Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Actúa en la vida social con plena conciencia de derecho y deberes, y con responsabilidad actúa por el bien común.
BIMESTRE INICIO – TERMINO N° DE SEMANAS HORAS HORAS TOTALES PROBABLES HORAS HORAS
SEMANALES PERDIDAS
EFECTIVAS
I Del 10/03/15 al 16-05-15 10 SEMANAS 3/h 30 2 28

BI N° DE TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO RELACIÓN CONTRA ÁREAS DURACIÓN

MT UNIDA
DE CRONOGRAM
D
UNIDA A
D
1 “El mundo de la edad moderna” UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, 30 x
I CTA
2 “Europa, América y Perú inicios del siglo XVIII”. UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, x
II CTA 30
243
3 “Calidad ambiental” UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, x

III CTA 27
4 “Calidad de vida desarrollado y economía” UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, x
IV CTA 30
TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES TEMAS T/H
DE LA TRANSVERSALE
UNIDAD S
 El mundo de la edad moderna.  Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos
Identifica información sobre los procesos históricos, 3
 Formación y desarrollo de los modernos estados europeos, y económicos en el periodo comprendido desde la formación y
geográficos y económicos en el periodo comprendido
 Surgimiento del estado moderno. desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del
3
desde la formación y desarrollo de los modernos siglo XVIII, mediante línea de tiempo.
estados europeos hasta fines del siglo XVIII.
 La sociedad y economía en el antiguo régimen.  Identifica las características del arte barroco, en un organizador 3
 Evaluación política en el siglo XVII. de conocimientos.
 La revolución científica del siglo XVII  Compara los regímenes políticos del absolutismo la ilustración el
Identifica las características del arte barroco.
 Jueves 18 de Abril “Día Mundial de la Tierra” despotismo ilustrado en el siglo XVIII, en un mapa conceptual.
3
 Identifica las reformas ilustradas en España, en una red
 25 – abril – 2013: Aniversario de la Provincia de jauja semántica. 2
Compara los regímenes políticos del absolutismo la
 El barroco.  Organiza información sobre la sociedad y economía en el
ilustración el despotismo ilustrado en el siglo XVIII. antiguo régimen, en una pirámide de sociedades.

 Situaciones de Asia, África y Oceanía en los siglos XVII y  Organiza información sobre los principales avances científicos
del XVII, en un listado. 2
XVIII
Identifica las reformas ilustradas en España.  África y Oceanía en el siglo XVII  Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y
2
permanecías en las situaciones de Asia, África y Oceanía en los
 El absolutismo, la ilustración, el despotismo ilustrado. siglos XVI- XVIII en un listado. 2
Organiza información sobre la sociedad y economía
 Las reformas ilustradas en España.  Organiza información sobre la fundación de jauja, en un resumen
en el antiguo régimen. 3
 Asia entre los siglos XVII y XVIII en du cuaderno.
 Organiza información sobre el día mundial de la tierra, mediante
 La crisis del antiguo régimen. un listado.
Organiza información sobre los principales avances
3
“El mundo de la edad moderna”
científicos del XVII.

2
Interpreta las causas y consecuencias de los 2
cambios y permanecías en las situaciones de Asia,
África y Oceanía en los siglos XVI- XVIII.
Organiza información sobre la fundación de jauja
Organiza información sobre el día mundial de la

tierra.
244
Identifica y analiza la economía, sociedad, política y PERÚ Y AMÉRICA COLONIAL  Identifica y analiza la economía, sociedad, política y cultura en
cultura en el Perú y América colonial en los siglos el Perú y América colonial en los siglos XVII y XVIII a través de
XVII y XVIII a través de una visita guiada. VI. Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América una visita guiada, en un organizador de conocimientos. 3
colonial en los siglos XVII- XVIII.
VII. El estado colonial en el siglo XVII.  Identifica su territorio dibujando el mapa político de su distrito, 3
VIII. La economía, sociedad, política, arte, cultura en el siglo XVII. mediante el mapa de la provincia.
“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

Identifica su territorio dibujando el mapa político de IX. Religión y evangelización en el virreinato.
su distrito. X. Jueves 30 de Mayo “Día de la Solidaridad”
XI. Otras colonias americanas: México y Brasil. Las colonias
3
británicas en norte américa.  Identifica y analiza la distribución territorial de América en los
Identifica y analiza la distribución territorial de XII. Las reformas Borbónicas. siglos XVI y XVII a través de mapas mudos.
América en los siglos XVI y XVII a través de mapas XIII. América colonial en el siglo XVIII y los movimientos indígenas  Identifica y analiza las causas de la separación política de 3
mudos. del siglo XVIII. América de España. Mediante un listado.
XIV. Independencia de Estados Unidos.  Juzga la influencia de la ilustración americana e ideario
XV. La revolución francesa: causa, desarrollo y consecuencias. separatista
Identifica y analiza las causas de la separación XVI. Jueves 11 de Julio “Día Mundial de la población y
2
 Identifica y analiza las rebeliones internas en el Perú, mediante
política de América de España. poblamiento del territorio”
“Europa, América y Perú inicios del siglo XVIII”.
un diagrama de flujo.
XVII. La era napoleónica. La revolución industrial. Expansión
 Identifica y analiza las causas de la crisis española en un
de la primera revolución industrial. 2
diagrama de Ishikawa.
EUROPA AMÉRICA Y EL PERÚ HASTA INICIOS DEL SIGLO
Juzga la influencia de la ilustración americana e
XVIII  Identifica información relevante sobre las juntas de gobierno y 2
ideario separatista. cortes de Cádiz, en un listado.
XVIII. Crisis de la monarquía española.
XIX. Independencia de américa hispana.
XX. Resistencia realismo en el Perú. 2
Identifica y analiza las rebeliones internas en el Perú. XXI. San Martin y el protectorado.
XXII. Bolívar consolidación de la independencia.
Programa de vulnerabilidad riesgos y desastres naturales.
Identifica y analiza las causas de la crisis española. 3
Identifica información relevante sobre las juntas de 3

gobierno y cortes de Cádiz.
245
 Organiza los patrones culturales en el Perú, mediante un

Identifica la calidad ambiental en nuestra ESPACIO GEOGRÁFICO SOCIEDAD Y ECONOMÍA
listado.
localidad.
XXIII. Calidad ambiental.  Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo
sostenido en un listado.
Identifica los principales climas del mundo.
 Identifica el continente Antártida y su mundo de vivencia 3
 Los climas del mundo.
mediante un listado.
 Principales ecosistemas en el mundo.
Principales ecosistemas en el mundo, su  Deterioro del ambiente.
3
comunidad y desarrollo sostenible.  Efectos de los problemas medio ambientales.  Organiza los patrones culturales en el Perú en un
 Cambio climático. organizador de conocimientos.
 Derechos y desarrollo sostenible. 3
Fenómenos y desastres, impacto socio  El mundo físico.  Argumenta el crecimiento económico y desarrollo
económico. 2
sostenible en un mapa conceptual.
 El mundo político.
 Países, capitales y sus principales ciudades en  Analiza el desarrollo humano en la población de Perú y
Depredación, contaminación desertificación y los cinco continentes. 2
mundial, en un listado.
calentamiento.
2
 América: características democráticas, nivel de
desarrollo en América  Identifica las funciones del Banco Central de Reserva en
El mal uso de los residuos sólidos en su

diagrama de jerarquía. 2
comunidad de El Tingo.
 Europa: región y países 3
 Niveles de desarrollo en Europa.
Organiza información relevante del mundo
físico, político.
 Europa: población y calidad de vida
3
Realiza las ubicaciones de los continentes. 2

“Calidad ambiental”
2
Población y calidad de vida. Estudio de casos
en los cinco continentes.
Recursos productos de su comunidad e

intercambios comerciales. Estudio de casos
en los cinco continentes
246

 Organiza los patrones culturales en el Perú. Desarrollo
África: el continente de la naturaleza silvestres. 3
“Educación para el desarrollo de la investigación

 La economía de África.
de una cultura favorable al desarrollo sostenido en un
Organiza los patrones culturales en el Perú. organizador de conocimientos. 2
Desarrollo de una cultura favorable al
 Amenazas sobre la población africana.
desarrollo sostenido.  Identifica el continente Antártida y su mundo de vivencia,
en un mapa mudo. 2
“Calidad de vida desarrollado y economía”
 El continente asiático, economía, demografía.

Identifica el continente Antártida y su mundo  Oceanía un continente insular.
de vivencia.  Organiza los patrones culturales en el Perú. En un mapa 2
y la tecnología”
 La Antártida un continente para todos. de jerarquías.
Desarrollo y Economía 2
 Patrones culturales en el Perú.
 Argumenta el crecimiento económico y desarrollo
Organiza los patrones culturales en el Perú. sostenible en un cuadro de doble entrada.
 Crecimiento económico y desarrollo sostenible.
 Uso sostenible de los recursos naturales.
 Analiza el desarrollo humano en la población de Perú y 3
Argumenta el crecimiento económico y  El desarrollo humano. mundial en un cuadro sinóptico.
desarrollo sostenible.  Desarrollo e integración económica.
 Bloque y organismos económicos. 3
 El banco central de reserva.
2
Analiza el desarrollo humano en la población  La globalización económica. Día mundial de la
de Perú y mundial. población del territorio.
2
Identifica las funciones del Banco Central de
Reserva.
XXIV. ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERALES:

 M. Cooperativo  Observación  Espina de Ishikawa
 Rompecabezas
 Rally, etc.
XXV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Juicio crítico
247
XXVI. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 MED: Manual del docente HGE; 3º.  MINEDU: Historia – Geografía y
 Editorial DESCO: HGE 3º. Economía 3º grado
 Editorial Mejía Baca: Historia – Geografía  Díaz Plácido: Historia – Geografía y
y Economía Economía
DOCENTE Director
248

a. UGEL : Jauja
c. Ciclo : VII
d. Nivel y Modalidad : Secundaria Educación Básica Regular
e. Grado : Cuarto Grado
f. Sección : Única
g. Docente : Rodríguez Pacheco Víctor
h. Director :Calderón Espejo Juan
i. Horas Semanales : tres horas
El área de historia, geografía y economía tiene la finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico así como su respectiva.


a. COMPETENCIAS:
Manejo de información Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprensión espacio temporal Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre
los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú,
y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y
249
apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
de su rol protagónico en la sociedad.
Juicio critico Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta
desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. cultural del Perú.


V. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
250
VI. Actúa en la vida social con plena conciencia de derecho y deberes, y con responsabilidad actúa por el bien común.
a. CALENDARIZACIÓN AÑO 2015:
BIMESTRE INICIO – TERMINO N° DE SEMANAS HORAS HORAS TOTALES PROBABLES HORAS

SEMANALES HORAS
EFECTIVAS
PERDIDAS
I Del 10/03/15 al 16-05-15 10 SEMANAS 3/h 30 4 26
IV Del 20-10-15 al 26-12 - 15 10 SEMANAS 3/h 30 3 27
VII. UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMADAS:

BI N° DE TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO RELACIÓN CONTRA ÁREAS DURACI

MT UNIDA
D
DE ÓN CRONOGRA
UNIDA MA
D
1 SIGLO XIX: INICIO DE LA VIDA UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA 30 x
I
REPUBLICANA EN EL PERÚ.
2 AMÉRICA LATINA Y EL PERÚ HASTA UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA x
II 30
LA RECONSTRUCCIÓN NACIONAL.
3 SIGLO XX: PERÚ Y EL MUNDO UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA x
III 27
4 DESARROLLO Y ECONOMÍA UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA x
IV 30
251
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES TEMAS TIEMPO/
LA UNIDAD TRANSVERSA H
LES
 Identifica información sobre procesos HISTORIA DEL PERÚ EN EL  Identifica información sobre procesos históricos
históricos geográficos y económicos desde CONTEXTO MUNDIAL geográficos y económicos desde inicios de la vida 3
inicios de la vida republicana en el Perú y republicana en el Perú y América Latina hasta
3

América Latina hasta mediados del siglo XX.  Siglo XIX: inicio de la vida república en mediados del siglo XX en una línea de tiempo.
 Organiza información sobre el Día Mundial el Perú.  Organiza información sobre el Día Mundial de la 3
SIGLO XIX: de la Tierra.  Nuevo ordenamiento jurídico. Tierra, mediante un listado.
 Analiza las ideas centrales del liberalismo,  Economía, sociedad y vida cotidiana a  Analiza las ideas centrales del liberalismo,
INICIO DE LA anarquismo y socialismo. inicios de la vida republicana. anarquismo y socialismo, en un mapa conceptual.
VIDA  Explica los cambios sociales, económicos,  Primeras etapas de la historia del Perú.  Explica los cambios sociales, económicos,
3
políticos y culturales producidos en el siglo  La emancipación cambio y continuidad. políticos y culturales producidos en el siglo XIX.
REPUBLICAN  La formación del estado peruano.
2
XIX. Sociedad de clases. Sociedad de clases, en una pirámide de
A EN EL  Discrimina y analiza los procesos  El periodo delos caudillos. sociedades.
PERÚ. desarrollados durante la Confederación  La confederación peruano –Boliviana.  Discrimina y analiza los procesos desarrollados
Perú- Boliviana.  Día mundial de la Tierra. durante la Confederación Perú- Boliviana, 2
 Organiza temporal y espacialmente los  Fundación de Jauja. mediante un listado.
 Sociedad y liberalismo 2
procesos los procesos revolucionarios como  Organiza temporal y espacialmente los procesos
sociales del siglo XIX.  Restauración monárquica. revolucionarios como sociales del siglo XIX,
 Las revoluciones liberales. 2
 Analiza las causas y consecuencias del mediante un listado.
movimiento obrero.  La segunda revolución industrial.  Analiza las causas y consecuencias del 3
 El sistema capitalista.
 Organiza información sobre el Día Mundial movimiento obrero, en un cuadro de doble
 Las ideas socialistas. entrada.
de la Tierra.
 El movimiento obrero.
 Formula puntos de vista propios sobre las  Organiza información sobre el Día Mundial de la
 La sociedad de clases. 3
consecuencias de la Revolución Industrial. Tierra, en un listado
 Formula puntos de vista propios sobre las 2
consecuencias de la Revolución Industrial,
expresando sus propias ideas. 2
 Analiza información sobre la migración, AMÉRICA LATINA Y EL PERÚ HASTA  Analiza información sobre la migración,
3
“Educación para la gestión de riesgos y

movilización, social, arte y cultura en LA RECONSTRUCCIÓN NACIONAL movilización, social, arte y cultura en América
América Latina en el siglo XIX.  América Latina según regiones en el siglo Latina en el siglo XIX, en un cuadro sinóptico. 3
 Organización información sobre procesos XIX: migración, movilización, social, arte y  Organización información sobre procesos
históricos y económicos desde inicios de la cultura. históricos y económicos desde inicios de la vida 3
vida republicana hasta el periodo del guano.  Economías de exportación: la republica del republicana hasta el periodo del guano, Mediante
 Analiza información relevante sobre la guano. un listado. 3
guerra del Pacifico.  El estado peruano a mediados del siglo  Analiza información relevante sobre la guerra del
AMÉRICA  Organiza información sobre Guerra con XIX. Pacifico, en un organizador de conocimientos. 2
la conciencia ambiental”
España y fin fe la prosperidad y el Contrato  Guerra con España y fin fe la prosperidad.  Organiza información sobre Guerra con España y
LATINA Y EL De Prado a Balta Contrato Dreyfus.
2
Dreyfus. fin fe la prosperidad y el Contrato Dreyfus,
PERÚ HASTA  Organiza información sobre el primer Civilismo.  Primer civilismo. mediante un listado 2
LA  Organiza sobre los antecedentes de la guerra con  Las inmigraciones: china, japonesas y  Organiza información sobre el primer Civilismo, en un
Chile. europeas. mapa conceptual. 2
RECONSTRU  Organiza información sobre la Reconstrucción  Geopolíticas en América del Sur.  Organiza sobre los antecedentes de la guerra con Chile,
CCIÓN Situaciones interna de Perú, boliviana y 3
Nacional y el Segundo Militarismo. en un cuadro sinóptico.
Chile.  Organiza información sobre la Reconstrucción Nacional
NACIONAL.  Analiza el desarrollo e interacción de las bases 3
 Antecedentes de la guerra. y el Segundo Militarismo, en un mapa conceptual.
económicas y los movimientos sociales durante
 Reconstrucción Nacional Y Segundo
la Republica Aristocrática.  Analiza el desarrollo e interacción de las bases
Militarismo.
 Argumenta criterios propios sobre las económicas y los movimientos sociales durante la
 Republica Aristocrática 2
inmigraciones china, japonesa, europeas. Republica Aristocrática, en un mapa conceptual.
 Bases sociales y económicas de la
 Argumenta criterios propios sobre las inmigraciones
252
 Argumenta criterios propios sobre la situación Republica Aristocrática. china, japonesa, europeas, en un cuadro sinóptico.
interna de Perú, Bolivia y Chile.  Día de la Solidaridad.  Argumenta criterios propios sobre la situación interna
 Argumenta criterios propios sobre la solidaridad.  Día Internacional para la reducción de de Perú, Bolivia y Chile, en un cuadro sinóptico.
2
desastres.  Argumenta criterios propios sobre la solidaridad,
mediante un listado.
Siglo XX: Perú y el Mundo

 Analiza información sobre la migración,  América latina según regidores desde la  Analiza información sobre la migración, movilización 3
movilización social, arte y cultura en américa primera mitad del siglo XX. Migración, social, arte y cultura en américa latina en el siglo XIX,
latina en el siglo XIX. movilización social, arte y cultura. en un listado.
 Partidos de masa e ideológicas en el  Juzga y evalúa las fuentes de información sobre los 3
 Juzga y evalúa las fuentes de información sobre Perú, América y el Mundo. partidos de masa e ideología en el Perú América y el
los partidos de masa e ideología en el Perú  La sociedad europea a inicios del siglo mundo, expresando sus propias ideas.
América y el mundo. XX.  Comunica información sobre los sectores productivos
SIGLO XX:  La primera guerra mundial en el Perú y la relación son el crecimiento y desarrollo, 3
 Fin de la guerra y sus consecuencias. en un listado.
PERÚ Y EL  La revolución Rusa.
 Comunica información sobre los sectores
MUNDO productivos en el Perú y la relación son el
 El mundo de los años veinte. 3
 Surgimiento y desarrollo de los
crecimiento y desarrollo.  Evalúa los cambios climáticos presentados en el
fascismos.
desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos
2
 Rusia y Asia entre guerras.
 Evalúa los cambios climáticos presentados en el

internacionales de la primera mitad del siglo XX:
 La depresión económica mundial.
desarrollo de las revoluciones políticas y  La segunda guerra mundial sus causas. revoluciones mexicanas, Revoluciones Rusa. Primera y
conflictos internacionales de la primera mitad del
 El avance del eje.
segunda guerra mundial, en un resumen de 2
siglo XX: revoluciones mexicanas, Revoluciones conocimientos.
 Contraofensiva aliada y fin de la guerra 2
Rusa. Primera y segunda guerra mundial.
 El holocausto.
 Repercusiones de la guerra.
 Propone alternativas de solución frente al cambio  ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y  Propone alternativas de solución frente al cambio
climático y los principales acuerdos climático y los principales acuerdos internacionales y 2
ECONOMÍA
internacionales y nacionales. nacionales, expresando sus propias ideas.
 Cambio climático y procesos de
calentamiento global.
3
 Argumenta criterios propios en torno a las
 Principales recursos internacionales: 3
oportunidades para la descentralización, en
desarrollo agrario y el mercado nacional e
Acuerdos de Kioto Organismos de  Argumenta criterios propios en torno a las
internacional.
protección del ambiente. Comisión oportunidades para la descentralización, en desarrollo 2
Nacional del ambiente. agrario y el mercado nacional e internacional en un
 Calidad de vida. listado. 2
 Propone alternativas de solución frente al cambio 
climático y los principales acuerdos
Sectores productivos en el Perú, empleo,  Propone alternativas de solución frente al cambio
sub empleo y desempleo. climático y los principales acuerdos internacionales y
internacionales y nacionales.  Descentralización y oportunidades. nacionales, expresando sus propias ideas.
DESARROLLO Y ECONOMÍA
 Analiza información relevante sobre los  Trabajo, recursos naturales, capital y  Analiza información relevante sobre los productos,
productos, servicios y las entidades de regulación conocimiento, Indicadores servicios y las entidades de regulación del sistema
macroeconómicos.
3
del sistema financiero nacional en el marco del financiero nacional en el marco del crecimiento,
crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del  Crecimiento y desarrollo. Indicadores de desarrollo humano y las ventajas del comercio 3
“Educación para el
comercio internacional: superintendencia de desarrollo humano e inversión extranjeros. internacional: superintendencia de banca y seguros y
investigación y la
banca y seguros y CONASEV.  Ventajas comparativas y competitivas en el CONASEV, mediante un cuadro sinóptico. 3
desarrollo de la
comercio internacional.  Analiza información sobre mercados regionales del
 Analiza información sobre mercados regionales  Sistema Financiero Nacional. Productos y Perú y su proyección asía los países vecinos, mediante 3
tecnología”
del Perú y su proyección asía los países vecinos. servicios. Entidades de regulación y un listado.
DESARROLL 2
supervisión: superintendencia de Banca y  Formula puntos de vista en torno al rol del estado
OY Seguros y CONAVEV. peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital en
ECONOMÍA  Formula puntos de vista en torno al rol del estado  Competencia y monopolio rol del Estado un organizador de conocimientos.
peruano frente al trabajo, recursos naturales y Peruano y el Mercado.  Asume actitudes positivas frente a las ventajas 2
capital.  Mercado regionales del Perú y su comparativas y competitivas que se presentan en el
253
Proyección hacia los países vecinos comercio internacional mediante un listado.

