Planificacion Anual de Sexto #88031 - Corregida

Institución Educativa N° 88031
“República Peruana”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL DE SEXTO GRADO
DIRECTOR : SEGUNDO LEYVA FERRERL
SUBDIRECTOR : WILFREDO BARRIONUEVO BURGOS
PROFESORES : GLADYS ROSA PASTOR RODRÍGUEZ
NEILI SARELA HERRERA ACOSTA
2 017
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
2
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : SANTA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88031 “REPÚBLICA PERUANA”
1.3. CICLO : V
1.4. GRADO : SEXTO
1.5. SECCIONES : “A” – “B”
1.6. DIRECTOR : Segundo LEYVA FERREL
1.7. SUBDIRECTOR : Wilfredo BARRIONUEVO BURGOS
1.8. PROFESORES RESPONSABLES : Gladys Rosa PASTOR RODRÍGUEZ
Neili Sarela HERRERA ACOSTA
II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TIEMPO
IB II B III B IV B
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7I U 8U
P
Construye su  Explica los cambios corporales, sexuales y de

2
PERSONAL SOCIAL
 Se valora a sí
mismo
 Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
 Autorregula sus
emociones
 Describe las causas y consecuencias de sus

 Reflexiona y emociones y las de sus compañeros en
argumenta situaciones reales o hipotéticas y utiliza
éticamente estrategias de autorregulación
Argumenta su postura en situaciones propias de

PERSONAL SOCIAL

su edad que involucran un dilema moral,
tomando en cuenta las normas sociales y
principios éticos
 Vive su sexualidad  Se relaciona con sus compañeros y compañeras
de manera integral
con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las
y responsable de
acuerdo a su etapa
que es necesario sobreponerse a pérdidas o
de desarrollo y cambios en las relaciones.
madurez
 Muestra conductas que la protegen de

situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive y  Interactúa con las  Establece relaciones con sus compañeros sin
participa personas discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
democráticamen- prejuicios y estereotipos más comunes en su
te en la entorno.
 Construye y
búsqueda

2
Del bien común. asume acuerdos  Muestra disposición a acercarse a una persona
y normas de una cultura distinta para aportar y tratar de
aprender de ella
 Maneja conflictos
de manera  Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades
constructiva
 Participa en la construcción y evaluación de los
 Delibera sobre acuerdos y normas basándose en los
asuntos públicos
derechos
del niño, considerando las características e
intereses de todos sus compañeros y comprende
que las normas facilitan la convivencia armónica
 Participa en en el aula y escuela.
acciones que
promueven el
 Distingue un conflicto de una agresión, y recurre
al diálogo, la igualdad o equidad para
propones
alternativas y a mediadores para la solución de
PERSONAL
bienestar común de conflictos, y argumenta sobre su importancia.

 Delibera sobre asuntos de interés público en
donde argumenta su posición, considera la
opinión de los demás y aporta a la construcción
de una postura común, a partir del reconocimiento
de la institucionalidad y de los principios
democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).

2
Construye  Interpreta  Selecciona las fuentes que le proporcionan
interpretacio - críticamente información sobre un hecho o proceso histórico
nes históricas fuentes diversas. y las ubica en el momento en que se produjeron.
 Comprende el Explica las diferencias entre las versiones que
tiempo histórico. las fuentes presentan.
 Identifica algunas características que le permiten
distinguir entre los periodos históricos.
Secuencia distintos hechos de la historia local,
 Elabora regional, nacional, identificando aquellos que
explicaciones sucedieron al mismo tiempo en lugares
sobre procesos diferentes y explicando la relación entre ellos.
históricos.
 Identifica algunas características que le
permiten distinguir entre los periodos históricos.
Secuencia distintos hechos de la historia local,
regional, nacional, identificando aquellos que
sucedieron al mismo tiempo en lugares
SOCIAL
diferentes y explicando la relación entre ellos
 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos

o procesos históricos peruanos, identificando
algunas causas y consecuencias cuya aparición
es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan

en un personaje.
Gestiona Comprende las  Compara los elementos naturales y sociales de

responsablemen relaciones entre los espacios geográficos de su localidad y región,
te el espacio y el los elementos y de un área natural protegida, y explica cómo
ambiente. naturales y los distintos actores sociales intervienen en su
sociales
transformación de acuerdo a su función

