Matemática y Lógica

MATEMÁTICA Y LÓGICA
Serie UTEX
Primera Edición 2013
© Mg. Julio Núñez Cheng

© De esta edición Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Jr. Leoncio Prado Nº 443 Chimbote, Ancash – Perú
Telf.: (043) 327846
Editado por:
Robert Jaime Pantigoso Silva
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú

D. Legal Nº 2013-07495
Impreso en Perú
Imprenta Editora Gráfica Real S.A.C.
Jr. Independencia Nº 953, Trujillo-Perú
Telf.: (51 - 044) 253324
www.graficareal.pe
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escrita de los titulares del copyright.
Impreso en Perú / Printed in Perú
Catalogación de la fuente
Núñez Cheng, Julio

Matemática y lógica.- Chimbote: ULADECH, 2013 142 p.; 29 cm.
Depósito Legal Nº: 2013-07495
1.-Análisis matemático 2.-Lógica simbólica 3.- Matemática
CDD. 511.3 N94

Dedicatoria:
Para la juventud estudiosa con un sencillo aporte.

Unive rs i da d C a tól i c a L os Á n gel es d e C himb o t e M a temá tic a y
Lógica
PRÓLOGO
En el presente texto de Matemática y Lógica, se pretende desarrollar en cada
capítulo los principios fundamentales de cada eje temático para su comprensión de
los estudiantes a través de ejercicios, problemas desarrollados y de ejercicios de
autoevaluación.
La secuencia de los capítulos obedece de alguna manera a la lógica del

pensamiento científico, por consiguiente es una obra preparada para estudiantes
que necesitan demostrar: la percepción, la ejecución, el análisis, la síntesis y la
solución de problemas matemáticos.
El método sugerido por el autor ha sido partir de la experiencia cotidiana del

profesor, para de ahí llevarlo a una reflexión sistemática producto de la
investigación en donde son incluidas propuestas para utilizarse en el aula puesto
que existe una diversidad de escritos producto de la variedad de los acercamientos
a la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Se parte de la premisa de que en la enseñanza de la Matemática y lógica, en

general, se tratan conceptos y sus definiciones, relaciones o teoremas,
procedimientos y actividades (ejercicios o problemas) tendientes a la asimilación
del contenido
El primer capítulo trata sobre números reales y comprende el desarrollo de

ecuaciones de primer y segundo grado, intervalos, reparto proporcional, regla de
tres simple y logaritmos.
El segundo capítulo corresponde a la teoría de conjuntos, relaciones y

funciones donde se determina el dominio, rango de relaciones y funciones con sus
respectivos gráficos para funciones básicas que el estudiante debe reconocer. Las
diferentes formas que adoptan la ecuación de una recta en base a la pendiente de
una recta.
En el tercer capítulo se desarrolla los principios y fórmulas básicas del

análisis combinatorio con ejercicios y problemas sencillos para que el estudiante en
primera instancia se familiarice con el uso y simplicidad de las fórmulas
propuestas.
En el cuarto capítulo es de lógica proposicional alcanzándose tópicos de

proposiciones, tablas de verdad, validez de inferencias, circuitos lógicos y puertas
lógicas.
El estudiante debe abordar el desarrollo de ejercicios de mayores niveles

usando el internet, donde existe una gama de ejercicios desarrollados y propuestos
para lograr el dominio de cada uno de los temas.
El autor
Mg. Julio Núñez Cheng 1
Lógica
Índice
CAPÍTULO I: NÚMEROS REALES

ECUACIONES ........................................................................................................... 14
1.1 Ecuaciones de Primer Grado ............................................................................ 14
1.2 Término Algebraico.......................................................................................... 14
1.3 Términos Semejantes....................................................................................... 15
1.4 Resolución de Ecuaciones de Primer Grado .................................................. 15
1.5 Mínimo Común Múltiplo. ................................................................................ 18
1.6 Casos de Factorización. ................................................................................... 19
1.6.1 Diferencia de Cuadrados Perfectos. .............................................................. 19
1.6.2 Trinomio de la Forma ‫ݔ‬2 ± ‫ ݔ‬± .............................................................. 19
1.6.3 Suma de Cubos Perfectos. .............................................................................. 20
1.6.4 Diferencia de Cubos Perfectos. ...................................................................... 20
1.7 Ecuaciones de Segundo Grado ........................................................................ 21
1.7.1 Por Factorización. ............................................................................................ 21
1.7.2 Por la Fórmula General ................................................................................... 21
1.7.3 Discriminante ................................................................................................... 22
1.7.4 Número Complejo............................................................................................ 22
1.7.5 Ecuación Incompleta.................................................................................... 22
1.7.6Resolución de Problemas ............................................................................... 23
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 30
INTERVALOS............................................................................................................ 31
1.8 Clases de Intervalos. ....................................................................................... 31
1.8.1 Intervalo Abierto. ............................................................................................ 31
1.8.2 Intervalo Cerrado. .......................................................................................... 31
1.8.3 Intervalo Semiabierto por la Izquierda. ........................................................ 31
1.8.4 Intervalo Semiabierto por la Derecha. ........................................................ 32
1.9 Operaciones con Intervalos. ........................................................................... 32
1.9.1 Unión de Intervalos ‫ܤ ∪ ܣ‬............................................................................... 32
1.9.2 Intersección de Intervalos ‫ ܤ ∩ ܣ‬............................................................... 33
1.9.3 Diferencia de Intervalos A − B ................................................................. 33
1.9.4 Complemento de ‫ܣ‬....................................................................................... 33
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 34

Lógica
REPARTO PROPORCIONAL.................................................................................... 35
1.10 Magnitud Física. ............................................................................................ 35
1.10.1. Magnitudes Directamente Proporcionales................................................. 35
1.10.2. Magnitudes Inversamente Proporcionales. ............................................... 36
1.11 Regla de Tres Simple...................................................................................... 36
1.12 Reparto Proporcional. ................................................................................... 38
1.12.1 Reparto Directo.. ............................................................................................. 38
1.12.2 Reparto Inverso............................................................................................... 39
1.12.3 Reparto Mixto. ................................................................................................ 40
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 40
LOGARITMOS .......................................................................................................... 42
1.13 Concepto ........................................................................................................ 42
1.13.1 Propiedades...................................................................................................... 42
1.13.2 Identidades. ..................................................................................................... 42
1.13.3 Base de los Logaritmos. ................................................................................. 43
1.14 pH de Soluciones. ........................................................................................... 44
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 46
CAPÍTULO II: CONJUNTOS, RELACIONES Y FUNCIONES
CONJUNTOS............................................................................................................. 48
2.1 Concepto........................................................................................................... 48
2.2 Diagramas de Venn. ....................................................................................... 48
2.3 Determinación de Conjuntos: ......................................................................... 48
2.4 Clases de Conjuntos......................................................................................... 48
2.4.1 Conjunto Finito................................................................................................ 48
2.4.2 Conjunto Infinito.. ........................................................................................... 49
2.4.3 Conjuntos Numéricos...................................................................................... 49
2.4.4 Conjunto Universal. ....................................................................................... 500
2.4.5 Conjunto Vacío. ................................................................................................ 50
2.4.6 Conjunto Unitario. ........................................................................................... 50
2.5 Operaciones entre Conjuntos. ......................................................................... 50
2.5.1 Diferencia de Conjuntos. ................................................................................. 50
2.5.2 Complemento de un Conjunto.. ..................................................................... 50
2.5.3 Unión de Conjuntos.. ....................................................................................... 50
2.5.4 Intersección de Conjuntos. ............................................................................. 51

Lógica
2.5.5 Diferencia Simétrica. ....................................................................................... 51

2.6Resolución de Problemas con Conjuntos......................................................... 51
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 54
RELACIONES BINARIAS ......................................................................................... 55
2.7 Concepto. ......................................................................................................... 55
2.7.1 Par Ordenado. ................................................................................................... 55
2.7.2 Producto Cartesiano.. ...................................................................................... 55
2.8 Sistema de Coordenadas Rectangulares. ........................................................ 55
2.8.1 Puntos en el Plano Cartesiano. ...................................................................... 56
2.9 Distancia entre dos Puntos.............................................................................. 57
2.9.1 En el Plano Unidimensional. .......................................................................... 57
2.9.2 En el Plano Bidimensional. ........................................................................... 57
2.10 Pendiente de la Recta.................................................................................... 58
2.11 Ecuación de la Recta. ..................................................................................... 59
2.11.1 Forma Pendiente-Intercepto. ...................................................................... 59
2.11.2 Forma Simétrica de la Ecuación de la Recta.: ............................................ 59
2.11.3 Forma General de la Ecuación de la Recta.................................................. 60
2.12. Rectas Paralelas. ........................................................................................... 61
2.13. Rectas Perpendiculares:................................................................................ 61
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 62
FUNCIONES ............................................................................................................. 63
2.14 Concepto. ....................................................................................................... 63
2.15 Gráfico de Funciones:. ................................................................................... 63
2.15.1 Función Identidad. ........................................................................................ 63
2.15.2 Función Lineal. ............................................................................................... 64
2.15.3 Función Cuadrática. ....................................................................................... 64
2.15.4 Función Raíz Cuadrada. ................................................................................ 65
2.15.5 Función Seno: ................................................................................................. 65
2.15.6 Función Coseno: ............................................................................................. 66
2.15.7 Función Exponencial. .................................................................................... 66
2.15.8 Función Constante. ........................................................................................ 67
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 67
CAPITULO III: ANÁLISIS COMBINATORIO
3.1 Concepto: ......................................................................................................... 70

Lógica
3.2 Sucesos o Eventos:........................................................................................... 70

3.3 Factorial de un Número................................................................................... 70
3.3.1 Propiedades de los Factoriales: ..................................................................... 70
3.4 Principio de Multiplicación. ............................................................................ 70
3.5 Principio de adición. .........................................................................................71
3.6 Variación. . ...................................................................................................... 72
3.6.1 Variación sin Repetición................................................................................. 72
3.6.2 Variación con Repetición. .............................................................................. 73
3.7 Permutaciones.. .............................................................................................. 73
3.7.1 Permutación sin Repetición…………………………………………………. 73
3.7.2 Permutación con Repetición. ........................................................................ 74
3.7.3 Permutación Circular....................................................................................... 75
3.8 Combinaciones. .............................................................................................. 75
3.8.1 Combinación sin Repetición. .......................................................................... 75
3.8.2 Combinación con Repetición. ........................................................................ 77
AUTOEVALUACIÓN................................................................................................. 78
CAPÍTULO IV: LÓGICA PROPOSICIONAL
4.1 Concepto de Lógica: .........................................................................................80
4.2 Antecedentes Históricos. .................................................................................80
4.2.1 Lógica Antigua...........................................................................................80
4.2.2 Lógica Moderna. .......................................................................................80
4.3 Leyes de la Lógica. ..........................................................................................80
4.4. La Oración: ..................................................................................................... 81
4.5 Proposición Lógica. ......................................................................................... 81
4.5.1 Clases de Proposiciones. .................................................................................. 81
4.6 Expresiones No Proposicionales. .................................................................... 82
4.7 Operaciones con Proposiciones. ...................................................................... 82
4.7.1 La Negación. ...................................................................................................... 82
4.7.2 La Conjunción................................................................................................... 82
4.7.3 La Disyunción Inclusiva. ................................................................................. 83
4.7.4 La disyunción Exclusiva. ................................................................................. 83
4.7.5 La Condicional. ................................................................................................. 84
4.7.6 La Bicondicional. .............................................................................................. 84
4.8 Tautología. ....................................................................................................... 85
4.9 Contradicción: ................................................................................................. 85

Lógica
4.10 Contingencia.. ................................................................................................ 85

4.11 Combinaciones de Proposiciones................................................................... 86
4.12 Proposiciones Lógicamente Equivalentes. .................................................... 86
4.13 Leyes del Álgebra Proposicional. .................................................................. 87
4.14 Implicación.................................................................................................... 88
4.15 Inferencias. .................................................................................................... 88
4.15.1 Validez por Tabla de Valores. ...................................................................... 89
4.15.2 Validez de Inferencias por el Método Abreviado. ...................................... 92
4.16 Implicaciones Lógicas. .................................................................................. 94
4.17 Circuitos Lógicos. ........................................................................................... 95
4.17.1 Bit ...................................................................................................................... 95
4.17.2 Combinaciones de Bits. ................................................................................. 95
4.18 Álgebra de Conmutación. .............................................................................. 97
4.18.1 Circuitos en Serie. ........................................................................................... 97
4.18.2 Circuitos en Paralelo...................................................................................... 98
4.18.3 Funciones y Circuitos. ................................................................................... 99
4.18.4 Puertas o Compuertas Lógicas. .................................................................. 101
AUTOEVALUACIÓN............................................................................................... 103
GUÍA DIDÁCTICA
Presentación ........................................................................................................ 107
SPA. ...................................................................................................................... 108
Orientaciones para la tutoría............................................................................... 120
Números reales. .................................................................................................... 121
Conjuntos, relaciones binarias y funciones......................................................... 126
Primera evaluación a distancia. .......................................................................... 128
Autoevaluación. ................................................................................................... 129
Solucionario de la autoevaluación....................................................................... 130
Análisis combinatorio........................................................................................... 131
Lógica proposicional............................................................................................ 133
Segunda evaluación a distancia........................................................................... 135
Autoevaluación. ................................................................................................... 136
Solucionario de autoevaluación. ..........................................................................137
Rúbricas de evaluación. ....................................................................................... 108
Bibliografía. ......................................................................................................... 108

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote Matemática y Lógica

CAPÍTULO I
NÚMEROS REALES

Lógica
ECUACIONES
Las ecuaciones son igualdades donde aparecen incógnitas (x, y, z) y

números.
Por ejemplo: 3‫ ݔ‬− 6 = 2(4 − 2‫ )ݔ‬− 12
1.1 Ecuaciones de Primer Grado
El mayor exponente de la incógnita es 1 y pueden ser de una o más variables.
Por ejemplo:
Una sola variable: 3‫ ݔ‬+ 2 = 6(‫ ݔ‬− 2) + 8
Dos variables: ‫ ݔ‬+ ‫ = ݕ‬10 ‫ݔ‬−‫ = ݕ‬2
Raíz de una ecuación
Valor que satisface la ecuación.
Para resolver ecuaciones de primer o segundo grado, es preciso recordar las

operaciones básicas del álgebra: Término algebraico, términos semejantes, suma,
resta, potenciación, factorización, multiplicación, división de expresiones
algebraicas y las leyes de los signos aplicados en dichas operaciones.
1.2 Término Algebraico
Números y letras que se relacionan entre sí por las operaciones de

multiplicación y división.
Por ejemplo:
4‫ ݔ‬ଷ ‫ ݕ‬ଶ 8‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬ଷ

4‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬ଷ , , −
3‫ݖ‬ 3‫ ݔ‬ସ ‫ ݖݕ‬ଶ
La parte literal está formada por las letras del término.

Lógica
1.3 Términos Semejantes
Son los términos que tienen la misma parte literal.
2‫ ݔ‬+ 3‫ ݔ‬+ 4‫ ݔ‬+ 5‫ ݔ‬+ 7‫ = ݔ‬21
‫ݔ‬
−2‫ ݔ‬− 3‫ ݔ‬− 4‫ ݔ‬− 5‫ ݔ‬− 7‫ = ݔ‬−21
‫ݔ‬
4‫ ݔ‬− 2‫ ݔ‬+ 8‫ ݔ‬− 6‫ ݔ‬+ 10‫ ݔ‬− 12‫= ݔ‬
2‫ݔ‬
En suma y resta de términos semejantes no se aplica la ley de signos como en

multiplicación y división.
En multiplicación: (+) (+) = + (-) (-) = + (+) (-) = -
En división:
(+) (+) (−) (+)(−)(+)(−) = (+)

= + = − = + (+)(−)(+)(+) = −
(+) (−) (−) (−)
(3‫ ݔ‬+ 2)(4‫ ݔ‬− 3) = 12‫ ݔ‬ଶ − ‫ ݔ‬−
(2‫ ݔ‬− 3)ଶ = 4‫ ݔ‬ଶ − 12‫ ݔ‬+
(3‫ ݔ‬ଶ − 2)ଷ = 27‫ ଺ ݔ‬− 54‫ ݔ‬ସ + 36‫ ݔ‬ଶ −
Se puede usar las siguientes reglas:
2 2
( + )ଶ = +2 +
2 2
( − )ଶ = −2 +
3 3
( + )ଷ = +3 ଶ +3 ଶ +
3 3
( − )ଷ = −3 ଶ +3 ଶ −
1.4 Resolución de Ecuaciones de Primer Grado

Lógica
El procedimiento es:
a. Eliminar los denominadores hallando el mínimo común múltiplo.

b. Efectuar las operaciones indicadas.
c. Realizar la transposición de términos, las incógnitas al primer miembro de
la ecuación y los números al segundo miembro.
d. Los términos que pasan de un miembro de la ecuación al otro, deben
cambiar de signo en sumas y restas. El coeficiente que está multiplicando
pasa a dividir con su mismo signo.
e. Reducir términos semejantes y despejar la incógnita.

