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Ciencias
4. Leer para aprender ciencias sociales.
Sociales
Jornada Institucional N° 1
Leer es leer mucho y variado. El proyecto lector institucional.
Jornada Institucional N° 2
Leer es interactuar (con el texto y con otros)
SIEMPRE SE
Metodología de trabajo REFIERE A
JORNADAS
De resolución grupal
+ puesta en común.
Actividades
De resolución colectiva.
Equipo directivo y todos
los docentes.
Análisis de casos.
Lectura y comentario de fragmentos teóricos.
Producción.
DE ESTA DIAPOSITIVA Y, HASTA LA N°
13 INCLUSIVE, SE PRESENTA LA
SÍNTESIS DEL PLAN DE LAS
JORNADAS 1 Y 2. Jornada Institucional N° 1
Leer es leer mucho y variado. El proyecto lector institucional
Resultados del
proyecto
esperados
Propósito Primer institucio
Llegar a momento nal de
Fortalecer
acuerdos enseñanz
y Reflexión
para la acerca de los a de la
acompañar
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a la escuela
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(Re)defi
nición
Jornada Institucional N° 2
Leer es interacturar (con el texto y con otros)
Llegar a Segundo
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Propósito la planificación Primer Planificar la
Avanzar en y gestión de momento lectura de un
el clases en las La lectura cuento.
establecimie que se aborda como
nto de la lectura de interacción.
acuerdos textos en Intervenciones
para la general y de didácticas para
gestión de narraciones favorecer la
las clases en literarias en interacción con
las que se particular. el texto y con
leen textos otros.
Prepararse
literarios. para leer.
Leer para (y con)
los chicos.
Conversar sobre
lo leído.
Resultados
esperados
Jornadas institucionales
Nivel Secundario
Jornada Institucional N° 1
Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área
Jornada Institucional N° 2
Leer en clase con el andamiaje del profesor
Metodología de trabajo
Grupales En parejas
Individuales
Equipo directivo y
todos los docentes
Exploración de textos (ejemplos de diferentes áreas) que se leen cotidianamente en las aulas.
Análisis de escenas de lectura y reflexión sobre los códigos que se activan para la
comprensión de textos.
Planificación de actividades de lectura en clase y en la escuela.
Jornada Institucional N° 1
Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área
comune la
sa (re)definición
Objetivos y todas del proyecto
Primer
las institucional
resultados momento
áreas y de enseñanza
esperados los de la lectura. Los textos
• Reconocer cotidianos:
propósit de la
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propósitos de lectura a la
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cada campo de deben del lector.
conocimiento, trabajar
así como los de
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emplean para transver momento
comprenderlos. sal. De lo
• Identificar los que
tipos de Trazar efectiva
textos acuerdos para
mente se lee en la
escuela.
Tercer momento
Acuerdos.
Jornada Institucional N° 2
Leer en clase con el andamiaje del profesor
Tercer
Consolidar la momento
planificación
Objetivos y Primer
Acuerdos.
de
resultados actividades momento
esperados de lectura Para leer entre
• Identificar guiadas por líneas los
obstáculos que el profesor códigos que
enfrentan los para su guían la
estudiantes en implementaci lectura.
la lectura de ón cotidiana
textos de en el aula.
estudio. Segundo
• Analizar momento
estrategias de Un conjunto de
andamiaje para previsiones.
la lectura de
textos de estudio
en el aula.
COMO SE PUEDE OBSERVAR EN ESTAS
Jornada Institucional N° 1
JORNADAS CADA PROFESOR TRABAJA CON
LA LECTUA EN SU PROPIA ÁREA.
Abordaje Específico
ÁREA DESCRIPCIÓN
Seguir un
X X X X X X X
itinerario
Expertos en… X X X X X X X
Leer novelas X X X X
Leer con otros con el fin de
Conocer poesías, fábulas, obras
teatrales, etc.
(Dimensión sociocultural)
Saber más sobre temas diversos.
Desarrollar la fluidez lectora
(precisión + velocidad +
entonación). (Dimensión cognitivo -
lingüística)
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Leer para otros
Propósito general:
• Fortalecer y acompañar a las escuelas en su función de favorecer el
desarrollo de la fluidez lectora de niños y niñas, como un aspecto
necesario en la formación de lectores.
Organización:
• 3 encuentros de 3 horas cada uno.
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Primer encuentro
Actividades
Reflexión sobre el concepto de fluidez lectora, su diferencia de la
velocidad de lectura y su aporte a la comprensión de textos.
Análisis crítico de propuestas didácticas para 4°, 5° y 6° grados y de un
video para 7° grado.
Selección y lectura de textos literarios de la biblioteca escolar
(bibliotecas escolares y Colecciones de aula).
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Segundo encuentro
Actividades
Presentación y análisis de la implementación en las aulas de las actividades
analizadas en el 1er encuentro (secuencias didácticas y un video)
Taller de lectura para otros.
Reflexión sobre el papel de la devolución a los alumnos en el desarrollo de la
fluidez y aspectos a tener en cuenta.
Definición del evento final donde el “para otros” de la práctica de la lectura de
los alumnos cobrará cuerpo y, al mismo tiempo, la alentará.
Ateneo Didáctico – 2° Ciclo Nivel Primario
Tercer encuentro
Actividades
Presentación y análisis de la implementación en las aulas de las actividades
analizadas en el 2° encuentro
Análisis de la tarea “Leer para otros” en el marco de la propuesta Para leer con todo,
como insumo para la definición o redefinición del proyecto lector institucional:
• El tiempo y la frecuencia