2
PERSONAL SOCIAL Maneja fuentes
  Utiliza diversas fuentes y
de información herramientas cartográficas para obtener
para comprender
el espacio información y ubicar.
geográfico
 Genera acciones
 Explica los servicios ambientales que brindan
para preservar el
ambiente. las principales áreas naturales protegidas de su
localidad o región, y propone y lleva a cabo
soluciones prácticas para potenciar sus
sostenibilidad.
 Explica las causas y consecuencias d e una

problemática ambiental, del calentamiento
global, y de una problemática territorial, c o m o
la expansión urbana versus la reducción de
tierras de cultivo, a nivel local, regional y
nacional.

2
 Explica los factores de vulnerabilidad
ante
Desastres, en su escuela y l o c a l i d a d , y
aquellos factores de vulnerabilidad local frente
a los efectos del cambio climático; propone y
ejecuta acciones para reducirlos.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y

no renovables, y los patrones de consumo de
su comunidad, y planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en
su localidad relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos, transporte,
entre otros,-teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Explica cómo el Estado promueve y garantiza

PERSONAL SOCIAL
Gestiona  Comprende las 

responsablemen- relaciones entre los intercambios económicos en diferentes
te los recursos los elementos sectores y cómo las empresas producen bienes
económicos del sistema y servicios para contribuir al desarrollo sostenible
económico y de la sociedad.
financiero
 Argumenta la i m p o r t a n c i a de cumplir
con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los
bienes y servicios públicos.
 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
influye en sus decisiones de consumo y en las
de su familia.

2
 Elabora un presupuesto personal y familiar;
explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las
 Toma decisiones personas y a las familias; y formula
económicas y planes de ahorro e inversión personal y de
financieras aula, de acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
 Promueve el respeto de los derechos del

consumidor, la responsabilidad socio ambiental
de las empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos…
Lee diversos  Obtiene  Identifica información explícita,
C

2
COMUNICACIÓN Infiere e
  Deduce características implícitas de seres,
interpreta objetos, hechos y lugares, y determina e l
información del significado de palabras, según el contexto, y de
texto escrito. expresiones con sentido figurado.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos

indicios como subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía, negritas, ·
subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores
y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar
su sentido global.

2
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del
evalúa la forma, texto, la intención de diversos recursos
el contenido y textuales, la intención del autor y el efecto que
contexto del produce en los lectores, a partir de su
texto
experiencia y de los contextos socioculturales
escrito
en que se desenvuelve
 Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia, der acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos, cuando los
comparte con otros, y compara textos entre sí
para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo: diferencias
COMUNICACIÓN
 escrito. y semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación

tipos de textos. la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
 Organiza y
desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y
ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
coherente y tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
cohesionada. principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
- Establece relaciones entre las ideas, como
c a u s a - efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores.

2
 Utiliza  Incorpora de forma pertinente v o c a b u l a r i o
convenciones del q u e i n c l u y e sinónimos y diversos términos
lenguaje escrito propios de los campos del saber.
de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
pertinente (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
 Reflexiona y
texto, e :incorpora algunos recursos textuales
evalúa la forma, (como uso de negritas o comillas) para reforzar
el contenido y dicho sentido,
contexto del  Emplea algunas figuras retóricas
texto escrito (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector
 Reflexiona  Evalúa de manera permanente el texto, p a r a

COMUNICACIÓN
y
evalúa la forma, determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
el contenido y si existen digresiones o vacíos de información
contexto del texto q u e afectan la coherencia entre las ideas, o si el
Escrito.
uso de conectores y referentes asegura la cohesió n
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados,
y considerando su propósito al momento de
escribirlo.
 Compara y contrasta los aspectos gramaticales
y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa
el texto.
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales
oralmente información del que escucha seleccionando datos específicos.
texto oral. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos y por distintos interlocutores
en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.