Lógica
Ejemplos:
a) Resolver
5(‫ ݔ‬− 2) + 4‫ ݔ‬− 8 = 2(‫ ݔ‬+ 5) − 3(‫ ݔ‬− 1) + 9
Efectuando operaciones:
5‫ ݔ‬− 10 + 4‫ ݔ‬− 8 = 2‫ ݔ‬+ 10 − 3‫ ݔ‬+ 3 +
Por transposición de términos a ambos miembros de la ecuación:
5‫ ݔ‬+ 4‫ ݔ‬− 2‫ ݔ‬+ 3‫ = ݔ‬10 + 3 + 9 + 10 +
10‫ = ݔ‬40
40
‫=ݔ‬
10
‫ = ݔ‬4
b) Resolver
10 6 −4
− =
‫ݔ‬+2 ‫ݔ‬−2 ‫ݔ‬−2
El mínimo común múltiplo es (‫ ݔ‬+ 2)(‫ ݔ‬− 2), que al dividir y multiplicar por
cada uno de los términos del denominador se obtiene:
10(‫ ݔ‬− 2) − 6(‫ ݔ‬+ 2) = −4(‫ ݔ‬+
2)
10‫ ݔ‬− 20 − 6‫ ݔ‬− 12 = −4‫ ݔ‬−
Por transposición de términos:
10‫ ݔ‬− 6‫ ݔ‬+ 4‫ = ݔ‬−8 + 20 +

Lógica
12
8‫ = ݔ‬24
24
‫=ݔ‬
8
‫=ݔ‬3
c) Resolver
6‫ݔ‬ 3 4 8
+ − =
‫ݔ‬ଶ − 1 ‫ ݔ‬+ 1 ‫ ݔ‬− 1 ‫ ݔ‬+ 1
Al factorizar
común (‫ ݔ‬ଶes−(‫ݔ‬
múltiplo 1) +se1)(‫ݔ‬ − 1).(‫ ݔ‬+ 1)(‫ ݔ‬− 1) y por consiguiente el mínimo
obtiene

Lógica
Al dividir y multiplicar el mínimo común múltiplo por cada uno de los términos
del denominador se obtiene:
6‫ ݔ‬+ 3(‫ ݔ‬− 1) − 4(‫ ݔ‬+ 1) = 8(‫ ݔ‬− 1)
6‫ ݔ‬+ 3‫ ݔ‬− 3 − 4‫ ݔ‬− 4 = 8‫ ݔ‬−
6‫ ݔ‬+ 3‫ ݔ‬− 4‫ ݔ‬− 8‫ = ݔ‬−8 + 3 +
9‫ ݔ‬− 12‫ = ݔ‬−8 + 7
−3‫ = ݔ‬−1
−1
‫=ݔ‬
−3
ଵ
‫=ݔ‬
ଷ
d) Resolver:
‫ ݔ‬− 1 ‫ ݔ‬+ 3 12 − 2‫ݔ‬
− =
‫ ݔ‬+ 4 ‫ ݔ‬− 4 ‫ ݔ‬ଶ − 16
Factorizando (‫ ݔ‬ଶ − 16) = (‫ ݔ‬+ 4)(‫ ݔ‬− 4) resulta ser el mínimo común múltiplo
del denominador y que al realizar las operaciones se obtiene:
(‫ݔ‬ଶ− 1)(‫ ݔ‬− 4) − (‫ݔ‬ + 3)(‫ ݔ‬+ 4) = 12 − 2‫ݔ‬
‫ ݔ‬− 5‫ ݔ‬+ 4 − (‫ ݔ‬ଶ + 7‫ ݔ‬+ 12) = 12 − 2‫ݔ‬
‫ ݔ‬ଶ − 5‫ ݔ‬+ 4 − ‫ ݔ‬ଶ − 7‫ ݔ‬− 12 = 12 −
2‫ݔ‬
Simplificando y reduciendo términos semejantes:
−12‫ ݔ‬− 8 = 12 − 2‫ݔ‬
−12‫ ݔ‬+ 2‫ = ݔ‬12 + 8
−10‫ = ݔ‬20
20
‫=ݔ‬
−10

Lógica
‫ = ݔ‬−2

Lógica
1.5 Mínimo Común Múltiplo.
El mínimo común múltiplo de dos o más expresiones algebraicas, es el

producto indicado de los factores primos, comunes y no comunes con su mayor
exponente.
Ejemplos:
a) Hallar el mínimo común múltiplo de las expresiones algebraicas:

6‫ ݔ‬− 3, 4‫ ݔ‬+ 2, 16‫ ݔ‬+ 8
Solución: Descomponiendo en sus factores primos cada una de las expresiones

algebraicas:
6‫ ݔ‬− 3 = 3(2‫ ݔ‬− 1)
4‫ ݔ‬+ 2 = 2(2‫ ݔ‬+ 1)
16‫ ݔ‬+ 8 = 8(2‫ ݔ‬+ 1) = 2ଷ (2‫ ݔ‬+
1)
El mínimo común múltiplo es: 2ଷ . 3(2‫ ݔ‬+ 1)(2‫ ݔ‬− 1) = 24(2‫ ݔ‬+ 1)(2‫ ݔ‬− 1) y
es
la menor expresión algebraica que divide exactamente a cada uno de las
expresiones algebraicas dadas.
b) Hallar el mínimo común múltiplo de las expresiones algebraicas:

6‫ ݔ‬− 12, 16‫ ݔ‬ଶ − 64, ‫ ݔ‬ଶ − 4‫ ݔ‬+ 4
Solución: Descomponiendo en sus factores primos:
6‫ ݔ‬− 12 = 6(‫ ݔ‬− 2) = 2.3 (‫ ݔ‬−
2)
16‫ ݔ‬ଶ − 64 = 16 (‫ ݔ‬ଶ − 4) = 2ସ (‫ ݔ‬+ 2)(‫ ݔ‬−
2)
‫ ݔ‬ଶ − 4‫ ݔ‬+ 4 = (‫ ݔ‬− 2)(‫ ݔ‬− 2) = (‫ ݔ‬−
2)ଶ
Por lo tanto el mínimo común múltiplo es:

Lógica
2ସ . 3(‫ ݔ‬− 2)ଶ (‫ ݔ‬+ 2) = 48(‫ ݔ‬− 2)ଶ (‫ ݔ‬+
2)
c) Hallar el mínimo común múltiplo de las expresiones algebraicas:

8‫ ݔ‬ଶ − 2, 32‫ ݔ‬ଶ − 32‫ ݔ‬+ 8, 12‫ ݔ‬ଶ + 12‫ ݔ‬+ 3
Solución: Descomponiendo en sus factores primos:
8‫ ݔ‬ଶ − 2 = 2(4‫ ݔ‬ଶ − 1) = 2(2‫ ݔ‬+ 1)(2‫ ݔ‬−
1)
32‫ ݔ‬ଶ − 32‫ ݔ‬+ 8 = 8(4‫ ݔ‬ଶ − 4‫ ݔ‬+ 1) = 2ଷ (2‫ ݔ‬− 1)(2‫ ݔ‬− 1) = 2ଷ (2‫ ݔ‬−
1)ଶ

Lógica
12‫ ݔ‬ଶ + 12‫ ݔ‬+ 3 = 3(4‫ ݔ‬ଶ + 4‫ ݔ‬+ 1) = 3(2‫ ݔ‬+ 1)(2‫ ݔ‬+ 1) = 3(2‫ ݔ‬+
1)ଶ
Por lo tanto el mínimo común múltiplo es:
2ଷ . 3(2‫ ݔ‬+ 1)ଶ (2‫ ݔ‬− 1)ଶ = 24(2‫ ݔ‬+ 1)ଶ (2‫ ݔ‬−
1)ଶ
Revisar el mínimo común múltiplo de expresiones algebraicas y los

principales casos de factorización: Diferencia de cuadrados perfectos, aspa
simple, trinomio cuadrado perfecto, suma y diferencia de cubos perfectos
para resolver ecuaciones cuyos denominadores son binomios o trinomios.
1.6 Casos de Factorización.
1.6.1 Diferencia de Cuadrados Perfectos.
Cuando ambos términos tienen raíz cuadrada exacta unida por el signo
menos y corresponde a la forma general:
( ଶ ଶ)
− = ( + )( − )
Se extrae la raíz cuadrada a ambos términos del binomio, luego se multiplica por la
suma y diferencia de dichos factores.
Ejemplos: Factorizar las expresiones algebraicas:
) 16‫ ݔ‬ଶ − 9 = (4‫ ݔ‬+ 3)(4‫ ݔ‬−
3)
) 36‫ ݔ‬ସ − 25 = (6‫ ݔ‬ଶ + 5)(6‫ ݔ‬ଶ −
5)
) 81‫ ଺ ݔ‬− 16 = (9‫ ݔ‬ଷ + 4)(9‫ ݔ‬ଷ −

Lógica 4)
1.6.2 Trinomio de la Forma ଺଺଺ ± ଺଺ ± ଺
Se resuelve por medio del aspa simple.

Lógica
) ‫ ݔ‬ଶ + 5‫ ݔ‬+ 6 = (‫ ݔ‬+ 3)(‫ ݔ‬+ 2)

‫ݔ‬ +3
‫ݔ‬ +2
) 12‫ ݔ‬ଶ + 14‫ ݔ‬− 10 = (4‫ ݔ‬− 2)(3‫ ݔ‬+

5)
4‫ݔ‬ −2
3‫ݔ‬ +5
) 10 ‫ ݔ‬ଶ − 14‫ ݔ‬− 12 = (5‫ ݔ‬+ 3)(2‫ ݔ‬−

4)
5‫ݔ‬ +3
2‫ݔ‬ −4
1.6.3 Suma de Cubos Perfectos.
Cuando ambos términos tiene raíz cúbica exacta unida por el signo más y
corresponde a la forma general:
ଷ ଷ ଶ ଶ
+ = ( + )( − + )
a) 8‫ ݔ‬ଷ + 27 = (2‫ ݔ‬+ 3)(4‫ ݔ‬ଶ − 6‫ ݔ‬+
9)
) 64‫ ݔ‬ଷ + 8 = (4‫ ݔ‬+ 2)(16‫ ݔ‬ଶ − 8‫ ݔ‬+
4)
1.6.4 Diferencia de Cubos Perfectos.
Cuando ambos términos tienen raíz cúbica exacta unida por el signo menos
y corresponde a la forma general:
ଷ ଷ ଶ ଶ
− = ( − )( + + )
) 27‫ ݔ‬ଷ − 8 = (3‫ ݔ‬− 2)(9‫ ݔ‬ଶ + 6‫ ݔ‬+

Lógica
4)
) 125‫ ଺ ݔ‬+ 64 = (5‫ ݔ‬ଶ + 4)(25‫ ݔ‬ସ − 20‫ ݔ‬ଶ +
16)
) 8‫ ݔ‬ଷ − 27 = (2‫ ݔ‬− 3)(4‫ ݔ‬ଶ + 6‫ ݔ‬+
9)
) 216‫ ݔ‬ଽ + 64 = (6‫ ݔ‬ଷ − 4)(36‫ ଺ ݔ‬+ 24‫ ݔ‬ଷ +
16)

Lógica
1.7 Ecuaciones de Segundo Grado
Una ecuación de segundo grado con una incógnita corresponde a la

forma:
‫ݔ‬ଶ + ‫ ݔ‬+ = 0
Y el conjunto solución está formado por todas las raíces de la
ecuación.
1.7.1 Por Factorización. Se resuelve de preferencia aplicando factorización

cuando la ecuación se pueda factorizar rápidamente.
Resolver las ecuaciones por factorización:

) ‫ ݔ‬ଶ − 5‫ ݔ‬+ 6 = 0
Factorizando la ecuación e igualando cada factor a cero se obtiene:
(‫ ݔ‬− 3)(‫ ݔ‬− 2) = 0
‫ݔ‬−3= 0 ‫ݔ‬−2=0
‫ݔ‬ଵ = 3 ‫ݔ‬ଶ = 2
) 12‫ ݔ‬ଶ + 14‫ ݔ‬− 10 = 0
Factorizando la ecuación e igualando cada factor a cero se obtiene:
(4‫ ݔ‬− 2)(3‫ ݔ‬+ 5) = 0
4‫ ݔ‬− 2 = 0 3‫ ݔ‬+ 5 = 0
2 1 5
‫ݔ‬ଵ = = ‫ݔ‬ଶ = −
4 2 3
1.7.2 Por la Fórmula General
La fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado, se deduce
partiendo de una ecuación cuadrática general:
‫ݔ‬ଶ + ‫ ݔ‬+ = 0 ଺ >0
Multiplicando a la ecuación anterior por 4 :

ଶ
4 ‫ݔ‬ଶ + 4 ‫ ݔ‬+ 4 = 0
ଶ
4 ‫ ݔ‬ଶ + 4 ‫ = ݔ‬−4
ଶ
Completando el trinomio cuadrado perfecto en el primer miembro, aumentado +
en ambos miembros de la ecuación para que no cambie.

Lógica
ଶ
4 ‫ݔ‬ଶ + 4 ‫ ݔ‬+ ଶ
= ଶ
−4
Factorizando:
(2 ‫ ݔ‬+ )ଶ = ଶ
−4
Extrayendo la raíz cuadrada a ambos miembros de la ecuación.
2 ‫ݔ‬+ = ±√ ଶ −4
Despejando ‫ݔ‬, se tiene la fórmula general para resolver una ecuación de segundo
grado:
− ±√ ଶ−4
‫= ݔ‬
2
Si en una ecuación de segundo grado, el coeficiente b es negativo, entonces cambia

a positivo cuando se reemplaza en la fórmula general. Asimismo si el coeficiente c
es negativo, el signo menos del radicando cambia a positivo, considerando la ley de
signos.
1.7.3 Discriminante
ଶ
La expresión ∆ = −4 se denomina discriminante y toma valores como:
a) Si ∆ ≥ 0 la solución de la ecuación son dos números reales y diferentes.
b) Si ∆ = 0 la solución de la ecuación son dos números reales e iguales.
c) Si ∆ < 0 la solución corresponde a dos números complejos conjugados.
1.7.4 Número Complejo
Es todo número que tiene una parte real y una imaginaria, por ejemplo 5 +
2 , 7 − 3 donde = √−1 . Un número imaginario es un número complejo
cuya
parte real es cero, por ejemplo 2 , 4
Como consecuencia de lo anterior la raíz cuadrada de un número real negativo,

resulta siempre un número imaginario:
Por ejemplo:
√−8 = ඥ(8)(−1) = √8 √−1 = √8
√−4 = ඥ(4)(−1) = √4 √−1 = 2
Lógica
Los números complejos permiten resolver una ecuación de segundo grado cuando

Lógica
el radicando toma valores negativos:
Por ejemplo: Resolver la ecuación:
‫ݔ‬ଶ + ‫ ݔ‬+ 2 = 0
Aplicando la fórmula general
− ±√ ଶ−4
‫=ݔ‬
2
Donde al reemplazar los coeficientes = 1, = 1, = 2 se tiene:
−1 ± ඥ(1)ଶ − 4(1)(2)
‫=ݔ‬
(2)(1)
−1 ± √1 − 8
‫=ݔ‬
2
−1 ± √−7
‫=ݔ‬
2
−1 ± √7
‫=ݔ‬
2
Por lo tanto las soluciones son:
−1 + √7 −1 − √7
‫ݔ‬ଵ = ‫ݔ‬ଶ =
2 2
1.7.5 Ecuación Incompleta
Son aquellas ecuaciones de las siguientes formas y sus soluciones:
) ‫ݔ‬ଶ + ‫ = ݔ‬0 ଺ ‫ݔ‬ଵ = 0 ‫ݔ‬ଶ = −
) ‫ݔ‬ଶ + =0 ଺ ‫ = ݔ‬±ට−
1.7.6 Resolución de Problemas
A continuación se presenta un conjunto de problemas resueltos, base para

continuar en la búsqueda de nuevos problemas.
a) La suma de tres números enteros consecutivos es 51. Hallar dichos números.
Solución: Sean ‫ݔ‬, ‫ ݔ‬+ 1, ‫ ݔ‬+ 2 los números consecutivos, por el

Lógica
enunciado:
‫ݔ‬+‫ݔ‬+1+‫ݔ‬+2 =
51

Lógica
3‫ ݔ‬+ 3 = 51
3‫ = ݔ‬51 − 3
3‫ = ݔ‬48
48
‫= ݔ‬
3
‫ = ݔ‬16
Los números son 16, 17 y 18
b) La suma de 2 números es 40 y la diferencia de sus cuadrados es 400. Hallar

dichos números.
Solución: Si ‫ ݔ‬es el primer número, entonces 40 − ‫ ݔ‬es el otro número y por
el enunciado se tiene:
‫ ݔ‬ଶ − (40 − ‫ )ݔ‬ଶ = 400
‫ ݔ‬ଶ − (1600 − 80‫ ݔ‬+ ‫ ݔ‬ଶ ) =
400
Simplificando y ordenando ‫ ݔ‬ଶ − 1600 + 80‫ ݔ‬− ‫ ݔ‬ଶ = 400
80‫ = ݔ‬400 + 1600
80‫ = ݔ‬2000
‫ = ݔ‬25
El primero es 25 y el segundo 15.
c) La suma de 2 números es 33 y su producto es 270. Hallar dichos números.

