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1 2 3 4 PUNTOS
DATOS Fecha y nombre de la sesión. Nombre del docente, fecha, nombre Nombre del docente, grado y sección, fecha,
GENERALES de la sesión. nombre de la sesión.
La sesión de aprendizaje parte de una La sesión de aprendizaje parte de una La situación de aprendizaje (comunicativa-
SITUACIÓN DE situación de aprendizaje. situación de aprendizaje. problemica) es precisa y se desprende de la
APRENDIZAJE / El propósito social tiene relación con situación real de contexto de la unidad didáctica.
PROPOSITO la situación de aprendizaje. El propósito social tiene relación con la situación
SOCIAL de aprendizaje.
Considera el propósito social de manera precisa.
El área, competencia y capacidad es seleccionada
1
SELECCIÓN DE
COMPTENCIAS Y de acuerdo a la situación de aprendizaje
CAPACIDADES (comunicativa-problemica).
El indicador tiene coherencia con la El indicador tiene coherencia con la El indicador tiene coherencia con la situación de
situación de aprendizaje, situación de aprendizaje, aprendizaje, competencia, capacidad
competencia, capacidad seleccionada. competencia, capacidad seleccionada. seleccionada. Y Los indicadores son claros
La formulación de los indicadores La formulación de los indicadores coherentes y medibles.
FORMULACIÓN
cumple con su estructura (habilidad, cumple con su estructura (habilidad, La formulación de los indicadores cumple con su
DEL INDICADOR
conocimiento). conocimiento y condición) a su vez estructura (habilidad, conocimiento y condición)
El indicador cuenta con su tiene un alto grado de precisión. a su vez tiene un alto grado de precisión.
instrumento de evaluación. El indicador cuenta con su El indicador cuenta con su instrumento de
instrumento de evaluación. evaluación.
La secuencia didáctica está organizado La secuencia didáctica está organizado La secuencia didáctica está organizado por
por momentos pedagógicos. por momentos pedagógicos. momentos pedagógicos.
Se identificar los procesos Se identificar los procesos Se identificar los procesos pedagógicos.
pedagógicos. pedagógicos. Se identificar los procesos metodológicos.
Se identificar los procesos Se identificar los procesos Las estrategias son innovadoras y de alta
SECUENCIA metodológicos. metodológicos. demanda cognitiva, que promueven el desarrollo
DIDÁCTICA Las estrategias están planificados en de la capacidad a desarrollar.
relación a los enfoques de área. Las estrategias están planificados en relación a
los enfoques de área.
Considera los medios y materiales.
El desarrollo de la planificación cuenta con un
cronograma aproximado para el desarrollo.
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1
Si la selección de competencia y capacidad no cumple con la primera condición, automáticamente se pone un punto.
RUBRICA PARA EVALUAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE
1 2 3 4 PUNTOS
DATOS Fecha y nombre de la sesión. Nombre del docente, fecha, nombre de la Nombre del docente, grado y sección, fecha, nombre de la
GENERALES sesión. sesión.
La sesión de aprendizaje parte de La sesión de aprendizaje parte de una La situación de aprendizaje (comunicativa-problemica) es
SITUACIÓN DE una situación de aprendizaje. situación de aprendizaje. precisa y se desprende de la situación real de contexto de la
APRENDIZAJE / El propósito social tiene relación con la unidad didáctica.
PROPOSITO situación de aprendizaje. El propósito social tiene relación con la situación de
SOCIAL aprendizaje.
Considera el propósito social de manera precisa.
SELECCIÓN DE 2
El área, competencia y capacidad es seleccionada de acuerdo
COMPTENCIAS Y a la situación de aprendizaje (comunicativa-problemica).
CAPACIDADES La capacidad e indicador es diferenciado por grado o ciclo.
El indicador tiene coherencia con El indicador tiene coherencia con la El indicador tiene coherencia con la situación de aprendizaje,
la situación de aprendizaje, situación de aprendizaje, competencia, competencia, capacidad seleccionada. Y Los indicadores son
competencia, capacidad capacidad seleccionada. claros coherentes y medibles.
seleccionada. La formulación de los indicadores cumple La formulación de los indicadores cumple con su estructura
FORMULACIÓN
La formulación de los indicadores con su estructura (habilidad, (habilidad, conocimiento y condición) a su vez tiene un alto
DEL INDICADOR
cumple con su estructura conocimiento y condición) a su vez tiene grado de precisión.
(habilidad, conocimiento). un alto grado de precisión. El indicador cuenta con su instrumento de evaluación.
El indicador cuenta con su El indicador cuenta con su instrumento de
instrumento de evaluación. evaluación.
La secuencia didáctica está La secuencia didáctica está organizado por La secuencia didáctica está organizado por momentos
organizado por momentos momentos pedagógicos. pedagógicos.
pedagógicos. Se identificar los procesos pedagógicos. Se identificar los procesos pedagógicos.
Se identificar los procesos Se identificar los procesos metodológicos. Se identificar los procesos metodológicos.
pedagógicos. Las estrategias están planificados en Las estrategias son innovadoras y de alta demanda cognitiva,
Se identificar los procesos relación a los enfoques de área. que promueven el desarrollo de la capacidad a desarrollar.
SECUENCIA
metodológicos. Las estrategias están planificados en relación a los enfoques
DIDÁCTICA
de área.
Considera los medios y materiales.
El desarrollo de la planificación cuenta con un cronograma
aproximado para el desarrollo.
Las estrategias y procesos pedagógicos y metodológicos están
organizados de manera diferenciada.
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2
Si la selección de competencia y capacidad no cumple con la primera condición, automáticamente se pone un punto.