2
 Explica el tema y el propósito comunicativo del
 Infiere e texto oral. Distingue lo relevante de lo
interpreta complementario clasificando y sintetizando la
información del i n f o r m a c i ó n . Establece conclusiones sobre lo
texto oral. comprendido; para ello, vincula el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve..
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas del
texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares y determina
el significado de palabras según el contexto y
de
COMUNICACIÓN
Expresiones con sentido figurado (expresiones

irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
Explícala intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales y
para verbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y p e r s o n a j e s , así
como a l g u n a s figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas características
del t i po textual y g é n e r o discursivo.
 Adecúa,  Adecúa su texto oral a la situación

organiza y comunicativa considerando el propósito
desarrolla el comunicativo y algunas características del
texto de forma género discursivo, manteniendo el registro
coherente y formal e informal y adaptándose a sus
cohesionada interlocutores y al contexto; para ello, recurre
a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

2
 Expresa oralmente ideas y emociones de x forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
 Utiliza recursos ideas en torno a un tema y las desarrolla para
no verbales y ampliar la información o mantener el hilo
paraverbales de temático. Establece relaciones lógicas entre ellas
forma
(en .especial, de causa- efecto, consecuencia
estratégica.
contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el
volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Interactúa
COMUNICACIÓN
 Participa en diversos intercambios orales

estratégicamente alternando los roles de hablante y oyente.
con distintos
interlocutores. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva información
relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural. Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que
dice el texto oral considerando su experiencia y
el contexto en que se desenvuelve.

2
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
 Reflexiona y hechos y temas, de textos orales del ámbito
evalúa la forma,
el contenido y escolar, social o de medios de comunicación.
contexto del texto Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la

situación comunicativa, así como la
c o h e r e n c i a de ideas y la cohesión entre ellas;
también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y para verbales de acuerdo al
propósito comunicativo.

2
Resuelve  Traduce  Traduce una o más acciones de comparar,
problemas de cantidades a igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una
cantidad expresiones
numéricas.
cantidad en partes iguales, a expresiones
 Comunica su aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y
comprensión cúbica con números naturales; así como a
sobre los operaciones de adición, sustracción y
números y las
multiplicación de fracciones y decimales (hasta el
operaciones.
 Usa estrategias y centésimo); al plantear y resolver problemas.
procedimientos  Expresa su comprensión del sistema de
de estimación y numeración decimal con números naturales hasta
cálculo. seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y
 Argumenta
afirmaciones
compuestos, así como del valor posicional en
números decimales hasta los centésimos; con
MATEMÁTICA
sobre relaciones
numéricas y las lenguaje numérico y representaciones diversas.
operaciones. Representa de diversas formas su comprensión
de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros procedimientos, para
realizar operaciones con fracciones, números
naturales y decimales exactos, así como para
calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la
temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que
conviene en una situación y emplea estrategias
de cálculo para convertir medidas expresadas
con naturales y decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos, sus afirmaciones
sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y
sus propiedades. Así también, justifica su

2
Resuelve  Traduce equivalencias y no equivalencias
 Traduce datos y
(“desequilibrio”), valores desconocidos,
problemas de condiciones a
regularidades y el cambio entre dos
regularidad, expresiones
magnitudes, identificadas en situaciones, a
algebraicas
equivalencia ecuaciones con que contienen las cuatro
y cambio operaciones y desigualdades; la
proporcionalidad directa o a patrones de
 Comunica su
repetición (con criterios geométricos de
comprensión
traslación y giros) patrones (con y sin
sobre las
relaciones
configuraciones puntuales) cuya regla se
algebraicas asocia a la posición de sus elementos y
MATEMÁTICA
patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y

resolver problemas.
 Expresa su comprensión del término general de
un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....-->
 Usa
término general = triple de un número, menos
estrategias
1), así como condiciones de desigualdad
y procedimientos
para encontrar expresadas con los signos > y <, así como de la
reglas generales relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje algebraico y
diversas representaciones.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
 Argumenta
cálculo y propiedades de las igualdades para
afirmaciones
resolver ecuaciones o hallar valores que
sobre relaciones
de cambio y
cumplen una condición de desigualdad o de
equivalencia. proporcionalidad; así como para determinar la
regla o el término general de un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que intervienen en
los miembros de una desigualdad. Las justifica