Solución: Si ‫ ݔ‬es el primer número, entonces 33 − ‫ ݔ‬es el otro número y por
el enunciado se tiene:
‫( ݔ‬33 − ‫ = )ݔ‬270
Efectuando operaciones 33‫ ݔ‬− ‫ ݔ‬ଶ = 270
‫ ݔ‬ଶ − 33‫ ݔ‬+ 270 = 0

Resolviendo la ecuación de segundo grado por factorización o por la fórmula
general:
‫ݔ‬ଵ = 18 ‫ݔ‬ଶ = 15
d) La suma de 2 números es 28 y la suma de sus cuadrados es 400. Hallar dichos

números.

Lógica
Solución: Si ‫ ݔ‬es el primer número, entonces 28 − ‫ ݔ‬es el otro número y por el

enunciado:
‫ ݔ‬ଶ + (28 − ‫)ݔ‬ଶ = 400
‫ ݔ‬ଶ + 784 − 56‫ ݔ‬+ ‫ ݔ‬ଶ = 400
2‫ ݔ‬ଶ − 56‫ ݔ‬+ 384 = 0
Dividiendo entre 2 a la ecuación para simplificar:
‫ ݔ‬ଶ − 28‫ ݔ‬+ 192 = 0
Resolviendo la ecuación de segundo grado: ‫ݔ‬ଵ = 16 ‫ݔ‬ଶ = 12
e) La diagonal de un rectángulo es 50 cm y su semiperímetro es 70 cm. Hallar las

dimensiones del rectángulo.
Solución: En el rectángulo de la siguiente figura el largo es ‫ ݔ‬y el ancho 70 − ‫ݔ‬
50
70 − ‫ݔ‬
Aplicando el teorema de Pitágoras: ‫ݔ‬
(50)ଶ = ‫ ݔ‬ଶ + (70 −
‫)ݔ‬ଶ
2500 = ‫ ݔ‬ଶ + 4900 − 140‫ ݔ‬+
‫ݔ‬ଶ
2‫ ݔ‬ଶ − 140‫ ݔ‬+ 2400 = 0
Al resolver la ecuación de segundo grado se obtiene:
‫ݔ‬ଵ = 40 ‫ݔ‬ଶ = 30
f) La suma de tres términos de una progresión aritmética es 54. Hallar los

términos de la progresión si la distancia es 6.
Solución: En toda progresión aritmética la diferencia de dos términos sucesivos

se denomina diferencia o distancia. El primer término es ‫ ݔ‬− , el segundo ‫ ݔ‬y
el tercer término ‫ ݔ‬+ .

Lógica
‫ݔ‬− +‫ݔ‬+‫ݔ‬+ = 54
Simplificando se tiene:
‫ݔ‬+‫ݔ‬+‫= ݔ‬
54

Lógica
De donde el valor de ‫ ݔ‬es:

3‫ = ݔ‬54
‫ = ݔ‬18
‫ = ݔ‬18 segundo ‫ݔ‬− = 12 primero ‫ݔ‬+ = 24 tercero
g) En un triángulo isósceles los lados iguales miden 20 cm. La altura es 3 cm más

que la base. Hallar la base y la altura del triángulo.
Solución: Sea la base ‫ ݔ‬cm y la altura ‫ ݔ‬+ 3 cm y aplicando el teorema de

Pitágoras:
20 20
‫ݔ‬+3
‫ݔ‬
2
‫ݔ‬
௫
(20)ଶ = (‫ ݔ‬+ 3)ଶ + (ଶ )ଶ de donde la base ‫ = ݔ‬15,45 y la altura 18,45 cm.
h) La suma de la tercera y la novena parte de un número equivale al exceso del

dicho número sobre 15. Hallar dicho número.
Solución: El número buscado es ‫ ݔ‬y por el enunciado:
1 1
‫ ݔ‬+ ‫ ݔ( = ݔ‬− 15)
3 9
El mínimo común múltiplo es 9 y realizando las operaciones se tiene:
3‫ ݔ‬+ ‫ = ݔ‬9(‫ ݔ‬−
15)
3‫ ݔ‬+ ‫ = ݔ‬9‫ ݔ‬−

Lógica
135
3‫ ݔ‬+ ‫ ݔ‬− 9‫= ݔ‬
−135

Lógica
−5‫ = ݔ‬−135
−135
‫= ݔ‬
−5
‫ = ݔ‬27
i) El largo de un rectángulo excede en 6 cm al ancho, si se aumenta en 5 cm al largo

y al ancho entonces, el área aumenta en 175 cm2. Hallar las dimensiones del
rectángulo.
Solución: Según el enunciado el ancho es ‫ ݔ‬y el largo ‫ ݔ‬+ 6

El área inicial del rectángulo es ‫ ݔ(ݔ‬+ 6) y cuando se incrementan
sus dimensiones en 5 cm su área será (‫ ݔ‬+ 6 + 5)(‫ ݔ‬+ 5) = (‫ ݔ‬+ 11)(‫ ݔ‬+ 5).
El área final menos el área inicial es 175, por lo tanto estableciendo la igualdad:
(‫ ݔ‬+ 11)(‫ ݔ‬+ 5) − ‫ ݔ( ݔ‬+ 6) =
175
‫ ݔ‬ଶ + 16‫ ݔ‬+ 55 − ‫ ݔ‬ଶ − 6‫ = ݔ‬175

Simplificando:
10‫ ݔ‬+ 55 = 175
10‫ = ݔ‬120
‫ = ݔ‬12
El ancho es 12 y el largo es 18 cm
j) La diferencia de los cuadrados de dos números es 56 y su producto es 195. Hallar

los números.
Solución: Como el producto de los números es 195, entonces suponemos que

ଵଽହ
uno es ‫ ݔ‬y el otro es ௫ . Por el enunciado se tiene:
195
‫ ݔ‬ଶ − ( )ଶ = 56
‫ݔ‬
38025
ଶ ‫ݔ‬ଶ
‫ ݔ‬− = 56
De donde:
‫ ݔ‬ସ − 38025 = 56‫ ݔ‬ଶ
‫ ݔ‬ସ − 56‫ ݔ‬ଶ − 38025 = 0
Por ser una ecuación bicuadrada o de cuarto grado su solución será:

Lógica
− ±√ ଶ−4
‫ݔ‬ଶ =
2
56 ± ඥ(−56)ଶ − 4(1)(−38025)
‫ݔ‬ଶ =
2(1)
56 ± ඥ3136 + 152100)
‫ݔ‬ଶ =
2(1)
56 ± √155236
‫ݔ‬ଶ =
2
56 ± 394
‫ݔ‬ଶ =
2
56 + 394
‫ݔ‬ଶ =
2
450
‫ݔ‬ଶ =
2
‫ ݔ‬ଶ = 225
‫√ = ݔ‬225 ‫ = ݔ‬15
Tomando los valores positivos los números buscados son 15 y 13 que se obtiene
ଵଽହ
de dividir ଵହ = 13.
k) Si al triple de la edad de Juan, se aumenta el cuadrado de la edad que tenía hace

5 años, resulta el cuádruplo de la edad que tendrá dentro de 10 años, disminuido
en 3. Hallar la edad actual de Juan.
Solución: La edad
de 10 actual
años ‫ ݔ‬+ de
10.Juan: su edad hace
Por el‫ݔ‬,enunciado 5 años ‫ ݔ‬− 5 y su edad dentro
se tiene:
3‫ ݔ‬+ (‫ ݔ‬− 5)ଶ = 4(‫ ݔ‬+ 10) − 3
3‫ ݔ‬+ ‫ ݔ‬ଶ − 10‫ ݔ‬+ 25 = 4‫ ݔ‬+ 40 −
‫ ݔ‬ଶ − 7‫ ݔ‬+ 25 = 4‫ ݔ‬−
37
‫ ݔ‬ଶ − 7‫ ݔ‬− 4‫ ݔ‬+ 25 − 37 =

Lógica
‫ ݔ‬ଶ − 11‫ ݔ‬− 12 = 0

Lógica
Resolviendo la ecuación de segundo grado ‫ݔ‬ଵ = 12 años, la edad actual de Juan

y el valor ‫ݔ‬ଶ = −1 se descarta, pues se interpreta como si Juan aún no nace.
l) En una granja hay 30 animales entre vacas y gallinas, si el total de patas es 84.
¿Cuántas vacas y gallinas hay?
Solución: Si ‫ ݔ‬es el número de vacas, entonces (30 − ‫ )ݔ‬representa el número
de gallinas y por el enunciado se tiene:
Número de patas de las vacas: 4‫ݔ‬

Número de patas de las gallinas: 2(30 − ‫)ݔ‬
Siendo el total de patas 84:
4‫ ݔ‬+ 2(30 − ‫ = )ݔ‬84
4‫ ݔ‬+ 60 − 2‫ = ݔ‬84
2‫ = ݔ‬84 − 60
2‫ = ݔ‬24
24
‫= ݔ‬
2
‫ = ݔ‬12
Por lo tanto el número de vacas es 12 y 18 el número de gallinas.
m) Las edades actuales de Juan y María son de 40 y 10 años respectivamente. ¿Al

cabo de cuántos años, la edad de Juan será el doble de la edad de María?
Solución: El tiempo que debe transcurrir es ‫ ݔ‬años
La edad de Juan al transcurrir ‫ ݔ‬años es: (40 + ‫)ݔ‬

La edad de María al transcurrir ‫ ݔ‬años es: (10 + ‫)ݔ‬
Por el enunciado, la edad de Juan debe ser el doble de María:
(40 + ‫ = )ݔ‬2( 10 + ‫)ݔ‬

40 + ‫ = ݔ‬20 + 2‫ݔ‬
40 − 20 = 2‫ ݔ‬− ‫ݔ‬
20 = ‫ݔ‬
Al cabo de 20 años, la edad de Juan será el doble de la edad de María.

Lógica
AUTOEVALUACIÓN
1. En un cajón hay 720 bolas entre rojas, verdes y azules. Las rojas son el doble de
las verdes y azules juntas, las verdes son el cuadrado de las bolas azules.
¿Cuántas bolas de cada color hay?
Solución: Azules 15, verdes 225, rojas 480.
2. En una granja hay 90 animales entre caballos y patos, si hay un total

de 260 patas ¿Cuántos caballos y patos hay?
Solución: 40 caballos y 50 patos.
3. Tres números están en progresión geométrica, cuya suma es 117 y su razón es 3 .

Hallar dichos números.
Solución: 9, 27, 81
4. La diagonal de un cuadrado es √2 . Hallar la dimensión de su lado.

Solución: 1
5. La suma de dos números es 35 y la suma de sus cuadrados es 625 . Hallar dichos

números.
Solución: 20, 15
6. Hallar la altura de un triángulo equilátero de 10 cm de lado.

Solución: 8,67 cm.
7. Un rectángulo tiene 300 ଶ de área y un cuadrado 144 ଶ . ¿Cuántos

centímetros se debe aumentar al cuadrado para que las áreas sean iguales?
Solución: 5,32 cm
8. La suma de los cubos de dos números es 152 y la diferencia de sus cubos es 98 .

Solución: 5 ‫ ݕ‬3
9. Resolver:
2 5 3
+ =
‫ ݔ‬− 3 ‫ ݔ‬+ 3 2(‫ ݔ‬− 1)
Solución: ‫ݔ‬ଵ = 1,45 + 1,40 ‫ݔ‬ଶ = 1,45 − 1,40
10. Resolver:
2 5‫ݔ‬ 3
−
‫ ݔ‬ଶ + 4‫ ݔ‬+ 4 ‫ ݔ‬+ 2 ‫ ݔ‬+ 2
Solución: ‫ݔ‬ଵ = − 0,36 ‫ݔ‬ଶ = − 2,24

Lógica
INTERVALOS
Son conjuntos de números definidos en el campo de los números reales
1.8 Clases de Intervalos.

1.8.1 Intervalo Abierto. Es el conjunto de todos los reales ଺ , donde no se
incluyen los elementos extremos:
<‫<ݔ‬
Se denota: < , > y su representación gráfica es:
−∞ a b
+∞
1.8.2 Intervalo Cerrado. Es el conjunto de todos los reales ‫ ݔ‬, donde se incluyen
los elementos extremos:
≤‫≤ݔ‬
Se denota: [ , ] y su representación gráfica es:
−∞ a b
+∞
1.8.3 Intervalo Semiabierto por la Izquierda. Es el conjunto de todos los

reales ଺ , donde no se incluye el elemento del extremo izquierdo:
<‫≤ݔ‬

Lógica
Se denota: 〈 , ] y su representación gráfica es:
−∞ a b
+∞
1.8.4 Intervalo Semiabierto por la Derecha. Es el conjunto de todos los

reales ଺ , donde no se incluye el elemento del extremo derecho:
≤‫<ݔ‬
Se denota: [ , > y su representación gráfica es:
−∞ a b
+∞
1.9 Operaciones con Intervalos.
Con los intervalos se puede realizar operaciones de unión,

intersección, diferencia y complementación.
Por ejemplo, con los intervalos ‫ < = ܣ‬−3, 4] y ‫[ = ܤ‬−5, 6] hallar:
1.9.1 Unión de Intervalos ଺ ∪ ଺
Solución: Al graficar los intervalos se tiene:

Lógica
A
-5 -3 4 6
−∞
+∞
B
Los extremos representan la unión de los intervalos ‫[ = ܤ ∪ ܣ‬−5, 6]
1.9.2 Intersección de Intervalos ଺ ∩ ଺
Solución: La intersección de los intervalos representan los elementos comunes

de ‫ ܣ‬y ‫ ܤ‬por lo tanto: ‫ < = ܤ ∩ ܣ‬−3, 4].
Simbólicamente ‫ݔ{ = ܤ ∩ ܣ‬/‫} ܤ଺ݔ ݕ ܣ ଺ݔ‬
-3 A 4
−∞ +∞
1.9.3 Diferencia de Intervalos −۰
Solución: La diferencia de ‫ ܣ‬− ‫ ∅ = ܤ‬vacío, puesto que el intervalo ‫ ܣ‬es un sub

intervalo de ‫ ܤ‬.
Se define la diferencia de ‫ ܣ‬y ‫ܤ‬, al conjunto cuyos elementos pertenecen a ‫ ܣ‬y no a
‫ܤ‬.
Hallar ‫ ܤ‬− ‫ܣ‬
Solución: Es el conjunto cuyos elementos pertenecen a ‫ ܤ‬y no a ‫ܣ‬.
‫ ܤ‬− ‫[ = ܣ‬−5, −3] ∪< 4, 6]
El elemento −3 es abierto en ‫ ܣ‬y será cerrado en ‫ܤ‬, asimismo el elemento 4 es

cerrado en ‫ ܣ‬y será abierto en ‫ܤ‬.
1.9.4 Complemento de ଺.
El complemento de ‫ ܣ‬definido como ‫ܣ‬′ = − ‫ ܣ‬representa los elementos

exclusivos de la recta numérica:

Lógica
-3 4
−∞ A
+∞
′
Solución:
identificar = < −∞, del
‫ܣ‬elementos
losintervalo −3] complemento
∪ < 4, +∞ >, del unaintervalo
regla sencilla nos permite
‫ ; ܣ‬los elementos que
pertenecen
abierto en al no ‫ܣ‬,
‫ ܣ‬en
y si es abierto pertenecen
es cerradoaen
la larecta
rectanumérica.
numérica.Si es cerrado en ‫ܣ‬, es
Complemento de ‫ܤ‬
Definido como ‫ ܤ‬′ = −‫ܤ‬
Solución: Al graficar el intervalo B en la recta numérica se tiene:
-5 B 6
−∞ +∞
‫ܤ‬′ = < −∞, −5 > ∪ < 6, +∞ >
AUTOEVALUACIÓN
1. Hallar el complemento de ‫ < = ܣ‬−3, 5 >.

Solución: ‫ܣ‬ᇱ = < −∞, −3] ∪ [5, +∞ >
2. Dado los intervalos ‫[ = ܣ‬−2, 3〉 y ‫〈 = ܤ‬−1, 5] hallar ‫ܤ ∩ ܣ‬.

Solución: ‫ < = ܤ ∩ ܣ‬−1, 3 >
3. Si ‫[ = ܣ‬−3, 2 > y ‫ < = ܤ‬−4, 3] hallar (‫)ܤ ∪ ܣ‬′ .