Bloques económicos. 2
 Asume actitudes positivas frente a las ventajas  Comercio internacional. Perspectiva para el
Perú.
2
comparativas y competitivas que se presentan en  Argumenta puntos de vista sobre el día mundial de la
el comercio internacional.  Exportaciones e Importaciones Aranceles y población, en un listado. 3
cuotas.
 Día mundial del reciclaje y el aire limpio. 3
 Día mundial de la población y poblamiento
 Argumenta puntos de vista sobre el día mundial
del territorio.
de la población.
VIII. ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERALES:

 Dinámica grupal  Cruz de categorías
 M. Activos
 M. Cooperativo
 M. por descubrimiento  Torbellino de ideas  Redes conceptuales
 M. Histórico – Social  Phillips 66  V euristica, etc.
 Rompecabezas
 Rally, etc.
IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Juicio crítico

254
X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

DOCENTE Director
255

a. UGEL : Jauja
c. Ciclo : VII
d. Nivel y Modalidad : Secundaria Educación Básica Regul
e. ar
f. Grado : Quinto Grado
g. Sección : Única
h. Docente : Rodríguez Pacheco Víctor
i. Director :Calderón Espejo Juan
j. Horas Semanales : tres horas
El área tiene como propósito la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes que le va a permitir actuar responsablemente
frente a múltiples situaciones que le pone la vida en sociedad para desarrollar su capacidad de ser protagonista de la historia del Perú y
comprender la transformación del mundo actual.El área busca desarrollar las capacidades de manejo de información, comprensión espacio
temporal y juicio crítico para lograr jóvenes competentes.


a. COMPETENCIAS:
Manejo de información Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
256
Comprensión espacio temporal Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre
los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú,
y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y
apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
de su rol protagónico en la sociedad.
Juicio critico Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta
desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. cultural del Perú.


257
Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
Actúa en la vida social con plena conciencia de derecho y deberes, y con responsabilidad actúa por el bien
común.
BIMESTRE INICIO – TERMINO N° DE SEMANAS HORAS HORAS PROBABLES HORAS HORAS

SEMANALES TOTALES PERDIDAS
EFECTIVAS
I Del 10/03/15 al 16-05-15 10 SEMANAS 3/h 30 4 26
Anual Del 10–03-2014 al 26–12– 40 semanas
2015
N° DE TIPO DE
BIMT UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CRONOGRAMA
DURACIÓN
1 “CONSECUENCIAS DE LA II UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA 30 x
I
GUERRA MUNDIAL”
2 “EL PERÚ Y AMÉRICA EN LAS UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA x
II 30
ÚLTIMAS DÉCADAS”
3 “CALIDAD AMBIENTAL” UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA
30
x
III
4 “DESARROLLO Y ECONOMÍA” UA Formación Ciudadana y Cívica; Ecología, Comunicación, CTA
30
x
IV
258
TÍTULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES TEMAS TIEMPO/

TRANSV H
ERSALES
 Organiza información relevante sobre el HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL  Organiza información relevante sobre el sistema
sistema mundial de la posguerra. mundial de la posguerra, en una línea de tiempo. 3
 Explica los hechos ocurridos sobre el VI. SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX EN EL MUNDO.  Explica los hechos ocurridos sobre el sistema durante 3
sistema durante la guerra fría. VII. Consecuencias de la segunda Guerra mundial en la guerra fría, en mapa conceptual.
“Educación en Valores Familia, con Salud Sexual

 Analiza información sobre las América Latina y el Mundo.  Analiza información sobre las transformaciones en 3
transformaciones en América Latina desde VIII. Día mundial del agua. América Latina desde mediados del siglo XX en un
mediados del siglo XX. IX. Día mundial del planeta. organizador de conocimientos. 2
 Discrimina y analiza la distribución espacial X. El sistema mundial de la posguerra.  Discrimina y analiza la distribución espacial y las
“CONSECUENCIAS DE y las secuencias cronológicas, en torno a los XI. La guerra fría. Política Internacional de Estados secuencias cronológicas, en torno a los hechos y
hechos y procesos presentados de la II Unidos. procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus
LA II GUERRA XII. Situación de Europa, América, Asia y África.
2
Guerra Mundial y sus repercusiones en repercusiones en América Latina y el mundo, en una
MUNDIAL” América Latina y el mundo. XIII. Procesos de descolonización movimientos de línea de tiempo. 2
 Analiza las causas y consecuencias de la independencia revoluciones en África Asia.  Analiza las causas y consecuencias de la
descolonización en el sistema político XIV. Reunificación alemana y desintegración de la URSS. descolonización en el sistema político mundial, en un 2
mundial. SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX EN PERÚ Y cuadro sinóptico.
AMÉRICA. 3
 Interpreta los cambios y permanencias de la  Interpreta los cambios y permanencias de la
reunificación alemana y la desintegración XV. Transformaciones en América latina según regional reunificación alemana y la desintegración URSS, en
URSS. desde mediados del siglo: migración movilizaciones mapa conceptual.
 Argumenta puntos de vista sobre el día social y cultura popular.  Argumenta puntos de vista sobre el día mundial del 3
mundial del agua. XVI. La sociedad, política y económica en Perú y América agua, mediante un listado.
Latina hasta la actualidad. 2
Integral”
 Argumenta puntos de vista sobre la  Argumenta puntos de vista sobre la fundación de
XVII. Fundación de Jauja.
fundación de Jauja. Jauja, en un resumen en su cuaderno. 2
 Comunica información sobre regímenes civiles y XVIII. Populismo  Comunica información sobre regímenes civiles y
militares. Populismo. XIX. Desarrollo y crecimiento económico en el Perú. militares. Populismo, en un organizador de 3
“Educación para la gestión de riesgos y la

 Analiza sobre las transformaciones del Perú XX. Día de la solidaridad. conocimientos.
3
desde mediados del siglo XX: migración XXI. Crisis económica, social y política de los años ochenta  Analiza sobre las transformaciones del Perú desde
movilización social y cultura. en Perú, América Latina y el mundo. mediados del siglo XX: migración movilización social 3
 Juzga y evalúa las fuentes de información sobre El Peru Y América En Las Últimas Décadas y cultura, en un cuadro sinóptico.
el fenómeno del terrorismo y la subversión en el XXII. El Perú y américa Latina en el nuevo orden  Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el 3
peru y América latina y los diversos conflictos mundial. Sociedad del conocimiento y globalización. fenómeno del terrorismo y la subversión en el peru y
“EL PERÚ Y AMÉRICA bélicos internacionales contemporáneos. XXIII. Transformaciones del Perú desde mediados América latina y los diversos conflictos bélicos 2
EN LAS ÚLTIMAS  Analiza el proceso de crisis económicas, social y del siglo XX: migración, movilización social y cultura internacionales contemporáneos, con sus propias 2
política de los años ochenta en el Perú, América popular. ideas.
DÉCADAS” Latina y el Mundo. XXIV. Participación de la mujer en los procesos  Analiza el proceso de crisis económicas, social y 2
conciencia ambiental”
 Explica la defensa de la democracia: sociedad, sociales, políticos y económicos. política de los años ochenta en el Perú, América
fuerzas armadas fuerzas policiales procesos de XXV. Día internacional para la reducción de Latina y el Mundo, en un cuadro sinóptico. 2
pasificación en el Perú. desastres.  Explica la defensa de la democracia: sociedad, fuerzas
XXVI. Terrorismo y subversión en el Perú y América 3
 Argumenta criterios propios críticos y creativos armadas fuerzas policiales procesos de pasificación en
entorno al nuevo orden mundial y la latina. el Perú, en un organizador de conocimientos.
XXVII. La defensa de la democracia: social, fuerzas 3
globalización.  Argumenta criterios propios críticos y creativos
 Asume actividades positivas sobre participación armadas y fuerzas policiales. entorno al nuevo orden mundial y la globalización, 2
de la mujer. XXVIII. Proceso de pacificación en el Perú. mediante un listado.
XXIX. Hechos y acontecimientos de la historia  Asume actividades positivas sobre participación de la 2
 Argumenta puntos de vista sobre el Día
reciente del Peru. mujer, en un listado.
Internacional para la reducción de desastres.
 Argumenta puntos de vista sobre el Día Internacional
para la reducción de desastres, mediante sus propias
259
ideas.
 Analiza información relevante sobre los

ecosistemas del Perú su conservación y sus ESPACIO GEOGRÁFICO SOCIEDAD Y ECONOMÍA  Analiza información relevante sobre los ecosistemas 3
problemas. del Perú su conservación y sus problemas, en un
cuadro sinóptico. 3
 Analiza información sobre las características XXX. Espacio geográfico sociedad y economía.
físicas del mar peruano.  Analiza información sobre las características físicas
3

del mar peruano, mediante mapa conceptual.
 Discrimina información sobre el relieve de la XXXI. Calidad ambiental
 Discrimina información sobre el relieve de la costa 3
“CALIDAD costa sierra y selva.
 Analiza factores que definen el clima del Perú.
sierra y selva, en un cuadro sinóptico.
AMBIENTAL”  Analiza factores que definen el clima del Perú, en 2
 Comunica información sobre las principales XXXII. Conservación de los ecosistemas.
mapa conceptual.
actividades económicas, los sectores y procesos. XXXIII. Políticas ambientales en el Perú. 2
 Comunica información sobre las principales
 Comunica información sobre la distribución de la XXXIV. La Amazonia y la Antártida como reserva de
biodiversidad. actividades económicas, los sectores y procesos, en un 2
población por áreas geográficas y sectores
cuadro comparativo.
económicos en América Latina y el Mundo.
 Comunica información sobre la distribución de la 2
 Localiza en el espacio y en el tiempo el XXXV. Características físicas del medio geográfico
desarrollo de las características del medio peruano. población por áreas geográficas y sectores
económicos en América Latina y el Mundo, en un 3
geográfico peruano y la distribución de la
XXXVI. El mar peruano. organizador de conocimientos.
población por áreas geográficas y sectores 2
económicos en el Perú, América Latina y el XXXVII. Relieve de la Costa Sierra Y Selva.  Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de
Mundo. XXXVIII. Ríos de la Costa Sierra Y Selva. las características del medio geográfico peruano y la 3
distribución de la población por áreas geográficas y
 Analiza las políticas medios ambientales.
 Ubica en el espacio los ecosistemas presentes en XXXIX. Factores que definen el clima del Perú. sectores económicos en el Perú, América Latina y el 2
XL. Actividades económicas, sectores y procesos. Mundo en un mapa conceptual.
el Perú.
XLI. Actividades económicas en el Perú.  Analiza las políticas medios ambientales, mediante
 Formula puntos de vista y valora la conservación una línea de tiempo.
XLII. Distribución de la población por áreas geográficas
de los ecosistemas en el Perú, la Amazonia y la
y sectores económicos en América Latina y el mundo.  Ubica en el espacio los ecosistemas presentes en el
Antártida.
Perú, en un cuadro sinóptico.
 Formula puntos de vista y valora la conservación de
los ecosistemas en el Perú, la Amazonia y la
Antártida, en un cuadro de doble entrada.
 Analiza la información de las redes viales para el DESARROLLO ECONÓMICO
desarrollo del país. XLIII. Redes viales. Características tipos e importancia  Analiza la información de las redes viales para el 3
 Identifica los elementos claves para el desarrollo para el desarrollo del Perú. desarrollo del país, en un mapa mudo.
XLIV. Organización política y administrativa del territorio  Identifica los elementos claves para el desarrollo de la 3
de la Región.
Región, mediante un listado.
 Analiza fuentes de información sobre la peruano.
“Educación para el desarrollo de la

3
importancia de la internacionalización de la XLV. Propuesta de regionalización.  Analiza fuentes de información sobre la importancia
producción y la apertura al sistema financiero XLVI. Elementos claves para el desarrollo regional. de la internacionalización de la producción y la
internacional. XLVII. Límites y problemas territoriales. apertura al sistema financiero internacional, en un
investigación y la tecnología”
“DESARROLLO Y  Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios XLVIII. Día mundial del reciclaje y el aire puro. mapa conceptual. 3
XLIX. Posibilidades para el desarrollo en zonas de  Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de
ECONOMÍA” de fortalecimiento de la economía, las finanzas y
fronteras. fortalecimiento de la economía, las finanzas y el 2
el desarrollo del Perú y los países de la Región.
L. Integración latinoamericana instituciones actuales y desarrollo del Perú y los países de la Región, en mapa
 Interpreta procesos económicos con respecto a la 2
posibilidades futuras. conceptual.
internalización de las finanzas y liberación del
comercio. LI. Internacionalización de la producción y las finanzas.  Interpreta procesos económicos con respecto a la 2
LII. Sistema financiero internacional importancia e instituciones internalización de las finanzas y liberación del
 Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios
representativas: Banco Mundial, Banco Interamericano de comercio, en un listado. 2
de fortalecimiento de la economía y las finanzas:
APEC y TLC. Desarrollo.  Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de
LIII. Día mundial de la población y poblamiento del territorio. fortalecimiento de la economía y las finanzas: APEC 3
 Argumenta sobre la relación entre límites y
LIV. Liberación del comercio de bienes y servicios. Comercio y TLC, en un listado. 3
problemas territoriales.
internacional.  Argumenta sobre la relación entre límites y problemas
 Propone alternativas de solución para el LV. Tratado de convenios del Perú: APEC y TLC.
desarrollo en las zonas de frontera.
territoriales, en un organizador de conocimientos. 2
LVI. Fortalecimiento de la economía y las finanzas.  Propone alternativas de solución para el desarrollo en
las zonas de frontera, en un listado. 2
260
X) ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERALES:

 M. Cooperativo  Observación  Espina de Ishikawa
 Rompecabezas
 Rally, etc.
XI) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Juicio crítico
XII) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

DOCENTE Director
261
ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y

CÍVICA
262
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : Junín
2. UGEL : Jauja
4. ÁREA : Formación Ciudadana Y Cívica.
5. GRADO : Primero
6. DOCENTE RESPONSABLE : Rodríguez Pacheco, Víctor Raúl.
7. DIRECTOR : Calderón Espejo Juan H.

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO
FUNDAMENTAL
Convive de manera democrática en cualquier contexto Interactúa en distintos espacios públicos de manera justa demostrando respeto por los
o circunstancia y con todas las personas sin distinción derechos humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y
Ejerce su ciudadanía disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como
plenamente una oportunidad para aprender e identifica injusticias jurídicas para su resolución.
Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos
argumentos rigurosos analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden
razonados que estimulen la formulación de una posición
responder cosmovisiones diferentes y logra criticarlas cuando es necesario.
en busca del bien común.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema
Participa democráticamente en espacios públicos para
Internacional de la Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los
promover el bien común.
derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los
mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medios de procesos
democráticos.
III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS :
N°
DE SITUACIÓN PRODUC TITU DURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
UNID SIGNIFICATIVA TO LO CIÓN
AD
En la I.E. “José Gálvez Tangible: Convivencia:  Se relaciona
1 Barrenechea” de Ricran los Grafican Convive de interculturalmente con Interculturalidad
CONCIENDO MIS
estudiantes presentan costumbr manera personas de diverso Peruanidad y diversidad cultural
10 SEMANAS
rasgos de agresividad y es democrática en origen desde una Recortes Sumativa
periodísticos
RAICES
desconocimiento de la cualquier contexto conciencia identitaria La riqueza multicultural

diversidad cultural, a pesar INTANGI o circunstancia y abierta y dispuesta al
Peruanos ejemplares Formativa
de estar rodeados de restos BLE con todas las enriquecimiento
arqueológicos, no muestran personas sin Trípticos
Familia y cultura, las diferencia
interés por cuidarlos ni Realizan distinción. generacionales
cambiar su actitud por lo una
cual se incentivara en los campaña La convivencia social desafíos para Grafican las 7
263
estudiantes de respetar de  Problematiza asuntos una buena convivencia. acciones lagunas

nuestra variedad, sensibiliz Deliberación: públicos a partir del para convivir bien
patrimonio y conocer ación y Delibera sobre procesamiento de
profundamente el valor de respeto a asuntos públicos a información sobre ellos. Una sociedad inclusiva Campaña de
nuestra diversidad la partir de sensibilización
argumentos Peruanos ejemplos
cultural, en medio de la diversida para la protección
modernización. d cultural. razonados que . del patrimonio
estimulen la
formación de una
posición en pro dl
bien común. Exposiciones
 Propone y gestiona
Participación: iniciativas de interés
Participa común.
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común.
En la I.E. se ha observado, Tangible: Convivencia:  Se relaciona así mismo Ciudadanía y valores cívicos Estudio de casos
2 problemas de convivencia, Elaboran Convive de y a todas las personas democráticos, la libertad, la reales
donde sobresale el leguaje sus manera como sujeto de derecho tolerancia, Formativa
agresivo entre pares. Por normas democrática en y se relaciona con cada Nación y patriotismo Videos
ello se promoverá de cualquier contexto uno desde la misma Peruanos ejemplares
LO QUE HACEMOS TODOS , LO CUMPLIMOS

respetar nuestra convivenc o circunstancia y premisa Un mundo de conflicto Recortes
convivencia democrática ia con todas las La paz ejemplo de peruanos periodísticos Sumativa
y una cultura de paz personas sin Construyendo la paz
construyéndola distinción Cultura de paz y connivencia
permanentemente en una Intangibl  Explica y aplica
forma de Vida ‘para e: Deliberación: principios conceptos e Lemas alusivos al
Delibera sobre
10 SEMANAS
superar los sesgos Respetan información vinculados a tema.
personalistas y lograr sus asuntos públicos a la institucionalidad, a la Exposiciones
acuerdos a base del normas partir de democracia y a la
dialogo. de argumentos ciudadanía.
conivenci razonados que
a. estimulen la
formación de una
posición en pro dl
bien común
 Usa y fiscaliza el poder
Participación: de manera democrática.
Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común
Escuchamos y miramos Tangible: Convivencia: Utiliza reflexivamente Aprendo a convivir en espacios Videos
3
PARTICIPANDO PARA
información d accidentes de Elaboraci Convive de conocimientos principios y públicos

tránsito en las carreteras de ón del manera valores democráticos como La seguridad ciudadana Formativa
MEJORAR LA
10 SEMANAS
SEGURIDAD
nuestra región, la árbol de democrática en base para la construcción de Peruanos ejemplares

inseguridad reinante la se valores cualquier contexto normas y acuerdos de La educación vial Recortes
apodera de las localidades derechos o circunstancia y convivencia, Las reglas de tránsito periodísticos
por la poca o casi nada de y con todas las Los derechos humanos y la dignidad Sumativa
la práctica de valores deberes. personas sin
influencia de los medios de Intangibl distinción Los DD.HH. y la legislación Periódicos murales
comunicación en los e: Explica y aplica principios Ejemplo de peruanos
estudiantes y las Establece Deliberación: conceptos e información Niños y niñas sujetos a derechos
264
estudiantes. normas Delibera sobre vinculados a la Los derechos de los y las niños (as)
Por esto se promoverá la de asuntos públicos a institucionalidad, a la En el Perú.
práctica la práctica de una convivenc partir de democracia y a la ciudadanía
connivencia armónica y ia argumentos
de valores el reflexiona razonados que
cumplimiento de las r acerca estimulen la
normas propiciando el de ellas. formación de una
respeto de derechos y l posición en pro dl
cumplimiento de deberes bien común
y el ejercicio de Ejerce defiende y promueve
habilidades sociales.. Participación: los derechos humanos tanto
Participa individuales como colectivos.
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común
Escuchamos información de Tangible: Convivencia:  Se relaciona Derechos y responsabilidades de los Organizan

4 nuestra región, la Elaboran Convive de interculturalmente con y las ciudadanos (as) información
EJERCIENDO MI CIUDADANÍA COMO FORMA DE VIDA

inseguridad reinante se afiches manera personas de diverso Conciencia tributaria, la Formativa
apodera de las localidades Intangibl democrática en origen desde una administración tributaria
por la poca o casi nada de e: cualquier contexto conciencia identitaria La defensa civil tarea ciudadana Normas de
la práctica de valores Participan o circunstancia y abierta y dispuesta al Peruanos ejemplares convivencia
activame con todas las enriquecimiento La vida en democracia ejemplos de Sumativa
nte en el personas sin  Asume una posición peruanos
Por esto se promoverá la proceso distinción La participación ciudadana
sobre un asunto público
práctica de valores el electoral. Participación juvenil en la escuela Afiches.
Deliberación: y la sustenta de forma
cumplimiento de las Las organizaciones civiles
Delibera sobre razonada.
9 SEMANAS
normas propiciando el
asuntos públicos a
respeto de derechos y l  Propone y gestiona
partir de
cumplimiento de deberes iniciativas de interés
argumentos
común
Y responsabilidades razonados que
dentro de estado de estimulen la
derecho. formación de una
posición en pro dl
bien común
Participación:
Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común
IV. PRODUCTO ANUAL

Campañas de sensibilización, trípticos, historietas, carteles afiches.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
Cámara fotográfica
 Cámara fotográfica  Oz
 Textos de lectura  Palabra escrita
 cuadernos  Organizadores visuales
 Separatas  Ideos
 Diccionarios  CDs, DVD y PC
265
 Materiales de escritorio
VI. FUENTES DE CONSULTA:
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
 Textos del MED
 Manual del Docente
 Separatas
 Educación cívica
 Copias
 Compendio I, II, II CEPREUNCEP
 Economía
 Internet
DIRECTOR Prof. Rodríguez Pacheco, Víctor Raúl.
266
I. DATOS GENERALES:
9. DRE: Junín
10. UGEL : Jauja
11. INSTITUCION EDUCATIVA : “José Gálvez Barrenechea”
12. AREA : Formación Ciudadana Y Cívica.
13. GRADO : Primero
II. TITULO: “CONOCIENDO MÁS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL”
III. DESCRPCION GENERAL:
APRENDIZAJE COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO
FUNDAMENTAL
Convive de manera democrática en cualquier contexto o Interactúa en distintos espacios públicos de manera justa demostrando respeto por los derechos humanos y la ley en cualquier
circunstancia y con todas las personas sin distinción circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto
como una oportunidad para aprender e identifica injusticias jurídicas para su resolución.
Ejerce su
Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos analiza y evalúa
ciudadanía Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder cosmovisiones diferentes y logra criticarlas cuando es necesario.
plenamente razonados que estimulen la formulación de una posición en
busca del bien común.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema Internacional de la Naciones Unidas.
Participa democráticamente en espacios públicos para Gestiona proyectos para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental.
promover el bien común. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr
cambios en la sociedad por medios de procesos democráticos.
En esta unidad titulada: En esta unidad titulada “CONCIENDO MIS RAICES” abarcaremos aprendizajes que nos permitan conocer nuestra diversidad nacional, regional y local, su conservación y defensa como
también el cuidado del medio ambiente
 Lupa de la cultura escolar la construcción de normas y acuerdos en la escuela , derechos de niños, niñas y adolescentes
 En la lupa de la vida local, regional y nacional se considera derechos ciudadanos.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
En la I.E. “José Gálvez Barrenechea” de Ricran los estudiantes presentan rasgos de agresividad y desconocimiento de la Tangible:
diversidad cultural, a pesar de estar rodeados de restos arqueológicos, no muestran interés por cuidarlos ni cambiar su actitud Grafican costumbres
por lo cual se incentivara en los estudiantes de respetar nuestra variedad, patrimonio y conocer profundamente el
valor de nuestra diversidad cultural, en medio de la modernización. INTANGIBLE
Realizan una campaña de sensibilización y respeto a la diversidad cultural
V.-APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPETENCIA CAPACIDADES