2
Resuelve  Modela objetos  Modela características d e los objetos, d a t o s
problemas con formas
de ubicación, cambios de tamaños y
geométricas y sus
de forma, movimientos identificados en problemas; con
transformaciones
movimiento y
formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros
localización.  Comunica su
comprensión y círculos) o tridimensionales (prismas rectos y
sobre las cilindro) y sus elementos; así como a la rotación
formas
en el plano cartesiano.
y relaciones
geométricas.  Describe la comprensión del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de
reconocer elementos, y líneas paralelas y
 Usa perpendiculares. Así mismo describe posiciones

MATEMÁTICA
estrategias de objetos en el plano usando puntos cardinales

y procedimientos
para orientarse en y de referencia, los representa en croquis.
el espacio También representa de diversas formas, giros en
cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o
más ampliaciones de una figura plana en el
 Argumenta
afirmaciones plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
sobre relaciones lenguaje geométrico.
geométricas
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo y procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde
perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros
en el plano, así como para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para construir ángulos,
medir la longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o

la capacidad de los objetos, de manera exacta o

2
MATEMÁTICA
 aproximada. Realiza cálculos numéricos para
hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según convenga,
así como instrumentos, de dibujo
(compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones

entre los elementos de las formas geométricas,
propiedades básicas, su desarrollo en el plano y
atributos medibles, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo.
Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: Al duplicar el perímetro de un
rectángulo su área
se cuadruplica.

2
Resuelve  Representa  Elabora tablas d e f r e c u e n c i a de d o b l e
problemas de datos con gráficos e n t r a d a y gráficos de líneas seleccionando el
gestión de y medidas gráfico estadístico más adecuado. Para esto,
estadísticas o
datos e reconoce variables cualitativas (por ejemplo:
probabilísticas
incertidumbre color, material) y cuantitativas discretas (Por
ejemplo: número de hermanos) y sus
respectivos modalidades (Por ejemplo: número
de hermanos) y sus respectivos modalidades
(Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico) o
valores (Por ejemplo:
1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o

en situaciones aleatorias.
MATEMÁTICA
 Comunica su  Interpretar información contenida en gráficos y

comprensión de en diversas fuentes de información, usando el
.
los conceptos significado de la moda y expresa la probabilidad
estadísticos y de un evento relacionando el número de casos
probabilísticos favorables y el total de casos posibles.
 Recolecta datos a través de encuestas y de
 Usa diversas fuentes de información, y las registra en
estrategias tablas de frecuencia simples, para resolver
y procedimientos problemas estadísticos.
MATEMÁTICA
para recopilar y  Elabora y justifica predicciones,

procesar datos decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en
 Sustenta la probabilidad de un evento.
conclusiones
o decisiones con
base en la
información

2
Indaga  Problematiza  Formula preguntas acerca de las características o
mediante causas de un hecho, fenómeno u objeto natural
situaciones
o tecnológico que observa, identifica las variables
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
métodos para hacer dependiente e independiente involucradas en la

científicos indagacioó n relación causa-efecto para formular su hipótesis.
para construir  Propone estrategias, selecciona fuentes de
conocimiento  Disenñ a información confiable, herramientas y materiales
que le ayuden a observar las variables
estrategias
involucradas y controlar los factores que lo
para hacer pueden modificar, a fin de obtener datos que
indagacioó n confirmen o refuten su hipótesis.
 Genera y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que
registra evidencian la relación entre las variables,
mediante el uso de materiales e instrumentos
datos e seleccionados, los registra y representa en
informacioó n diferentes organizadores. Sigue instrucciones
 Analiza datos e para mantener la seguridad.
informacioó n
 Evaluó a y
 Compara sus hipótesis con la interpretación de

comunica el de las variables que se repiten (patrones) a partir
proceso y de los datos obtenidos y elabora conclusiones
resultados de que explican las relaciones estudiadas. los datos
su indagacioó n cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones o experimentación así como con
las fuentes de información confiables. Describe
comportamiento
 Describe el procedimiento, los logros y
dificultades de su indagación, propone mejoras al
mismo y explica por qué sus resultados
responden a la pregunta de indagación.
Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera oral, escrita
o gráfica.