Solución: (‫)ܤ ∪ ܣ‬ᇱ = < −∞, −4] ∪ < 3, +∞ >
4. Con los intervalos ‫[ = ܣ‬−2, 4] y < −4, 5 > hallar (‫)ܤ ∩ ܣ‬′.
Solución: (‫)ܤ ∩ ܣ‬′ = < −∞, −2 > ∪ < 4, +∞ >

Lógica
REPARTO PROPORCIONAL
Una cantidad es proporcional a otra si guarda una relación sobre la misma.
Cuando se reparten cantidades en función a unas proporcionalidades se utiliza los
criterios de repartos proporcionales.
1.10 Magnitud Física. Es todo aquello que es susceptible de una medición, por
ejemplo la longitud, el área, el volumen, también la velocidad, la aceleración, la
temperatura, la densidad, la presión, etc.
1.10.1. Magnitudes Directamente Proporcionales. Dos magnitudes son

directamente proporcionales, si al aumentar una de ellas la otra magnitud aumenta
proporcionalmente. De igual forma si una magnitud disminuye, la otra magnitud
disminuye proporcionalmente.
El cociente de ambas magnitudes permanece constante
El número de lápices y su costo representan magnitudes directamente

proporcionales.
No de lápices 3 6 12 24
Costo S/ 1 2 4 ?
Observar que su cociente siempre es 3. El costo de 24 lápices será de 8 soles.

El número de operarios y la cantidad de objetos fabricados son magnitudes
directamente proporcionales.
No Operarios 16 32 48 64 80
No Objetos 4 8 12 16 ?
Otros ejemplos de magnitudes directamente proporcionales:
Temperatura Velocidad de una

reacción
Soluto disuelto Concentración de una

solución
Temperatura Energía cinética de un
gas

Lógica
1.10.2. Magnitudes Inversamente Proporcionales. Dos magnitudes son

inversamente proporcionales, si al aumentar una de la otra magnitud disminuye
proporcionalmente. De igual forma si una magnitud disminuye, la otra magnitud
aumenta proporcionalmente.
El producto de sus valores permanece constante
Ejemplos:
La velocidad Tiempo en llegar a un lugar. Si la

distancia es la misma.
El número de obreros Tiempo en realizar una obra.
Horas diarias de trabajo Tiempo en realizar una obra.
La presión Volumen de un gas, si la temperatura

es constante.
El número de personas Tiempo que dura los víveres, si las
raciones diarias son las mismas
1.11 Regla de Tres Simple.
Para resolver los ejercicios de regla de tres simple, se debe tener presente
los conceptos de magnitudes directamente e inversamente proporcionales.
a. Un ventilador en 10 minutos da 40 vueltas. ¿Cuántas vueltas dará en 2 horas y

15 minutos, si su velocidad es constante?
Solución: Las 2 horas y 15 minutos equivalen 135 minutos y estableciendo la

regla de tres simple directa, pues las dos magnitudes aumentan:
En 10 minutos da 40 vueltas
+ +
En 135 ‫ݏ଺ݐݑ‬ dará ‫ ݔ‬vueltas

Lógica
Como su cociente es constante:
10 ‫ ݏ଺ݐݑ‬40 ‫ݏݐ ݑݒ‬

=
135 ‫ݏݐ ݑݒ ݔ ݏ଺ݐݑ‬
Resolviendo la ecuación:
(40)(135)
‫=ݔ‬ = 540 ‫ݏݐ ݑݒ‬
10
b. Si tres ampollas de dexametazona cuestan 3,60 soles. ¿Cuál será el costo de

docena y media de ampollas?
Solución. En docena y media hay 18 ampollas y estableciendo la regla de tres
simple directa, pues las dos magnitudes aumentan:
Si 3 ampollas cuesta 3,60 soles

+
+ 18 ampollas costará ‫ ݔ‬soles
Como su cociente es constante:
3 ଺଺‫ݏ‬ 3,60
=
18 ଺଺ ‫ݏ‬
Resolviendo la ecuación: ‫ݏ ଺ݏ‬
‫ݔ‬
‫ݏ ଺ݏ‬
(18)(3,60)
‫=ݔ‬ = 21,60 ‫ݏ ଺ݏ‬
3
c. aumentarse
Cuatro operarios realizan
para realizar una obra
la misma obraen 25 días?
en 10 días. ¿Cuántos operarios deben
Solución: Es un regla de tres simple inversa, al disminuir los días deben

aumentar los operarios.
+ 4 Operarios realizan la obra en 25 días -

‫ ݔ‬Operarios lo realizarán en 10 días
(4
= 10 ଺଺ ଺‫ݏ‬
଺଺ ଺‫()ݏ‬25 í ‫)ݏ‬
‫=ݔ‬
10 í ‫ݏ‬
Como se tiene 4 operarios, se debe aumentar 6.
d. Un caño vierte agua a razón de 15 litros/min y tarda en llenar un tanque en

6 horas. ¿En qué tiempo se llenará el tanque, si el caudal se aumenta a razón de
18 litros/min?
Solución: Al aumentar el caudal el tiempo para llenar el tanque debe disminuir,

por lo tanto es una regla de tres simple inversa:
Lógica
15 litros/min 6 horas
+ -
18 litros/min ‫ ݔ‬horas
(15 ‫ݏ଺ ݐ‬/ )(6

ℎ଺ ‫)ݏ‬
‫=ݔ‬
(18
‫ݏ଺ ݐ‬/min)
‫=ݔ‬5
ℎ଺ ‫ݏ‬
e.debe
Unaaumentarse,
guarnición de 15desea
si se soldados tiene
que los víveres
víveres duren 1220
para días.
días ¿Cuántos
y las racionessoldados
diarias
son las mismas?
Solución: Si los víveres duran menos días se debe aumentar el número de

soldados, por lo tanto es una regla de tres simple inversa:
15 soldados 20 días
+ -
‫ ݔ‬soldados 12 días
( 15 ‫଺ݏ‬ ଺‫()ݏ‬20
í ‫)ݏ‬
‫=ݔ‬
12 í ‫ݏ‬
‫ = ݔ‬25
‫଺ݏ‬ ଺‫ݏ‬
Como se tiene 15 soldados se debe aumentar 10 soldados.
1.12 Reparto Proporcional. Es dividir una cantidad proporcional a otros

números.
1.12.1 Reparto
Por ejemplo: Directo
Repartir . Corresponde
1200 una
directamente mayor proporción
proporcional al mayor
a los números 2, 3número.
‫ݕ‬5.
Solución: Se multiplica la cantidad a repartir por cada uno de los números y se
divide entre la suma de dichos números.
(1 2+3+5
(1200)(2) 20
‫=ݔ‬ = 0)
2+3+5 (5
)
(1200)(3) ‫ݖ‬
‫=ݕ‬ = =
2+3+5
=
Lógica
2400
=
10
3600
10 240
6000
10 =
360
600

Lógica
La suma total corresponde a 240 + 360 + 600 = 1200
1.12.2 Reparto Inverso.
Corresponde una menor proporción al mayor número.
Recordar que los inversos de los siguientes números son:
Número Inversos
4 1
4
7 1
7
3 4
4 3
5 8
8 5
Por ejemplo: Repartir 1200 inversamente proporcional a los números 2, 3 ‫ ݕ‬5 .

Solución: Se halla los inversos de los números y luego se reparte directamente
proporcional a dichos números:
1 1200
(1200) (1200)(30)
‫=ݔ‬ 2 = 2 = = 580,6
1 1 1 31 (2)(31)
+ +
2 3 5 30
1 1200
(1200) (1200)(30)
‫=ݕ‬ 3 = 3 = = 387,1
1 1 1 31 (3)(31)
+ + 30
2 3 5
1 1200
(1200)
‫=ݖ‬ 5 = 5 = (1200)(30) = 232,3
1 1 1 31 (5)(31)
2+3+5 30
La suma de 580,6 + 387,1 + 232,3 = 1200 , en algunos casos por los decimales no
da exactamente la cantidad repartida.

Lógica
1.12.3 Reparto Mixto.
Consiste en repartir de forma directa respecto a varios números y de forma

inversa respecto a otros.
Para resolver basta multiplicar cada uno de los números por los inversos de sus
correspondientes y hacer luego el reparto directo a dichos números resultantes.
ଷ
Por ejemplo: Repartir 2400 directamente a 2, ସ , 5 e inversamente proporcional a
ଷ ହ
3, ଶ , ଶ .
Solución: Se puede establecer el siguiente cuadro:
Directo a Inverso a Factor de Reparto

Cantidad a repartir
2400 2 3 1 2
(2) ൬ ൰ =
3 3
3 3 3 2 1
൬ ൰൬ ൰ =
4 2 4 3 2
5 2
(5) ൬ ൰ =
5 2 2
5
ଶ ଵ
Ahora se reparte los 2400 directamente a los números , ,2
ଷ ଶ
.
2 4800
(2400) ቀ ቁ (4800)(6)
3
‫=ݔ‬ = 3 = = 505,3
2 1 19 (3)(19)
3+2+2 6
2400
1
(2400) ቀ
ቁ
2 = 2 = (2400)(6) = 378,9
‫=ݕ‬
3+2+2 6
2 1 19 (2)(19)
(2400)(2) 4800 (4800)(6)
‫=ݖ‬ = = = 1515,8
2 1 19
19
3+
La suma de 505,3 + 378,9 + 2 = 2400
+21515,8 6
AUTOEVALUACIÓN
1. Una guarnición de 80 soldados tiene víveres para 30 días, si llegan 40 soldados
de refuerzo. ¿Para cuantos días alcanzarán los víveres si las raciones diarias son
las mismas?

Lógica
Solución: 20 días.
2. Si 4 operarios hacen una obra en 20 días ¿Cuántos operarios debe aumentarse
para hacer la misma obra en 5 días?
Solución: 12 operarios.
3. Pedro tiene 30 años, ¿Cuál será su edad después de aumentarse el 20%?
Solución: 36 años.
4. De un pueblo de 3000 habitantes acuden a las elecciones de su alcalde 1200
habitantes. ¿Qué porcentaje ha asistido a dicho evento?
Solución: 40%
5. Si un auto tarda 3 horas en recorrer un camino a 20 km/h. ¿Cuánto tardará en
realizar ese mismo recorrido a 60 km/h?
Solución: 1 hora.
6. Repartir 1200 directamente a los números 1, 2, 3, 4 .
Solución: 120, 240, 360, 480 .
7. Las utilidades de una empresa al término del año ascienden a 12000 soles. El
capital es aportado por tres socios: Juan con 2000 soles, Antonio con 3000 soles
y Pedro con 5000 soles ¿Cuánto corresponde de utilidad a cada uno de los
socios?
Solución: Juan 2400 soles, Antonio 3600 soles, Pedro 6000 soles.
8. Repartir 1100 inversamente proporcionales a los números 1, 2, 3 .
Solución: 600, 300, 200 .
ଶ ଵ ଶ
9. Repartir 1200 directamente a 1, 2, 3 e inversamente proporcional a ଷ , ଶ , ହ .
Solución: 138,5 − 369,2 − 692,3
10. José por
gerente trabajar
indica 6 horas diarias
que aumentará recibe
su trabajo en como
2 horassalario 480¿Cuál
diarias. solesserá
semanales.
su nuevoEl
sueldo?
Solución: 640 soles.
11. Un ventilador da 600 vueltas en 10 minutos. ¿Cuántas vueltas dará en 1 hora y
20 minutos?
Solución: 4800 vueltas
12. Trabajando 4 horas diarias los obreros de una empresa demoran 9 días para
terminar una obra ¿En cuántos días terminarán la misma obra trabajando a
razón de 3 12
Solución: horas diarias?
días.
13. Se repartirá la utilidad de 6000 soles entre los trabajadores de una empresa en
función a su productividad. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
Trabajador Productividad
Luis Calderón Yarlequé 100
Julio Rojas Yoshida 200
Jaime Paredes Sánchez 300
Alfredo Medina Corcuera 400
Solución: Luis: 600 soles, Julio 1200 soles, Jaime 1800 y Alfredo 2400 soles.

Lógica
LOGARITMOS
1.13 Concepto. El logaritmo de un número en una base dada, es el exponente al

cual se debe elevar la base para obtener el número.
଺
଺ ‫=ݔ‬ ↔‫= ݔ‬
Es la función inversa de la base a la potencia , por ejemplo:
଺ ଵ଺ 100 = 2 ↔ 100 = 10ଶ
଺ ସ 64 = 3 ↔ 64 = 4ଷ
ଷ
଺ ଵ଺ 0,001 = −3 ↔ 0,001 = 10
଺ ଶ 32 = 5 ↔ 32 = 2ହ
La base debe ser positiva y diferente de1, ‫ ݔ‬debe ser un número positivo y donde
puede ser cualquier número real.
1.13.1 Propiedades. Los logaritmos cumplen un conjunto de propiedades de

forma general para cualquier base.
¾ El logaritmo de su base es siempre 1.

ଵ
଺ =1 ↔ =
¾ El logaritmo de 1 es cero.
଺
଺ 1=0 ↔ 1=
¾ El logaritmo de valores reales menores de 1 son negativos.

¾ Los números negativos no tienen logaritmos.
1.13.2 Identidades. Para realizar operaciones son importantes las identidades de

los logaritmos.
¾ El logaritmo de un producto, es igual a la suma de los logaritmos de sus

factores.
଺ (‫଺ = )ܤ()ܣ‬ ‫ܣ‬+ ଺ ‫ܤ‬
Su demostración se realiza de la siguiente

௫ manera:
Suponer que: ଺ ‫↔ ݔ=ܣ‬ = ‫( … ܣ‬1)
௬
଺ ‫↔ ݕ=ܤ‬ = ‫( … ܤ‬2)

Lógica
Multiplicando las igualdades (1) y (2) miembro a miembro se tiene:

௫ ௬
=‫ܣ‬
‫ܤ‬
௫ ௬
= ‫…ܤܣ‬
(3)
Aplicando logaritmos a la potencia en (3):
଺ (‫ ݔ = )ܤ()ܣ‬+
‫ݕ‬
Reemplazando ‫ݔ‬, ‫ ݕ‬por sus respectivos valores supuestos anteriormente:
଺ (‫଺ = )ܤ()ܣ‬ ‫ܣ‬+ ଺
‫ܤ‬
¾ El logaritmo de un cociente, es igual al logaritmo del numerador menos el

logaritmo del denominador.
଺
଺ = ଺ ‫ܣ‬− ଺ ‫ܤ‬
଺
De forma similar se puede lograr la demostración, en lugar de multiplicar se divide

miembro a miembro las igualdades (1) y (2) .
¾ El logaritmo de una potencia, es igual al producto entre el exponente y el

logaritmo del número.
଺ ‫଺ = ଺ܣ‬
‫ܣ‬
Es fácil comprender que ‫ ଺ܣ‬es igual a ‫ܣ‬. ‫ܣ‬. ‫ܣ‬. ‫… ܣ‬ veces y que:
଺ ‫଺ = ଺ܣ‬ ‫ܣ‬. ‫ܣ‬. ‫ܣ‬. ‫଺ = … ܣ‬ ‫ܣ‬+ ଺ ‫ܣ‬+ ଺ ‫ܣ‬+⋯ =
଺ ‫ܣ‬
Por la identidad anterior del producto de un logaritmo.

Lógica
଺ ‫= ଺ܣ‬ ଺
‫ܣ‬
¾ El logaritmo de una raíz, es igual al logaritmo del radicando entre el índice

de la raíz.
଺ ଵ
଺ √‫= ܣ‬ ଺
଺ ‫ܣ‬
1.13.3 Base de los Logaritmos. Las bases usadas son los decimales, los
naturales o neperianos de base ଺ = ଺, ૠ଺ૡ …y la base ଺.
En los logaritmos decimales sólo se escribe: log sin indicar la base, igualmente los
logaritmos naturales o neperianos se indica ln.

Lógica
Por ejemplo: log 57 = 1,756 ln 57 = 4,04
1.14 pH de Soluciones. Representa la concentración molar de los iones

hidrógeno [۶ ] contenidas en una solución.
Se define como el logaritmo del inverso de la concentración molar de los iones de

hidrógeno de una solución.
1
pH = log
[H ]
pH = log 1 − log [H ]
Por ser log 1 = 0 resulta pH = −log[H ]
El pH es el logaritmo negativo de la concentración molar de los iones de hidrógeno.
El pH determina el grado de basicidad o de acidez de las soluciones.
Escala del pH
0 7 14
Ácido Neutro Básico
a. Hallar el pH de una solución de HCl 0,01 M molar
pH = − log 0,01
pH = 2
La solución es ácida.
b. Si el pH = 1,35 hallar su concentración de iones de hidrógeno.
pH = − log[H ]
1,35 = − log[H ]
Cambiando de signo: −1,35 = log[H ]

Lógica
[‫= ] ܪ‬ ‫ ଺ ݐ‬− 1,35
[‫ = ] ܪ‬0,045 Moles/litro
c. Hallar ‫ ݔ‬en:
log(‫ ݔ‬− 4) + log(‫ ݔ‬+ 4) = log 9
Por la identidad de la suma de logaritmos, se transforma en un producto:
log(‫ ݔ‬− 4)(‫ ݔ‬+ 4) = log 9
Eliminando ଺ en ambos miembros de la igualdad queda:
log(‫ ݔ‬− 4)(‫ ݔ‬+ 4) = log 9
(‫ ݔ‬− 4)(‫ ݔ‬+ 4) = 9

Resolviendo la ecuación:
‫ ݔ‬ଶ − 16 = 9
‫ ݔ‬ଶ = 25
‫ݔ‬ଵ = 5
‫ݔ‬ଶ = −5
d. Hallar ‫ ݔ‬en:
log(2‫ ݔ‬+ 4) − log(‫ ݔ‬− 6) = log 8
Por la identidad de la diferencia de logaritmos, se transforma en un cociente:
(2‫ ݔ‬+ 4)
଺ = log 8
(‫ ݔ‬− 6)
Eliminando log en ambos miembros de la ecuación:
(ଶ௫ ସ)
଺ = log
(௫ ଺
8
)
De donde ‫ = ݔ‬8,67 (2‫ ݔ‬+ 4)

=8
(‫ ݔ‬− 6)

Lógica
AUTOEVALUACIÓN
1. Hallar el pH de una solución cuya concentración de [H ] = 0,025 M.

