UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Leidy Ramírez Bernal- 20171187072

Valentina Rodríguez - 20171187072

¿Y ahora qué?

Remontándonos a los años de escuela, la materia de ciencias indiscutiblemente no

era la más emocionante, bastante tradicional para ser llamada experimental y

demasiado incompleta o fraccionada para ser llamada teoría, por esa misma razón

la definición de ciencia que teníamos ni siquiera era capaz de superar la definición

que nos da Wikipedia, este semestre hemos abordado más de una postura en

ciencia, autores como Feynman y Chalmers plantean posturas interesantes sobre la

ciencia que fusionadas con posturas pedagógicas como las de Lemke, Furman,

Candela y Fumagalli nos dan las bases necesarias para transformar las prácticas

pedagógicas tradicionales, comunes, monótonas ( aburridas ) de igual manera

permiten trascender de los conceptos y re-enfocar la enseñanza de las ciencias

hacia la estimulación de habilidades cognitivas ( observación, descripción, análisis,

curiosidad ) que le permitan al niño (a) desarrollar procesos de pensamiento para

percibir e interiorizar el mundo externo.

Todo lo anterior resumiría de manera general lo que va corrido del semestre en la

mayoría de asignaturas, pero es evidente que esta busca llevarnos incluso más allá

de cualquier definición con autores como Habermas, Lucrecio y ahora Lizcano con

Nietzsche entre otros, nos dan la posibilidad de comparar todo conocimiento

adquirido anteriormente con las posturas de estos textos y paralelamente a ello

refutar incluso las intervenciones realizadas, pero sobre todo cuestionarnos entorno

a las incontables alternativas que se presentan ante aquellas críticas muy bien

argumentadas, que logran su propósito de trascender y llevarnos a la búsqueda de

respuestas como:

*¿Qué sucede cuando pretendemos llegar al aula a enseñar?

* ¿Cómo recordar e inmortalizar nuestros sucios orígenes?

* ¿Qué hacer y qué no hacer con esa cosa llamada ciencia?

Es interesante ver cómo el señor Lizcano asemeja el conocimiento científico con el

“nuevo sacerdote” aquel ser intocable (limpio del sujeto y la ocasión), dominante y

absolutamente verdadero incapaz de dar paso a los impulsos, lleno de razones,

limitado y que es en este caso utilizado por el estado para el dominio o segregación

de los pueblos y con esto el interés purificador para hallar una fórmula universal que

continúe permitiendo la perpetuidad de los paradigmas dominantes.

Recalcando lo anterior por qué posteriormente el autor plantea lo qué sería la

hipótesis (a nuestro parecer) más confrontadora de su escrito:

Según (lizcano, 2006) “lejos de representar el método ideal de conocimiento, en las

verdaderas teorías científicas lo que se muestra de modo ejemplar es ese

desconocimiento, ese olvido y extrañamiento respecto de si mismos”.

La argumentación de esta idea y la finalización del texto logran romper con la

mayoría de argumentos en los que se fundamenta el saber científico para luego ser

usado de forma inadecuada en la educación y la política.

¿Y ahora qué hacer con lo que sabemos? ¿Qué hacer con el uso de lo que nos

brindan las teorías científicas?

Bibliografía
lizcano, E. (2006). Metáforas que nos piensan, Sobre ciencia, democracia y otras poderosas
ficciones. En Lizcano, metaforas que nos piensan (pág. 257). madrid : Ediciones
Bajo Cero y Traficantes de Sueños.