2
Explica el  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo
mundo físico conocimientos científico, que todos los organismos están
sobre los seres hechos de células y que algunos están
basándose en formados por una sola célula (las bacterias, las
vivos, materia y
conocimientos energía, amebas, las levaduras) y que cada célula
sobre seres biodiversidad, cumple funciones básicas o especializadas y
vivos, materia Tierra y universo. aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los
y energía,
organismos que se observan en el agua de
biodiversidad, florero son organismos unicelulares, que
tierra y cumplen funciones básicas.
universo.  Explica, en ba se a f u e nt e s con r espal do
 Evalúa las c ie n t í f i co , la relación entre la reproducción
implicancias del sexual y la diversidad dentro de una especie y
saber y del aplica estos conocimientos a situaciones
quehacer científico cotidianas.
y tecnológico.  Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, la relación entre las características
observables de los cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus átomos o moléculas
(Fuerzas de repulsión y cohesión) y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.

2
 Explica, en ba se a f u e nt e s con r espal do
científico, la relación entre el calor y la
temperatura con el movimiento molecular y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica cómo el
calor que se encuentra en el extremo de una
barra de metal llega hasta su otro extremo al
cabo de un tiempo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que la diversidad de especies da
estabilidad a los ecosistemas y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que cuanto más
biodiverso es un ecosistema resiste mejor los
cambios ambientales.
 Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que la Tierra presenta una estructura
dinámica interna que se evidencia en los cambios
del relieve terrestre y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
 Explica que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
de las personas. Por ejemplo: el niño explica
cómo el uso del telescopio permitió reconocer
que la Tierra no es el centro del universo.
 Defiende s u punto d e vista respecto a un
aspecto controversial generado por la producción
y uso de nuevas tecnologías, la innovación
tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el
niño da razones a favor o en contra, sobre sí la
instalación de antenas de telefonía en zonas
pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.

2
Diseña y  Determina  Determina el problema tecnológico y las
causas que lo generan, así como su alternativa
construye una
de solución en base a conocimientos
soluciones alternativa de científicos o prácticas locales, los
tecnológicas solucioó n requerimientos que debe cumplir y los recursos
tecnoloó gica disponibles para construirlo.
para resolver  Representa gráficamente su alternativa de
problemas de solución con dibujos y textos, describiendo sus
 Disenñ a la
partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la
su entorno. alternativa de secuencia de pasos, características de forma,
solucioó n estructura y función de la misma. Selecciona los
tecnoloó gica materiales por sus características físicas,
incluye los recursos a utilizar, posibles costos

 Implementa y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución,
y valida manipulando los materiales, instrumentos y
la alternativa herramientas según sus funciones,
de considerando los requerimientos establecidos,
normas de seguridad. Usa unidades medida
solucioó n convencionales, verifica el f u n c i o n a m i e n t o
tecnoloó gica de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta imprecisiones en las
 Evaluó a y dimensiones, procedimientos, error en la
comunica el selección de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
funcionamient
 Realiza pruebas para verificar si la solución
o y los tecnológica cumple con los requerimientos
impactos de establecidos, y propone cómo mejorar su
su alternativa funcionamiento, en base a sus resultados y
pruebas. Explica cómo construyó su solución
de solucioó n tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
tecnoloó gica científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.

2
Construye su
EDUCACI0ÓN RELIGIOSA
 Conoce a Dios  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de
identidad y asume su la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
como persona persona humana.
identidad  Comprende la acción de D i o s revelada en l a
humana, amada
religiosa y Historia de la Salvación en su propia historia, que
por Dios, digna,
espiritual como respeta la dignidad y la libertad de la persona
libre y humana.
trascendente, persona digna,  Demuestra s u amor a Dios a t e n d i e n d o
comprendiendo libre y las necesidades del prójimo y fortalece así su
la doctrina de trascendente crecimiento personal y espiritual.
su propia  Fomenta en toda ocasión y lugar una
religión, abierto  Cultiva y convivencia cristiana basada en el diálogo, el
al dialogo con respeto, la comprensión y el amor fraterno.
valora las
las que le son manifestaciones
más cercanas.
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2
Asume la  Transforma su  Acepta que Dios ha enviado a través de María a
experiencia del entorno desde el su Hijo hecho Hombre, Jesús, para reconciliar
encuentro con Él a la humanidad reuniéndola en su Iglesia.
encuentro
personal y  Practica los Mandamientos de la Ley de Dios
personal y comunitario con para construir una sociedad más justa, fraterna y
comunitario con Dios y desde la
solidaria.
Dios en su fe que profesa
 Actúa
 Actúa buscando la paz, la justicia y el bien común
proyecto de vida movido por el amor de Dios y de la Iglesia en
coherentemente
en coherencia en razón de su fe diversos escenarios.
con su creencia según los
religiosa. principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