Solución: pH = 1,602
2. Si el pH de una solución es pH = 0,015 . ¿Cuál es la concentración de [H ]?
Solución: [H ] = 0,97 M
3. Hallar ‫ ݔ‬en log (‫ ݔ‬ଶ + 3‫ ݔ‬+ 12) = 2.
Solución: ‫ = ݔ‬8
4. Hallar ‫ ݔ‬en ଺ √ଶ 32 = ‫ݔ‬.
Solución: ‫ = ݔ‬10
5. Hallar ‫ ݔ‬en 2 log ‫ = ݔ‬log(6‫ ݔ‬+ 7).
Solución: ‫ = ݔ‬7 ‫ = ݔ‬−1
6. Hallar el valor de ‫ ݔ‬en:
log(‫ ݔ‬+ 10) − log(2‫ ݔ‬+ 5) = log(‫ ݔ‬−
4)
Solución: ‫ = ݔ‬5. La solución ‫ = ݔ‬−1 no se toma en cuenta, pues no hay
logaritmo de números negativos
7. Hallar el valor de ‫ ݔ‬en: ‫଺ = ݔ‬ ଶ 2√2
ଷ
Solución: ‫= ݔ‬
ଶ

CAPÍTULO II
CONJUNTOS, RELACIONES Y FUNCIONES

CONJUNTOS
2.1 Concepto. Es la colección de personas, cosas, números, letras, colores,

considerados como un todo.
Los objetos que forman al conjunto son nombrados elementos de conjuntos.

Ejemplos:
A = {a, e, i, o, u}
B = {matemática, lenguaje, inglés}
C = {x/x es un número real}
2.2 Diagramas de Venn. Representan curvas cerradas que contienen a los

elementos de un conjunto.
2.3 Determinación de Conjuntos: Los conjuntos pueden determinarse por

extensión y comprensión.
¾ Por Extensión: Cuando se nombra uno a uno sus elementos.

A = {a, e, i, o, u} B = { Física, Química, Cálculo}
¾ Por Comprensión: Cuando se conoce una propiedad que cumplen sus
componentes
C = {‫ݔ‬/‫ ݔ‬es un número real} D = {‫ݔ‬/‫ ݔ‬es un alumno de la ULADECH}
F = {‫ݔ‬/‫ ݔ‬es un río del Perú}
2.4 Clases de Conjuntos.
2.4.1 Conjunto Finito. Cuando tiene un determinado número de elementos.
Ejemplo:
A = {‫ݔ‬/‫ ݔ‬son los días de la semana}
B = {1, 2, 3, 4 }

2.4.2 Conjunto Infinito. Tiene una cantidad ilimitada de elementos.
A = {‫ݔ‬/‫ ݔ‬son los números enteros}
2.4.3 Conjuntos Numéricos. Están representados por los naturales, enteros,

racionales, irracionales, reales y los números complejos.
¾ Conjunto de Números Naturales: Es el conjunto representado por N y

se utiliza para contar.
N = { 1, 2, 3, 4 …}
¾ Conjuntos de Números Enteros. Es una extensión de los números
naturales.
Z = { . . .−3, −2, −1, 0, 1 , 2, 3, . . . }
= {1, 2, 3, 4,5. . } = {… − 4, −3, −2, −1}
¾ Conjuntos de los Números Racionales. Son la solución de una

ecuación de la forma: ‫ ݔ‬+ = 0 y se representa con Q.
Por ejemplo:
3 2 4 1
= ଺ , , , ൠ
5 7 3 2
¾ Conjuntos de los Números Irracionales. Se representa por I y está

formado por los números que no son racionales.
Ejemplos:
I = ଺1,23, 2,47, √2, √5, e, π଺
¾ Conjunto de los Números Reales: Formado por los conjuntos Q e I y se
representa por R.
¾ Conjunto de los Números Complejos. Tienen la forma C = a + bi
siendo a la parte real y bi la imaginaria.
Ejemplos:
Donde = √−1 3+2 , 5+3 , 8+ 2

2.4.4 Conjunto Universal. Es conjunto que tiene a todos los elementos y se
representa por U.
2.4.5 Conjunto Vacío. Es el conjunto carente de elementos y se representa por

଺.
2.4.6 Conjunto Unitario. Contiene un solo elemento.
2.5 Operaciones entre Conjuntos.
2.5.1 Diferencia de Conjuntos. La diferencia de dos conjuntos A y B, es el

conjunto de todos los elementos del conjunto A que no pertenecen al conjunto B.
A B
A- B B-A
2.5.2 Complemento de un Conjunto. Dados los conjuntos A y B, el

complemento de A respecto de B es la diferencia de B-A.
El complemento de A respecto del universal U, se representa por:

Aᇱ = U − A
U
A A′
2.5.3 Unión de Conjuntos. Son todos los elementos que pertenecen tanto al
conjunto A como al conjunto B.
A∪B

2.5.4 Intersección de Conjuntos. Representan los elementos que son comunes
a A y B.
A∩B
A B
A∩B
2.5.5 Diferencia Simétrica. Son todos los elementos no comunes de A y B y se

representa por A Δ B.
A∆B = (A − B) ∪ (B − A)
2.6 Resolución de Problemas con Conjuntos

a. De 60 yalumnos
además
vóley 20 practican
8 practican
5 practican vóley
los elfútbol,
3 ydeportes. 18fútbol
vóley,7¿Cuántos
practican
y alumnos
básquet, 915practican
fútbol yno practicanbásquet
practican básquet;y
ningún
deporte?
60 V: 20 F: 18
4 5
2
B: 15
Como 5 practican los tres deportes en el cuadro anterior se ha colocado:

3, de la diferencia de 8 que practican vóley y fútbol.
2, de la diferencia de 7 que practican fútbol y básquet.
4, de la diferencia de 9 que practican vóley y básquet.

Solo vóley será: 20 − (3 + 5 + 4) = 8
Solo fútbol será: 18 − (3 + 5 + 2) = 8
Solo básquet será: 15 − (4 + 5 + 2) = 4
Los que practican un solo deporte será: 8 + 8 + 4 = 20
Y los que no practican ningún deporte será:
60 − (20 + 4 + 5 + 3 + 2) = 60 − 34 = 26
b. En una carrera participaron 18 atletas de los cuales 6 lograron medallas de oro,

plata y bronce; 10 de oro y plata, 13 de plata y bronce y 8 de oro y bronce.
¿Cuántos conquistaron dos medallas? y ¿Cuántos atletas lograron al menos dos
medallas?
18
4
Oro Plata
6
2 7
Bronce
Del gráfico se puede deducir que 6, representa la intersección de atletas que

lograron medallas de oro, plata y bronce.
¿Cómo sale 4, 7, 2?
Por diferencia con la intersección de 6, pues:
10, lograron medallas de oro y plata.

13, medallas de plata y bronce.
8, medallas de oro y bronce.
¿Cuántos conquistaron solo dos medallas?
La respuesta es: 4 + 7 + 2 = 13 sin considerar la intersección.
¿Cuántos atletas lograron al menos dos medallas

Será la suma de: 4 + 7 + 2 + 6 = 19

Se considera la intersección, pues no limita a que puedan ser solo a dos
medallas.
c. De 60 excursionistas se supo que 30 durmieron en hotel y 40 en campamento.

¿Cuántos durmieron en hotel y campamento?
60 Hotel: 30 Campamento: 40
30-x x 40-x
La intersección corresponde a los excursionistas que usaron el hotel y el

campamento, designado con ‫ ݔ‬.
Del gráfico se desprende:

30 − ‫ ݔ‬+ ‫ ݔ‬+ 40 − ‫ = ݔ‬60
Al resolver la ecuación se tiene: ‫ = ݔ‬10
d. De 29 alumnos 12 nadan, 8 practican karate y nadan, 5 no nadan ni practican

karate. ¿Cuántos practican solo uno de los dos deportes?
Nadan Karate
29
12 8 x
No nadan, ni practican karate: 5
La intersección representa a los alumnos que practican los dos deportes. El valor

de ‫ݔ‬, representa a los que practican solo karate.

Solución: 12 + 8 + ‫ ݔ‬+ 5 = 29
De donde ‫ = ݔ‬4 y los que practican un solo deporte será: 12 + 4 = 16
AUTOEVALUACIÓN
De 38 9alumnos
1.alemán, 17 estudian
ruso y alemán, francés,
6 francés 194alemán,
y ruso, estudian20losruso. idiomas. 7¿Cuántos
tres Además francés y
alumnos estudian un solo idioma?
Solución: 24
2. De 48 alumnos 20 fueron a Trujillo, 25 a Lima y 8 a ningún lugar. ¿Cuántos

visitaron Trujillo y Lima?
Solución: 5
3. La preferencia de 45 alumnos es la siguiente: 35 por lenguaje, 13 por matemática

y 5 por las dos asignaturas. ¿Cuántos no prefieren ni matemática ni lenguaje?
Solución: 2
4. De 37 comensales 20 prefieren pollo, 22 carne y 18 pescado. Asimismo 9 pollo y

carne, 11 carne y pescado, 8 pollo y pescado, 5 prefieren pollo, carne y pescado.
¿Cuántos prefieren solo dos de ellos?
Solución: 13
5. De 50 consumidores de gaseosas, 20 no prefieren coca cola, 25 no prefieren inca

cola, 5 no prefieren ni coca cola ni inca cola. ¿Cuántos prefieren otras gaseosas?
Solución: 10
6. De 49 atletas 23 obtuvieron medalla de oro, 25 de plata, 27 de bronce. Asimismo

9 de oro y plata, 11 de plata y bronce, 10 de oro y bronce. ¿Cuántos obtuvieron
las tres medallas?
Solución: 4

RELACIONES BINARIAS
2.7 Concepto. Es una relación entre los componentes de dos conjuntos A y B.
Las expresiones 12 > 7 y 4 < 8 establecen relaciones entre números.
2.7.1 Par Ordenado. Conjunto de elementos donde cada uno de ellos tiene un
lugar fijo.
Cuando los componentes son ‫ ݕ ݔ‬el par ordenado se simboliza por: (‫ݔ‬, ‫)ݕ‬
2.7.2 Producto Cartesiano. Son todos los pares ordenados formados por los
componentes de los conjuntos A y B.
Con los conjuntos: A = {2, 4, 7} y B = {3, 5}
El producto cartesiano es:
AxB = {(2, 3), (2, 5), (4, 3), (4, 5), (7, 3), (7, 5)}
La relación binaria es una parte o un subconjunto del producto cartesiano AxB.

Por ejemplo:
R = {(2, 3), (4, 3), (7, 5)}
R ଶଵ = {(2, 5), (4, 3), (7, 3)}
2.7.2.1 Dominio de una Relación. Son los primeros componentes de los pares
ordenados de una relación.
Dom (R ଵ ) = {2, 4, 7} Dom (R ଶ ) = {2, 4, 7}
2.7.2.2 Rango de una Relación. Son los segundos componentes de los pares
ordenados de una relación.
Ran (R ଵ ) = {3, 5} Ram (R ଶ ) = {5, 3}
2.8 Sistema de Coordenadas Rectangulares.
Un par ordenado {‫ݔ‬, ‫}ݕ‬, se representa sobre dos rectas perpendiculares,

denominado sistema de coordenadas en el plano.
¾ En el eje horizontal ( abscisas ), se ubican las primeras componentes: ‫ݔ‬
¾ En el eje vertical ( ordenadas ), se ubican las segundas componentes: ‫ݕ‬
En el centro del origen, se ubican las coordenadas {0, 0}.

2.8.1 Puntos en el Plano Cartesiano. El plano cartesiano se divide en cuatro
cuadrantes:
¾ En el primer cuadrante, las abscisas y ordenadas son positivas: A(2, 3).

¾ En el segundo cuadrante, las abscisas son negativas y las ordenadas
positivas: B(−3, 4).
¾ En el tercer cuadrante, las abscisas y ordenadas son negativas: C(−1, −3).
¾ En el cuarto cuadrante, las abscisas son positivas y las ordenadas negativas:
‫(ܦ‬5, −2).
Ordenadas y
B (- 3, 4)
A (2, 3)
-5 -4 -3 -2 1 2 3 4 x Abscisas
D (5, - 2)
C (- 1, - 3)
C (0, 5)
B (- 3, 0) A (5, 0)
5 x
D (0, - 3)

Los puntos en el eje ‫ݔ‬, tienen solo el valor de la abscisa: A(5, 0), B(−3, 0).
Los puntos en el eje ‫ݕ‬, tienen solo el valor de la ordenada: C(0, 5), D(0, −3).
2.9 Distancia entre dos Puntos.
2.9.1 En el Plano Unidimensional. Se determina por el valor absoluto de la

diferencia entre dichos puntos.
A B
-f -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 +f
x1 x2
|AB| = ‫ݔ‬ଶ − ‫ݔ‬ଵ = |4 − (−5)| = |4 + 5| = 9
|BA| = ‫ݔ‬ଵ − ‫ݔ‬ଶ = |−5 − 4| = |−9| = 9
La distancia de A a B, es la misma que de B a A .
2.9.2 En el Plano Bidimensional. Se calcula usando el teorema de Pitágoras.
B ( x2, y2 )
y2 – y1
A ( x1 , y1)
CC y2
y1 x2 – x1
x1
x2
B En el ∆ Rectángulo A B C
AB = 2 y2 y1 2
x2 x1
y2 – y1
A C
x2 – x1

Hallar la distancia entre los puntos:
A (2 5) y B (-6 -3)
x1 y1 x2 y2
Tener presente que las coordenadas de x1 , y1 cambian siempre de signo
AB = ඥ(−଺ − ଺)଺ + (−଺ − ଺)଺ = √64 + 64 = √128
2.10 Pendiente de la Recta. Representa la inclinación entre dos puntos: m
En el triángulo rectángulo ABC se tiene: B
଺ ௬మ ௬భ
‫=଺ ݐ‬ =
y2 – y1
௫మ
௫భ
D
Pero ‫= ଺ ݐ‬
A C
Entonces la pendiente se calcula: x2 – x1
‫ݕ‬ଶ − ‫ݕ‬ଵ
=
‫ݔ‬ଶ −
‫ݔ‬ଵ
La pendiente de una recta (m) y la tangente de su ángulo tienen el mismo valor.
Por ejemplo, calcular la pendiente de la recta cuyos puntos son: A(2, −5) y
B(−6, −3)
−3 − (−5) −8 + 5 −3 3
m= = = =
−6 − 2 −8 −8 8
Si la pendiente
ángulo es positiva,
de la recta 90°. de la recta es menor de 90° y si negativa el
es mayoreldeángulo

2.11 Ecuación de la Recta. Conociendo dos puntos, se puede determinar la
ecuación de una recta en sus tres formas.
2.11.1 Forma Pendiente-Intercepto. Si se conoce las coordenadas de los

puntos, se debe seguir el procedimiento con el siguiente ejemplo:
Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A = (−3, 4) y B = (5, 1)
¾ Hallar la pendiente de la recta:
yଶ − yଵ 1−4 −3
m= = =
xଶ − xଵ 5 − (−3) 8
¾ Reemplazar la pendiente en la ecuación:
y = mx + b
3
y= − x+b
8
¾ El
calcula de b, representa
valorreemplazando el segmento
el punto A (−3,donde
4) en la
la recta al eje "y"
cortaanterior,
ecuación . Se
donde
−3 es la abscisa y 4 la ordenada. También se puede reemplazar el punto B y
el resultado de b, es el mismo.
(−3)(−3)
4= +b
8
9
4= +b
8
ଽ
¾ De donde b es: b=4−
23
b=
8
¾ La ecuación de la recta es:
3 23
y=− x+
8 8
2.11.2 Forma Simétrica de la Ecuación de la Recta . Toda recta corta a los

ejes, ଺ ଺ ଺ en dos puntos y , que define a la ecuación simétrica:
‫ݕ ݔ‬
+ =1
a b
Así
con como "b" representa el intercepto con el eje "‫”ݕ‬, el “a” representa el intercepto
el eje "‫"ݔ‬.