 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia
Convivencia: identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Deliberación:
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formación de una posición en pro dl bien común.
267
 Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Participación:
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
VI SECUENCIA DIDACTICA:
Nº TITULO DE CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/RECURSOS SITUACION DE INST. DE T
SESION EVALUACION EVALUACION
 Analiza críticamente las prácticas
1 COMPRENDO  Se relaciona Interculturalidad Grafican hasigcancha Formativa Observación 2h
culturales más importantes de su
QUE interculturalmente con pueblo. directa.
personas de diverso Peruanidad y diversidad cultural en mi Dibujos y cuentos de la localidad
PERTENEZCO entorno, mi región y país.
origen desde una
A UNA conciencia identitaria
CULTURA. abierta y dispuesta al
2 2h
enriquecimiento
 Expresa opinión crítica sobre la
CONOCIENDO  Problematiza asuntos información sobre la información que La riqueza multicultural Recortes periodísticos Formativa Ficha de 2h
MUCHAS públicos a partir del publican los medios de comunicación. observación
procesamiento de Peruanos ejemplares Periódico mural
CULTURAS.
información sobre
ellos Sumativa
2h
3 SOY UNICO Y
 Participa en campañas de solidaridad
DIFERENTE  Propone y gestiona Familia y cultura, las diferencia Dibujos Formativa Lista de cotejo 2h
ante situaciones de desventaja social,
iniciativas de interés generacionales
común
económica y cultural en las que viven Recortes periodísticos
4 las personas en su localidad, región y
 Se relaciona
país.
interculturalmente con
personas de diverso
origen desde una
2h
5 Elaboran sus normas de
LO QUE conciencia identitaria  Analiza críticamente las prácticas La convivencia social desafíos para 2h
6 abierta y dispuesta al convivencia.
TODOS culturales más importantes de su una buena convivencia .acciones para
HADEMOS enriquecimiento pueblo. convivir bien Ficha de
Afiches
TODOS LOS observación
Formativa
CUMPLIMOS.
2h
SOMOS Una sociedad inclusiva El teléfono malogrado Formativa Lista de cotejo 2h
8 ante situaciones de desventaja social,
DIFERENTES económica y cultural en las que viven Peruanos ejemplos
Y SOMOS Estudio de casos
9 las personas en su localidad, región y
IGUALES. país. .
.
iniciativas de interés
10 común
268
VII.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE. PARA EL ESTUDIANTE
 Manual del Docente  Textos del MED

 Educación cívica  Separatas
 Compendio I, II, II CEPREUNCEP  Copias
 Economía
 Internet
Ricrán marzo del 2015
DIRECTOR DOCENTE
269
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA

I. DATOS GENERALES:
 DRE : Junín
 UGEL : Jauja
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Gálvez Barrenechea”
 ÁREA : Formación Ciudadana Y Cívica.
 GRADO : Segundo
 DOCENTE RESPONSABLE : Rodríguez Pacheco, Víctor Raúl.
 DIRECTOR : Calderón Espejo Juan H.
 AÑO LECTIVO : 2015
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
democráticos.
N°
DE SITUACIÓN PRODU TITU DURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS EVALUACION
UNI SIGNIFICATIVA CTO LO CION
DAD
En la I.E. “José Gálvez Tangible Convivencia:  Se relaciona
HACE PERUANOS
1 Barrenechea” de Ricran : Convive de manera interculturalmente con Somos parte de una cultura,
10 SEMANAS
LO QUE NOS
los estudiantes presentan Elaboran democrática en personas de diverso diversidad cultural y familia y la
rasgos de agresividad y dibujos cualquier contexto o origen desde una escuela cultura y sentido de Recortes Sumativa
desconocimiento de la circunstancia y con conciencia identitaria pertenencia periodísticos
diversidad cultural, a INTANGI todas las personas sin abierta y dispuesta al La bandera, y los símbolos patrios.
pesar de estar rodeados BLE distinción. enriquecimiento Formativa
de restos arqueológicos, Problemas de convivencia Dibujos y cuentos
no muestran interés por Realizan de la localidad
270
cuidarlos ni cambiar su una  Problematiza asuntos

actitud.Por lo cual se campaña Deliberación: públicos a partir del Racismo y discriminación étnica,
incentivara en los de Delibera sobre asuntos procesamiento de Campaña de
públicos a partir de Género y discriminación,
estudiantes de respetar sensibiliz información sobre ellos. sensibilización
nuestra variedad, ación y argumentos razonados Habilidades sociales para resolver para la
patrimonio y conocer respeto que estimulen la conflictos protección del
profundamente el valor a la formación de una patrimonio
de nuestra diversidad diversida posición en pro dl bien
cultural, en medio de la d común.
modernización. cultural.
Participa común.
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien
común.
En la I.E. se ha Tangible Convivencia:  Se relaciona así mismo y a Normas y valores parea la Estudio de casos
2 observado, problemas de : Convive de manera todas las personas como connivencia reales
LO QUE HACEMOS TODOS , LO CUMPLIMOS

convivencia, donde Elaborac democrática en sujeto de derecho y se Respeto activo, la igualdad Formativa
sobresale el leguaje ión de cualquier contexto o relaciona con cada uno La equidad de genero Videos
agresivo entre pares..Por normas circunstancia y con desde la misma premisa La seguridad ciudadana
ello se promoverá de todas las personas sin Seguridad y gobierno, los Recortes
respetar nuestra conivenc distinción gobiernos locales frente a esto periodísticos Sumativa
convivencia ia.  Explica y aplica principios La seguridad y la protección de los
democrática Deliberación: conceptos e información derechos humanos
10 SEMANAS
desarrollando en ellos el Delibera sobre asuntos vinculados a la
respeto por las normas Intangib públicos a partir de institucionalidad, a la Lemas alusivos
de convivencia dentro y le: argumentos razonados democracia y a la al tema.
fuera del aula. ‘para lemas que estimulen la ciudadanía.
superar los sesgos alusivos formación de una
personalistas y lograr a la posición en pro dl bien
acuerdos a base del conviven común
dialogo. cia  Usa y fiscaliza el poder de
Participación: manera democrática.
democrá Participa
tica y democráticamente en
cultura espacios públicos para
de paz promover el bien común
Escuchamos y miramos Tangible Convivencia: Utiliza reflexivamente La seguridad vial Videos
3 información d accidentes : Convive de manera conocimientos principios y Policía nacional de transito
RESPETANDO LAS NORMAS
de tránsito en las Elaborac democrática en valores democráticos como La seguridad vial en la carreteras Formativa
MEJORA LA SEGURIDAD
carreteras de nuestra ión del cualquier contexto o base para la construcción de Las señales de transito
CUMPLIENDO LAS Y
región, la inseguridad árbol de circunstancia y con normas y acuerdos de La policía motorizada Recortes
10 SEMANAS
reinante la se apodera de valores todas las personas sin convivencia, Los derechos humanos periodísticos
las localidades por la derechos distinción Los DD.HH. en la constitución Sumativa
poca o casi nada de la y Explica y aplica principios Los regímenes de excepción
práctica de valores. deberes. Deliberación: conceptos e información Los DD.HH. de las personas con Periódicos
Por esto se promoverá Intangib Delibera sobre asuntos vinculados a la institucionalidad, necesidades especiales murales
la práctica la práctica de le: públicos a partir de a la democracia y a la
una connivencia Establec argumentos razonados ciudadanía
armónica y de valores el e que estimulen la
cumplimiento de las normas formación de una Elaboran lapboks
normas propiciando el de posición en pro dl bien
común
271
respeto de derechos y l conviven Ejerce defiende y promueve los

cumplimiento de cia Participación: derechos humanos tanto
deberes y el ejercicio de reflexion Participa individuales como colectivos.
habilidades sociales.. ar democráticamente en
acerca espacios públicos para
de ellas. promover el bien común
Escuchamos información Tangible Convivencia:  Se relaciona Las responsabilidades de los Listas electorales
4 de nuestra región, la : Convive de manera interculturalmente con ciudadanos

inseguridad reinante se Lapbook democrática en personas de diverso La SUNAT y los tributos Formativa
apodera de las s con cualquier contexto o origen desde una Fiscalización tributaria
localidades por la poca o informaci circunstancia y con conciencia identitaria Estado y gobierno Normas de
casi nada de la práctica ón del todas las personas sin abierta y dispuesta al Los niveles de organización del convivencia
de valores sistema distinción enriquecimiento poder electoral Sumativa
tributario  Asume una posición sobre La defensa nacional
Por esto se promoverá Afiches Estado y Democracia
un asunto público y la
la práctica de valores el Intangib Deliberación: sustenta de forma
cumplimiento de las
9 SEMANAS
le: Delibera sobre asuntos razonada. Plan de trabajo
normas propiciando el Participa públicos a partir de
respeto de derechos y l n argumentos razonados  Propone y gestiona
cumplimiento de activame que estimulen la iniciativas de interés
deberes nte en el Exposiciones
formación de una común
Y responsabilidades proceso posición en pro dl bien
dentro de estado de electoral. común
derecho.
Participación:
Participa
promover el bien común
IV. PRODUCTO ANUAL
272
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
 Textos del MED
 Separatas
 Copias
 Economía
 Internet
DIRECTOR Prof. Rodríguez Pacheco, Víctor Raúl
273
II. DATOS GENERALES:
16. DRE: Junín
17. UGEL : Jauja
19. ÁREA : Formación Ciudadana Y Cívica.
20. GRADO : Segundo
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL:

FUNDAMENTAL
Ejerce su
En esta unidad titulada: En esta unidad titulada “LO QUE NOS HACE PERUANOS” abarcaremos aprendizajes que nos permitan conocer nuestra diversidad nacional, regional y local, su conservación y defensa como
también el cuidado del medio ambiente
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. “José Gálvez Barrenechea” de Ricran los estudiantes provienen de hogares donde se cultiva el lenguaje materno del Tangible:
quechua y rodeados de restos arqueológicos, lo cual también es parte de nuestra diversidad, los cuales se hallan en abandono Elaboran dibujos periódico mural
por la desidia de los pobladores y gobierno local por lo cual se incentivara en los estudiantes de respetar nuestra
variedad, patrimonio y conocer profundamente el valor de nuestra diversidad cultural, en medio de la modernización. INTANGIBLE

 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una
Convivencia: conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento
274
 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre

Deliberación: ellos.

Participación:
Nº TITULO DE CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/RECURSO SITUACION DE INST. DE T
SESION S EVALUACION EVALUACION
1 COMPRENDO  Se relaciona Somos parte de una cultura, Recortes periodísticos Formativa Observación 2h
QUE interculturalmente con diversidad cultural respetémosla y directa.
pueblo.
PERTENEZCO personas de diverso cuidémosla
origen desde una Dibujos y cuentos de la
A UNA conciencia identitaria localidad
CULTURA. abierta y dispuesta al
2 2h
enriquecimiento

MI FAMILIA Y  Problematiza asuntos información sobre la información que Familia y la escuela cultura y sentido Recortes periodísticos Formativa Ficha de 2h
MI COLEGIO públicos a partir del publican los medios de comunicación. de pertenencia dentro de una observación
procesamiento de sociedad inclusiva. Periódico mural
información sobre
ellos Sumativa
3 2h
MI PERÚ MI  Participa en campañas de solidaridad
 Propone y gestiona La bandera, y los símbolos patrios. Videos Formativa Lista de cotejo 2h
COLEGIO Y MI ante situaciones de desventaja social,
iniciativas de interés DIBUJOS
FAMILIA económica y cultural en las que viven Problemas de convivencia en la
4 común
las personas en su localidad, región y escuela , familia y sociedad
 Se relaciona
país.
personas de diverso
5 origen desde una
2h
conciencia identitaria Afiches
6  Analiza críticamente las prácticas Racismo y discriminación étnica, 2h
abierta y dispuesta al culturales más importantes de su
TODOS enriquecimiento pueblo.
Género y discriminación en el colegio Ficha de
SOMOS familia y sociedad, causa y observación
7 IGUALES consecuencias. Formativa
8 2h
9 BUSCANDO ante situaciones de desventaja social,
Habilidades sociales para resolver El teléfono malogrado Formativa Lista de cotejo 2h
SOLUCIONES económica y cultural en las que viven conflictos de manera asertiva.
ARMONIOSAS las personas en su localidad, región y Estudio de casos
Busco soluciones a los conflictos.
10  Propone y gestiona país.
común
275
VII.- BIBLIOGRAFÍA

 Economía
 Internet
DIRECTOR DOCENTE
276

I. DATOS GENERALES:
 DRE : Junín
 UGEL : Jauja
 GRADO : Tercero

FUNDAMENTAL
democráticos.
N° SITUACIÓN PRODU TITU COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DURA

DE SIGNIFICATIVA CTO LO CION
UNI
DAD
1 Barrenechea” de Ricran : Convive de manera interculturalmente con Somos parte de una cultura,
CONOCIENDO
10 SEMANAS
diversidad cultural, cultura e
DIVERSIDAD
los estudiantes provienen Visitas democrática en personas de diverso

MÁS DE LA
CULTURAL
de hogares donde se de cualquier contexto o origen desde una identidad, evolución de la cultura Recortes Sumativa
cultiva el lenguaje campo circunstancia y con conciencia identitaria en el Perú cambios y periodísticos
materno del quechua y todas las personas sin abierta y dispuesta al permanencias
rodeados de restos INTANGI distinción. enriquecimiento Formativa
La identidad nacional, el Trípticos
arqueológicos, lo cual BLE patrimonio nacional, estado y
también es parte de
277
nuestra diversidad, los Realizan  Problematiza asuntos valoración del patrimonio,

cuales se hallan en una Deliberación: públicos a partir del conservación y defensa; la cultura Visita a las 7
abandono por la desidia campaña Delibera sobre asuntos procesamiento de viva, patrimonio cultural y turismo lagunas
de los pobladores y de públicos a partir de información sobre ellos.
gobierno local por lo cual sensibiliz argumentos razonados La ética cívica los valores, la
se incentivara en los ación y que estimulen la responsabilidad y el compromiso Campaña de
estudiantes de respetar respeto formación de una social, conciencia social. sensibilización
nuestra variedad, a la posición en pro dl bien para la
patrimonio y conocer diversida común. protección del
profundamente el valor d patrimonio
de nuestra diversidad cultural.  Propone y gestiona
cultural, en medio de la Participación: iniciativas de interés
modernización. Participa común.
democráticamente en Exposiciones
promover el bien
común.
En la I.E. se denota Tangible Convivencia:  Se relaciona así mismo y Ciudadanía y su participación en Estudio de casos
2 irresponsabilidad y : Convive de manera a todas las personas la democracia, búsqueda del bien reales
descuido por el bien Trípticos democrática en como sujeto de derecho y común, el estado de derecho, la Formativa
HACIA UNA CONNIVENCIA DEMOCRÁTICA Y

común, con frecuencia se y afiches cualquier contexto o se relaciona con cada corrupción, Videos
tiene un clima de circunstancia y con uno desde la misma Los conflictos una oportunidad
inseguridad, los medios todas las personas sin premisa para mejorar la convivencia, Recortes
de comunicación Intangib distinción mecanismos para resolver periodísticos Sumativa
propagan, terror, le:  Explica y aplica principios conflictos, la inseguridad
CULTURA DE PAZ
corrupción, y libertinaje Pasacall Deliberación: conceptos e información ciudadana para la convivencia
10 SEMANAS
influenciando negativa en es, Delibera sobre asuntos vinculados a la democrática la seguridad
la conciencia democrática lemas públicos a partir de institucionalidad, a la ciudadana responsabilidad Lemas alusivos
ciudadana. Por ello se alusivos argumentos razonados democracia y a la compartida, los espacios públicos al tema.
promoverá respetar a la que estimulen la ciudadanía. medidas de seguridad en las Exposiciones
nuestra convivencia conviven formación de una iaspúblicas, el SOAT,
democrática y una cia posición en pro dl bien
cultura de paz democrá común
construyéndola tica y  Usa y fiscaliza el poder de
permanentemente en cultura Participa
una forma de Vida ‘para de paz democráticamente en
superar los sesgos espacios públicos para
personalistas y lograr promover el bien
acuerdos a base del común
dialogo.
Escuchamos y miramos Tangible Convivencia: Utiliza reflexivamente Los derechos humanos, historia Videos
3
PARTICIPANDO PARA MEJORAR
información de accidentes : Convive de manera conocimientos principios y evolución en el tiempo.

de tránsito en las Elaborac democrática en valores democráticos como Libertad e igualdad, clasificación Formativa
carreteras de nuestra ión del cualquier contexto o base para la construcción de de los derechos humanos
región, la inseguridad árbol de circunstancia y con normas y acuerdos de Desarrollo y derechos humanos Recortes
LA SEGURIDAD
10 SEMANAS
reinante la se apodera de valores todas las personas sin convivencia, El Estado y los derechos periodísticos
las localidades por la derechos distinción humanos, el marco de protección Sumativa
poca o casi nada de la y Explica y aplica principios de los derechos humanos
práctica de valores deberes. Deliberación: conceptos e información Derecho internacional Periódicos
influencia de los medios Intangib Delibera sobre asuntos vinculados a la institucionalidad, humanitario, organismos de murales
de comunicación en los le: públicos a partir de a la democracia y a la protección de los derechos
estudiantes y las Establec argumentos razonados ciudadanía humanos
estudiantes. e que estimulen la Los derechos humanos y los
Por esto se promoverá normas formación de una grupos vulnerables Charlas mi voz
la práctica la práctica de de posición en pro dl bien es tu Voz.
común
278
una connivencia conviven Ejerce defiende y promueve los

armónica y de valores el cia Participación: derechos humanos tanto Exposiciones
cumplimiento de las reflexion Participa individuales como colectivos.
normas propiciando el ar democráticamente en
respeto de derechos y l acerca espacios públicos para
cumplimiento de de ellas. promover el bien
deberes y el ejercicio de común
habilidades sociales..
Escuchamos y miramos Tangible Convivencia:  Se relaciona El estado, Estado y soberanía Listas electorales
4 información d accidentes : Convive de manera interculturalmente con Estado yregímenes de gobiernos

de tránsito en las Elaboran democrática en personas de diverso Estado democrático Formativa
carreteras de nuestra listas y cualquier contexto o origen desde una Estado democrático y ciudadanía,
región, la inseguridad propuest circunstancia y con conciencia identitaria la ciudadanía en acción Normas de
reinante se apodera de as todas las personas sin abierta y dispuesta al Cultura tributaria convivencia
las localidades por la electoral distinción enriquecimiento Obligación de los contribuyentes. Sumativa
poca o casi nada de la es  Asume una posición sobre
práctica de valores Intangib un asunto público y la
le: Deliberación: sustenta de forma Plan de trabajo
Por esto se promoverá
9 SEMANAS
Participa Delibera sobre asuntos razonada.
la práctica de valores el n públicos a partir de
cumplimiento de las activame argumentos razonados  Propone y gestiona
normas propiciando el nte en el Exposiciones
que estimulen la iniciativas de interés
respeto de derechos y l proceso formación de una común
cumplimiento de electoral. posición en pro dl bien
deberes
común
Y responsabilidades
dentro de estado de Participación:
derecho. Participa
promover el bien
común
IV. PRODUCTO ANUAL

279
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
 Textos del MED
 Separatas
 Copias
 Economía
 Internet
280
I. DATOS GENERALES:
 DRE: Junín
 UGEL : Jauja
 GRADO : Tercero
V. DESCRIPCIÓN GENERAL:
FUNDAMENTAL
Ejerce su
En esta unidad titulada: En esta unidad titulada “CONOCIENDO MÁS DE LA DIVERSIDAD CULTURALabarcaremos aprendizajes que nos permitan conocer nuestra diversidad nacional, regional y local, su
conservación y defensa como también el cuidado del medio ambiente.
En la I.E. “José Gálvez Barrenechea” de Ricran los estudiantes provienen de hogares donde se cultiva el lenguaje materno del Tangible:
quechua y rodeados de restos arqueológicos, lo cual también es parte de nuestra diversidad, los cuales se hallan en abandono Visitas a las siete lagunas reseña histórica
por la desidia de los pobladores y gobierno local por lo cual se incentivara en los estudiantes de respetar nuestra
variedad, patrimonio y conocer profundamente el valor de nuestra diversidad cultural, en medio de la modernización. INTANGIBLE

 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia
Convivencia: identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento

Deliberación:
281

Participación:
1 CONOZCO  Se relaciona Somos parte de una cultura, Recortes periodísticos Formativa Observación 2h
MIS RAÍCES. interculturalmente con diversidad cultural, cultura e identidad directa.
pueblo.
personas de diverso Visita a las 7 lagunas
origen desde una Evolución de la cultura en el Perú
cambios y permanencias Exposiciones
conciencia identitaria
2 abierta y dispuesta al 2h
enriquecimiento

SOY  Problematiza asuntos información sobre la información que La identidad nacional, el patrimonio Recortes periodísticos Formativa Ficha de 2h
PERUANO, Y públicos a partir del publican los medios de comunicación. nacional, estado y valoración del observación
AMO MI procesamiento de patrimonio, conservación y defensa Periódico mural
información sobre Exposiciones
PATRIA ellos Sumativa
3 2h
 Propone y gestiona la cultura viva, patrimonio cultural y Videos Formativa Lista de cotejo 2h
iniciativas de interés turismo nuestros lugares turisticos Exposiciones
NUESTRA económica y cultural en las que viven
4 común
las personas en su localidad, región y
CULTURA  Se relaciona
país.
ESTA VIVA interculturalmente con
personas de diverso
5 origen desde una
2h
conciencia identitaria patrimonio Significado de las Afiches
6  Analiza críticamente las prácticas acciones de héroes y personajes 2h
abierta y dispuesta al culturales más importantes de su
Exposiciones
ilustres
enriquecimiento pueblo. Ficha de
Patrimonio natural, biodiversidad en
el Perú observación
EL VALOR Y Formativa
HEROISMO 2h
7 CUIDANDO Patrimonio natural, biodiversidad en Campaña de sensibilización para Formativa Lista de cotejo 2h
NUESTRO el Perú, factores que atentan la la protección del patrimonio
económica y cultural en las que viven
MEDIO calidad ambiental valoración, Exposiciones
conservación del patrimonio
AMBIENTE país.
8
9  Propone y gestiona
común
10
282
VII.-BIBLIOGRAFIA