2
EDUCACIÓN FÍSICA Se  Comprende su  Anticipa las acciones motrices a realizar en un
desenvuelve cuerpo. espacio y tiempo para mejorar las posibilidades
 Se expresa de respuesta en la acción, aplicando la
de manera alternancia de sus lados corporales de acuerdo
corporalmente.
autónoma a a su preferencia, utilidad y/o necesidad en la
través de su actividad física.
motricidad.  Afianza las habilidades motrices
específicas (relacionadas con la carrera, salto y
lanzamientos) a través de la regulación de su
cuerpo para dar respuesta a las situaciones
motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
 Aplica su lenguaje corporal para expresar su
forma particular de moverse, al asumir y adjudicar
diferentes roles en la práctica de actividad física.
 Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos,
de manera programada y estructurada,
expresándose de diferentes maneras y con
diversos recursos, a través del cuerpo y el
movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una  Comprende las  Conoce los diferentes métodos de evaluación

relaciones entre para determinar la aptitud física y selecciona los
vida
la actividad física, que mejor se adecúen a sus posibilidades, y
saludable alimentación, utiliza la información obtenida en beneficio propio
postura e higiene de su salud.
personal y del  Comprende l a importancia d e la actividad
ambiente y la f í s i c a incorporando la práctica en su vida
salud. cotidiana e identifica los cambios físicos propios
 Incorpora de la edad y su repercusión en la higiene en
prácticas que relación a la práctica de actividad física y
mejoran su actividades de la vida cotidiana.
calidad de vida.  Evita la realización de posturas y
ejercicios contraindicados y cualquier práctica de
actividad física que perjudique su salud.
 Previene hábitos perjudiciales para su
organismo como Previene hábitos perjudiciales
para su organismo como el consumo de

2
EDUCACIÓN FÍSICA comidas rápida, alcohol, tabaco, drogas,
desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a  Se relaciona  Participa e n actividades f í s i c a s e n la

través de utilizando sus naturaleza, eventos pre deportivos, juegos
habilidades populares, entre otros, tomando decisiones en
sus habilidades sociomotrices. favor del grupo aunque vaya en contra de sus
socio motrices  Crea y aplica intereses personales con un sentido solidario y
estrategias y
de cooperación.
tácticas de juego.
 Modifica juegos y actividades para que se
adecúen a las necesidades y posibilidades del
grupo y a la lógica del juego deportivo.
 Discrimina y p o n e en pr áct ic a estr ategias
que se pueden dar al participar en actividades
lúdicas y pre deportivas y deportivas, adecuando
normas de juego y la mejor solución táctica que
da respuesta a las variaciones que se presentan
en el
entorno.
Aprecia de  Percibe  Describe y analiza las cualidades de los

manera manifestaciones elementos visuales, táctiles, sonoros,
crítica artístico- kinestésicos que percibe en manifestaciones
ARTE Y CULTURA
manifestaciones culturales artístico-culturales y establece relaciones entre

artístico sus hallazgos y las ideas y emociones que estas
culturales.  Contextualiza le generan.
manifestaciones  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y
artístico- formas en que manifestaciones artístico-
culturales. culturales tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una sociedad.
 Reflexiona  Desarrolla y aplica criterios relevantes para
creativa y evaluar una manifestación artística en base a la
críticamente información que maneja sobre su forma y
sobre contexto de creación y ensaya una postura
manifestaciones personal frente a
artístico ella.