ଷ ଶଷ ଶଷ
En la ecuación: ‫ = ݕ‬− ‫ ݔ‬+ , si ‫ = ݔ‬0 resulta = calculado anteriormente.
Para calcular a, se hace ‫ = ݕ‬0 en la ecuación, el valor de “x” representa “a”:
3 23
y=− x+
8 8
3 23
0=− x+
8 8
De donde se despeja "‫"ݔ‬, (intercepto con el eje ‫) = ݔ‬.
23
‫=ݔ‬
3
Finalmente la ecuación simétrica es:
‫ݔ‬ ‫ݕ‬
+ =1
23 23
3 8
Graficando los puntos:
23
=
8
B
1
-3 5
23
=
3
2.11.3 Forma General de la Ecuación de la Recta. Se representa por la

forma:
‫ ݔܣ‬+ ‫ ݕܤ‬+ ‫= ܥ‬
0

Que se puede deducir de la forma pendiente-intercepto o de la forma simétrica.
Tomando la primera ecuación:
3 23
‫=ݕ‬− ‫ݔ‬+
8 8
Multiplicando por 8, a ambos miembros de la ecuación se tiene:

8y = −3x + 23
Haciendo la transposición de términos queda:
3‫ ݔ‬+ 8‫ ݕ‬− 23 = 0
2.12. Rectas Paralelas. Dos rectas son paralelas si tienen el mismo ángulo y por
consiguiente, la misma pendiente.
ଷ ଷ
Por ejemplo las rectas: ‫ = ݕ‬ସ ‫ ݔ‬+ 3 ‫ = ݕ‬ସ ‫ ݔ‬− 2 son paralelas por tener la
misma pendiente, que se puede comprobar graficando dichas rectas.
2.13. Rectas Perpendiculares: Dos rectas son perpendiculares si el producto

de sus pendientes es igual a -1.
ଶ ଷ
Por ejemplo las rectas: ‫=ݕ‬ ‫ݔ‬+2 ‫ = ݕ‬− ‫ ݔ‬− 1 son perpendiculares, pues el
ଷ ଶ
ଶ ଷ
producto de sus pendientes es ቀଷቁ ቀ−ଶ ቁ= -1

AUTOEVALUACIÓN
1. Hallar la distancia entre los puntos ‫ݔ‬ଵ = −4 y ‫ݔ‬ଶ = −9.

Solución: 5
2. Hallar la distancia entre los puntos A(5, −3) y B(2, −1).
Solución: AB = √13
3. Hallar la pendiente entre los puntos: A(7, −3) y B(5, −2).
ଵ
Solución: =−
ଶ
4. Hallar la ecuación de la recta en sus tres formas con los puntos: A(2, 5) y B(7, 3).
ଶ ଶଽ ௫
Solución: ‫ = ݕ‬− ‫ ݔ‬+ + =1 2‫ ݔ‬+ 5‫ ݕ‬− 29 = 0
௬
మవ మవ
ହ ହ
మ ఱ
5. Hallar las tres formas de la ecuación de la recta que pasa por el punto A(−2, 5) y
tiene una pendiente = 3.௫
௬
Solución: ‫ = ݕ‬3‫ ݔ‬+ భభ + ଵଵ = 1 3‫ ݔ‬− ‫ ݕ‬+ 11 = 0
య
11
6. Del conjunto de ecuaciones de rectas ¿Cuáles son paralelas y cuáles son

perpendiculares?
ଷ
)‫ݔ =ݕ‬−1 ) ‫ = ݕ‬5‫ ݔ‬+ 3 ) ‫ = ݕ‬4‫ ݔ‬+
ଶ
ଶ
) ‫ = ݕ‬−ଷ ‫ ݔ‬+ 2 e) ‫ = ݕ‬4‫ ݔ‬− 2 4 ) ‫ = ݕ‬6‫ ݔ‬− 5
Solución: Paralelas: ‫ݕ‬ Perpendiculares: ‫ݕ‬
7. Hallar el perímetro de un triángulo cuyos vértices son:

‫(ܣ‬3, 4), ‫( ܤ‬−3, 1)‫( ܥ ݕ‬2, −1)
Solución: 17, 2

FUNCIONES
2.14 Concepto. Una función es un caso particular de las relaciones binarias,

donde los primeros componentes no se repiten.
Toda función es una relación, pero no toda relación es una función
2.15 Gráfico de Funciones: Se dan valores a la variable independiente (x) y se

calcula los respectivos valores de la variable dependiente (y). Los pares ordenados
se grafican en el plano cartesiano.
2.15.1 Función Identidad.
Graficar: y = x
x 0 1 2 3 -1 -2 -3 1 1
y 0 1 2 3 -1 -2 -3 1 1
Dominio y Rango de la Función:

Dominio = < - ∞ +∞ ! Rango = < -∞ +∞ !

2.15.2 Función Lineal.
Graficar: y=2x+3
Dominio = < - ∞ +∞ ! Rango = < -∞ +∞ !
x -2 -1 0 1
y -1 1 3 5
2.15.3 Función Cuadrática.
Graficar y = x2 x -2 -1 0 1 2
y 4 1 0 1 4
Dominio = < - ∞ +∞ ! Rango = >0 +∞ !

2.15.4 Función Raíz Cuadrada.
Graficar: y = x
x 4 3 2 1 0
y 2 1.7 1.4 1 0
Dominio = > 0 +∞ ! Rango = > 0 +∞ !
2.15.5 Función Seno: y = sen x
X 0 S/2 S 3/2 S 2S Radianes

y 0 1 0 -1 0

2.15.6 Función Coseno: y = cos x
X 0 S/2 S 3/2 S 2S Radianes

y 1 0 -1 0 1
2.15.7 Función Exponencial. y = e x
e = 2,718 (base de los logaritmos neperianos)

X 0 1 2 3
y 1 2,718 7,38 20,07

2.15.8 Función Constante. Es toda recta paralela al eje “x”.
Ejemplos y = 3 y = 5
y
y = 3
y = -4
AUTOEVALUACIÓN
1. Con la ecuación de la recta ‫ = ݕ‬3‫ ݔ‬− 6 , hallar los valores de los
interceptos con los ejes eje “y” y “x”. Comprobar la solución mediante
su gráfico.
Solución: b = −6 a = 2.
2. Graficar la función ‫ ݔ = ݕ‬ଶ + ‫ ݔ‬− 6 y determinar su dominio y rango.

ଶହ
Solución: D( f ) =< −∞, +∞ >= Reales R( f ) = ቂ− ସ , +∞ >.
3. En la función ‫ = ݕ‬2‫ ݔ‬ଶ − 3‫ ݔ‬+ 1, hallar f (2).

Solución: 3
4. En la ecuación ‫ ݔ = ݕ‬+ , hallar los valores de ‫ ݕ‬si se conoce que

f (2) = −4 ‫ ݕ‬f (5) = 2.
Solución: = 2 = −8 .
5. Hallar los valores de ‫ ݔ‬donde (‫ = )ݔ‬0 en la función ‫ ݔ = ݕ‬ଶ − 7‫ ݔ‬+ 12

Solución: ‫ݔ‬ଵ = 4 ‫ݔ‬ଶ = 3
ଵ
6. Dada la función (‫ = )ݔ‬ට , hallar la función inversa.
௫ ଶ
ᇱ (‫)ݔ‬ ଵ
Solución: = + 2
௫మ

CAPÍTULO III
ANÁLISIS COMBINATORIO

Lógica
3.1 Concepto: Estudia los arreglos que se pueden formar con los elementos de un
conjunto dado.
Ejemplos:
¾ ¿De cuántas formas se pueden agrupar, 5 personas de tres en tres?
¾ ¿Cuántos números de tres cifras, se pueden formar con los dígitos 2, 3, 4,
5, y 8?
¾ ¿De cuántas formas se pueden sentar, 5 personas en línea recta?
¾ ¿Cuántos triángulos se pueden formar, con 8 puntos no colineales?
3.2 Sucesos o Eventos: son las actividades que se pueden realizar, como contar,
cambiar de lugar, maneras de vestirse, formar grupos de personas o números.
3.3 Factorial de un Número. Es el producto indicado de números enteros y

consecutivos.
Ejemplos:
3! = 3‫ݔ‬2‫ݔ‬1 4! = 4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1 5! =
5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
3.3.1 Propiedades de los Factoriales:
¾ Los factoriales existen solo para números enteros y positivos.

¾ El factorial de 1, es uno y el factorial de cero es uno por convención.
1! = 1 0! = 1
¾ Todo factorial de un número resulta ser el factorial del consecutivo anterior

multiplicado por dicho número.
8! = 7! ‫ݔ‬8 10! = 9! ‫ݔ‬10 13! = 12! ‫ݔ‬13 ! = ( − 1)! ‫ݔ‬
3.4 Principio
independiente de maneras;
de "଺”
diferentes que pueda
Multiplicación . ۰es:
otro eventos
suceder ambos evento Side un
଺଺"଺” evento entonces
maneras,
maneras.
ocurre las
enmaneras
forma
Ejemplo:
En la etapa final de fútbol cuatro equipos: Cristal (C), Boys (B), Alianza (A),
Universitario (U), disputan el primer y segundo lugar.
¿De cuántas maneras diferentes estos equipos, pueden ubicarse en dichos lugares?
Existen 12 maneras diferentes en que estos equipos, se pueden ubicar en el primer
Lógica
y segundo lugar.
1° 2°
4 3 4x3 = 12
1o De los cuatro equipos, cualquiera de ellos puede campeonar: 4 opciones

2o El segundo lugar, puede ser ocupado por uno de los tres equipos que restan: 3
opciones.
3o Aplicando el principio de multiplicación, el número de maneras totales será:
4‫ݔ‬3 = 12 maneras.
3.5
de Principio
"଺"
evento Bmaneras
de adición
y no
se realizarán
. Si un
es ଺posible
de queevento ocurre
se realicen
+ ଺ maneras.
de "଺"
juntos, maneras;
entonces otro evento
el evento ۰
A o el
Ejemplo
El estudiante Martínez desea pasar una valla de 1 metro de altura y lo puede
realizar: Usando una pértiga, una silla y de un salto. ¿De cuántas formas puede
pasar la valla?
Solución:
Por el principio de adición:
Con pértiga + con silla+ de un salto = 3 formas

Ejemplo
El profesor Cheng, para llegar al distrito de Santa puede hacerlo por la carretera,
por la playa y en avioneta. ¿De cuantas formas puede llegar a Santa?
Solución:
¾ Aplicando el principio de adición se tiene:
Carretera playa avioneta
1 1 1
1 + 1 + 1 = 3 formas
¾ Cuando se realizan los eventos A y B, se usa el principio de

multiplicación.
¾ Cuando se realiza los eventos A o B, se usa el principio de adición.

Lógica
3.6
interesa el orden. ySon
Variación formas de
se agrupan en ଺. los ଺ elementos de un conjunto, donde
de ଺agrupar
Se representa por:
଺
଺
Variación de n elementos tomados de k en k
3.6.1 Variación sin Repetición. Se aplica la siguiente fórmula, y se lee:
“variación de n elementos tomados (agrupados) de k en k”.
଺
!
଺ =
( − ‫!)ܭ‬
Ejemplos de aplicación:
a. ¿Cuántas palabras de tres letras se pueden formar con las letras a, b, c, d?
Solución: =4 = 3 y aplicando la fórmula de variación sin repetición:
଺
! ସ
4! 4!
଺ = = ଷ = = = 4! = 24
( − ‫!)ܭ‬ (4 − 3)! 1!
b. ¿Cuántos números
dígitos 1, 2, 3, 4? diferentes sin repetición de 2 cifras pueden formarse con los
Solución: =4 =2
଺
! ସ
4! 4! 4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
=
=
଺ = = ଶ =
( − ‫!)ܭ‬ (4 − 2)! 2! = 12
c. En una competencia de 100 metros planos participan 2‫ݔ‬15 atletas. ¿De cuántas
formas pueden
Solución: = 5 ocupar
=3el primer, segundo y tercer lugar?
଺
! ହ
5! 5! 5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
=
=
଺ = = ଷ =
( − ‫!)ܭ‬ (5 − 3)! 2! = 60
2‫ݔ‬1
d. Al final del ciclo del semestre 2014, se desea repartir 4 premios entre los 5
mejores alumnos. ¿De cuantas formas diferentes se pueden repartir los premios?

Lógica
Solución: =5 =4
଺
! ହ
5! 5! 5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
=
= = 120
଺ = = ସ =
( − ‫!)ܭ‬ (5 − 4)! 1! 1
3.6.2 Variación con Repetición. Se aplica la siguiente fórmula, y se lee:
“variación con repetición de n elementos tomados (agrupados) de k en k”
଺ ଺
଺ =
a. ¿Cuántos números de 3 cifras con repetición pueden formarse con los dígitos
1, 4, 5 7, 9?
Solución: =5 =3
଺ ହ
଺ = ଷ = ଺
= 5ଷ = 125
b. ¿Cuántos números de 4 cifras con repetición pueden formarse con los dígitos
3, 5, 7, 8, 2 ?
଺ ହ
଺ = ସ = ଺
= 5ସ = 625
c. Hallar el número de variaciones con repetición de 4 elementos tomados de

3 en 3.
଺ ସ
଺ = ଷ = ଺
= 4ଷ = 64
3.7 Permutaciones
donde . ySon
interesa el orden formas de
se agrupan de଺agrupar los ଺ elementos
en ଺. Intervienen de elementos.
todos los un conjunto,
3.7.1 Permutación sin Repetición. Se lee permutación de n elementos y es

igual a factorial de n.
P୬ = n!
a. ¿De cuántas formas se pueden sentar 5 personas en línea recta?
P଺ = Pହ = 5! = 120
b. ¿De cuántas formas se pueden ordenar 3 libros en un estante?
P଺ = Pଷ = 3! = 6

Lógica
c. ¿Cuántos números de 4 cifras diferentes se puede formar con los dígitos:

2, 7, 4, 5?
P଺ = Pସ = 4! = 24
d. ¿Con 3 hombres y 2 damas, de cuántas formas se pueden sentar en fila, si los

hombres deben sentarse en lugares impares?
Solución: Las posiciones pares, serán de las damas. Se aplica el principio de la
multiplicación.
Impar Par Impar Par Impar Total

Hombre Dama Hombre Dama Hombre 12
3 2 2 1 1
e. ¿Cuántas formas de representación del APAFA entre presidente, secretario,

tesorero y vocal se puede hacer con 7 miembros?
Solución: Se aplica el principio de multiplicación, para 7 elementos.
7 6 5 4 840
3.7.2
repitenPermutación con Repetición. Donde ଺଺ , ଺଺ , ଺଺ , son los elementos que se
y ଺ el total de elementos.
଺
!
PR ଺ଵ, ଺ଶ, ଺ଷ =
1! 2! 3!
Ejercicios de aplicación.
a. ¿De cuántas formas se pueden ordenar las siguientes figuras?
Solución: Hay 6 figuras de las cuales 2 rectángulos se repiten y también 3

pentágonos se repiten. Solo cuentan los elementos que se repiten.
=6 ଵ =2 ଶ =3
଺
!
=
PR ଺ଵ, ଺ଶ 1! 2!
଺
6! 6‫ݔ‬5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
=
=
PR ଶ, ଷ 2! 3! = 60
2‫ݔ‬1‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
Lógica
b. Se tienen 4 bolas blancas, 3 bolas azules y 2 bolas rojas. ¿De cuántas formas
posibles se pueden ordenar en línea?

Lógica
଺
!
PR ଺ଵ, ଺ଶ, ଺ଷ =
1! 2! 3!
ଽ
9! 9‫ݔ‬8‫ݔ‬7‫ݔ‬6‫ݔ‬5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
=
=
PR ସ, ଷ, ଶ 4! 3! 2! = 1260
4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1‫ݔ‬2‫ݔ‬1
c. ¿Cuántas palabras se pueden escribir con las letras de la palabra NARANJA?
Solución: De 7 letras se repiten 3A, 2N
଺
7! 7‫ݔ‬6‫ݔ‬5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
=
=
PR ଷ, ଶ 3! 2! = 420
3‫ݔ‬2‫ݔ‬1‫ݔ‬2‫ݔ‬1
3.7.3 Permutación Circular. Se lee permutación circular, y es igual al factorial
del total de elementos menos uno.
P = ( − 1)!
a. ¿De cuantas maneras se pueden sentar 5 personas en una mesa circular?

Solución: En este caso una persona permanece fija y las demás cambian de
posición y = 5
P = ( − 1)!
Pହ = (5 − 1)! = 4! = 24
3.8 Combinaciones
donde . Sony seformas
no interesa el orden de de
agrupan ଺ en ଺.los ଺ elementos de un conjunto,
agrupar
3.8.1 Combinación sin Repetición. Se lee Combinación de n elementos

tomados de k en k.
!
C଺଺ =
( − )! !
Ejercicios de aplicación.
a. Hallar las combinaciones siguientes:
Se debe simplificar los números del numerador y denominador
ସ ସ! ସ!

Lógica
Cଶ = = =6
(ସଶ)!ଶ! ଶ!ଶ!

Lógica
5! 5!
Cଶହ = = = 10
(5 − 2)! 2! 3! 2!
7! 7!
Cଷ଺ = = = 35
(7 − 3)! 3! 4! 3!
b. ¿Cuántos triángulos se pueden formar con 7 puntos no colineales?