 Economía
 Internet
DIRECTOR DOCENTE
283

I. DATOS GENERALES:
 DRE : Junín
 UGEL : Jauja
 GRADO : Cuarto

FUNDAMENTAL
democráticos.
III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDACTICAS :
N° SITUACIÓN PRODU TITU COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DURA

DE SIGNIFICATIVA CTO LO CIÓN
UNI
DAD
1 Barrenechea” de Ricran : Convive de manera interculturalmente con Diversidad étnica, importancia de
CONOCIENDO
PERUANIDAD
10 SEMANAS
la diversidad étnica en el Perú,
CULTURA Y
los estudiantes provienen Visitas democrática en personas de diverso Recortes

NUESTRA
NUESTRA
de hogares donde se de cualquier contexto o origen desde una características, intercambio, periodísticos Sumativa
cultiva el lenguaje campo circunstancia y con conciencia identitaria familias lingüísticas, Diversidad
materno del quechua y todas las personas sin abierta y dispuesta al lingüística, características d la
rodeados de restos INTANGI distinción. enriquecimiento diversidad lingüística, en el Perú, Trípticos Formativa
arqueológicos, lo cual BLE características, lenguas maternas,
también es parte de educación e identidad cultural.
284
nuestra diversidad, los Realizan  Problematiza asuntos Defensa de la identidad étnica y Visita a las 7
cuales se hallan en una Deliberación: públicos a partir del lingüística acciones de defensa, lagunas
abandono por la desidia campaña Delibera sobre asuntos procesamiento de tendiendo puentes. La peruanidad,
de los pobladores y de públicos a partir de información sobre ellos. sentimiento de peruanidad,
gobierno local por lo cual sensibiliz argumentos razonados respeto por los símbolos patrios, Campaña de
se incentivara en los ación y que estimulen la significado e importancia. sensibilización
estudiantes de respetar respeto formación de una para la
nuestra variedad, a la posición en pro dl bien patrimonio Significado de las protección del
patrimonio y conocer diversida común. acciones de héroes y personajes patrimonio
profundamente el valor d  Propone y gestiona ilustres,
de nuestra diversidad cultural. Participación: iniciativas de interés
Participa Patrimonio natural, biodiversidad
cultural, en medio de la común. en el Perú, factores que atentan la
modernización. democráticamente en Exposiciones
espacios públicos para calidad ambiental valoración,
promover el bien conservación del patrimonio,
común.
Escuchamos y miramos Tangible Convivencia:  Se relaciona así mismo y a La democracia y la norma, Estudio de casos
2 información d accidentes : Convive de manera todas las personas como importancia y características, reales
CONSTRUIMOS NUESTRS ACUERDOS Y NORMAS.

de tránsito en las Elaborac democrática en sujeto de derecho y se Participación ciudadana y Formativa
carreteras de nuestra ión de cualquier contexto o relaciona con cada uno democracia, sociedad civil Videos
región, la inseguridad historieta circunstancia y con desde la misma premisa Seguridad vial, importancia y
reinante la se apodera de s de todas las personas sin dispositivos de control de tránsito, Recortes
las localidades por la estudio distinción clasificación de señales. periodísticos Sumativa
poca o casi nada de la de casos  Explica y aplica principios Problemas de convivencia en el
práctica. Los problemas Deliberación: conceptos e información Perú, formas de delincuencia,
de violencia dentro y Delibera sobre asuntos vinculados a la violencia juvenil, tipos y
10 SEMANAS
fuera de la I.E. no Intangib públicos a partir de institucionalidad, a la características Lemas alusivos
respetan las normas de le: argumentos razonados democracia y a la Pobreza y convivencia, grupos de al tema.
convivencia Por ello se Pasacall que estimulen la ciudadanía. riesgo, compromiso y acción Exposiciones
promoverá respetar es, formación de una social, la solidaridad, importancia
nuestra convivencia lemas posición en pro dl bien administración de justicia, tipos de
democrática y una alusivos común jueces, la justicia en nuestro país,
cultura de paz a la  Usa y fiscaliza el poder de Mecanismos para la resolución de
construyéndola conviven Participa conflictos, la conciliación,
permanentemente en cia democráticamente en elementos, características e
una forma de Vida ‘para democrá espacios públicos para importancia, proceso y beneficios.
superar los sesgos tica y promover el bien común Participación ciudadana
personalistas y lograr cultura ,características, alcances e
acuerdos a base del de paz importancia
dialogo.
En nuestro entorno se va Tangible Convivencia: Utiliza reflexivamente Ética derechos y Videos
3
REFLEXIONO MEJORO Y CAMBIO
perdiendo la práctica de : Convive de manera conocimientos principios y responsabilidades. Ética y moral,

valores y dado a eso se Elaborac democrática en valores democráticos como diferencia, importancia de la Formativa
incrementa la violencia, ión del cualquier contexto o base para la construcción de reflexión ética, estructura de la
los medios de árbol de circunstancia y con normas y acuerdos de moral, igualdad, libertad y moral. Recortes
10 SEMANAS
comunicación ejercen una valores todas las personas sin convivencia, Ética y moral, logrando la igualdad periodísticos
fuerte influencia sobre los derechos distinción ética pobreza y DD.HH. Sumativa
y las estudiantes y Explica y aplica principios La ética frente la pobreza y
Por esto se promoverá deberes. Deliberación: conceptos e información exclusión, ética civil, Periódicos
la práctica la práctica de Intangib Delibera sobre asuntos vinculados a la institucionalidad, responsabilidad social, los valores murales
una connivencia le: públicos a partir de a la democracia y a la en la sociedad civil, valores en tu
armónica y de valores el Establec argumentos razonados ciudadanía vida.
cumplimiento de las e que estimulen la Ética y paz mundial, avances
normas propiciando el normas formación de una científicos, organismos de Charlas mi voz
respeto de derechos y l de posición en pro dl bien protección y promoción de los es tu Voz.
común
285
cumplimiento de conviven Ejerce defiende y promueve los DD.HH., defensa de los derechos
deberes y el ejercicio de cia Participación: derechos humanos tanto humanos Exposiciones
habilidades sociales. reflexion Participa individuales como colectivos.
ar democráticamente en
acerca espacios públicos para
de ellas. promover el bien común
Se nota la indiferencia en Tangible Convivencia:  Se relaciona Partidos políticos y democracia, Listas electorales
4 la participación del : Convive de manera interculturalmente con los partidos políticos en el Perú,
Diferenciando la democracia del mercantilismo político

ejercicio ciudadano en la Elaboran democrática en personas de diverso funciones y objetivos. Formativa
democracia. El desánimo listas y cualquier contexto o origen desde una La ética en la ida política,, política
para poder identificarse propuest circunstancia y con conciencia identitaria y toma de decisiones,, el bien Normas de
con la I.E. los malos as todas las personas sin abierta y dispuesta al común, involucrándose a pesar de convivencia
comentarios acerca de lo electoral distinción enriquecimiento la indiferencia carta democrática Sumativa
políticos desmereciendo es  Asume una posición sobre interamericana.
así la importancia de la Intangib un asunto público y la Responsabilidad ciudadana y
democracia. le: Deliberación: sustenta de forma tributación, importancia, trámites a Plan de trabajo
9 SEMANAS
Participa Delibera sobre asuntos razonada. seguir, los regímenes de
Por esto se promoverá n públicos a partir de tributación
la práctica de valores el argumentos razonados  Propone y gestiona
activame El estado peruano, estructura,
cumplimiento de las que estimulen la iniciativas de interés
nte en el características y funciones Exposiciones
normas propiciando el formación de una común
proceso Sistema electoral, funciones,
respeto de derechos y l electoral. posición en pro dl bien organización, atribuciones
cumplimiento de común
deberes
Participación:
Y responsabilidades Participa
dentro de estado de democráticamente en
derecho. espacios públicos para
IV. PRODUCTO ANUAL

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
 Textos del MED
286

 Economía
 Internet
287
IV. DATOS GENERALES:
 DRE: Junín
 UGEL : Jauja
 GRADO : Cuarto
VI. DESCRIPCIÓN GENERAL:
FUNDAMENTAL
Convive de manera democrática en cualquier contexto o Interactúa en distintos espacios públicos de manera justa demostrando respeto por los derechos humanos y la ley en
circunstancia y con todas las personas sin distinción cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce
el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica injusticias jurídicas para su resolución.
Ejerce su
ciudadanía Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder cosmovisiones diferentes y logra criticarlas cuando es
plenamente razonados que estimulen la formulación de una posición en necesario.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema Internacional de la Naciones
Participa democráticamente en espacios públicos para Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión
promover el bien común. ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas
participan para lograr cambios en la sociedad por medios de procesos democráticos.
En esta unidad titulada: En esta unidad titulada “CONOCIENDO NUESTRA CULTURA Y NUESTRA PERUANIDAD” abarcaremos aprendizajes que nos permitan conocer nuestra diversidad nacional, regional y local,
en medio de la globalización con las ventajas y riesgos que ella representa para nuestra cultura.
En la I.E. “José Gálvez Barrenechea” de Ricran los estudiantes provienen de hogares donde se cultiva el lenguaje materno TANGIBLE:
del quechua y rodeados de restos arqueológicos, lo cual también es parte de nuestra diversidad, los cuales se hallan en Visitas a las siete lagunas dibujan y comentan
abandono por la desidia de los pobladores y gobierno local por lo cual se incentivara en los estudiantes de respetar
nuestra variedad, patrimonio y conocer profundamente el valor de nuestra diversidad cultural, en medio de la  INTANGIBLE:
modernización. Realizan una campaña de sensibilización y respeto a la diversidad cultural

 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una
Convivencia: conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento
 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre

Deliberación: ellos.
288

Participación:
1 CONOZCO  Se relaciona Diversidad étnica, importancia de la Recortes periodísticos formativa Observación 2h
MIS RAÍCES. interculturalmente con diversidad étnica en el Perú, directa.
pueblo.
personas de diverso características, intercambio, familias Visita a las 7 lagunas
origen desde una lingüísticas, Diversidad lingüística, Exposiciones
conciencia identitaria características d la diversidad
2 abierta y dispuesta al lingüística, en el Perú, 2h
enriquecimiento
EVITANDO LA  Problematiza asuntos información sobre la información que Características, lenguas maternas, Recortes periodísticos Formativa Ficha de 2h
ALIENACIÓN públicos a partir del publican los medios de comunicación. educación e identidad cultural. observación
procesamiento de Defensa de la identidad étnica y Estudio de casos
información sobre lingüística acciones de defensa, Exposiciones
ellos tendiendo puentes sumativa
2h
3 SER  Propone y gestiona  Participa en campañas de solidaridad
La peruanidad, sentimiento de Videos formativa Lista de cotejo 2h
PERUANO ES ante situaciones de desventaja social,
iniciativas de interés peruanidad, respeto por los Exposiciones
ALGO MAS económica y cultural en las que viven
común símbolos patrios, significado e
4  Se relaciona
importancia.
país.
personas de diverso
origen desde una
2h
5 patrimonio Significado de las Trípticos
conciencia identitaria  Analiza críticamente las prácticas 2h
6 abierta y dispuesta al acciones de héroes y personajes Exposiciones
culturales más importantes de su ilustres
LA BELLEZA enriquecimiento pueblo. Ficha de
DE NUESTRA observación
HERENCIA formativa
2h
VALORANDO Patrimonio natural, biodiversidad en Campaña de sensibilización formativa Lista de cotejo 2h
7 ante situaciones de desventaja social,
LO QUE el Perú, factores que atentan la para la protección del
económica y cultural en las que viven
TENEMOS calidad ambiental valoración, patrimonio
conservación del patrimonio Exposiciones
país.
8
9 iniciativas de interés
común
10
289
VII.- BIBLIOGRAFÍA

 Economía
 Internet
DIRECTOR DOCENTE
290

I) DATOS GENERALES:
 DRE : Junín
 UGEL : Jauja
 GRADO : Quinto
 DOCENTE RESPONSABLE : Sandoval Córdova Dreyde G.
II) DESCRIPCIÓN GENERAL:
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
Convive de manera democrática en cualquier contexto Interactúa en distintos espacios públicos de manera justa demostrando respeto por los derechos
o circunstancia y con todas las personas sin distinción humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a
Ejerce su ciudadanía enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para
plenamente aprender e identifica injusticias jurídicas para su resolución.
Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos
rigurosos analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder
cosmovisiones diferentes y logra criticarlas cuando es necesario.
Internacional de la Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los derechos
humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de
participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr
III) ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS :
N°
DE SITUACIÓN PRODU TITU DURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
UNI SIGNIFICATIVA CTO LO CIÓN
DAD
En la I.E. “José Gálvez Tangible Convivencia:  Se relaciona Diversidad cultural y lingüística en
1 Barrenechea” de Ricran : Convive de manera interculturalmente con el mundo Recortes
CONOCIENDO
10 SEMANAS
periodísticos
DIVERSIDAD
los estudiantes provienen Visitas democrática en personas de diverso Diversidad lingüística en el Perú y
MÁS DE LA
CULTURAL
de hogares donde se de cualquier contexto o origen desde una la sierra Estudio de casos Sumativa
cultiva el lenguaje campo circunstancia y con conciencia identitaria Diversidad lingüística en la
materno del quechua y todas las personas sin abierta y dispuesta al amazonia Trípticos
rodeados de restos INTANGI distinción. enriquecimiento Diversidad religiosa en el mundo y Formativa
arqueológicos, lo cual BLE en el Perú.
también es parte de la globalización ventajas y riesgos, Visita a las 7
291
nuestra diversidad, los Realizan  Problematiza asuntos identidad y globalización lagunas

cuales se hallan en una Deliberación: públicos a partir del
abandono por la desidia campaña Delibera sobre asuntos procesamiento de Cambios en la cultura, ser
de los pobladores y de públicos a partir de información sobre ellos. peruano en un mundo global Campaña de
gobierno local por lo cual sensibiliz argumentos razonados sensibilización
que estimulen la Aspectos que fundamentan la
se incentivara en los ación y peruanidad ser partícipes del para la
estudiantes de respetar respeto formación de una protección del
posición en pro dl bien mismo proceso histórico
nuestra variedad, a la patrimonio
patrimonio y conocer diversida común. Patrimonio peruano, patrimonio
profundamente el valor d  Propone y gestiona histórico: costa, sierra y selva
de nuestra diversidad cultural. Participa común. Amenazas contra el patrimonio
cultural, en medio de la democráticamente en histórico conservación y defensa.
Exposiciones
modernización. espacios públicos para Valoración del patrimonio
promover el bien histórico.
común.
Defensor del patrimonio histórico.
En nuestro pasado Tangible Convivencia:  Se relaciona así mismo y a Connivencia democrática e Estudio de casos
2 tenemos casos que : Convive de manera todas las personas como importancia. reales
causaron terror, trajeron Elaborac democrática en sujeto de derecho y se Connivencia democrática Formativa
HACIA UNA CONNIVENCIA DEMOCRÁTICA Y

muerte, vulnerándose ión de cualquier contexto o relaciona con cada uno sustentada en una cultura de paz, Videos
muchos derechos y historieta circunstancia y con desde la misma premisa mecanismos democráticos de
negando la pacífica s de todas las personas sin resolución de conflictos, Recortes
convivencia cuyas estudio distinción negociación mediación y, proceso periodísticos Sumativa
consecuencias funestas de casos  Explica y aplica principios de dialogo, conciliación.
empañaron el desarrollo Deliberación: conceptos e información El acuerdo nacional, compromisos
CULTURA DE PAZ
de nuestro país. Por ello Delibera sobre asuntos vinculados a la Proceso de dialogo, avances.
10 SEMANAS
se promoverá respetar Intangib públicos a partir de institucionalidad, a la Un pasado doloroso, verdad, Lemas alusivos
nuestra convivencia le: argumentos razonados democracia y a la justicia y memoria colectiva al tema.
democrática y una Pasacall que estimulen la ciudadanía. Comisiones de la verdad en Exposiciones
cultura de es, formación de una américa latina, la CVR en el Perú
pazconstruyéndola lemas posición en pro dl bien atribuciones de la comisión,
permanentemente en alusivos común testimonios de la crisis de la
una forma de Vida ‘para a la  Usa y fiscaliza el poder de violencia en Ayacucho, informe
superar los sesgos conviven Participa final de la CVR
personalistas y lograr cia democráticamente en Reconciliación nacional
acuerdos a base del democrá espacios públicos para
dialogo. tica y promover el bien común
cultura
de paz
Escuchamos y miramos Tangible Convivencia: Utiliza reflexivamente Seguridad ciudadana, seguridad e Videos
3 información d accidentes : Convive de manera conocimientos principios y inseguridad problemas de
MEJORAR LA SEGURIDAD
de tránsito en las Elaborac democrática en valores democráticos como inseguridad cuidada actores de la Formativa
PARTICIPANDO PARA
carreteras de nuestra ión del cualquier contexto o base para la construcción de seguridad ciudadana.
región, la inseguridad árbol de circunstancia y con normas y acuerdos de Seguridad vial, dimensiones, Recortes
10 SEMANAS
reinante la se apodera de valores todas las personas sin convivencia, ciudadanía y seguridad vial periodísticos
las localidades por la derechos distinción derechos de los peatones, Sumativa
poca o casi nada de la y Explica y aplica principios derechos de los peatones con
práctica de valores deberes. Deliberación: conceptos e información discapacidad. Periódicos
influencia de los medios Intangib Delibera sobre asuntos vinculados a la institucionalidad, Democracia participación murales
de comunicación en los le: públicos a partir de a la democracia y a la ciudadana bien común, derechos
estudiantes y las Establec argumentos razonados ciudadanía humanos
estudiantes. e que estimulen la Participación y ejemplos de
Por esto se promoverá normas formación de una participación ciudadana, Charlas mi voz
posición en pro dl bien
292
la práctica la práctica de de común mecanismos de participación es tu Voz.

una connivencia conviven Ejerce defiende y promueve los ciudadana.
armónica y de valores el cia Participación: derechos humanos tanto Respeto de los derechos Exposiciones
cumplimiento de las reflexion Participa individuales como colectivos. humanos, garantías
normas propiciando el ar democráticamente en constitucionales en el mundo y el
respeto de derechos y l acerca espacios públicos para Perú, importancia del respeto a las
cumplimiento de de ellas. promover el bien común garantías constitucionales
deberes y el ejercicio de Ética y medios de comunicación,
habilidades sociales.. influencia en la opinión pública,
como espacios de debate, y su
función educadora.
Escuchamos y miramos Tangible Convivencia:  Se relaciona Democracia, estado y sociedad Listas electorales
4 información d accidentes : Convive de manera interculturalmente con peruana, función de la
de tránsito en las Elaboran democrática en personas de diverso democracia, partidos políticos y Formativa

carreteras de nuestra listas y cualquier contexto o origen desde una practica democrática, las cuotas
región, la inseguridad propuest circunstancia y con conciencia identitaria electorales, elecciones libres, las Normas de
reinante se apodera de as todas las personas sin abierta y dispuesta al fuerzas armada y policiales, convivencia
las localidades por la electoral distinción enriquecimiento FF.AA. en el VRAE Sumativa
poca o casi nada de la es  Asume una posición sobre El estado constitucional de
práctica de valores Intangib un asunto público y la derecho, historia, características.
le: Deliberación: sustenta de forma El imperio de la ley, atentados Plan de trabajo
Por esto se promoverá Participa Delibera sobre asuntos contra el estado de derecho en el
razonada.
la práctica de valores el
9 SEMANAS
n públicos a partir de Perú y el mundo
cumplimiento de las argumentos razonados  Propone y gestiona
activame iniciativas de interés Gobierno de Fujimori, golpes de
normas propiciando el nte en el que estimulen la estado en América Latina, golpe Exposiciones
respeto de derechos y l formación de una común
proceso de estado en honduras, OIDH,
cumplimiento de electoral. posición en pro dl bien convención americana de DD.HH.
deberes común
Y responsabilidades Participación:
dentro de estado de Participa
derecho. democráticamente en
IV) PRODUCTO ANUAL

V) MATERIALES Y RECURSOS:
293
VI) FUENTES DE CONSULTA:

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
 Textos del MED
 Separatas
 Copias
 Economía
 Internet
DIRECTOR LIC. SANDOVAL CORDOVA, DreydeG.
294
I) DATOS GENERALES:
 DRE : Junín
 UGEL : Jauja
 GRADO : Quinto
 DOCENTE RESPONSABLE : Sandoval Córdova Dreyde G.
VII. DESCRIPCIÓN GENERAL:

FUNDAMENTAL
Ejerce su
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema Internacional de la Naciones
Participa democráticamente en espacios públicos para Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión
promover el bien común. ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan
para lograr cambios en la sociedad por medios de procesos democráticos.
En esta unidad titulada: En esta unidad titulada “CONOCIENDO MÁS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL “abarcaremos aprendizajes que nos permitan conocer nuestra diversidad nacional, regional y local, en
medio de la globalización con las ventajas y riesgos que ella representa para nuestra cultura.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En la I.E. “José Gálvez Barrenechea” de Ricran los estudiantes provienen de hogares donde se cultiva el lenguaje TANGIBLE:
materno del quechua y rodeados de restos arqueológicos, lo cual también es parte de nuestra diversidad, los cuales Visitas a las siete lagunas, historietas
se hallan en abandono por la desidia de los pobladores y gobierno local por lo cual se incentivara en los
estudiantes de respetar nuestra variedad, patrimonio y conocer profundamente el valor de nuestra diversidad  INTANGIBLE:
cultural, en medio de la modernización. Realizan una campaña de sensibilización y respeto a la diversidad cultural
V.-APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA CAPACIDADES

 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria
Convivencia: abierta y dispuesta al enriquecimiento
295

Deliberación:
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formación de una posición en
pro dl bien común.
Participación:
VI SECUENCIA DIDÁCTICA:
Nº TITULO DE CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS/RECURSO SITUACIÓN DE INST. DE T