2
ARTE Y
Crea proyectos  Explora y  Explora los elementos de los lenguajes de las
desde los experimenta los artes visuales, la música, el teatro y la danza y
lenguajes lenguajes del arte combina medios, materiales, herramientas y
 Aplica procesos de técnicas y recursos tecnológicos con fines
artísticos
creación. expresivos y comunicativos.
CULTURA
S e desenvuelve  Problematiza  Modifica un entorno virtual personalizado cuando

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
en los entornos situaciones para clasifica aplicaciones y herramientas de

virtuales hacer indagación navegación, para utilizarlo según las
generados por la  Diseña estrategias necesidades, el contexto y las actividades en las
Tic. para hacer que participa.
indagación
 Emplea portafolios digitales cuando organiza
 Genera y registra
la información que obtuvo, de manera que esté
datos o
información disponible para actividades frecuentes. Ejemplo:
 Analiza datos e El estudiante crea un blog para difundir las
información actividades de "El día del logro".
 Evalúa y comunica  Accede a entornos virtuales establecidos,
el proceso y mediante credenciales de identificación digital y
resultados de su considerando procedimientos seguros, éticos y
indagación responsables; por ejemplo, para ingresar a una
red social.
 Construye objetos virtuales a partir de
información
Seleccionada de diversas fuentes y materiales

2
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
estudiante hace uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con
entornos virtuales compartidos, mediante el uso de
diversas herramientas y medios digitales; por
ejemplo, en la participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y
presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para
presentar soluciones; por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas
digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales.

2
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables,
aprendizaje de aprendizaje.
 Organiza
asociadas a sus necesidades, prioridades de
manera
autónoma acciones aprendizaje y recursos disponibles, que le
estratégicas para permitan lograr la tarea.
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
 Organiza estrategias y procedimientos que
 Monitorea y se propone en función del tiempo y los
ajusta su recursos necesarios para alcanzar la meta.
desempeño
durante el  Revisa la aplicación de las estrategias, los
proceso de
aprendizaje. procedimientos y los recursos utilizados, en,
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos

movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
la meta .
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUE TIEMPO
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL IB II B III B IV B
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
DERECHOS. la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que

permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
2
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
ENFOQUE actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
INCLUSIVO O DE de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
ATENCIÓN A LA vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD.  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico para el tratamiento de
los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
DE GÉNERO el cuidado de los espacios educativos que utilizan
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
AMBIENTAL demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ENFOQUE ocasionados por el calentamiento global
TRANSVERSAL  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

2
saludables,
 Docentes que buscan la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
ORIENTACIÓN AL los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman
 responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
BÚSQUEDA DE LA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
EXCELENCIA objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
SEMESTR BIMESTRE FECHA SEMANAS/DIAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

E INICIO TERMINO
UNIDAD I 13/03 AL 06/05
I 13 de marzo del 2017 03 de Junio del 2017 09 sem / 45 días

08/05 AL 03/06
UNIDAD II
I
05/05 AL 30/05
UNIDAD III
II 05 de Junio del 2017 27 de julio del 2017 12 sem / 39 días
01/06 AL 27/07
UNIDAD IV
Período vacacional de julio del 28 al 07 de agosto ( 01 semana )

2
UNIDAD V 07/08 AL 02/09
III 07 de agosto del 2017 06 de octubre del 2017 10 sem / 49 días

04/09 AL 06/10
UNIDAD VI
II
16/10 AL 17/11
095 de octubre del UNIDAD VII
IV 22 de diciembre del 2017 10 sem / 51 días
2017 20/11 AL 22/12
UNIDAD VIII
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE UNIDADES TÍTULO DE LAS UNIDADES NOMBRE Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
PRIMERA “Organizamos nuestra aula y nos Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
I BIMESTRE UNIDAD organizamos para protegernos de lluvias tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
e inundaciones” y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
enfoques transversales como: enfoque de derechos, enfoque
inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural., enfoque
igualdad de género, enfoque búsqueda de la excelencia.
SEGUNDA “Valoremos la unidad familiar para vivir en Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
UNIDAD armonía” tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural., enfoque
igualdad de género, enfoque orientación al bien común.
TERCERA “Participamos en el cuidado del medio Desarrolla competencias de las áreas de, ciencia y tecnología,
II BIMESTRE UNIDAD ambiente a través de un pasacalle personal social, matemática, comunicación, arte y cultura, educación
escolar con material reciclado” física y religión a partir de la situación significativa, también

