PREGUNTAS DE EXAMENES DEL TEMA-9

EXAMEN 1º SEMANA JUNIO 2013

• (PREGUNTA 27) Lea el texto 1. En el ejemplo del texto, lo que se está estudiando son:
A) los procesos de abstracción y generalización que intervienen en el pensamiento.
B) los procesos de razonamiento deductivo.
C) los procesos de percepción.

• (PREGUNTA 28) El principio que determina la agrupación que hace el sujeto del ejemplo
del texto 1 es:
A) un principio o situación práctica.
B) una categoría lógica.
C) un principio abstracto-semántico.

• (PREGUNTA 29) De los siguientes aspectos, ¿cuál no corresponde a una investigación

psicológica ecológicamente válida?:

A) mantener la integridad de las situaciones de la vida real que se quiere investigar.

B) fidelidad a los contextos culturales y sociales de los cuales provienen los sujetos.

C) estudiar exclusivamente situaciones artificiales y descontextualizadas.

• (PREGUNTA 30) En el estudio que Saxe realizó con niños vendedores de dulces en Brasil se
identificaron diferentes estrategias sociales utilizadas por los niños-vendedores en las
diferentes fases del ciclo de venta. Identifique –entre las siguientes- la estrategia que
caracterizaba la fase de preparación para la venta:

A) la preparación de paquetes compuestos por una cierta cantidad de unidades para la venta por
un precio determinado.

B) la preparación de paquetes que vendían por el triple del precio de coste.

C) A y B son correctas.

EXAMEN 2º SEMANA JUNIO 2013

 • (PREGUNTA 27) Según Vygotsky y Luria, el cambio hacia modos más abstractos de
categorización se debe a cambios en:
A) las formas de producción y en los intercambios comerciales que requieren nuevas habilidades
cognitivas.
B) las formas de producción y de organización social que requieren nuevas habilidades
cognitivas.
C) la organización y en las estructuras de poder social que requieren nuevas habilidades
cognitivas.

• (PREGUNTA 28) Carraher, Carraher y Schliemann estudian en dos etapas los cálculos que
realizan niños brasileños vendedores de fruta. En la primera etapa los investigadores:
A) actúan de entrevistadores-compradores y observan las transacciones que realizan los niños en
sus entornos cotidianos.
B) actúan de entrevistadores-compradores y plantean tareas escolares a los niños.
C) plantean a los niños problemas escolares y por escrito.

• (PREGUNTA 29) Saxe identificó las operaciones matemáticas que debían comprender los
niños brasileños para realizar la venta callejera de dulces. Identifique -entre las siguientes-
la estrategia que no corresponde a las identificadas por Saxe:
A) comparación de proporciones.
B) cálculo aritmético.
C) cálculos representados por escrito.

• (PREGUNTA 30) En el segundo estudio que realizó Saxe para conocer cómo realizaban
transacciones comerciales diferentes grupos de población Oksapmin, se realizaron
entrevistas con los vendedores de las tiendas de esa comunidad. El resultado más claro que
se obtuvo fue:
A) los ancianos Oksapmin compraban producto a producto mientras que los adultos mayores
compraban los productos que necesitaban de una sola vez.
B) los ancianos no realizaban compras porque no comprendían la moneda mientras que los
adultos mayores compraban todos los productos que necesitaban de una vez.
C) los adultos mayores fraccionaban la compra para poder obtener cambio y así realizar nuevas
compras con el cambio obtenido.
EXAMEN SEPTIEMBRE 2013

• (PREGUNTA 28) Lea el texto 2. Luria encontró clasificaciones como las del ejemplo en
poblaciones:
A) analfabetas y con una organización económica y social tradicional.
B) urbanas y alfabetizadas.
C) analfabetas y urbanas.
 • (PREGUNTA 29) En el estudio de Scribner en la fábrica de lácteos, se denominan
estrategias no literales a aquellas que:
A) implican transformaciones sobre la información recibida.
B) no implican transformaciones sobre la información recibida.
C) implican transformaciones y suponen más esfuerzo físico para los sujetos.

• (PREGUNTA 30) Señale lo que no corresponda. Los estudios sobre pensamiento en la

práctica muestran que:

A) el pensamiento está situado en un escenario cultural y social.

B) el pensamiento se realiza junto con otros miembros del grupo social y está profundamente
interrelacionado con las herramientas culturales y las prácticas sociales.

C) el pensamiento es un proceso impermeable a la influencia cultural y social.

EXAMEN 1º SEMANA JUNIO 2014

• (PREGUNTA 28) Según Perkins, los modelos situacionales representan situaciones que casi
siempre son:
A) de carácter formal.
B) dilemáticas.
C) cerradas porque presentan una única solución.