SESIÓN S EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Analiza críticamente las prácticas Diversidad cultural y lingüística en el
1 CONOZCO  Se relaciona mundo Recortes periodísticos formativa Observación 2h
MIS RAÍCES. interculturalmente con Diversidad lingüística en el Perú y la directa.
pueblo.
personas de diverso sierra Visita a las 7 lagunas
origen desde una Diversidad lingüística en la Exposiciones
conciencia identitaria amazonia
2 abierta y dispuesta al Diversidad religiosa en el mundo y 2h
enriquecimiento en el Perú.
 Expresa opinión crítica sobre la la globalización ventajas y riesgos,

EVITANDO LA  Problematiza asuntos información sobre la información que identidad y globalización Recortes periodísticos Formativa Ficha de 2h
ALIENACIÓN públicos a partir del publican los medios de comunicación. observación
procesamiento de Cambios en la cultura, ser peruano Estudio de casos
información sobre en un mundo global Exposiciones
ellos sumativa
3
2h
SER  Participa en campañas de solidaridad
 Propone y gestiona Aspectos que fundamentan la Videos formativa Lista de cotejo 2h
4 PERUANO ES ante situaciones de desventaja social,
iniciativas de interés peruanidad ser partícipes del mismo Exposiciones
ALGO MAS económica y cultural en las que viven
común proceso histórico
 Se relaciona
país. .
5
personas de diverso
origen desde una
2h
6 Trípticos
conciencia identitaria  Analiza críticamente las prácticas Patrimonio peruano, patrimonio 2h
abierta y dispuesta al culturales más importantes de su histórico: costa, sierra y selva Exposiciones
LA BELLEZA enriquecimiento pueblo. Ficha de
DE NUESTRA Amenazas contra el patrimonio observación
HERENCIA histórico conservación y defensa formativa
2h
7
VALORANDO Valoración del patrimonio histórico. Campaña de sensibilización formativa Lista de cotejo 2h
LO QUE para la protección del
económica y cultural en las que viven Defensor del patrimonio histórico
TENEMOS patrimonio
8  Propone y gestiona
país. Exposiciones
9 iniciativas de interés
común
10
296
VII.- BIBLIOGRAFÍA

 Economía
 Internet
DIRECTOR DOCENTE
297
ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS
298

1.1. UGEL : Jauja
1.3. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado y Sección : Segundo “U”
1.5. Docente : Analí ROSALES OSORIO
1.7. Ciclo : VI
II. PRESENTACIÓN
El área de persona, familia y relaciones humanas tiene por finalidad el desarrollo personal del estudiante, en el cual comprende los aspectos físicos,
intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para
tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su
familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
PROPÓSITO
DEL ÁREA
El área curricular tiene como finalidad el desarrollo • Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e
personal del estudiante, el cual comprende los intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual,
aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y Construcción de la
asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales,
culturales en la adolescencia. Es decir el desarrollo de autonomía así como el rolde su familia y comunidad.
una personalidad autónoma, libre y responsable para
tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá • Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades
establecer relaciones armoniosas con su familia, sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias
compañeros, y otras personas, para construir su Relaciones culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y
proyecto de vida. interpersonales comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
• Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus
habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable
299
IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

II Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
VALORES ACTITUDES
*Es responsable con las tareas -promueve la puntualidad con sus compañeros
RESPONSABILIDAD
CONCIENCIA AMBIENTAL
-Mantiene el orden y limpieza del aula.
- Habla siempre con la verdad. -Saluda y muestra gentileza en su trato.
RESPETO/HONESTIDAD
- Pide prestado las cosas. -Mantiene la limpieza e higiene personal.
- Se esfuerza por lograr sus Actúa con autonomía.
PERSEVERANCIA aprendizajes.  Lidera procesos de cambio
- Se ayudan mutuamente en clase. .
VI. ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA
PERIODO ACTITUDES
II Valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de un
problema.
VII. CALENDARIZACIÓN
I 09marzo - 15mayo 10 2 20
II 18mayo - 31 julio 11 2 22
300
VACACIONES 03Agosto – 14 agosto

III 17 agosto – 16 octubre 09 2 18
IV 19octubre –18 09 2 18
diciembre
VIII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
BIMESTRE
I 1 Desarrollando nuestra identidad Unidad de aprendizaje X
II 2 La sexualidad Unidad de aprendizaje X
III 3 La familia Unidad de aprendizaje X
IV 4 Proyectándose hacia el futuro Unidad de aprendizaje X
TÉCNICAS
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y
DE ESTUDIO O o Mapas semánticos
EXPERTOS GRUPOS
o Mapas conceptuales
o Analítico o Descubrimiento o Entrevista o o Discusión controversial o Comisión
o Sintético o Enseñanza consulta o Phillips 66 o Juego de roles
o Analítico- problemática pública. o Estudio de casos
o sintético o Entrevista
colectiva.
301
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS
MEDIOS MATERIALES

o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico elaborado por
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas los docentes y alumnos.
o Láminas o Mapas o Afiches
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- Construcción de la Autonomía.
- Relaciones interpersonales.


- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones,
trabajos de investigación
CUESTIONARIO DE - Prácticas calificadas
PRUEBAS - Prácticas dirigidas
SUMATIVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
302
X. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Persona, Familia y Relaciones Humanas Ministerio de Educación Diversos autores
Textos
Internet
Para el docente
Las inteligencias múltiples Goleman
Textos
Internet
Ricrán, Marzo de2015
303
TÍTULO: DESARROLLANDO NUESTRA IDENTIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Segundo “u”
1.2. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.3. Profesora : Analí ROSALES OSORIO
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Persona Familia y Relaciones Humanas contribuye a desarrollar su personalidad e identidad es decir su autonomía del
estudiante.
Conciencia ambiental Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeto/Honestidad Pide permiso para coger las cosas de sus compañeros
perseverancia se involucra activamente en acciones de solidaridad
i. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA. PERSONALIDAD E IDENTIDAD - Lluvia de ideas. - Separatas.
• Identifica los cambios psicológicos y afectivos Adolescencia - Expone sus conclusiones. - Fichas de
de la infancia, pubertad y adolescencia. • Cambios psicológicos. - Registro de casos. trabajo. 20
• Analiza la importancia de la voluntad para • Imagen corporal y autoestima. - Elaboración de -Textos, libros. Horas
lograr sus objetivos. • Sentimientos. Frustraciones. monografías. - Papelógrafos.
• Identifica patrones socio culturales que influyen Autoconocimiento - Cuadro de características. - Separatas.
en su comportamiento. • Autoconcepto y sus - Debate rol de la energía - Láminas.
RELACIONES INTERPERSONALES. componentes. en el desarrollo. - Proyectos.
• Identifica y reconoce sus características • La influencia de los otros en la - Elabora láminas de la
personales. identidad personal. formación del universo.
• Expresa sus ideas y sentimientos a los demás • Desarrollo de la voluntad.
en forma afectiva.
304
-Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. - Hojas de práctica.
-Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Construcción de la 1 Identifica los cambios psicológicos y físicos de la 40 40 -Análisis de casos.
autonomía pubertad y adolescencia - Debate.
Relaciones 1 Identifica sus características personales 30 30
interpersonales
2 Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma 30 30
afectiva
TOTAL 100 100
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación 50 50 - Lista de cotejo

con las otras personas. - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y 50 50
sentimientos
TOTAL 100 100
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Persona, Familia y Relaciones Humanas Ministerio de Educación Diversos autores
Textos
Internet
Para el docente
Manual del docente Ministerio de Educación
305
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN.

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Jauja.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA”.
1.4. ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
1.5. GRADO: Cuarto
1.1. SECCIONES: Única
1.2. DOCENTE : Prof. Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
El área tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo
momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y
otras personas, para construir su proyecto de vida. El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades
considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de
los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí
mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y,
por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones. En el proceso de desarrollo de la autonomía y de
las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible,
creativa y personal.
 Educación en valores y formación ética.

 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la convivencia la paz y la Ciudadanía
 Educación para el emprendimiento y la producción.
306
IV. LOGROS DE APRENDIZAJE DE GRADO:
ORGANIZADORES DE PROPÓSITO DE GRADO

ÁREA
• Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias
CONSTRUCCIÓN DE LA a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales
AUTONOMÍA problemas que se dan en la sociedad.
• Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando
RELACIONES los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común. Afirma un proyecto de vida
INTERPERSONALES tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida
saludable.
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD PARA EL COMPORTAMIENTO
RESPETO Respeta las normas de convivencia Practica la empatía

Practica la asertividad
RESPONSABILIDA Perseverancia en la tarea Es solidario con los demás
D Sentido de organización.
HONESTIDAD Disposición para expresarse con sinceridad y corregir sus errores. Se expresa con sinceridad frente a los demás
VI. CALENDARIZACIÓN:
SEMESTRE I VACACIONES
I II INTERMEDIAS II III
BIMESTRE 03/08/2015
SEMANAS 11 09 AL 11 9
09-03-2015 18-06-2015 14/08-2015 17-08-2015 2-09-2015
INICIO
TÉRMINO 15-06-2015 31-07-2015 19-09-2014 18- 12-2015

CLAUSURA DE AÑO ESCOLAR: 19 de diciembre de 2015
307
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
N. TIPO DE CRONOGRAMA
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD UNIDAD TIEMPO I II III IV
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
I Desarrollando mi identidad U.A. 11 X
y sexualidad
II Desarrollando una cultura U.A. 09 X
de prevención
III Practicando valores para 11 X
ser un buen líder
IV U.A. 09 X
VIII. ESTRATÉGICAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS:

 Asignaciones
 Estudio dirigido
 Instrucción programada
 Trabajo en equipo
 Trabajo individual
 Juego de roles
 Grupos de estudio
 Sociodramas
IX. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro del Ministerio de Educación, hojas de lectura, revistas, guías de periódicos, videos, etc.
X. EVALUACIÓN:
ORGANIZADORES DE INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ÁREA
CONSTRUCCIÓN DE LA  Identifica OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA  Ficha de cotejo

AUTONOMÍA  Reconoce
308
 Analiza SITUACIONES ORALES:  Lista de cotejo

 Imagina  Exposición
 Colabora  Debate
 Evalúa  Examen oral
 Valora
 Asume.
RELACIONES  Discrimina EJERCICIOS PRÁCTICOS:  Lista de cotejo
INTERPERSONALES  Analiza  Elaboración de  Rúbrica
 Propone organizadores de  Escala de rango
 Reconoce conocimiento
 Argumenta PRUEBAS ESCRITAS  Pruebas de desarrollo
 Evalúa  Pruebas objetivas
 Reflexiona.  Fast Test
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
 La evaluación será permanente, integral, flexible y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 En cada unidad didáctica se evaluaran las tres capacidades del área y la actitud ante el área.
 Se utilizaran instrumentos de evaluación variados de acuerdo a los diversos indicadores de evaluación.
XII. BIBLIOGRAFÍA:
 Persona, Familia y Relaciones Humanas – CARDENAS Moisés.
 Persona, Familia y Relaciones Humanas – ALMEYDA S. Orlando.
 Persona, Familia y Relaciones Humanas – Ministerio de Educación.
 Manual del Docente - Educación Básica Regular – Ministerio de Educación.
Ricrán, marzo de 2015
__________________________ ___________________
Director
309
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: III. TEMA TRANSVERSAL:
1. Unidad de Gestión Educativa Local: Jauja
2. Institución Educativa:“José Gálvez Barrenechea”  Educación en valores o formación ética.
3. Área curricular: Persona, Familia y Relaciones
IV. VALORES – ACTITUDES:
Humanas
4. Grado: Cuarto
5. Sección: Única VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTOS

6. Docentes responsables: Juan Hernán CALDERÓN ÁREA OBSERVABLES
ESPEJO
RESPETO/ Expresa sus ideas sin
Respeta las normas
HONESTIDAD agredir a los demás
de convivencia
II. JUSTIFICACIÓN. Acepta a sus Es cauto en sus expresiones
compañeros como Cuida su imagen personal
Respeta las normas de
En esta I Unidad titulado “Desarrollando mi identidad y son.
convivencia de su aula y de
sexualidad” priorizaremos las capacidades fundamentales de Expresa sus ideas con
la I.E.
respeto.
Pensamiento critico, pensamiento creativo, solución de Respeta las ideas
problemas y toma de decisiones, para lo cual hemos contrarias.
seleccionado contenidos diversificados de los ejes temáticos:
Adolescencia: La comunicación intrapersonal e interpersona RESPONSABILI Perseverancia en la es solidario con los demás
La asertividad, la moda y el desarrollo personal y DAD tarea
Sentido de
globalización. En Autoconocimiento: Construcción de la organización.
identidad y autoestima. Libertad, derechos y responsabilidad. Se expresa con sinceridad
HONESTIDAD Disposición para
Autoestima y Atribuciones de éxitos y fracasos. Y en expresarse con
frente a los demás
Sexualidad y género: Concepciones sobre la sexualidad, la sinceridad y corregir
pareja. Amor y sexo y violencia familiar sus errores.
Esta unidad está relacionada con el tema transversal
“Educación en valores y formación ética y los valores el valor
de Respeto, responsabilidad y honestidad
310
I UNIDAD: “DESARROLLANDO MI IDENTIDAD Y SEXUALIDAD “

ORG EVALUACIÓN CRONOGR
DE ESTRATEGIAS AMA
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS Semanas
ÁREA
DE EVALUACIÓN
C. A. Adolescencia Identifica la importancia de Diálogo aleatorio Identifica la importancia de una Rubrica 1ra
La comunicación una comunicación comunicación intrapersonal e
intrapersonal e intrapersonal e interpersonal elaborando cuadros
interpersonal interpersonal comparativos.
C. A. La asertividad, Propone formas de poner Estudios de casos Propone formas de poner en Lista de cotejo 2da
en práctica la asertividad práctica la asertividad en slogans
C. A. La moda y el Argumenta con postura Argumenta con postura critica los Lista de cotejo 3ra
desarrollo personal critica los mensajes e mensajes e influencias de la
influencias de la moda moda utilizando recortes de
revistas, periódicos y otros.
C.A Globalización Reconoce la importancia Comentarios de sus Reconoce la importancia del Lista de cotejo 4ta
del intercambio cultural costumbres y intercambio cultural como
como posibilidad de tradiciones posibilidad de desarrollo y de
desarrollo y de integración integración en el mundo actual,
en el mundo actual, especialmente en os jóvenes
especialmente en os realizando conclusiones.
jóvenes.
C. A. Autoconocimiento Autoconocimiento Lectura guiada Identifica las características que Rubrica 5ta
Construcción de la Identifica las características permiten la construcción de la
identidad y que permiten la identidad y autoestima
autoestima. construcción de la elaborando una cruz categorial.
identidad y autoestima.
C. A. Libertad, derechos Argumenta puntos de vista Lectura guiada Argumenta puntos de vista sobre Rubrica 6ta
y responsabilidad. sobre la importancia de la la importancia de la libertad,
libertad, derechos y derechos y responsabilidad para
responsabilidad para mejorar nuestro comportamiento
mejorar nuestro elaborando trípticos.
comportamiento.
C. A. Autoestima Reconoce sus propias Lectura guiada Reconoce sus propias Lista de cotejo 7ma
características y expresa características y expresa
aceptación hacia ellas. aceptación hacia ellas realizando
su biografía y descripción.
311
C. A. Atribuciones de Analiza las creencias y su Estudio de casos Analiza las creencias y su Rubrica 8va
éxitos y fracasos. relación con los éxitos y relación con los éxitos y fracasos
fracasos. elaborando cuadros
comparativos.
C. A. Sexualidad y Sexualidad y género Comentarios sobre Sexualidad y género Rubrica 9na
género Argumenta puntos de vista mitos y creencias Argumenta puntos de vista sobre
Concepciones sobre las diversas las diversas concepciones sobre
sobre la concepciones sobre la la sexualidad elaborando
sexualidad. sexualidad. organizadores simples.
La pareja. Amor y Identifica las principales Socio dramas Identifica las principales Lista de cotejo 10ma
sexo. características que tiene características que tiene una
una relación de relación de enamoramiento que
enamoramiento que contribuye al desarrollo personal
contribuye al desarrollo elaborando slogans
personal..
C. A. Violencia familiar Propone puntos de vista Dramatizaciones de Propone puntos de vista para Rubrica 11va
para evitar la violencia casos reales evitar la violencia familiar 12va
familiar. elaborando trípticos.
R. I. Aprendizaje Reconoce formas de lograr Lectura guiada Reconoce formas de lograr un Lista de cotejo 13va
autorregulado. un aprendizaje aprendizaje autorregulado dando
autorregulado. ejemplos.
VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES
VALORES ACTITUDES ACTITUD PARA EL INDICADORES ESTRATEGIAS

INSTRUMENTO
FRENTE AL COMPORTAMIENTO DE
ÁREA EVALUACIÓN
RESPETO Respeta las Practica la empatía Respeta los acuerdos de la mayoría.
normas de Respeta los diferentes. puntos de vista
convivencia. Practica la asertividad Pide la palabra para expresar sus ideas.
Ficha de
Participa en la conservación de la higiene en el aula. Diálogos
aleatorios observación
RESPONSABILIDAD Perseverancia Es solidario con los Presenta oportunamente sus tareas. Comentarios
de actitudes
en la tarea demás Muestra constancia en el trabajo que realiza. Observación
Sentido de Realiza con orden las tareas encomendadas en el directa
organización. aula.
Usa correctamente el espacio y el material escolar.
HONESTIDAD Disposición Se expresa con Cuida la propiedad ajena y la suya.
312
para sinceridad frente a los Practica la sinceridad frente a lo que piensa y siente.
expresarse demás Cumple con lo que se propone y promete a otros.
con sinceridad Aprovecha los errores para mejorar su trabajo
y corregir sus
errores.
Ricrán, marzo de 2015
__________________________ ____________________
VO BO Director
313
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
314
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Jauja
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Gálvez Barrenechea
1.3. ÁREA : Educación Física
1.4. GRADO/SECCIÓN : Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : LINO ÑAUPARI, Yván Roque
1.6. HORAS SEMANALES : 02 Horas
1.7. DIRECTOR : CALDERÓN ESPEJO, Juan Hernán
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de educación física tiene como objetivo principal el desarrollo del ser humano conformado por varias dimensiones como; biológicas.
Psicológicas, espirituales, y especialmente motrices, dimensionales que son desarrollados mediante actividades motrices , en el medio natural que
permite al ser humano respirar aire puro, por las bondades que nos ofrece la naturaleza, pero el comportamiento irresponsable que asumen los
habitantes de nuestra región nos obliga a plantear propuesta para preservar nuestro medio. Él área de educación física se suma las capacidades,
conocimientos y actitudes priorizados para el presente año escolar al tema transversal.
II. LOGROS DE APRENDIZAJE DE GRADO
ORGANIZADORES
DE LOGROS DE APRENDIZAJE DEL GRADO
APRENDIZAJE
Valora el nivel de desarrollo físico y corporal, asume con mucha seriedad contribuir con hábitos de
alimentación sana, la higiene, las técnicas de respiración, trabajos físicos moderados en el medio
Compresión y desarrollo de natural serán factores importantes para su crecimiento y desarrollo optimo.
la corporeidad y la salud
315
Dominio corporal y Expresa dominio corporal ante diversas actividades físicas y utiliza adecuadamente las habilidades
expresión creativa motrices básicas en situaciones lúdicas, deportivas y expresivas, adecuando su participación a las
estrategias y reglas establecidas.
Convivencia e integración Participa en la organización de eventos deportivos donde se evidencia técnicas y sistemas de juego,
socio motriz juegos tradicionales, y juegos recreativos de la localidad demostrando perseverancia y respetando
normas de convivencia establecidas.

o Educación en valores o formación ética.
o Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
o Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
o Educación para el emprendimiento y la producción.
V. VALORES ACTITUDES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO OBSERVABLES

 Llega puntual a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y limpieza de
la IE.
 Cumple las tareas y trabajos encomendados.
 Demuestra iniciativa y desempeño al desarrollo  Presenta su trabajo en forma oportuna.
las actividades.  Es ordenado y cumplido.
RESPONSABILIDAD
 Asiste normalmente y cumple con sus deberes.  Tiene voluntad y auto motivación para el
logro de sus metas.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conversación del

 Participación activa en el cuidado de nuestro medio ambiente.
medio ambiente.  Trabaja en equipo para no contaminar
CONCIENCIA
 Lidera situaciones encaminadas al cuidado de la nuestro medio ambiente.
AMBIENTAL
naturaleza.  Participa activamente en actividades de
reciclajes.
316
 Valora la flora y fauna de su localidad.  Consulta sus dudas, dificultades y

RESPETO/  Reconoce sus errores y aciertos.
HONESTIDAD  Respeta las normas de convivencia de su
 Se esfuerza para lograr sus aprendizajes.  Actúa con autonomía.
PERSEVERANCIA  Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio.
 Hace más de lo que se pide.
VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2014

Preparación y buen inicio del año escolar 02 de Marzo al 06 de Marzo 2015
BIMESTRE INICIO TERMINO Nª DE HORAS Nª DE SEMANAS TOTAL

SEMANALES
I PERIODO 09-03-15 15-05-15 02 10
II PERIODO 18-05-15 31-07-15 02 11 21
Vacaciones 03 de Agosto al 14 de Agosto del 2015

III PERIODO 17-08-15 16-10-15 02 09
IV PERIODO 19-10-15 18-12-15 02 09 18
TOTAL 39 39
317
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nª TÍTULO DE UNIDAD TIPO DE UNIDAD BIMESTRE TIEMPO/DURACIÓN
Evaluando mi nivel de desarrollo corporal y Unidad de Aprendizaje 20

conservando mi mundo natural mejora mi salud
1 I Horas
físico mental
Consolidando el desarrollando de habilidades Unidad de Aprendizaje 22

motrices mediante juegos y deportes en el
2 II Horas
medio natural es saludable
Organizando actividades deportivas y recreativas Unidad de Aprendizaje 18

en el medio natural para fortalecer nuestra
3 III Horas
vivencia personal social
4 Trabajando en equipo fortalecemos nuestra Unidad de Aprendizaje 12

amistad con la gimnasia.
Horas
5 Conozcamos nuestro cuerpo para una Unidad de Aprendizaje 06

alimentación balanceada y no sufrir lesiones. IV
Horas
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

o Explicativo - demostrativo
o Mando directo
o Micro enseñanza
o Resolución de problemas
o Descubrimiento guiado
o Probar y errar
318
IX. LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación se considera como un proceso de observación, recogida de datos, describir analizar la información de los logros y necesidades de los
alumnos con la finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones para mejorar la enseñanza y aprendizaje.
 PROCESO DE EVALUACIÓN:
 INICIO. Evaluación de diagnóstico
 PROCESO. Durante el desarrollo curricular
 SALIDA. Evaluación de verificación de logros
 TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN:
 FORMALES.
o Observaciones espontáneas
o Preguntas de exploración
 SEMIFORMALES
o Ejercicios y prácticas realizadas en la clase
o Tareas realizadas fuera de la clase
 NO FORMALES
o Observación sistemática
o Pruebas de ejecución
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación sistemática
o Ficha de observación
o Registro anecdótico
X. BIBLIOGRAFÍA
 Para el docente
o Diseño Curricular Básico
o Reglamentos
o Enciclopedia de los deportes
 Para el estudiante
319
o Reglamento del atletismo

o Reglamentos de los deportes colectivos
Vº Bº (FIRMA) DOCENTE DEL ÁREA
320
“Evaluando mi nivel de desarrollo corporal y conservando mi mundo natural mejora mi salud físico
mental”
I. DATOS GENERALES

1.2. GRADO : Primero
1.3. DURACIÓN : 10 semanas 20 horas
1.5. PROFESOR : LINO ÑAUPARI, Yván Roque
II. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que los alumnos se encuentran en pleno proceso de crecimiento y desarrollo, el área de Educación Física pretende que el alumno
conozca el estado de su desarrollo corporal para valorar y practicar actividades físico motriz a si mejor su calidad de vida en un medio ambiente
adecuado al cual debe de cuidar y conservar.