2
priorizamos los enfoques transversales como: enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque ambiental,
enfoque orientación al bien común.
CUARTA “Celebramos nuestras fiestas patrias a Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
UNIDAD través de escenificaciones de hechos tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
históricos” y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
intercultural, enfoque igualdad de género, enfoque búsqueda de la
excelencia.
QUINTA “Difundimos y practicamos normas de Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
III BIMESTRE UNIDAD seguridad vial” tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación
física y religión a partir de la situación significativa, también
priorizamos los enfoques transversales como: enfoque de derechos,
enfoque igualdad de género, enfoque ambiental, enfoque orientación
al bien común , enfoque búsqueda de la excelencia
Desarrolla competencias de las áreas de, ciencia y tecnología,
SEXTA “Mejoremos nuestra alimentación personal social, matemática, comunicación, arte y cultura, educación
UNIDAD consumiendo alimentos saludables” física y religión a partir de la situación significativa, también
priorizamos los enfoques transversales como: enfoque de derechos,
enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural.,
enfoque igualdad de género, enfoque búsqueda de la excelencia.
IV BIMESTRE SEPTIMA “Hacemos respetar nuestros derechos Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
UNIDAD cumpliendo nuestros deberes” tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
y religión a partir de la situación significativa.
OCTAVA “Revaloramos el espíritu navideño Desarrolla competencias de las áreas de religión, ciencia y tecnología,
UNIDAD mediante un festival de villancicos” matemática, comunicación, arte y cultura, educación física y personal
social a partir de la situación significativa.
VI. MATERIALES BÁSICOS RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de Comunicación del 6 grado de primaria dado por el MINEDU
 Libro del estudiante de Matemática del 6 grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro del estudiante de Ciencia y Ambiente del 6grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro del estudiante de Personal Social del 6grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de comunicación del 6° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de Matemática del 6 grado de primaria dado por el MINEDU
2
 Cuaderno de trabajo de Tutoría de l6° grado de primaria dado por el MINEDU
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programación Curricular de Educación Primaria-2016-minedu.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Primaria.
Chimbote, marzo del 2017
Wilfredo Barrionuevo Burgos Gladys Rosa Pastor Rodríguez Neili Sarela Herrera Acosta
Sub Director Profesora del 6to “A” Profesora del 6to “B

2

Planificacion Anual de Sexto #88031 - Corregida

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Planificacion Anual de Sexto #88031 - Corregida

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Institución Educativa N° 88031

DIRECTOR : SEGUNDO LEYVA FERRERL

SUBDIRECTOR : WILFREDO BARRIONUEVO BURGOS

PROFESORES : GLADYS ROSA PASTOR RODRÍGUEZ

NEILI SARELA HERRERA ACOSTA

1.1. UGEL : SANTA

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su  Explica los cambios corporales, sexuales y de

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Describe las causas y consecuencias de sus

Argumenta su postura en situaciones propias de

 Muestra conductas que la protegen de

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

bienestar común de conflictos, y argumenta sobre su importancia.

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

diferentes y explicando la relación entre ellos

 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos

 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan

Gestiona Comprende las  Compara los elementos naturales y sociales de

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Explica las causas y consecuencias d e una

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Explica el uso de recursos naturales renovables y

Explica cómo el Estado promueve y garantiza

Gestiona  Comprende las 

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Promueve el respeto de los derechos del

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 escrito. y semejanzas entre cuento y fábula).

Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Reflexiona  Evalúa de manera permanente el texto, p a r a

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Expresiones con sentido figurado (expresiones

 Adecúa,  Adecúa su texto oral a la situación

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Participa en diversos intercambios orales

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Evalúa la adecuación de textos orales a la

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Usa perpendiculares. Así mismo describe posiciones

estrategias de objetos en el plano usando puntos cardinales

medir la longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Elabora afirmaciones sobre las relaciones

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o

 Comunica su  Interpretar información contenida en gráficos y

para recopilar y  Elabora y justifica predicciones,

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

métodos para hacer dependiente e independiente involucradas en la

 Compara sus hipótesis con la interpretación de

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

SEXTO GRADO DE PRIMARIA