Solución: Para formar un triángulo, se necesitan tres puntos que no estén en
línea recta (no colineales). Es lo mismo unir los puntos abc que cba para formar
un triángulo,
tomados de 3 no interesa el orden por lo tanto es una combinación de 7 puntos
en3.
7! 7! 7‫ݔ‬6‫ݔ‬5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
Cଷ଺ = = = = 35
(7 − 3)! 3! 4! 3! 4‫ݔ‬3‫ݔ‬21‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
c. ¿Cuántos grupos de 3, se pueden formar con 8 personas?

Solución: No interesa el orden de las personas, es una combinación de 8
personas agrupadas de 3 en 3.
8! 8! 8‫ݔ‬7‫ݔ‬6
8‫ݔ‬7‫ݔ‬6‫ݔ‬5
!
Cଷ = = = = = 56
(8 − 3)! 3! 5! 3! 5! 3! 3!
d. En una fiesta asisten 12 personas y se dan la mano todos entre sí. ¿Cuántos se
han intercambiado?
12! 12! 12‫ݔ‬11‫ݔ‬10!

Cଶଵଶ = = = = 66
(12 − 2)! 2! 10! 2! 10! 2!
e. profesores
Se desea formar una comisión
y 2 ingenieros. Se dispone 5 personas,
de de dey los
4 profesores cuales 3¿De
3 ingenieros. deben ser
cuántas
formas se puede realizar las comisiones?
Solución: Se debe agrupar 4 profesores de a 3 y 3 ingenieros de a 2.
4! 4!
Cଷସ = = =4
(4 − 3)! 3! 1! 3!
3! 3!
Cଶଷ = = =3
(3 − 2)! 2! 1! 2!
Los eventos son simultáneos y se aplica el principio de la multiplicación.

Lógica
Cଷସ‫ݔ‬Cଷଶ = 4‫ݔ‬3 = 12
f. ¿Con tres hortalizas cuántas clases de ensaladas se podrá preparar?
Solución: Los eventos son separados y se aplica el principio de la adición,
formando combinaciones de 3 hortalizas, tomados de uno, dos y tres.
Cଵଷ + Cଶଷ + Cଷଷ = 3 + 3 + 1 = 7
3.8.2 Combinación con Repetición. Se aplica la siguiente fórmula, y se lee:

“combinación con repetición de n elementos tomados de k en k”
( + − 1)!
CR଺଺ =
( − 1)! !
a. Juan y su hermano van a comprar zapatillas a una zapatería y encuentran 4

modelos diferentes. ¿De cuántas maneras pueden hacerlo?
Solución: Es una combinación con repetición donde =4y = 2.
( + − 1)!
CR଺଺ =
( − 1)! !
(4 + 2 − 1)! 5!
CRସଶ = = = 10
(4 − 1)! 2! 3! 2!

Lógica
AUTOEVALUACIÓN
1. dígitos
¿Cuántos 3, 1 ‫ ݕ‬8?.de 3 cifras sin y con repetición pueden formarse con los
7, 4,números
Solución: Sin repetición: 60 con repetición: 125
2. Al final de un campeonato de ajedrez quedan 6 finalistas. ¿Cuántas partidas de
ajedrez debe realizarse, si se juega todos contra todos?
Solución: 15 partidas
3. De un grupo de 5 estudiantes. ¿Cuántos grupos diferentes pueden formarse de 3
estudiantes?
Solución: 10
4. ¿Cuántos puntos de dos coordenadas (‫ݔ‬, ‫ )ݕ‬se pueden formar con los
dígitos 0, 1, 3, 5 ‫ ݕ‬4?.
Solución: 20
5. Una placa debe tener una letra y dos dígitos sin repetición. ¿Cuántas placas se
pueden 2340 si se tiene 26 letras del alfabeto?
formar,
Solución:
6. Con 5 clases de vinos, tomados de tres en tres ¿Cuántas clases de vinos se pueden
formar?
Solución: 10
7. ¿Cuántas palabras se pueden formar con las letras de PETETE, aunque carezcan
de significado?
Solución: 60

CAPÍTULO IV
LÓGICA PROPOSICIONAL
4.1 Concepto de Lógica: Deriva del griego logos, que significa palabra y en la
época actual se interpreta como razonamiento o pensamiento.
4.2 Antecedentes Históricos. La evolución de la lógica está relacionada a la

evolución del ser humano, pues su historia representa la historia del hombre.
4.2.1 Lógica Antigua. Aristóteles fue quien fundó la lógica y desarrolló la

silogística.
Precursores:
¾ Aristóteles (384-332 a.c.)

¾ Platón (427-347 a.c.)
¾ Sócrates (470-399 a.c.)
¾ Parménides
¾ Zenón
4.2.2 Lógica Moderna. La lógica moderna como ciencia impactó en el devenir

contemporáneo y el nacimiento del sistema computacional se deba al formalismo
lógico.
Precursores:
¾ Gottfried Wilhelm
¾ Von Leibniz
¾ Leonhard Euler
¾ René Descartes
¾ Isaac Newton
¾ George Boole
¾ Augustus de Morgan
4.3 Leyes de la Lógica. Son enunciados universales y verdaderos.
¾ El principio de identidad. Una cosa es idéntica a sí misma.

¾ El principio de contradicción. Es imposible afirmar y negar que una
cosa es y no es al mismo tiempo.
¾ El principio de tercio excluido. Una cosa es o no es, no cabe un término
medio.
¾ El principio de razón suficiente. Lo que ocurre tiene una razón
suficiente para ser así y no de otra manera.

4.4. La Oración: Un lenguaje es un conjunto de palabras que forman oraciones y
frases.
La oración es la mínima expresión para decir algo
Existen cuatro clases de oraciones: Declarativas, interrogativas, imperativas

y exclamativas. La lógica solo usa las oraciones declarativas, denominadas
“proposiciones”.
4.5 Proposición Lógica. Es una oración cuya propiedad es ser verdadera o falsa.
Ejemplos:
¾ Los abogados poseen conocimientos jurídicos. (V)

¾ La Tierra gira sobre su propio eje. (V)
¾ 8 + 5 > 15 (F)
¾ El Sol no es el centro del Sistema planetario Solar.(F)
¾ Las obstetrices atienden partos. (V)
¾ Los odontólogos realizan endodoncias. (V)
4.5.1 Clases de Proposiciones. Pueden clasificarse en simples y compuestas.
4.5.1.1 Proposiciones Simples. Tienen un solo sujeto y un solo

predicado.
p: Todos los hombres son mortales.

q: El Presidente del Perú es el jefe de las fuerzas armadas.
r: Los Ingenieros usan la lógica para resolver problemas.
Las proposiciones simples se clasifican en:
¾ Proposiciones Simples Predicativas. El predicado concede una

cualidad del sujeto:
- Colón fue un navegante.

- El sol es una estrella.
- El mar contiene sal.
¾ Proposiciones Simples Relacionales. Guardan una relación entre

dos o más entes.
- El río amazona es más caudaloso que el río moche.
- Carolina es más joven que Andrea.
- Diego y Enzo son hermanos y viven en Francia.

4.5.1.2 Proposiciones Compuestas. Están formadas por dos o más
proposiciones simples
-Las enfermeras realizan trabajos comunitarios y los odontólogos realizan

endodoncias.
-Si el Sol es el centro del Sistema Planetario Solar, entonces la Tierra gira
sobre su eje.
4.6 Expresiones No Proposicionales. Son proposiciones que no tienen la

propiedad de ser verdaderas o falsas:
¡ Prohibido fumar ¡ ¡ Buenas noches ¡ ¡ Bienvenido amigo ¡ ¡ Hola

como te encuentras ¡
Expresan los sentimientos, directivas, creencias, etc.
4.7 Operaciones con Proposiciones. Se estudian varias operaciones entre

proposiciones.
4.7.1 La Negación. Una proposición negativa de otra afirmativa “p” se denota por
“ap” y se lee “no p” o “no es cierto que p”.
Su tabla de verdad
p ~p
V F
F V
4.7.2 La Conjunción. Cuando dos proposiciones simples se unen mediante el

conectivo lógico “y”.
Su símbolo es š , se escribe “p š q” y se lee “p y q”
La proposición conjuntiva es verdadera únicamente, cuando las dos

proposiciones p y q son verdaderas

Su Tabla de verdad:
p q pš
V V qV
V F F
F V F
F F F
También puede usarse la conjunción por “además”, “no obstante”, “aunque”.
4.7.3 La Disyunción Inclusiva. También la o débil, que resulta de unir dos

proposiciones con el conectivo “o”, cuyo símbolo es › , se escribe “p › q” y se
lee:
“p o q”.
Es verdadera si y sólo si por lo menos una de sus componentes es

verdadera, siendo falsa solamente cuando las dos son falsas
Expresa que el cumplimiento de uno de ellos, no impide el cumplimiento del

otro.
Ejemplos:
¾ La tierra es un planeta o el agua tiene nitrógeno.

¾ Trece es mayor que ocho o siete es un número primo.
¾ Ramón es ingeniero o es médico.
Su tabla de verdad:
p q p›
V V qV
V F V
F V V
F F F
4.7.4 La disyunción Exclusiva. La “o” se usa en sentido excluyente, se escribe

“p Δ q” y se lee o bien p o bien q, pero no ambas.
Ejemplos:
-O la Luna es un satélite o Marte es el centro del Sistema Planetario.
-O bien siete es un número primo o bien es un número par.
-O Lima es la capital de Quito o París está en Francia.
Su Tabla de Verdad:
p q p Δ q
V V F
V F V
F V V
F F F
Es verdadera si y solo si, por lo menos una de las dos proposiciones

es verdadera y no las dos
4.7.5 La Condicional. Su símbolo “p o q”, se lee “si p entonces q”, donde p es el

antecedente o condición y q es el consecuente o conclusión.
Ejemplos:
¾ Si Juan se cae al agua, entonces no se moja.

¾ Si 12 + 9 = 21 , entonces 9 < 21.
¾ Si 5 es un número primo, entonces es divisible por 1.
Su tabla de verdad es:

p q p o q
V V V
V F F
F V V
F F V
La condicional es falsa si y solo si, el antecedente es verdadero y falso el

consecuente
4.7.6 La Bicondicional. Su símbolo es “p l q” y se lee “p si solo si q”
El símbolo l es llamado también doble implicación.
Ejemplos:
¾ Hace sombra en el patio, si y solo si no hay sol.
¾ Andrea es estudiosa, si y solo si obtiene notas sobresalientes.
¾ Los hombres son mortales, si y solo si son vertebrados.
Su tabla de verdad:

p q p l q
V V V
V F F
F V F
F F V
La bicondicional resulta verdadera, cuando el antecedente (p) y

consecuente (q) tienen los mismos valores de verdad
4.8 Tautología. Es toda proposición simple o compuesta, cuyo valor de verdad es

siempre verdadero.
Ejemplo: La tabla se representa: [ ( ap › q)š aq ] o ap
p q ( ap › [ ( ap › q) o ~p
V V q) V š aq ]F V F
V F F F V F
F V V F V V
F F V V V V
4.9 Contradicción: Es toda proposición que resulta siempre falsa, para todas las
combinaciones de sus valores de verdad.
Ejemplo: Hallar la tabla de verdad: [(pš q)› q]š aq
p q (pš q [(pš q)› q š aq

V V ) V ] V F F
V F F F F V
F V F V F F
F F F F F V
4.10 Contingencia. Cuando la proposición compuesta contiene al menos uno

verdadero o al menos uno falso.

4.11 Combinaciones de Proposiciones. Cuando se tienen dos proposiciones,
se pueden obtener cuatro combinaciones posibles (22) y cuando se tienen tres
proposiciones, se obtiene ocho combinaciones (23) y así sucesivamente:
Nº PROPOSICIONES COMBINACIONES
2 22 = 4
3 23 = 8
4 24 = 16
5 25 = 32
6 26 = 64
El exponente representa el número de proposiciones y la base los dos valores

de verdad: verdadero y falso.
Para el caso de tres proposiciones se tiene:
p q r
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
4.12 Proposiciones Lógicamente Equivalentes. Dos proposiciones p y q se

llaman equivalentes, si sus tablas de verdad son idénticas. Se representa por:
p q
La tabla de p q es:
p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V
La tabla de verdad de la proposición ~ p v q resulta:

p q ~ p v q
V V V
V F F
F V V
F F V
Los valores de verdad de ambas proposiciones son idénticos y por eso son
proposiciones lógicamente equivalentes o simplemente equivalentes. Se simboliza
(p q) (~ p › q)
Las proposiciones equivalentes, pueden sustituirse sin afectar sus valores de

verdad.
4.13 Leyes del Álgebra Proposicional. En el cálculo proposicional existen

tautologías útiles, cuya demostración requiere hallar su tabla de verdad.
¾ Doble Negación. ~ (~ p) p
¾ Idempotencia. (p š p) p (p v p) p
¾ Conmutatividad.
De la disyunción. (p v q) (q v p)
De la conjunción. (p š q) (q š
p)
¾ Asociatividad.
De la disyunción. [(p v q) v r] [p v (q v r)]

De la conjunción: [(p š q) š r] [p š (q
š r)]
¾ Leyes de De Morgan.
La negación de una disyunción, equivale a la conjunción de las negaciones.
~ (p v q) (~ p š ~ q)
La negación de una conjunción, equivale a la disyunción de las negaciones.

~(p š q) (~ p v ~q)
¾ Ley del Tercio excluido.

(p v ~ p) V
¾ Ley de Contradicción.
(p š ~ p) F
Las equivalencias lógicas, sirven para simplificar proposiciones compuestas.
4.14 Implicación: Es toda condicional que resulta siempre tautológica.
Si p o q es una tautología, se dice que p implica lógicamente a q y se

representa por:
pŸ q
Ejemplo: Hallar la tabla de verdad de: (a p š q) (p › q)
p q (a p š q) (p ›
V V F V q)V
V F F V V
F V V V V
F F F V F
Como se puede observar, su tabla de verdad es una tautología, por lo que

podemos afirmar que:
(a p š q) Implica a (p
› q) Es decir, su tabla de verdad es tautológica.
Conclusión: Si P implica a Q, su valor de verdad es una tautología
4.15 Inferencias. Conjunto de proposiciones, donde a partir de ellas se obtiene

una conclusión válida o inválida.

Ejemplos: Si A es igual a B
y B es igual a C
Luego, A es igual a C
Todos los hombres son mortales

Pedro es un hombre
Pedro es mortal
Si llueve, entonces la tierra se humedece

Si la tierra se humedece, entonces crecen las plantas
Si las plantas crecen, entonces habrá alimentos
Luego, si llueve, entonces habrá alimentos
En una inferencia, las premisas y la conclusión pueden ser verdaderas o falsas,

lo importante es establecer si las premisas guardan relación con la conclusión a fin
de determinar, si es válida o inválida la conclusión. En lógica se establecen dos
procedimientos para establecer la validez de una inferencia.
4.15.1 Validez por Tabla de Valores. La inferencia es válida, cuando la

conjunción de premisas implica a la conclusión, es decir su tabla de verdad es una
tautología.
Se representa mediante el esquema de una inferencia, cuya validez se desea

determinar:
‫଺ܘ‬
‫଺ܘ‬
‫଺ܘ‬
۱ es la conclusión
Su tabla de verdad de la inferencia será:
¾ Si tiene una premisa: pଵ

¾ Si tiene dos premisas: (pଵ š c
pଶ )
¾ Si tiene tres premisas: {(pଵ š pଶ)š pଷ } c

Ejercicios:
a) Determinar la validez de la inferencia, por el método de tabla de valores:
Si la tierra gira alrededor del sol, entonces es un planeta del sistema solar.
Si es un planeta del sistema solar, entonces la luna es un satélite de la tierra.
Entonces, si la tierra gira alrededor del sol, la luna es un satélite de la tierra.
Formalizando la inferencia:
p q
q r
p r
Aplicando la tabla de valores:
[(p ‫ ) ݍ‬š (q r] (p r)
‫۾‬ ‫ܙ‬ r poq š qor o por

V V V V V V V V
V V F V F F V F
V F V F F V V V
V F F F F V V F
F V V V V V V V
F V F V F F V V
F F V V V V V V
F F F V V V V V
1 3 2 5 4
La inferencia es válida, por ser una tautología.
b) Determinar la validez de la inferencia, por el método de tabla de valores:
p q premisa
~q premisa
~p conclusión

Su tabla de verdad: [(p ‫)ݍ‬š ~q ] ~p
p q p q š ~q ~p
V V V F F V F
V F F F V V F
F V V F F V V
F F V V V V V
1 3 2 5 4
La inferencia es válida, por ser una tautología.

c) Determinar la validez de la inferencia por el método de tabla de valores:
p q premisa
r premisa
r q conclusión
Su tabla de verdad:
p q r p q ^ r r q
V V V V V V V V
V V F V F F V V
V F V F F V V F
V F F F F F V V
F V V F F V V V
F V F F F F V V
F F V V V V F F
F F F V F F V V
La inferencia no es válida, pues la conjunción de premisas no implica a la

conclusión (no es una tautología). La conclusión no se deriva de las
premisas.