IV. VALORES
 RESPONSABILIDAD (Priorizado en el I periodo )

 RESPETO (Priorizado en el II periodo )
321
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 En forma individual los alumnos con la ayuda  Sogas
 Identifica su IMC del profesor identifican su peso y talla  Tallimetro
 Bascula 02
mediante una ecuación y su IMC.
 Al iniciar las labores educativas el alumno  Ficha de
acondicionan el espacio de trabajo y conservar crecimiento y
 Conserva limpio el lugar donde limpio su medio. desarrollo
realiza la actividad física.  Colchonetas 
 Mediante test el alumno identifica su
 Evalúa el nivel de desarrollo de capacidad física Flexibilidad, velocidad y fuerza  Conos
sus capacidades físicas básicas. con la ayuda del profesor reflexionan.  Balones de
 El alumno en forma individual o grupal voleibol y futbol.
 Ejecuta movimientos corporales 02
practica la activación articular luego
generales y específicos. movimientos corporales generales de menor a
mayor intensidad.
 Aplica el test de Ruffiere  El alumno identifica su nivel de su condición
física.
 Desarrolla las capacidades físicas.  En forma individual y grupal desarrollan
ejercicios para el desarrollo de las
 Practica el aseo personal capacidades con el uso de materiales
variados.
 Los alumnos al final de cada clase se asean,
para ello llevan sus implementos y es revisado 02
 Valora y consume los alimentos por el profesor.
de su comunidad.  Los alumnos llevan lonchera con productos de
la localidad y bebida re hidratante casero.
 Practica ejercicios de respiración  Con participación de los músculos 
 Conoce las normas de seguridad y diafragmáticos e intercostales después de
prevención realizar ejercicios.
 En el desarrollo de la clase toman en cuenta la
prevención de los accidentes.
322
 Practica juegos de iniciación en la  Los alumnos en forma individual practican

carrera. juegos de carrera de 30 y 50 metros en
distintas situaciones. 02
 Los alumnos en forma individual practican
 Practica juegos de iniciación en el juegos de salto de longitud empleando
salto de longitud. distintos obstáculos empleando algunos
estilos. 2
 Practica juegos de iniciación en la  Los alumnos en grupos usando materiales

futbol y voleibol. practican juegos de conducción, pase y
recepción de la pelota. 04
 Demuestran juegos tradicionales  Indagan los juegos tradicionales de su

de su localidad. localidad luego practican con sus compañeros 02
respetando sus reglas.
 Propone nuevas formas de  Los alumnos en grupos y en forma individual

practicar el fútbol y voleibol y los utilizando un balón de fútbol practican;
conducción con los tres lados del pie, pase y 04
practica.
recepción del balón con diferente partes y en
diferentes situaciones –juegos.
 Organizan un campeonato de  Elabora bases y ficture capa un campeonato
de futbol 02
futbol empleando bases, ficture.
ACTITUDES
 Muestra puntualidad.
 Asiste con el uniforme adecuado a la I.E.
 Muestra respeto por las normas de convivencia de la I.E.
323
“Consolidando el desarrollando de habilidades motrices mediante juegos y deportes en el medio natural

es saludable”
I. DATOS GENERALES

1.2. GRADO : Segundo
II. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que los alumnos se encuentran en pleno proceso de crecimiento y desarrollo, el área de Educación Física pretende que el
alumno conozca el estado de su desarrollo corporal para valorar y practicar actividades físico motriz a si mejor su calidad de vida en un medio ambiente

IV. VALORES
324

 En forma individual los alumnos con la ayuda del profesor  Sogas
 Identifica su IMC identifican su peso y talla mediante una ecuación y su IMC.  Tallimetro
 Bascula 02
 Al iniciar las labores educativas el alumno acondicionan el
espacio de trabajo y conservar limpio su medio.  Ficha de
 Mediante test el alumno identifica su capacidad física crecimiento y
 Conserva limpio el lugar donde Flexibilidad, velocidad y fuerza con la ayuda del profesor desarrollo
realiza la actividad física.  Colchonetas 
reflexionan.
 Evalúa el nivel de desarrollo de  El alumno en forma individual o grupal practica la activación  Conos
sus capacidades físicas básicas. articular luego movimientos corporales generales de menor  Balones de
a mayor intensidad. voleibol y
 Ejecuta movimientos corporales futbol. 02
 El alumno identifica su nivel de su condición física.
generales y específicos.
 En forma individual y grupal desarrollan ejercicios para el
desarrollo de las capacidades con el uso de materiales
 Aplica el test de Ruffiere variados.
02
 Los alumnos al final de cada clase se asean, para ello
 Desarrolla las capacidades
llevan sus implementos y es revisado por el profesor.
físicas.
 Los alumnos llevan lonchera con productos de la localidad y
 Practica el aseo personal
bebida re hidratante casero.
 Valora y consume los alimentos
 Con participación de los músculos diafragmáticos e
de su comunidad.
intercostales después de realizar ejercicios.
 Practica ejercicios de respiración
 En el desarrollo de la clase toman en cuenta la prevención
 Conoce las normas de seguridad
de los accidentes.
y prevención
 Practica juegos de iniciación en  Los alumnos en forma individual practican juegos de carrera
la carrera. de 30 y 50 metros en distintas situaciones.
 Los alumnos en forma individual practican juegos de salto 02
 Practica juegos de iniciación en de longitud empleando distintos obstáculos empleando 02

el salto de longitud. algunos estilos.
325
 Practica juegos de iniciación en  Los alumnos en grupos usando materiales practican juegos 04
la futbol y voleibol. de conducción, pase y recepción de la pelota.
 Indagan los juegos tradicionales de su localidad luego
 Demuestran juegos tradicionales practican con sus compañeros respetando sus reglas. 02
de su localidad.
 Propone nuevas formas de  Los alumnos en grupos y en forma individual utilizando un

practicar el fútbol y voleibol y los balón de fútbol practican; conducción con los tres lados
del pie, pase y recepción del balón con diferente partes y en 04
practica.
 Organizan un campeonato de diferentes situaciones –juegos.
futbol empleando bases, ficture.  Elabora bases y ficture capa un campeonato de futbol 02
ACTITUDES
326
“Organizando actividades deportivas y recreativas en el medio natural para fortalecer nuestra vivencia
personal social”
I. DATOS GENERALES
1.2. GRADO : Tercero
II. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que los alumnos se encuentran en pleno proceso de crecimiento y desarrollo, el área de Educación Física pretende que el
alumno conozca el estado de su desarrollo corporal para valorar y practicar actividades físico motriz a si mejor su calidad de vida en un medio ambiente

IV. VALORES
327

 En forma individual los alumnos con la ayuda  Sogas
 Identifica su IMC del profesor identifican su peso y talla  Tallimetro
 Bascula 02
 Conserva limpio el lugar donde mediante una ecuación y su IMC.
realiza la actividad física.  Al iniciar las labores educativas el alumno  Ficha de
 Evalúa el nivel de desarrollo de acondicionan el espacio de trabajo y conservar crecimiento y
sus capacidades físicas básicas. limpio su medio. desarrollo
 Colchonetas 
 Mediante test el alumno identifica su
 Ejecuta movimientos corporales capacidad física Flexibilidad, velocidad y fuerza  Conos
generales y específicos. con la ayuda del profesor reflexionan.  Balones de voleibol
 El alumno en forma individual o grupal practica y futbol.
02
 Aplica el test de Ruffiere la activación articular luego movimientos
corporales generales de menor a mayor
 Desarrolla las capacidades intensidad.
físicas.  El alumno identifica su nivel de su condición
física.
 En forma individual y grupal desarrollan 
 Practica el aseo personal ejercicios para el desarrollo de las capacidades
con el uso de materiales variados.
de su comunidad.
para ello llevan sus implementos y es revisado
por el profesor. 02
 Los alumnos llevan lonchera con productos de
la localidad y bebida re hidratante casero.
y prevención
 Con participación de los músculos
diafragmáticos e intercostales después de
realizar ejercicios.
328
 Practica juegos de iniciación en  Los alumnos en forma individual practican

la carrera. juegos de carrera de 30 y 50 metros en 02
distintas situaciones.
 Los alumnos en forma individual practican
 Practica juegos de iniciación en juegos de salto de longitud empleando 02
el salto de longitud. distintos obstáculos empleando algunos estilos.
 Practica juegos de iniciación en  Los alumnos en grupos usando materiales

la futbol y voleibol. practican juegos de conducción, pase y 04
recepción de la pelota.
 Indagan los juegos tradicionales de su localidad
 Demuestran juegos tradicionales luego practican con sus compañeros 02
de su localidad. respetando sus reglas.
practicar el fútbol y voleibol y los utilizando un balón de fútbol practican; 04
practica. conducción con los tres lados del pie, pase y
 Organizan un campeonato de diferentes situaciones –juegos. 02
futbol empleando bases, ficture.  Elabora bases y ficture capa un campeonato de
futbol
ACTITUDES
329
“Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad con la gimnasia”
I. DATOS GENERALES

1.2. GRADO : Cuarto
II. JUSTIFICACIÓN

IV. VALORES
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
330

 En forma individual los alumnos con la ayuda del  Sogas
 Identifica su IMC profesor identifican su peso y talla mediante una  Tallimetro
 Bascula 02
ecuación y su IMC.
 Conserva limpio el lugar donde  Al iniciar las labores educativas el alumno  Ficha de
realiza la actividad física. acondicionan el espacio de trabajo y conservar crecimiento y
 Evalúa el nivel de desarrollo de limpio su medio. desarrollo
 Colchonetas 
sus capacidades físicas básicas.  Mediante test el alumno identifica su capacidad
física Flexibilidad, velocidad y fuerza con la ayuda  Conos
 Ejecuta movimientos corporales del profesor reflexionan.  Balones de voleibol
generales y específicos.  El alumno en forma individual o grupal practica la y futbol.
02
activación articular luego movimientos corporales
 Aplica el test de Ruffiere generales de menor a mayor intensidad.
 El alumno identifica su nivel de su condición física.
 Desarrolla las capacidades  En forma individual y grupal desarrollan ejercicios
físicas. para el desarrollo de las capacidades con el uso de
materiales variados. 
 Practica el aseo personal
para ello llevan sus implementos y es revisado por
el profesor.
 Los alumnos llevan lonchera con productos de la
localidad y bebida re hidratante casero. 02
 Con participación de los músculos diafragmáticos
de su comunidad.
e intercostales después de realizar ejercicios.
y prevención
331
 Practica juegos de iniciación en  Los alumnos en forma individual practican juegos

la carrera. de carrera de 30 y 50 metros en distintas
situaciones. 02
 Los alumnos en forma individual practican juegos
 Practica juegos de iniciación en de salto de longitud empleando distintos 02
el salto de longitud. obstáculos empleando algunos estilos.
 Practica juegos de iniciación en  Los alumnos en grupos usando materiales

la futbol y voleibol. practican juegos de conducción, pase y recepción
de la pelota. 04
 Indagan los juegos tradicionales de su localidad
luego practican con sus compañeros respetando
 Demuestran juegos tradicionales sus reglas.
02
de su localidad.
conducción con los tres lados del pie, pase y 04
practica.
 Organizan un campeonato de  Elabora bases y ficture capa un campeonato de
futbol 02
futbol empleando bases, ficture.
ACTITUDES
332
“Conozcamos nuestro cuerpo para una alimentación balanceada y no sufrir lesiones”

I. DATOS GENERALES

1.2. GRADO : Quinto
II. JUSTIFICACIÓN

IV. VALORES

333

 En forma individual los alumnos con la ayuda del  Sogas
 Identifica su IMC profesor identifican su peso y talla mediante una  Tallimetro
 Bascula 02
 Conserva limpio el lugar donde ecuación y su IMC.
realiza la actividad física.  Al iniciar las labores educativas el alumno  Ficha de crecimiento
 Evalúa el nivel de desarrollo de sus acondicionan el espacio de trabajo y conservar y desarrollo
capacidades físicas básicas. limpio su medio.  Colchonetas
 Conos 02
 Mediante test el alumno identifica su capacidad
 Ejecuta movimientos corporales física Flexibilidad, velocidad y fuerza con la ayuda  Balones de voleibol y
generales y específicos. del profesor reflexionan. futbol.
 El alumno en forma individual o grupal practica la
02
 Aplica el test de Ruffiere activación articular luego movimientos corporales
generales de menor a mayor intensidad.
 Desarrolla las capacidades físicas.  El alumno identifica su nivel de su condición física.
 En forma individual y grupal desarrollan ejercicios
para el desarrollo de las capacidades con el uso
 Practica el aseo personal de materiales variados.
 Valora y consume los alimentos de
para ello llevan sus implementos y es revisado
su comunidad.
por el profesor.
 Los alumnos llevan lonchera con productos de la
localidad y bebida re hidratante casero.
 Conoce las normas de seguridad y
 Con participación de los músculos diafragmáticos
prevención
e intercostales después de realizar ejercicios.
334
 Practica juegos de iniciación en la  Los alumnos en forma individual practican juegos

carrera. de carrera de 30 y 50 metros en distintas
situaciones. 02
 Los alumnos en forma individual practican juegos
 Practica juegos de iniciación en el de salto de longitud empleando distintos 02
salto de longitud. obstáculos empleando algunos estilos.
 Practica juegos de iniciación en la  Los alumnos en grupos usando materiales 04

futbol y voleibol. practican juegos de conducción, pase y recepción
de la pelota.
 Demuestran juegos tradicionales  Indagan los juegos tradicionales de su localidad 02
de su localidad. luego practican con sus compañeros respetando
sus reglas.
 Propone nuevas formas de  Los alumnos en grupos y en forma individual 04

practica. conducción con los tres lados del pie, pase y
02
 Organizan un campeonato de  Elabora bases y ficture capa un campeonato de
futbol empleando bases, ficture. futbol
ACTITUDES
335
ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE
336

1.1. UGEL : Jauja

1.3. Área Curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. Grado y Sección : Primero “U”
1.5. Docente : Anali ROSALES OSORIO
1.7. Ciclo : VI
II. PRESENTACIÓN
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través
de actividades vivenciales e indagatorias que comprometan procesos de reflexión-acción, acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su
contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
PROPÓSITO
DEL ÁREA
El área curricular se Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que
orienta a que los estudiantes MUNDO FÍSICO rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza,
se integren a la sociedad a el TECNOLOGÍA Y mediante la investigación y la experimentación con relación con la
conocimiento, asumiendo los AMBIENTE tecnología y el ambiente.
nuevos retos del mundo
moderno de la persona, Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA
en relación con la naturaleza para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Investiga
Y AMBIENTE
de la cual forma parte, con la y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y
el ambiente con sentido crítico y creativo.
337
tecnología y con su ambiente, SALUD Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los
en el marco de una cultura INTEGRAL, estilos de vida saludables, así como las implicancias del desarrollo
científica. TECNOLOGÍA Y tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
SOCIEDAD
XIII) TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

II Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
III Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
IV Educación para el emprendimiento y la producción
XIV) VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD *Es responsable con las tareas asignadas. -promueve la puntualidad con sus compañeros
* Asiste puntualmente y con el uniforme a la I.E. -Cumple acuerdos de la mayoría.
-Trae materiales de trabajo.
-Utiliza adecuadamente su tiempo.
CONCIENCIA Respeta la naturaleza. -Muestra respeto por las áreas verdes de la I.E.
AMBIENTAL Participa en el cuidado de nuestro medio ambiente -Mantiene el orden y limpieza del aula.
HONESTIDAD - Habla siempre con la verdad. -Saluda y muestra gentileza en su trato.
RESPETO - Pide prestado las cosas. -Mantiene la limpieza e higiene personal -Muestra respeto por las
opiniones y diferencias individuales de los demás.
-Respeta las normas de convivencia.
PERSEVERANCIA  Se esfuerza por lograr sus aprendizajes.  Actúa con autonomía.
 Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio
 Hace más de lo que se le pide
VI . ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA
PERIODO ACTITUDES
338

XV) CALENDARIZACIÓN
PERIODO INICIO-TERMINO N° DE SEMANAS HORAS HORAS TOTALES

SEMANALES
I 09marzo - 15 mayo 10 4 40
II 18 mayo - 31 julio 11 4 44
IV 19 octubre – 18 diciembre 09 4 36
XVI) ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
BIMESTRE
I 1 Conociendo la materia y magnitudes físicas Unidad de aprendizaje X
II 2 Explorando el universo Unidad de aprendizaje X
III 3 Los cinco reinos Unidad de aprendizaje X
IV 4 Valorando nuestro ecosistema Unidad de aprendizaje X
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO- ESQUEMÁTICAS

DE ESTUDIO O
PROFUNDIZARON
o Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS o Mapas conceptuales
339

o Analítico o Descubrimiento o Entrevista o o Discusión o Comisión
o Sintético o Enseñanza consulta pública. controversial o Juego de roles
o Analítico- problemática o Entrevista o Phillips 66 o Estudio de casos
o sintético colectiva.

MEDIOS MATERIALES
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas por los docentes y
o Láminas o Mapas o Afiches alumnos.

- Comprensión de información.
- Indagación y Experimentación.

DE PROCESO 0 FORMATIVA - Listas de cotejo
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de investigación

340

SUMATIVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
XI. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Ciencia, Tecnología y Ambiente Ministerio de Educación Diversos autores
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTER ANDES - Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto Nacional de
Nuestros recursos naturales Recursos Naturales (INRENA) Editorial Océano
Enciclopedia Didáctica de Cs. Ns.
Ricran, Marzo de2015
341
TÍTULO: CONOCIENDO LA MATERIA Y MAGNITUDES FÍSICAS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Primero “u”
1.2. Área : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.3. Profesora : Analí ROSALES OSORIO
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente, contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la
búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Conciencia ambiental Pide permiso para coger las cosas de sus compañeros
perseverancia se involucra activamente en acciones de solidaridad
342
COMPRENSIÓN DE MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y - Lluvia de ideas. - Separatas.

INFORMACIÓN. AMBIENTE Ciencia: - Expone sus conclusiones. - Fichas de
- Organiza información - Metodología científica y actitud - Registro de casos. trabajo.
sobre las fuentes de energía, la científica. - Elaboración de monografías. -Textos, libros.
conservación de energía y el - Proyectos de investigación sobre - Cuadro de características. - Papelógrafos.
equilibrio ecológico. los seres vivos. - Debate rol de la energía en el desarrollo. - Separatas.
INDAGACIÓN Y Materia y energía: - Elabora láminas de la formación del - Láminas.
EXPERIMENTACIÓN. - Materia y sus propiedades universo. - Proyectos.
- Explica el origen del universo y de generales y específicas.
la vida a partir de varías teorías. - Magnitudes físicas fundamentales.
- Analiza y explica la diversidad de - Estructuras de la materia y sus 40
los seres vivos. estados. Horas
- Fuentes de energía y
conservación de energía.
Exploración del universo:
- Universo: las estrellas y el sistema
solar.
- Demuestra curiosidades las prácticas de campo. - Hojas de práctica.
- Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.

Comprensión de 1 Organiza información sobre las fuentes de energía, la 40 40 -Análisis de casos.

información conservación de energía y el equilibrio ecológico. - Debate.
Indagación y 1 Explica el origen del universo y de la vida a partir de 30 30

experimentación varías teorías.
2 Analiza la estructura de la materia. 30 30
TOTAL 100 100
Valora las prácticas de campo. 50 50 - Lista de cotejo
- Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Se compromete en la realización de sus trabajos. 5 50
0
1 100
TOTAL 0
0
343
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES - Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto Nacional
Nuestros recursos naturales de Recursos Naturales (INRENA) Editorial Océano
344

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : JAUJA
1.4. Grado y Sección : Segundo - “u”
1.7. Ciclo : VI
II. PRESENTACIÓN
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de
actividades vivénciales e indagatorias que comprometan proceses de reflexión-acción, acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto
natural y sociocultural. Para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.

PROPÓSITO DEL ÁREA CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VI
El área Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen
curricular se MUNDO FÍSICO, el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la
TECNOLOGÍA Y
orienta a que los estudiantes investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente.
AMBIENTE
se integren a la
sociedad del Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para
conocimiento, asumiendo los MUNDO VIVIENTE interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
nuevos retos TECNOLOGÍA Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la
del mundo moderno de la persona, Y AMBIENTE tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.
en relación con la naturaleza de la
cual forma parte, con la tecnología y
SALUD Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los
con su ambiente, en el marco de
INTEGRAL, estilos de vida saludables, así como las implicancias del desarrollo tecnológico y
una cultura científica.
TECNOLOGÍA Y los hábitos de consumo responsable.
SOCIEDAD
345
IV. TEMA TRANSVERSAL.

VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD *Es responsable con las tareas asignadas. -promueve la puntualidad con sus compañeros
Participa en el cuidado de nuestro medio -Mantiene el orden y limpieza del aula.
ambiente
HONESTIDAD RESPETO - Habla siempre con la verdad. -Saluda y muestra gentileza en su trato.
- Pide prestado las cosas. -Mantiene la limpieza e higiene personal
-Muestra respeto por las opiniones y diferencias individuales
de los demás.
PERSEVERANCIA  Se esfuerza por lograr sus aprendizajes.  Actúa con autonomía.
 Persevera en lograr sus metas.  Lidera procesos de cambio
VI. ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA

PERIODO ACTITUDES
problema.
PERIODO INICIO-TERMINO N° DE HORAS HORAS

SEMANAS SEMANALES TOTALES
I 09 marzo - 15 mayo 10 4 40
346
II 18mayo - 31 julio 11 4 44
III 17agosto – 16 09 4 36
octubre
IV 19octubre – 18 09 4 36
diciembre
VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD BIMESTRE

1 2 3 4
I 1 Leyes del movimiento U.A. X
II 2 El sol: fuente de energía UA X
III 3 Digestión y circulación UA. X
IV 4 Cambio Climático U.A. X
IX. ESTRATEGIAS DEL ÁREA
TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y
DE ESTUDIO 0
o Mapas semánticos
EXPERTOS. GRUPOS o Mapas conceptuales
o Deductivo o Científico o Panel o Debate dirigido o investigación o Redes semánticas
o Analítico o Descubrimiento o Entrevista o consulta o Discusión o Comisión
o Sintético o Enseñanza pública. controversial o Juego de roles
o Analítico- o Problemática o Entrevista colectiva. o Phillips 66 o Estudio de casos
o sintético
347
X. RECURSOS EDUCATIVOS
MEDIOS MATERIALES
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas por los docentes y alumnos.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- Actitud ante el Área

%
SUMATIVA
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
348
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES - Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto
Nuestros recursos naturales Nacional de Recursos Naturales (INRENA) • Editorial
Enciclopedia Didáctica de Cs. Ns. Océano
Ricran, 10 Marzo 2015.
349
TÍTULO: LEYES DEL MOVIMIENTO
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Segundo –“U”
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
II. JUSTIFICACIÓN

Educación en valores y equidad de género.

Responsabilidad Promueve la puntualidad.
Respeto Mantiene el orden y limpieza del aula.
Conciencia ambiental Habla con la verdad.
Perseverancia Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
350

COMPRENSIÓN DE IN- MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA - Lluvia de ideas. - Separatas.
FORMACIÓN. Y AMBIENTE Ciencia: - Expone sus conclusiones. - Fichas de
- Interpreta los conocimientos - Metodología científica y la - Elaboración de monografías. trabajo.
sobre las teorías del origen del actitud científica. - Cuadro de características. -Textos, libros.
universo. - El papel de la ciencia en la vida - Debate rol del movimiento y la fuerza en el - Papelógrafos.
- Interpreta la importancia de la cotidiana. desarrollo. - Separatas.
energía en la naturaleza. - Teorías del origen del universo. - Elabora láminas. - Láminas.
INDAGACIÓN Y - Proyectos de investigación. -
EXPERIMENTACIÓN. - Leyes de Newton.
- Explica el origen del universo Movimiento y fuerza:
y de la vida a partir de varias -Movimiento. Clases.
teorías. Las leyes de Newton.
- Describe las características - Fuerza. Clases.
del calor y la temperatura. Calor y temperatura:
- Calor y temperatura.
Medición de la temperatura.
Efectos del calor.
- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. - Hojas de práctica.
1 Interpreta los conocimientos sobre las teorías del origen del 25 25 -Análisis de casos.
Comprensión de
universo. - Debate.
información
2 Interpreta la importancia de la energía en la naturaleza. 25 25
Indagación y 1 Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias 25 25

experimentación teorías.
2 Describe las características del calor y la temperatura. 25 25
100 100
TOTAL
351

- Diálogo.
Se compromete en la realización de sus trabajos. 50 50
100 100
TOTAL
Vil. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES – Fondo de contravalor Perú- Suiza
Nuestros recursos naturales Instituto Nacional de Recursos Naturales
Enciclopedia Didáctica de Cs. Ns. (INRENA) Editorial Océano
Ricran, 10 Marzo 2015
VB” DIRECTOR V°B° PROFESORA DEL AREA
352
1.1. Ugel : Jauja
1.4. Grado y Secciones : Tercero
1.7. Ciclo : VIl
II. PRESENTACIÓN
actividades vivénciales e indagatorias que comprometan procesos de reflexión-acción, acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su
PROPÓSITO DEL ÁREA CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VIl

El área curricular se orienta a Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que
MUNDO FÍSICO,
que los estudiantes se rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos
integren a la sociedad del TECNOLOGÍA Y asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo
Conocimiento asumiendo los AMBIENTE tecnológico.
nuevos retos del mundo Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la
MUNDO VIVIENTE,
moderno de la persona, en conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica
TECNOLOGÍA
relación con la naturaleza de que responsa a los problemas actuales de interés social y del desarrollo
Y AMBIENTE
la cual forma parte, con la tecnológico.
tecnología y con su ambiente, SALUD Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su
en el marco de una cultura INTEGRAL, efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su
científica. TECNOLOGÍA Y cuerpo y del ecosistema.
SOCIEDAD
353

VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD *Es responsable con las tareas -promueve la puntualidad con sus compañeros
Participa en el cuidado de nuestro -Mantiene el orden y limpieza del aula.
medio ambiente
HONESTIDAD RESPETO - Habla siempre con la verdad. -Saluda y muestra gentileza en su trato.
- Pide prestado las cosas. -Mantiene la limpieza e higiene personal -Muestra respeto
por las opiniones y diferencias individuales de los demás.
PERSEVERANCIA  Se esfuerza por lograr sus  Actúa con autonomía.
aprendizajes.  Lidera procesos de cambio
VII. ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA
PERIODO ACTITUDES
problema.
354
VIII. CALENDARIZACIÓN
PERIODO INICIO-TERMINO N° DE SEMANAS HORAS HORAS TOTALES

SEMANALES
I 09 marzo - 15 mayo 10 4 40
II 18 mayo - 31 agosto 11 4 44
IV 19 octubre – 18diciembre 09 4 36
IX. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1 2 3 4
I 1 La materia y sus propiedades U.A X
II 2 Tabla periódica de los elementos UA X
III 3 Los microorganismos UA X
IV 4 Efecto invernadero UA X

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DE ESTUDIO 0 o Mapas mentales
PROFUNDIZARON
EXPERTOS. GRUPOS o Mapas conceptuales
o Deductivo o científico o Panel o Debate dirigido o investigación o Redes semánticas
o Analítico o Descubrimiento o Entrevista o consulta o Discusión controversial o Comisión
o Sintético o Enseñanza pública. o Phillips 66 o Juego de rolesEstudio de
o Analítico- o Problemática o Entrevista colectiva. casos
o sintético
355
MEDIOS MATERIALES
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos Revistas o Material didáctico
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Afiches elaborado por los
o Láminas o Mapas docentes y alumnos.

- Indagación y Experimentación
- Actitud ante el área .

DE PROCESO 0
- Listas de cotejo
FORMATIVA
- Trabajos diversos: monografías, informes,
asignaciones, trabajos de investigación

i

SUMATIVA - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
356
Vil. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES – Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto
Nuestros recursos naturales Nacional de Recursos Naturales (INRENA) Editorial Océano
VB° DIRECTOR VB° PROFESORA DE AREA
357
TÍTULO: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Tercero
1.2. Área : Ciencia Tecnología y ambiente
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente, contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr
una mejor calidad de vida.

Responsabilidad Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Respeto /Honestidad Mantiene el orden y la limpieza del aula.
Conciencia ambiental Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática
perseverancia Comparte sus materiales y conocimientos.
ACTIVIDADES/ESTRA
TEGIAS
358
COMPRENSIÓN DE IN- MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - Lluvia de ideas. - Separatas.

FORMACIÓN. Ciencia y tecnología: - Expone sus - Fichas de
-Analiza información sobre la - Investigación científica. conclusiones. trabajo.
materia, el átomo y - Proyectos de investigación sobre las teorías - Elaboración de -Textos, libros.
electromagnetismo. atómicas. monografías. - Papelógrafos.
INDAGACIÓN Y - Ciencia tecnología y fases del trabajo de - Cuadro de - Separatas.
EXPERIMENTACIÓN. investigación. características. - Informes diversos
- Explica y utiliza la tabla periódica Materia y ritmo: - Debate importancia del - Láminas.
como herramienta para predecir - Propiedades de la materia. átomo.
procesos químicos. - Mezcla y sustancias. - Estudio de casos.
- Elabora proyectos de - Modelos atómicos. Estructura del átomo. - Elabora láminas. 40 horas
investigación. Configuración electrónica.
- Unidades químicas.
Radioactividad.
La tabla periódica:
- El átomo. Estructura, elementos, compuestos.
- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. - Hojas de práctica.

Comprensión de 1 Analiza información sobre la materia, el átomo y 35 35 - Análisis de casos.
información electromagnetismo. - Debate.
Indagación y 1 Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta 35 35
experimentación para predecir procesos químicos.
2 Elabora proyectos de investigación. 30 30
TOTAL 100 100
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora las prácticas de campo 50 50 - Lista de cotejo

- Diálogo.
0
1 100
TOTAL 0
0
359
Vil. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES – Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto Nacional de
V° B° DIRECTOR V°B° PROFESORA DE ÁREA
360

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : Jauja
1.4. Grado y Secciones : Cuarto
1.7. Ciclo : VIl
II. JUSTIFICACIÓN
actividades vivénciales e indagatorias que comprometan procesos de reflexión-acción, acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su
PROPÓSITO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VIl
DEL ÁREA
El área curricular se orienta a MUNDO FÍSICO, Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el
que los estudiantes se integren TECNOLOGÍA Y comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos asociados a
a la sociedad del conocimiento AMBIENTE problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
asumiendo los nuevos retos MUNDO VIVIENTE, Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación
del mundo moderno de la TECNOLOGÍA y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responsa a los
persona, en relación con la Y AMBIENTE problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
naturaleza de la cual forma SALUD INTEGRAL, Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la
parte con la etnología y con su TECNOLOGÍA Y salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del
ambiente, en el marco de una SOCIEDAD ecosistema.
cultura científica.
361

I Educación en valores y formación ética.
II Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
III Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
IV Educación en para el emprendimiento y la producción.
ACTITUDES
VALORES
*Es responsable con las tareas asignadas. -promueve la puntualidad con sus compañeros
RESPONSABILIDAD
CONCIENCIA AMBIENTAL
Participa en el cuidado de nuestro medio ambiente -Mantiene el orden y limpieza del aula.
Respeta nuestra cultura y de los distintos lugares -Saluda y muestra gentileza en su trato.
RESPETO/HONESTIDAD
Se identifica con la I.E. y su comunidad -Mantiene la limpieza e higiene personal.
- Respeta el orden al presentar sus trabajos -Muestra respeto por las opiniones y diferencias individuales
PERSEVERANCIA - Respeto mutuo dentro de la I.E. de los demás.
VIII. ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA
PERIODO ACTITUDES
VII. CALENDARIZACIÓN
I 09 marzo - 15mayo 10 4 40
II 18 mayo - 31 Julio 11 4 44
IV 19 octubre – 18diciembre 09 4 36
362
IX. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1 2 3 4
I 1 El átomo del carbono UA X
II 2 Mecanismos de regulación UA X
III 3 Origen de la vida UA X
IV 4 Salud sexual y reproductiva UA. X
X. ESTRATEGIAS DEL ÁREA
TÉCNICAS
ESQUEMÁTICAS
DONDE
DE TRABAJO Y DE ESTUDIO 0 o Mapas semánticos
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN
DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN o Mapas mentales
EXPERTOS o Mapas conceptuales
o Deductivo o científico o Panel o Debate dirigido o investigación o Redes semánticas
o Analítico o Descubrimient o Entrevista o consulta o Discusión controversial o Comisión
o Sintético o pública. o Phillips 66 o Juego de roles
o Analitico- o Enseñanza o Entrevista colectiva. o Estudio de casos
o sintético o problemática

MEDIOS MATERIALES

o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico elaborado por
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas los docentes y alumnos.
363

- Actitud ante el área.

DE PROCESO 0 FORMATIVA OBSERVACIÓN - Fichas de observación
- Listas de cotejo
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Ciencia, Tecnología y Ambiente / Textos / Internet Ministerio de Educación Diversos autores
Para el docente
La naturaleza / Nuestros recursos naturales INTERANDES – Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto Nacional de
Enciclopedia Didáctica de Cs. Ns. Recursos Naturales (INRENA) Editorial Océano
Ricran, Marzo 2015
V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE ÁREA
364
TÍTULO: EL ÁTOMO DEL CARBONO
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Cuarto

II. JUSTIFICACIÓN

Educación en valores y formación ética.

Responsabilidad Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Conciencia Mantiene orden y limpieza del aula.
ambiental
Identidad Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
365
ACTIVIDADES/ESTRA
TEGIAS
COMPRENSIÓN DE MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Ciencia y - Lluvia de ideas. - Separatas.
INFORMACIÓN. conocimiento: - Expone sus - Fichas de
-Analiza información sobre - Proyectos de Investigación sobre la biotecnología. conclusiones. trabajo.
los procesos físicos, - Investigación e innovación. Fases del trabajo científico. - Elaboración de -Textos,
químicos y biológicos. Materia: monografías. libros.
INDAGACIÓN Y - Los procesos físico químicos y biológicos. - Debate importancia - Papelógrafos.
EXPERIMENTACIÓN. - Elementos biogenésicos. - El átomo del del átomo. - Separatas,
- Elabora proyectos de carbono. - Cuadro de - Informes
investigación. Compuestos inorgánicos. Agua y sales minerales. características. diversos
- Analiza los procesos - Fenómenos físicos moleculares y su relación con los - Estudio de casos. - Láminas
físico-químicos y biológicos. procesos biológicos. Transporte a través de membrana - Elabora láminas.
- Investiga la composición y celular.
organización de los seres MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 50 horas
vivos. Composición y organización de los seres vivos.
- Composición química de los seres vivos. Biomoléculas
orgánicas . - Niveles de organización de la materia
viva.
La vida en la célula:
- La citología. Funciones de la estructura celular.
- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. - Revistas.

Comprensión de 1 Analiza información sobre los procesos físicos, 2 25 - Análisis de casos.
información químicos y biológicos. 5 - Debate.
Indagación y 1 Elabora proyectos de investigación. 2 25

experimentación 5
366
2 Analiza los procesos físico químicos y biológicos. 2 25

5
3 Investiga la composición y organización de los seres 2 25
vivos. 5
1 100
TOTAL 0
0
0 - Diálogo.
0
1 100
TOTAL 0
0
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES - Fondo de contravalor Perú- Suiza
Nuestros recursos naturales Instituto Nacional de Recursos Naturales
Enciclopedia Didáctica de Cs. Ns. (INRENA) Editorial Océano
Ricran, Marzo 2015
V ° B° DIRECTOR V ° B° PROFESOR DE ÁREA
367

1.1. UGEL : Jauja
1.4. Grado y Secciones : Quinto “U”
1.5. Director : Juan Hernán CALDERON ESPEJO
1.6. Docente : Anali ROSALES OSORIO
1.7. Ciclo : VIl
II. PRESENTACIÓN
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través
de actividades vivénciales e indagatorias que comprometan procesos de reflexión-acción, acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su
PROPÓSITO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VIl
DEL ÁREA
El área curricular se orienta a que MUNDO FÍSICO, Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el
los estudiantes se integren a la comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos asociados a problemas
sociedad del conocimiento TECNOLOGÍA Y actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
asumiendo los nuevos retos AMBIENTE
del mundo moderno de la persona, MUNDO VIVIENTE, Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y
en relación con la naturaleza de la TECNOLOGÍA protección de la naturaleza, con una actitud científica que responsa a los problemas
cual forma parte con la etnología y Y AMBIENTE actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
con su ambiente, en el marco de SALUD INTEGRAL, Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud
una cultura científica. TECNOLOGÍA Y acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
SOCIEDAD

I Educación en valores y formación ética.
II Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
III Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
IV Educación en para el emprendimiento y la producción.
368
ACTITUDES
VALORES
*Es responsable con las tareas asignadas. -promueve la puntualidad con sus compañeros
RESPONSABILIDAD
CONCIENCIA AMBIENTAL Participa en el cuidado de nuestro medio -Mantiene el orden y limpieza del aula.
ambiente
Respeta nuestra cultura y de los distintos -Saluda y muestra gentileza en su trato.
RESPETO/HONESTIDAD lugares -Mantiene la limpieza e higiene personal.
Se identifica con la I.E. y su comunidad
- Respeta el orden al presentar sus trabajos -Muestra respeto por las opiniones y diferencias
PERSEVERANCIA - Respeto mutuo dentro de la I.E. individuales de los demás.
XI. ACTITUD ANTE LA COMPETENCIA
PERIODO ACTITUDES
XII. CALENDARIZACIÓN
I 10 marzo - 16 mayo 10 4 40
II 19 mayo - 01 agosto 11 4 44
IV 20 octubre – 19 diciembre 09 4 36
VIII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
369
BIMESTRE
I 1 Movimiento de los cuerpos UNIDAD DE APRENDIZAJE X
II 2 Sonido y luz UNIDAD DE APRENDIZAJE X

lll 3 Movimiento interno de los seres vivos UNIDAD DE APRENDIZAJE X
IV 4 Física en el siglo XX UNIDAD DE APRENDIZAJE X
TÉCNICAS
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y
DE ESTUDIO 0 o Mapas semánticos
PROFUNDIZACIÓN o Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS o Mapas conceptuales
o Inductivo o Método científico o Simposio o Lluvia de ideas. o Taller de o Uve heurística
o Deductivo o Método experimental. o Panel o Debate dirigido o investigación o Redes
o Inductivo- o Descubrimiento o Mesa Redonda o Rompecabezas o Sociodrama o semánticas
o deductivo o Enseñanza o Debate Público o Diálogo o Seminario
o Analítico o problemática o Entrevista o o Discusión o Comisión
o Sintético o consulta pública. o controversial G Phillips o Juego de roles
o Analitico- o Entrevista colectiva. 66 o Estudio de casos
o sintético
MEDIOS MATERIALES

o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos o Material didáctico ela-
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Revistas borado por los docentes
o Láminas o Mapas o Afiches y alumnos.
370


SUMATIVA CUESTIONARIO DE - Prácticas calificadas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES - Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto Nacional de Recursos Naturales
Nuestros recursos naturales (INRENA) Editorial Océano
371
TÍTULO: MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Quinto
1.3. Profesor responsable : Anali ROSALES OSORIO
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente, contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr
Duna mejor calidad de vida.

Respeto . Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
RESPONSABILID Cumple oportunamente con sus tareas.
AD
HONESTIDAD Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
SOLIDARIDAD Comparte sus materiales con sus compañeros.

ACTIVIDADES/ESTR
ATEGIAS
COMPRENSIÓN DE IN- MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y - Lluvia de ideas. - Separatas.
FORMACIÓN. AMBIENTE Ciencia, investigación: - Expone sus - Fichas de
- Analiza información - Proyectos de Investigación sobre conclusiones. trabajo.
sobre diferentes tipos de astronomía. - Elaboración de -Textos, libros.
investigación. - Investigación, innovación y desarrollo. monografías. - Papelógrafos.
INDAGACIÓN Y - Fases del proyecto de investigación. - Debate importancia - Separatas.
EXPERIMENTACIÓN. - Magnitudes escalares y vectoriales. del átomo. - Informes
- Interpreta los fenómenos Movimiento: - Cuadro de diversos
físicos de la materia. - Movimiento de los cuerpos. características. - Láminas.
- Formula hipótesis con Movimiento rectilíneo uniforme. - Estudio de casos.
base de conocimientos Movimiento rectilíneo uniformemente - Elabora láminas.
cotidianos, variado.
372
conocimientos - Caída libre de los cuerpos.

científicos, teorías, leyes - Movimiento parabólico. 40 horas
e hipótesis. Movimiento circular.
- Verifica las relaciones - Causa del movimiento
entre distancia recorrida, de los cuerpos. Leyes
velocidad y fuerza de Newton. - Plano inclinado.
involucrada en diversos - Ley de gravitación universal.
tipos de movimiento. - Condiciones de equilibrio mecánico.
- Cantidad de movimiento.
ACTITUDES -
- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
- Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. L
á
m
i
n
a
s
.
-
R
e
v
i
s
t
a
s
.
Comprensión de 1 Analiza información sobre diferentes tipos de 25 25 - Análisis de casos.

información investigación. - Debate.
Indagación y 1 Interpreta los fenómenos físicos de la materia. 2 25

experimentación 5
373
2 Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos, 2 25

conocimientos científicos, teorías, leyes e hipótesis. 5
3 Verifica las relaciones entre distancia recorrida, velocidad 2 25

y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. 5
1 100
TOTAL 0
0
0 - Diálogo.
ACTITUD ANTFE EL ÁREA Se compromete en la realización de sus trabajos. 5 50
0
1 100
TOTAL 0
0
VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno
Textos
Internet
Para el docente
La naturaleza INTERANDES - Fondo de contravalor Perú- Suiza Instituto Nacional de
374
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
375
1.1. UGEL : Jauja
1.2. I.E : “José Gálvez Barrenechea”
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.4. CICLO : VI – VII
1.5. HORAS SEMANALES : 2h
1.6. DIRECTOR : Juan Hernán CALDERON ESPEJO
1.7. PROFESOR : Yván Roque, LINO ÑAUPARI
II. FUNDAMENTOS:
El área de Educación para el Trabajo, en los ciclos VI Y VII DE Educación Secundaria, en la Especialidad de Computación Integrará capacidades,
conocimientos, valores y actitudes para generar en los estudiantes capacidades emprendedoras, productoras y empresariales propiciando una actitud
crítica y reflexiva que conlleve el logro del desarrollo sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida mediante trabajos productivos.
III. PROPÓSITOS DEL GRADO:
a. COMPETENCIAS:
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
DEL ÁREA CICLO VI CICLO VII
Gestiona procesos de estudios de mercado, Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
diseño, planificación de la producción de la planificación, comercialización de bienes y
GESTIÓN DE producción de bienes y servicios de servicios de una o más puestos trabajo de una
PROCESOS diversas opciones ocupaciones. especialidad ocupacional especifica.
Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción de un bien o
producción de bienes y prestación de prestación de un servicio de uno o más puestos de
EJECUCIÓN DE servicios de diferentes opciones trabajo de una especialidad ocupacional
PROCESOS ocupaciones, considerando las normas de específica, considerando las normas de seguridad
PRODUCTIVOS seguridad y control la calidad, mediante y control de la calidad en forma creativa y
proyectos sencillos. disposición emprendedora.
376
Comprende y aplica elementos y procesos