• (PREGUNTA 29) En la fase experimental del estudio de Scribner, los precargadores de la

fábrica de lácteos eligieron, en su mayoría, estrategias:
A) no literales óptimas.
B) literales óptimas.
C) no literales e inadecuadas.

• (PREGUNTA 30) Carraher, Carraher y Schliemann estudiaron el pensamiento matemático

de niños dividiendo el estudio en dos partes que se corresponden con dos tipos de exámenes
denominados:

A) cotidiano-formal.
 B) informal-formal.

C) vendedor-escolar.

EXAMEN 2º SEMANA JUNIO 2014

• (PREGUNTA 27) Una de las características del razonamiento informal es que incluye
procesos de:
A) derivación deductiva de la conclusión.
B) formalización simbólica.
C) deliberación.

• (PREGUNTA 28) En la epistemología del “tiene sentido para mí” los argumentos que
elaboran las personas _____________las ideas previas.
A) cuestionan.
B) refuerzan.
C) critican.

• (PREGUNTA 29) En el estudio realizado por Vygostky y Luria, cuando un sujeto clasifica
la serie “martillo, sierra, leño, hacha” como “situación práctica” deja de lado:
A) el hacha.
B) el leño.
C) el martillo.

• (PREGUNTA 30) Los problemas de proporciones que estudió Saxe eran ___________ para
los niños brasileños de contextos rurales incluidos en el estudio:

A) muy habituales.

B) poco habituales.

C) bastante habituales.

EXAMEN SEPTIEMBRE 2014

• (PREGUNTA 27) La raíz filosófica del razonamiento informal se encuentra en la

___________ de Aristóteles, en cambio la del razonamiento formal se encuentra en la
________________aristotélica.
A) retórica; lógica.
B) lógica; simbolización;
C) lógica; retórica.

• (PREGUNTA 28) El sesgo del punto de vista propio se encuentra en el pensamiento:

A) cotidiano.
B) condicional.
C) silogístico.

• (PREGUNTA 29) Según Kuhn, lo que diferencia a un buen pensador de otro no tan bueno
es la habilidad para percibir la importancia de:
A) considerar el punto de vista del otro pensador.
B) considerar el punto de vista propio.
C) argumentar a favor del propio punto de vista.
 •(PREGUNTA 30) En el primer estudio realizado por Saxe en la comunidad Oksapmin, la
tendencia al mayor uso del sistema de conteo pidgin se observó en los grupos de mayor:
A) escolarización.
B) edad.
C) A y B son correctas.
EXAMEN 1º SEMANA JUNIO 2015

• (PREGUNTA 27) Según Perkins y colaboradores (1991) en el pensamiento cotidiano,

cuando las personas elaboran modelos situacionales:
A) imaginan uno o más escenarios posibles de las situaciones utilizando su conocimiento causal,
intencional y de sentido común.
B) buscan premisas que apoyen las conclusiones.
C) buscan conclusiones congruentes con las premisas.

• (PREGUNTA 28) El enfoque triádico del pensamiento propuesto por Perkins incluye una
capacidad general de desarrollar pensamiento y dos disposiciones, que son:
A) los factores internos y externos.
B) la agudeza intelectual y la inclinación.
C) la aproximación heurística y la analítica.

• (PREGUNTA 29) Según Kuhn, de modo general en la argumentación se persiguen dos

objetivos. Uno de ellos es:
A) ofrecer una posición propia fuerte que se imponga por su propio peso.
B) detectar los argumentos dados por el oponente para eventualmente usarlos a favor de la propia
argumentación.
C) no atender a los argumentos del oponente porque no son relevantes para el proceso de
argumentación.

• (PREGUNTA 30) Algunos de los objetivos y métodos del estudio realizado por Saxe (2002)
sobre las matemáticas cotidianas en niños y adolescentes vendedores de dulces en el
nordeste brasileño fueron:
A) caracterizar las operaciones matemáticas requeridas en la venta callejera de dulces realizando
observaciones y entrevistas.
B) estudiar cómo los niños y adolescentes vendedores realizaban operaciones aritméticas (sumas
y restas) en el contexto escolar realizándoles exámenes formales de lápiz y papel.
C) identificar los errores que cometían los niños vendedores en la etapa de preparación para la
venta realizando estudios experimentales con un grupo control.

EXAMEN 2º SEMANA JUNIO 2015

• (PREGUNTA 28) Una de las diferencias entre el razonamiento informal y el razonamiento

deductivo es que:
A) en el razonamiento informal se utiliza exclusivamente notación simbólica y en el
razonamiento deductivo no se utiliza notación simbólica.
B) el razonamiento informal considera múltiples perspectivas sobre un mismo asunto y en el
razonamiento deductivo se sostiene un solo punto de vista.
C) en el razonamiento informal se busca comprobar la validez lógica del argumento y en el
razonamiento deductivo se trata de comprobar la utilidad del mismo.
 • (PREGUNTA 29) Una de las conclusiones de los estudios que realizaron Scribner y
colaboradores (2002) sobre el pensamiento práctico (como el de la fábrica de lácteos) fue
que las habilidades de pensamiento:
A) están libres de contenido y se aplican de igual modo en diferentes contextos laborales.
B) son independientes del contenido y del contexto en que se desarrollan.
C) no están libres de contenido sino que dependen de las condiciones físicas, simbólicas y
organizacionales en las que se desarrollan.

• (PREGUNTA 30) En varios estudios realizados en la comunidad Oksapmin de Papúa

Nueva Guinea, Saxe estudió los cambios cognitivos asociados a la introducción de:
A) nuevos sistemas de conteo y el uso de diferentes monedas.
B) nuevas formas de gestión de la tierra y nuevos alimentos.
C) nuevas regulaciones jurídicas que modificaron la organización familiar.

EXAMEN SEPTIEMBRE 2015

• (PREGUNTA 27) La solidez y consistencia de un razonamiento informal se sigue de:

A) evaluar en qué medida las razones apoyan a la conclusión.
B) analizar en qué medida se han tenido en cuenta argumentos contrarios a la conclusión.
C) A y B son correctas.

• (PREGUNTA 28) Las habilidades metacognitivas se refieren a la reflexión sobre:

A) el contenido del argumento que se debe resolver.
B) la propia actividad de pensar.
C) las conclusiones obtenidas en el razonamiento.

• (PREGUNTA 29) En el estudio realizado por Kuhn, Shaw y Felton (1997) en el que se
indagan los argumentos espontáneos que dan adolescentes y adultos sobre la pena de
muerte y los cambios que se registran después de una intervención experimental, las
habilidades de argumentación:
A) mejoran cuando se ha dado un intercambio discursivo activo por parejas y con diferentes
compañeros.
B) sólo mejoran en los adolescentes del grupo control.
C) sólo mejoran haciéndose más complejas en los adultos del grupo control.

• (PREGUNTA 30) En el estudio realizado por Luria y sus colaboradores (Luria, 1974/1980)
en Uzbekistán, las personas analfabetas interpretaban las instrucciones de reunir objetos
análogos como una tarea o situación:
A) de clasificación abstracta.
B) de reordenamiento.
C) práctica.

EXAMEN 1º SEMANA JUNIO 2016

• (PREGUNTA 27) El razonamiento informal está presente:

A) en escenarios en los que los objetivos son valorar las posiciones o los discursos de los otros,
como los escenarios electorales o los escenarios judiciales.
 B) en situaciones cotidianas en las que los objetivos son ejecutar tareas prácticas, como calcular
precios para realizar una venta u organizar la mercancía para su posterior distribución y venta.
C) Las alternativas A y B son correctas.

• (PREGUNTA 28) De acuerdo con Perkins, la mejora en las estrategias metacognitivas:

A) contribuye a promover una epistemología del ‘’tiene sentido para mí’’.
B) contribuye a promover una epistemología crítica.
C) no promueve una transformación epistemológica.

• (PREGUNTA 29) De acuerdo con Vygostky, el lenguaje es, al mismo tiempo, un

instrumento de comunicación y de creación de conciencia. En este proceso denominado ‘’ley
de doble formación’’:
A) el lenguaje es primero herramienta de comunicación intrasubjetiva para luego convertirse en
instrumento de comunicación intersubjetiva.
B) el lenguaje es primero herramienta de comunicación intersubjetiva para luego convertirse en
instrumento de comunicación intrasubjetiva.
C) el lenguaje es primero herramienta de comunicación introspectiva para luego convertirse en
instrumento de comunicación intergrupal.

• (PREGUNTA 30) En un estudio realizado por Saxe, presentó problemas de representación

de números, problemas aritméticos y de comparación de proporciones a tres grupos de
participantes. Su objetivo era comparar los resultados en niños vendedores de dulces de 10
a 12 años de edad, niños no vendedores de la misma edad y del mismo ambiente urbano y:
A) adultos vendedores provenientes de una comunidad rural.
B) niños de la misma edad no vendedores provenientes de una comunidad rural.
C) adultos no vendedores provenientes de una comunidad rural.