Comprende y aplica principios y procesos del
básicos de diseño, principios tecnológicos
APLICACIÓN diseño, principios para la transmisión y
de estructuras, maquinas simples y
transformación de movimientos, electricidad y
DE herramientas informáticas que se utilizan electrónica básica y las herramientas informáticas
TECNOLOGÍA para la producción de un bien o servicio. que se aplican para la producción de bienes y/o
Comprende y analiza las características del servicios.
mercado local, regional y nacional y las Comprende, analiza y evalúa planes de negocio y
habilidades y actitudes del emprendedor. procesos para la constitución y gestión de
microempresas, salud laboral y legislación laboral.
ACTITUDES COMPORTAMIENTO
VALORES (en relación con los valores de la ANTE LAS NORMAS
I.E) DE LA I.E.
 Llega puntual a la Institución.  Apoya en el cuidado del ornato y
 Cumple las tareas y trabajos limpieza de la IE.
encomendados.  Presenta su trabajo en forma
 Demuestra iniciativa y desempeño al oportuna.
Responsabilidad desarrollo las actividades.  Es ordenado y cumplido.
 Asiste normalmente y cumple con sus  Tiene voluntad y auto motivación
deberes. para el logro de sus metas.
 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de
 Participación activa en el cuidado de conversación del medio ambiente.
nuestro medio ambiente.  Trabaja en equipo para no
 Lidera situaciones encaminadas al contaminar nuestro medio
cuidado de la naturaleza. ambiente.
Conciencia  Valora la flora y fauna de su localidad.  Participa activamente en
Ambiental actividades de reciclajes.
 Consulta sus dudas, dificultades y
curiosidades sobre la ecología y
la contaminación ambiental.
 Respeta las normas de convivencia.  Expresa sus ideas sin agredir a
 Acepta a sus compañeros como son. los demás.
 Expresa sus ideas con respeto.  Es cauto en sus expresiones y
Respeto/  Respeta las ideas contrarias. trato con sus compañeros.
 Cuida su imagen personal.
377

Honestidad
 Respeta las normas de
convivencia de su aula y de su
Institución.
 Se esfuerza para lograr sus  Actúa con autonomía.
aprendizajes.  Lidera procesos de cambio.
Perseverancia  Persevera en lograr sus metas.
 Hace más de lo que se pide.
TÍTULOS
Nº TIPO CRONOGRAMA
DE DENOMINACIÓN DE I II III IV
UNI UNIDAD
1 “TRÍPTICOS, ETC EN WORD” PP X
2 “DOCUMENTOS COMUNES EN WORD” PP X
3 “GRAFICANDO TABLAS DE EXCEL” PP X
4 “EXPONEMOS CON POWER POINT” PP X
IV. ESTRATEGIAS DEL ÁREA:
MÉTODOS Y TÉCNICAS: MEDIOS, MATERIALES Y OTROS:

 Proyectos. - Computadoras
 Inductivo – Deductivo. - Almacenamiento: disquetes, USB, Cd.
 Lluvia de Ideas. - Pizarra, plumones, papelotes, cinta maskin.
 Exposiciones. - Folder, cuaderno, lapiceros.
 Trabajos prácticos.
V. ORIENTACIONES DE EVALUACIONES:
 La evaluación será permanente.

 En cada bimestre se evaluará los tres organizadores del área sumado a la actitud.
 La Evaluación de las capacidades será mediante indicadores de evaluación teniendo en cuenta los procesos cognitivos de las habilidades.
 Las capacidades se constituyen en indicadores de evaluación.
378
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actividades.
 WORD XP, I.S TECNOLOGICO “CESAR VALLEJO” Lima – Perú

 EXCEL XP, I.S TECNOLOGICO “CESAR VALLEJO” Lima – Perú
 POWER POINT XP, I.S TECNOLOGICO “CESAR VALLEJO” Lima – Perú
 COREL DRAW X3, I.S TECNOLOGICO “CESAR VALLEJO” Lima – Perú
 PAGE MAKER 7.0, I.S TECNOLOGICO “CESAR VALLEJO” Lima – Perú
 PASO A PASO El método más fácil para aprender CIBERTEC
 WINDOWS XP
 MANUAL DE LINUX
 GUIA DE USUARIO OPENOFFICE.ORG 1.1
 WWW.Google.com INTERNET
_______________ _______________________
Vº Bº LINO ÑAUPARI, Yván
379
“DOCUMENTOS COMUNES EN WORD”

1.1. ÁREA : Educación Para el Trabajo
1.2. GRADO : Segundo
1.3. SECCIONES : Única
1.4. Nº DE HORAS SEMANALES : 02 horas
1.5. DURACIÓN : 11 semanas
1.6. DIRECTOR : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
1.7. RESPONSABLE DE ÁREA : Yván Roque LINO ÑAUPARI
II. TEMAS TRANSVERSAL:

III. JUSTIFICACIÓN:
En el entorno de la I.E. “José Gálvez Barrenechea”, existen diversos negocios y actividades que requieren de publicidad para
que las conozcan y consuman. Desarrollar capacidades emprendedoras productoras y empresariales del Área de Educación
para el Trabajo, con proyección a obtener un beneficio económico. Elaborando y vendiendo afiches, volantes, trípticos de
negocios y actividades.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

ORGANIZADOR PRIMER PERIODO
ACTIVIDADES CAPACIDADES DE ÁREA (11 semanas)
 Identifica actividades
 Formula la justificación  Gestión de
porque se va a dedicar al procesos
productivas del entorno local.
rubro o producto
seleccionado.
380
 Realiza el estudio de mercado

 Realiza investigación  Gestión de
exploratoria del mercado procesos
para la producción de bienes
consumidor mediante
sencillos.
técnicas de observación,
grupos focales y encuestas.
 Clasifica materiales,
 Identifica los materiales y  Ejecución de
equipos necesarios para el procesos.
herramientas y equipos para la
proyecto productivo a
elaboración del producto.
realizar
 Reconoce la pantalla del

 En un grafico de la pantalla  Compresión y
procesador de textos. de Excel ubica las partes. aplicación de
tecnologías.
 Utiliza las herramientas del

 Desarrolla prácticas de  Compresión y
procesador de textos. digitación en Word. aplicación de
tecnologías.
 Aplica el procesador de textos.

 Elabora diversos tipos de  Compresión y
publicidad. aplicación de
tecnologías.
 Diseña estrategias para la

 Realiza la comercialización  Ejecución de
del producto realizado, procesos.
comercialización del bién.
utilizando el canal de
distribución más adecuado.
 Utiliza herramientas de control
 Realiza el control de calidad  Ejecución de
al producto elaborado. procesos.
de calidad para el control de
proceso de producción y toma Productivos
las decisiones pertinentes.
381
ACTITUDES
 Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o antes de que sea forzado por las circunstancias.
 Actúa frente a un obstáculo significativo.
V. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
 Identifica actividades productivas del entorno local
PROCESOS
GESTIÓN
en una lista. Fichas de Observación


DE
Realiza el estudio de mercado para la producción

de bienes sencillos.
 Clasifica materiales, herramientas y equipos para la

EJECUCIÓN DE
PRODUCTIVOS
elaboración del producto en cuadros.

PROCESOS
 Diseña estrategias para la comercialización del

bien. Trabajos Prácticos
 Utiliza herramientas de control de calidad para el
control del proceso de producción y toma las
decisiones pertinentes.
APLICACIÓN DE
COMPRESIÓN Y
TECNOLOGIAS
 Reconoce la pantalla del procesador de textos en

un grafico.
Dialogo
 Utiliza las herramientas del procesador de textos
en prácticas diversas.
 Aplica el procesador de textos en afiches, trípticos,
etc.
ACTITUDES
 Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o Escala de Likert

antes de que sea forzado por la circunstancia.
382

o WORD XP, I.S TECNOLOGIA “CESAR VALLEJO” Lima – Perú
o GUIA DE USUARIO OPENOFFIVVE.ORG1.1
o WWW.Google.com.pe Internet
o PASO A PASO El método más fácil para aprender CIBERTEC
LINO ÑAUPARI, Yván

VºBº DOCENTE
383
“PUBLICIDAD CON WORD”

I) DATOS PERSONALES:
 ÁREA : Educación Para el Trabajo
 GRADO : Tercero
 SECCIONES : Única
 Nº DE HORAS SEMANALES : 02 horas
 DURACIÓN : 11 semanas
 DIRECTOR : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
 RESPONSABLE DE ÁREA : Yván Roque LINO ÑAUPARI
II) TEMAS TRANSVERSAL:

III) JUSTIFICACIÓN:
IV) ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Formula la justificación  Gestión de procesos
porque se va a dedicar al
productivas del entorno
rubro o producto
local.
seleccionado.
384
 Realiza el estudio de
 Realiza investigación  Gestión de procesos
exploratoria del mercado
mercado para la producción
consumidor mediante
de bienes sencillos.
técnicas de observación,
grupos focales y encuestas.
herramientas y equipos equipos necesarios para el procesos.
proyecto productivo a
para la elaboración del
realizar
producto.
 En un grafico de la pantalla  Compresión y
de Excel ubica las partes. aplicación de
procesador de textos.
tecnologías.
 Utiliza las herramientas del
procesador de textos. digitación en Word. aplicación de
tecnologías.
 Aplica el procesador de
textos.
tecnologías.
 Realiza la comercialización  Ejecución de
del producto realizado, procesos.
distribución más adecuado.
 Utiliza herramientas de
 Realiza el control de calidad  Ejecución de
control de calidad para el al producto elaborado. procesos.
control de proceso de Productivos
producción y toma las
ACTITUDES
385
V) EVALUACIÓN:
 Identifica actividades productivas del entorno local en una lista.
PROCESOS
GESTIÓN
 Realiza el estudio de mercado para la producción de bienes Fichas de Observación
DE
sencillos.
 Clasifica materiales, herramientas y equipos para la elaboración del
PRODUCTIVOS
EJECUCIÓN DE
PROCESOS producto en cuadros.
 Diseña estrategias para la comercialización del bien.
 Utiliza herramientas de control de calidad para el control del Trabajos Prácticos
proceso de producción y toma las decisiones pertinentes.
TECNOLOGÍAS
Y APLICACIÓN
COMPRESIÓN
 Reconoce la pantalla del procesador de textos en un grafico.

 Utiliza las herramientas del procesador de textos en prácticas
DE
diversas.
 Aplica el procesador de textos en afiches, trípticos, etc. Dialogo
ACTITUDES
 Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o antes de que sea
forzado por la circunstancia.
Escala de Likert
VI) FUENTES DE CONSULTA:


VºBº DOCENTE
386
“TRÍPTICOS, ETC EN WORD”

 ÁREA : Educación Para el Trabajo
 GRADO : Cuarto
 SECCIONES : Única
 Nº DE HORAS SEMANALES : 02 horas
 DURACIÓN : 11 semanas
 DIRECTOR : Juan Hernán CALDERÓN ESPEJO
 RESPONSABLE DE ÁREA : Yván Roque LINO ÑAUPARI
II. TEMAS TRANSVERSAL:

III. JUSTIFICACIÓN:
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Formula la justificación  Gestión de
porque se va a dedicar al procesos
productivas del entorno
local. rubro o producto
387
seleccionado.
 Realiza el estudio de
 Realiza investigación  Gestión de
exploratoria del mercado procesos
mercado para la
producción de bienes consumidor mediante
sencillos. técnicas de observación,
grupos focales y
encuestas.
equipos necesarios para procesos.
herramientas y equipos
para la elaboración del el proyecto productivo a
producto. realizar

 En un grafico de la  Compresión y
procesador de textos. pantalla de Excel ubica aplicación de
las partes.
tecnologías.
 Utiliza las herramientas
digitación en Word. aplicación de
del procesador de textos.
tecnologías.
 Aplica el procesador de
textos.
tecnologías.
 Realiza la  Ejecución de
comercialización del procesos.
producto realizado,
distribución más
adecuado.
 Utiliza herramientas de
 Realiza el control de  Ejecución de
calidad al producto procesos.
control de calidad para el
control de proceso de elaborado.
Productivos
producción y toma las
388
ACTITUDES
V. EVALUACIÓN:
 Identifica actividades productivas del entorno local en una lista.
PROCESOS
GESTIÓN
 Realiza el estudio de mercado para la producción de bienes sencillos. Fichas de Observación

DE
 Clasifica materiales, herramientas y equipos para la elaboración del producto

PRODUCTIVOS
EJECUCIÓN DE
en cuadros.
PROCESOS
 Diseña estrategias para la comercialización del bien.

 Utiliza herramientas de control de calidad para el control del proceso de
Trabajos Prácticos
producción y toma las decisiones pertinentes.
TECNOLOGÍAS
Y APLICACIÓN
COMPRESIÓN
 Reconoce la pantalla del procesador de textos en un grafico.

 Utiliza las herramientas del procesador de textos en prácticas diversas.
DE
 Aplica el procesador de textos en afiches, trípticos, etc.

Dialogo

ACTITUDES
Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o antes de que sea forzado
por la circunstancia.
Escala de Likert

389


VºBº DOCENTE
390
ÁREA DE TUTORÍA
391
PLAN TUTORIAL DE LA I.E.I.”JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA”
El presente PLAN TUTORIAL tiene la finalidad de normar la planificación, organización, ejecución y monitoreo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en la I.E.”JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA” para el presente año el cual se tendrá en cuenta para promover una educación integral en las
educandas. De acuerdo a la Directiva para el año escolar 2015.
. OBJETIVOS:
o Atender las necesidades, afectivas, cognitivas, sociales, pedagógicas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo
o Establecer un clima de confianza y de relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes que les permitan acercarse a su tutor u otros docentes
cuando lo necesiten.
o Generar en el aula un ambiente óptimo donde se favorezcan las relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que
permitan la participación activa, así como la expresión sincera y libre de los estudiantes.
DE LA TUTORIA:
a) La tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes, debe integrarse al desarrollo curricular, aportar al
logro de los aprendizajes y a la formación integral del educando.
b) La Directora de la I.E. garantizará una Hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias.
c) El docente tutor debe reunir cualidades, para el desarrollo, del estudiante, su función debe ser: empatía, capacidad de escucha, autenticidad,
confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración hacia la diversidad, así como una práctica cotidiana de valores éticos.
d) El tutor debe ser docente de un área curricular de la sección a su cargo.
e) El docente tutor debe elaborar el Plan Tutorías de Aula el cual será flexible y responderá a las necesidades e intereses de los estudiantes, se elaborará
teniendo en cuenta los instrumentos de gestión de la I.E.
LAS AREAS DE LA TUTORIA:

Las áreas de tutoría son ámbitos temáticos que permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para
poder realizar la labor de acompañamiento y orientación, Los docentes tutores priorizarán las áreas que respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes. No debe confundirse con las áreas curriculares.
a) Área Personal Social: apoya los estudiantes en desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que les permita actuar con plenitud en su entorno
social.
b) Área Académica: orienta a las estudiantes para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles
dificultades.
392
c) Área Vocacional: ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio o profesión en el marco de su proyectos de vida, que responda a sus
características y posibilidades, tanto personales como colectivas
d) Área de Salud Corporal y Mental: promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.
e) Área de Ayuda Social: busca que participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
f) Área de Cultura y Actualidad: promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad involucrándose así con su
entorno local, regional, nacional y global.
g) Área de Convivencia y Disciplina Escolar: busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas, armónicas en el marco del respeto a las
LA HORA DE TUTORIA:
Es el principal momento de trabajo de la tutoría:
a) Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes entre sí.
b) Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades. e intereses de los estudiantes dentro del marco de las áreas de tutoría.
c) No es un área curricular por lo tanto no están sujetos a calificación.
d) Es una hora exclusiva, no debe ocuparse con actividades de otras áreas ni otras actividades.
Funciones del Tutor:

a) Con los Estudiantes:
o Realizar el proceso de desarrollo de los estudiantes.
o Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría grupal e individual
o Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante.
o Promover la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.
o Detectar e intervenir frente a eventuales problemáticas grupales o individuales que pudieran surgir en el aula.
o Informar a los asesores de aula en caso de detectar alguna problemática con las estudiantes.
o Ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes, el tutor deberá informar inmediatamente a la Coordinación de TOE, quien derivará el
caso de ser necesario al Director, para que se tomen las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de los derechos de los
estudiantes.
o Si un estudiante tuviera una dificultad que, además del apoyo en la I.E. requiera atención especializada, el tutor deberá coordinar con la coordinación,
Dirección y padres de familia para la derivación respectiva.
b) Con los Padres de Familia:
o Promover el intercambio de información con los padres, para optimizar el acompañamiento al estudiante.
o Contribuir en la formación de las estudiantes, a través de entrevistas individuales o colectivas con los padres de cada estudiante.
o Los Talleres de Escuelas de Padres, coadyuvarán al desarrollo integral del estudiante.
c) Con los Profesores:
393
o Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores y auxiliares de educación, con el fin de compartir información sobre el
desarrollo de los mismos y coordinar las acciones necesarias.
o Apoyar y orientar a los profesores en su trabajo directo con las estudiantes.
o Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y profesores.
o Los profesores comunicarán a los tutores acerca del desempeño académico de los estudiantes así como de su desarrollo y dificultades en las diferentes
áreas, para identificar sus fortalezas y necesidades de las estudiantes.
o Cada aula debe tener sus propias NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR, cada grupo humano que conforma un aula tiene sus propias características,
potencialidades, necesidades y dificultades. En la elaboración de las normas de aula tienen que participar los estudiantes y se debe respetar el
REGLAMENTO DE LA I.E.
o El tutor es el responsable de liderar la elaboración de las normas y de hacer que éste se cumpla, para lograr una mejor convivencia escolar.
Funciones:
a) Organizar, programar, orientar, monitorear y evaluar las actividades de TOE.
b) Promover y organizar acciones de formación y asesoría dirigidas a estudiantes, docentes y padres de familia.
c) Asegurar la incorporación de acciones de TOE en el PEI, PCIE y PATMA.
d) Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre tutores por grado, para el intercambio de experiencias.
e) Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones tomando en cuenta que su labor debe adecuarse a la normatividad vigente y a los
lineamientos de OTUPI.
De los Estímulos:
Los directores de las I.E. las UGELs. Y Dirección Regional de Educación, reconocerán y estimularán a través de Resoluciones Directorales, la labor
sobresaliente de los docentes en materia de TOE.
Del Horario de Atención a los Padres:

La Coordinación de tutoría citará a los padres que necesiten apoyo para trabajar con sus hijas.
METODOLOGÍA:
Se trabajará:
Tutoría grupal:
o se da en la Hora de tutoría en la que se trabaja con el grupo de clase, se trata distintos aspectos de interés y necesidad de los estudiantes.
o La Sesión de Tutoría será: Flexible, formativa, preventiva, permanente, personalizada, integral, no es terapéutica.
Se dará en tres momentos:
o Presentación del tema
394
o Desarrollo del tema

o Cierre
o Y después de la hora de tutoría.
o En el desarrollo de estos Momentos de sesión de aprendizaje se hará uso de una Metodología activa con Técnicas como:
o Estudios de casos
o sociodramas
o Juego de roles
o Entrevistas y otros.
Tutoría individual:
o Esta modalidad se orienta a trabajar con el estudiante en función de sus características particulares, que no pueden ser abordadas de manera grupal.
Se da a través del diálogo, en el que el tutor podrá conocer y orientar al estudiante en aspectos de índole personal
EVALUACIÓN:
En este nivel el tutor debe:

• Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el respeto entre todos.
• Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa de los estudiantes.
• Identificar situaciones que requieren una atención especial.
Aspectos sugeridos para la evaluación del comportamiento

- Respeto y tolerancia
- Puntualidad
- Presentación Personal
- Respeto al patrimonio institucional
- Respetoa la propiedad ajena
- Respeto a las normas de convivencia
- Orden limpieza
ESCALA
Muy bueno AD
Bueno A
Regular B
Deficiente C
395

Pcie Ricran 395

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ GÁLVEZ BARRENECHEA” 2015

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

1.1 Institución Educativa : “José Gálvez Barrenechea”

II. NOMBRE DEL PCIE:

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMA NECESIDADES DE APRENDIZAJE CAUSAS ALTERNATIVAS TEMÁTICA TEMA TRANSVERSAL

-Ausencia de una -Plan lector.

VII. TEMAS TRANSVERSALES

VIII. VALORES Y ACTITUDES

XI. CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR ÁREAS:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – PRIMER AÑO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV. TEMAS TRANSVERSALES

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

 Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES MAPAS DE PROGRESO

inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

CAMPO TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD CRONOGRAMA

A la mayoría de familias no les alcanza el dinero para  Número racional 5

entrenamiento S/300. En base a la organización que de los Número

siguientes. El tratamiento dura 12 días. La enfermera  Ecuaciones e cantidad de M

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

 Se caracteriza por ser integral y permanente.

11.2.- Para el Alumno:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – SEGUNDO AÑO

II) DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV) TEMAS TRANSVERSALES

VI) APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

 Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.

VII) ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES MAPAS DE PROGRESO

inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando

VIII) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

CAMPO TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD CRONOGRAMA

alimentación?¿Qué fracción gasta en otros

duodécima parte de ella más tarde cubrió de vello sus

IX) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

11.1.- Para la Docente:

11.2.- Para el Alumno:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – TERCER AÑO

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del medio ambiente.

7. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES MAPAS DE PROGRESO

Generaliza y verifica la regla de formación de sumatorias notables, de

restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.

8. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

dice que le corresponde 0.3 partes de la pizza; Frank dice

9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

11.1.- Para la Docente:

11.2.- Para el Alumno:

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – CUARTO AÑO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV. TEMAS TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

 Respeta la naturaleza.  Promueve campañas de conservación del medio ambiente.

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES MAPAS DE PROGRESO

Generaliza y verifica la regla de formación de sumatorias notables, de

_________________ _ _______________

_________________ _ _______________