EXAMEN 2º SEMANA JUNIO 216

• (PREGUNTA 27) La psicología socio-cultural, en la que se inscriben los estudios sobre el

pensamiento en la práctica:
A) adopta una perspectiva temporal o histórica en el estudio de los procesos cognitivos.
B) entiende el razonamiento como un procedimiento natural, universal y ahistórico.
C) asume que la deducción es el modelo ideal sobre el cual contrastar todas las formas de
razonamiento, entre ellas, las del pensamiento crítico.

• (PREGUNTA 28) Perkins propone un modelo triádico del pensamiento formado por la
capacidad general de desarrollar pensamiento y por dos __________: la agudeza intelectual
y la inclinación:
A) facultades.
B) aptitudes.
C) disposicones.

• (PREGUNTA 29) En su definición del concepto de creencias epistemológicas, Kuhn

contrapone la concepción evaluativa del conocimiento:
A) a la creencia en que el conocimiento es absoluto.
B) al pensamiento crítico.
C) a la actividad metacognitiva en la argumentación.
 • (PREGUNTA 30) En el estudio realizado por Scribner en la fábrica de lácteos para estudiar
el pensamiento en la práctica laboral, los investigadores postularon que la transformación
de los datos del pedido, que implicaba un cierto esfuerzo mental, se relacionaba con el
ahorro de esfuerzo físico, medido por las unidades de producto que debían trasladar. Los
investigadores denominaron a esta transformación de los datos:
A) estrategias literales.
B) estrategias no literales.
C) estrategias no óptimas.

SEPTIEMBRE 2016

• (PREGUNTA 28). En los argumentos informales:

A. se pueden agregar o quitar premisas cumpliendo algunos requisitos de solidez y
consistencia recurriendo al modelo normativo de la lógica formal.
B. se pueden agregar o quitar premisas cumpliendo algunos requisitos de solidez y
consistencia sin recurrir al modelo normativo de la lógica formal.
C. no se pueden agregar o quitar premisas pues las premisas vienen dadas.

• (PREGUNTA 29). Kuhn y colaboradores analizaron los argumentos espontáneos

sobre la pena de muerte y los cambios que se registran después de una intervención
experimental. En relación a los cambios cualitativos observados en los argumentos,
el patrón de cambios fue observado en el grupo
:
A. progresivos, control.
B. regresivos, experimental.
C. progresivos, experimental.

• ( PREGUNTA 30) En los estudios de abstracción y generalización de Vygostky y

Luria se ofrecía a los sujetos una representación de cuatro objetos, por ejemplo,
“martillo, sierra, leño, hacha”. Los objetos podían formar parte de una categoría lógica
o podían formar parte de una situación práctica. Los investigadores encontraron que
los sujetos analfabetos:

A. operaban reproduciendo la situación práctica.

B. realizaban la tarea utilizando ambas tendencias de generalización con predominio
de la categoría lógica.
C. operaban utilizando un criterio de clasificación según una categoría lógica.

SOLUCIONES PREGUNTAS DE EXAMENES DEL TEMA-8

PR. T-8
1 (1-1ºJUN13) A
2 (2-1ºJUN13) A
3 (3-1ºJUN13) C
4 (4-1ºJUN13) A
5 (1-2ºJUNI3) B
6 (2-2ºJUN13) A
7 (3-2ºJUN13) C
8 (4-2ºJUN13) A
9 (1-SEPT13) A
10 (2-SEPT13) A
11 (3-SEPT13) C
12 (1-1ºJUN14) B
13 (2-1ºJUN14) A
14 (3-1ºJUN14) B
15 (1-2ºJUN14) C
16 (2-2ºJUN14) B
17 (3-2ºJUN14) C
18 (4-2ºJUN14) B
19 (1-SEPT14) A
20 (2-SEPT14) A
21 (3-SEPT14) A
22 (4-SEPT14) A
23 (1-1ºJUN15) A
24 (2-1ºJUN15) B
25 (3-1ºJUN15) B
26 (4-1ºJUN15) A
27 (1-2ºJUN15) B
28 (2-2ºJUN15) C
29 (3-2ºJUN15) A
30 (1-SEPT15) C
31 (2-SEPT15) B
32 (3-SEPT15) A
33 (4-SEPT15) C
34 (1-1ºJUN16) C
35 (2-1ºJUN16) B
36 (3-1ºJUN16) B
37 (4-1ºJUN16) B
38 (1-2ºJUN16) A
39 (2-2ºJUN16) C
40 (3-2ºJUN16) A
41 (4-2ºJUN16) B
42 (28 SEPT 16) B
43 (29 SEPT 16) C
44 (30 SEPT 16) A
*NOTA: En los próximos años, id actualizándolo con las preguntas de los
siguientes exámenes, aprovechando este material para vuestra facilidad en
el estudio.!!