4.15.2 Validez de Inferencias por el Método Abreviado. Se aplican seis
reglas a la inferencia, obviando la aplicación de tablas de valores.
Reglas:
1ra: Suponer que la conclusión es falsa.
2da: Suponer que todas las premisas son verdaderas.
3ra: Partiendo de la conclusión, se determina los valores de verdad de p, q, r.
4ta: Los valores de verdad hallados en la conclusión se llevan a la primera,
segunda, tercera premisa. Se determina los valores de verdad de p, q, r en
cada premisa, para que estas sean verdaderas.
5ta: Si los valores de verdad de p, q, r toman un solo valor de verdad, la
inferencia es inválida.
6ta: Si los valores de verdad de p, q, r toman dos valores de verdad a la vez
(suficiente uno de ellos) la inferencia es válida.
Por ejemplo:
a) Determinar la validez de la inferencia, aplicando el método abreviado:
p q
q r
Solución: La inferencia se puede escribir de manera horizontal, para ser

más objetiva la aplicación de las seis reglas.
p q q r p r
¾ 1ra: Suponer que la conclusión es falsa: Escribir debajo de la conclusión: F
p q q r p r
F
¾ 2da: Suponer que todas las premisas son verdaderas: Escribir debajo de las
premisas V
p q q r p r
V V F
¾ 3ra: Partiendo de la conclusión, se determina los valores de verdad de p, q, r.

En este caso p r debe ser falso y por consiguiente, el valor de

verdad de p = v r= F.
La proposición condicional, es falsa cuando el antecedente es verdadero y el
consecuente es falso únicamente.
¾ 4ta: Los valores de verdad, hallados en la conclusión se llevan a la primera,

segunda, tercera premisa. Se determina los valores de verdad de p, q, r en
cada premisa, para que sean verdaderas según la regla Nº 02.
p q q r p r
V V F
P=V q=V q=V r=V p=v r=F
Aplicamos la regla seis:
Si los valores de verdad de p, q, r toman dos valores de verdad a la vez (suficiente

uno de ellos) la inferencia es válida. En este ejemplo el valor de r toma dos valores
de verdad: Verdadero y Falso a la vez, por consiguiente la inferencia es válida.
Al aplicar a una inferencia el método de tabla de valores o el método abreviado el

resultado es el mismo.
b) Determinar la validez de la inferencia, aplicando el método abreviado:
p q
q r
p r
Solución: Escribiendo la inferencia en forma horizontal:
p q q r p
¾ 1ra: Suponer que la conclusión es falsa: Escribir debajo de la conclusión: F
p q q r p r
F
¾ 2da: Suponer que todas las premisas son verdaderas: Escribir debajo de las
premisas V

p q q r p r
V V F
¾ 3ra: Partiendo de la conclusión se determina los valores de verdad de p, q, r.
En p r el valor de verdad de p = v r= F.
¾ 4ta: Los valores de verdad, hallados en la conclusión se llevan a la primera,

segunda, tercera premisa, para determinar los valores de verdad de p, q, r en
cada premisa.
p q q r p r
V V F
P=V q=V q=V r=V p=v r=F
Aplicamos la regla seis:

La inferencia es válida, pues r toma dos valores de verdad a la vez.
4.16 Implicaciones Lógicas.
Una inferencia es válida, si su formalización corresponde a una de las

siguientes formas y no requiere demostración
a)
p Adición
p v q
b)
p q Modus Ponnes

c)
p q Modus Tollendo Tollens
~q
~p
d)
pvq Silogismo Disyuntivo
~p
e)
p q Silogismo Hipotético
q r
p r
4.17 Circuitos Lógicos. George Boole desarrolló a mediados del siglo XIX el
álgebra de Boole, conocida también como álgebra de la lógica y que permite
simplificar deductivamente afirmaciones lógicas.
4.17.1 Bit. Un bit es un dígito del sistema de numeración binario (binary digit) en
el que se usan dos dígitos, el 0 y el 1. En nuestro sistema de numeración decimal se
usan 10 dígitos.
Podemos suponer un bit como un foco que puede estar en uno de los
siguientes dos estados:
apagado o encendido
Se puede representar dos valores cualesquiera, como verdadero o falso, abierto o

cerrado, blanco o negro etc.
4.17.2 Combinaciones de Bits. Para codificar mayor información en un

dispositivo digital, necesitamos una mayor cantidad de bits. Si usamos dos bits,
tendremos cuatro combinaciones posibles, como el caso de dos proposiciones
lógicas:

Hay 4 combinaciones posibles
Hay 4 combinaciones posibles con dos proposiciones
con dos bits
p q
Bit 1 Bit 0
1 1 V V
1 0 V F
0 1 F V
0 0 F F
Los unos representan estados encendidos y los ceros estados apagados.
¿Con tres bits (tres proposiciones) cuantas combinaciones se pueden obtener?
2ଷ = 8
En general, con n número de bits (n proposiciones) pueden representarse hasta 2଺

valores diferentes.
Se crearán dos nuevas proposiciones representadas por 0 y 1, respectivamente.

El cero (0) representa toda proposición que es Falsa y uno (1) como la proposición
que siempre es Verdadera.
La conjunción p š q se representará por p q (un producto).
La disyunción inclusiva p › q se representará por p + q (una suma).
La Tabla de Verdad para p q será usando el cero y el uno:
La conjunción
p q pq
1= Verdadero 1 1 1
0 = Falso 1 0 0
pq=pš q 0 1 0
0 0 0

La Disyunción Inclusiva
p q p+q
1 1 1
1 0 1
0 1 1
0 0 0
p› q=p
+q
4.18 Álgebra de Conmutación. Una aplicación importante del álgebra
booleana, es el álgebra de circuitos con dispositivos de dos estados: El ejemplo
más simple es un conmutador que cumple una función de estar cerrado o
abierto.
Los interruptores de corriente cumplen una función de cerradura:
Cerrados Dejan pasar la Corriente Eléctrica

Abiertos No dejan pasar la Corriente Eléctrica
Los interruptores pueden representarse mediante letras; p, q, r, s, t.
Si un interruptor está cerrado: p

Si está abierto: p´
p: Cerrado ap: Abierto
1: Cerrado 0: Abierto
4.18.1 Circuitos en Serie. Dos o más interruptores están en serie, cuando se

encuentran uno a continuación de otro y la corriente que pasa al primer
interruptor, será la misma que atraviesa al último.
p q r
FOCO
BATERIA
Si uno o dos interruptores están abiertos, entonces no pasa corriente y el
foco no prende.
En un circuito en serie, basta que un interruptor (conmutador) esté

abierto, para que no pase corriente.
Es decir en un circuito en serie, todos los interruptores deben estar cerrados para
que pase corriente.
Con tres interruptores en serie: Pasa corriente, si los tres interruptores están
cerrados.
p q r pqr
1 1 1 1
1 1 0 0
1 0 1 0
1 0 0 0
0 1 1 0
0 1 0 0
0 0 1 0
0 0 0 0
4.18.2 Circuitos en Paralelo. Cada receptor conectado a la fuente de

energía, está independiente del resto.
p
FOCO
BATERIA

En un Circuito en paralelo, basta que un interruptor este cerrado para
que pase corriente
Solo cuando los interruptores están abiertos, no pasa corriente.
La disyunción Inclusiva Circuito en Paralelo
p q p p q p+q
›
V V V 1 1 1
q
V F V 1 0 1
F V V 0 1 1
F F F 0 0 0
Con tres interruptores en Paralelo

p q r p+q+r
1 1 1 1
1 1 0 1
1 0 1 1
1 0 0 1
0 1 1 1
0 1 0 1
0 0 1 1
0 0 0 0
4.18.3 Funciones y Circuitos. En la figura se representa un circuito de

interruptores en serie y otro en paralelo, con su respectiva función (F).
X
X Y
Y
Circuito en Serie Circuito en Paralelo
F=xy F=x+y

¿Cuál es la función, que representa al circuito de la siguiente figura?
X W
Observar que X, W están en serie y estos a su vez con Z en Paralelo: su

representación será: XW+Z
Finalmente el interruptor “Y” está en serie con X W, Z por lo tanto la función que
representa al circuito será: F = Y (X W + Z).
Establecer la función del circuito de la figura siguiente:
X W
X Y W
Comprobar su respuesta: F = Z (X W + Z) + X Y W
Un circuito que realice la función Booleana: F = X Y Z´ + X´ (Y + Z´) se presenta a

continuación.
X Y Z´
X´
Z´
Todo producto representa conmutadores en serie y la suma conmutadores

en paralelo

Hallar la función booleana que representa el circuito en la figura:
X Y Z´
Y´ U V X
Z Y´ U
Respuesta: F = ( X + Y´ + Z ) U V ( Y Z´ + X + Y´ U )
4.18.4 Puertas o Compuertas Lógicas. Es la expresión física de un operador

booleano en la lógica de conmutación.
4.18.4.1 Puerta Y (and). Es la función Booleana del producto.
Su ecuación es:
F=p q
Su tabla de verdad, es igual a la conjunción de proposiciones donde se ha

cambiado V= 1 y F= 0:
Tabla de verdad de la puerta Y

Entrada p Entrada q Salida p q
1 1 1
1 0 0
0 1 0
0 0 0
p
pq
q
4.18.4.2 Puerta O (or). Es la función Booleana de la suma.
Su ecuación es:
F=p +q
Su tabla de verdad, es igual a la disyunción inclusiva.

Tabla de verdad de la puerta O
Entrada p Entrada q Salida p + q
1 1 1
1 0 1
0 1 1
0 0 0
p
p+q
q
4.18.4.3 Puerta No (not). Niega a una variable lógica.
Su ecuación:
F = pᇱ
Tabla de verdad de la puerta NO

Entrada de p Salida de p
1 0
0 1
p pᇱ

AUTOEVALUACIÓN
1. Comprobar que la tabla de verdad de la proposición compuesta es una

tautología.
[(p q) ^ (q r) ] (p )
2. Usar las tablas de verdad y demostrar la validez o invalidez de la siguiente

inferencia. Verificar la respuesta aplicando el método abreviado.
p ~q
q v ~r
p r
3. Determinar la validez de la siguiente inferencia:
Si me gusta el inglés, entonces estudiaré. Estudio o desapruebo el curso; en

consecuencia, si desapruebo el curso, entonces no me gusta el inglés.
Respuesta: Inferencia no válida.
4. En las siguientes proposiciones compuestas determinar su valor de verdad

resultante:
a) Todos los hombres son mortales y los peces son acuáticos.

b) Sócrates fue un filósofo griego y Pelé un jugador de fútbol.
c) El sol es el centro del sistema planetario solar y la luna no es un satélite
de la tierra.
Solución: a) Verdadera b) Verdadera c) Falsa
5) De los enunciados son proposiciones:
a) 8 es par b) x es impar
b) 3 + 5 > 6 d) ¡Arriba Perú!
Solución: a y c

SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
GUÍA DIDÁCTICA
Docente: Mg. Julio Núñez Cheng
Atención al Alumno: junuche@hotmail.com

Rpm: Numeral 609208
Celular: 943601642
CICLO I
Unive rs i da d C a tól i c a L os Á n gel es d e C himb o t e M a t emá tic a y
Lógica
PRESENTACIÓN
La presente Guía Didáctica ha sido elaborado con el propósito de orientar a los
alumnos y docentes en el trabajo de los contenidos, recursos y actividades
presentes a lo largo del texto, apoyando, de esta manera, el desarrollo, la
profundización, la evaluación y el reforzamiento del aprendizaje quienes a su vez
deben construir un conocimiento significativo alrededor de los conceptos que han
configurado la matemática, interpretando y construyendo situaciones desde los
avances de la disciplina.
Se le permite integrar las diferentes dimensiones de la matemática

promoviendo el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, la capacidad de
formular conjeturas, resolución de problemas, exploración de caminos alternativos
y el modelamiento de situaciones o fenómenos, así como el desarrollo del
pensamiento creativo, analógico, crítico, la búsqueda de regularidades y patrones, y
la discusión de la validez de las conclusiones.
Se ha tomado especial consideración a los estándares de calidad promovidos

por la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, dentro sistema de evaluación
del aprendizaje como metodología propuesta para explicitar las competencias
específicas de la asignatura “Matemática y Lógica”, seleccionando los bloques de
contenido y proponiendo una metodología centrada en la implementación de un
modelo colaborativo basado en entornos de aprendizaje presenciales, virtuales o
mixtos que promuevan la interacción y el trabajo en equipo de los estudiantes que
faciliten aprender Matemática.
El uso de estrategias metodológicas para llevar a cabo las actividades del texto
del estudiante, además de otras actividades complementarias, tales como:
indicaciones para el desarrollo de los contenidos, orientaciones para el proceso de
evaluación de los aprendizajes, propiciando aprendizajes significativos por medio
de actividades contextualizadas, con apoyo de material concreto, etc.
En consecuencia, en esta guía, el plan de aprendizaje del alumno está

fundamentado en el tiempo y el esfuerzo que les exigen las tareas que conforman
dicho plan.
Exhortamos a los estudiantes a que asuman con dedicación y responsabilidad

el estudio de las materias propuestas y continuar por el sendero del éxito en su
carrera profesional.

Lógica
SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
A. SÍLABO
1. INFORMACION GENERAL:
1.1 Denominación de la
Matemática y lógica
Asignatura
1.2 Código de la asignatura 1.1.1.1
1.3 Código del área curricular 1.0 General
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico I
1.7 Créditos 4
1.8 Horas semanales 04 hrs. teóricas-prácticas
1.9 Total Horas 60hrs.
1.10 Pre requisito Matrícula
1.11 Docente Titular Núñez Cheng Julio
1.12 Docente Tutor 1.- Julio Núñez Cheng junuche@hotmail.com
2. León López Carolina
carmencarolinaleonl@hotmail.com
3. Álvarez Gutiérrez Abdón
alvargut@hotmail.com
2. RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO RELACIONADO CON LA

ASIGNATURA:
Posee una sólida formación científico-humanista y espiritual como persona y ser

social, que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la
responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante demostrando
manejo en las tecnologías de la comunicación.
3. SUMILLA:
La asignatura de Matemática y Lógica proporciona conocimientos para explicar

la matemática y la lógica para resolver situaciones problemáticas de su entorno
con pensamiento creativo y crítico. Sus contenidos generales son: Números
reales, conjuntos y funciones, análisis combinatorio y lógica proposicional.

Lógica
4. OBJETIVO GENERAL:
- Comprender nociones de lógica y matemática, que le permitan resolver con

pensamiento creativo y crítico situaciones problemáticas e interpretar la
realidad.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.1.1.1.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura,

aplicar métodos para resolver ejercicios y problemas de ecuaciones, intervalos,
reparto proporcional y logaritmos.
1.1.1.1.2 Aplicar operaciones de conjuntos y graficar una función en la solución

de problemas.
1.1.1.1.3 Aplicar fórmulas de análisis combinatorio en la solución de problemas

prácticos.
1.1.1.1.4 Demostrar la validez de una inferencia y mostrar las compuertas lógicas

como operaciones del álgebra booleana.
6. UNIDADES DE DIDÁCTICAS:
Unidad Objetivo
Contenidos
Didáctica Especifico
1.1 Visión global del contenido del proceso de
aprendizaje propuesto en la asignatura.
Ecuaciones lineales y cuadráticas.
I Unidad 1.1.1.1.1 1.2 Operaciones con Intervalos.
Números Reales 1.3 Reparto proporcional. Concepto, clases, regla
de tres simple, directa e inversa.
1.4 Logaritmos: Concepto, bases, propiedades,
operaciones.
2.1 Conjuntos: Clases, operaciones con conjuntos.
II Unidad 2.2 Relaciones Binarias y Funciones: Función real
Conjuntos y 1.1.1.1.2 de variable real, representación.
Funciones 2.3 Ecuación de la recta: Formas de la ecuación,
rectas paralelas y perpendiculares.
III Unidad 3.1 Factorial de un número y variaciones.
Análisis 1.1.1.1.3 3.2 Permutaciones y combinaciones.
Combinatorio
4.1 Lógica: Etimología, oraciones y proposiciones
lógicas.
IV Unidad 4.2 Cálculo proposicional: Tautología,
Lógica 1.1.1.1.4 contradicción, contingencia, equivalencia e

Lógica
Proposicional implicaciones lógicas.

4.3 Inferencias Lógicas: Clases, validez de una
inferencia.
4.4 Circuitos lógicos: Algebra de Boole,
compuertas lógicas.
7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended -

Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la
dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica, con una
comprensión de la realidad integral, mediada por el mundo, con la guía de la
doctrina social de la iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH
Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje.
Las sesiones de Aprendizaje se desarrollarán con la participación activa de los

estudiantes en forma grupal o individual, prácticas dirigidas, lectura de temas,
dinámica de grupos, cuestionarios en línea y exposiciones.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS)

e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes
transversales en el plan de estudios de la carrera, donde los estudiantes
participan activamente en sus respectivos grupos indicando referencias
bibliográficas según las Normas de Vancouver.
Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoría de acuerdo a la

propuesta del docente Titular o Tutor según la necesidad en el desarrollo
curricular molecular.
8. RECURSOS PEDAGÓGICOS:
En el desarrollo del curso y según el escenario educativo se hará uso de los

medios y materiales siguientes:
-Aula moderna: Los medios que se utilizarán son: EVA, Internet, proyector
multimedia y pizarra y los materiales son: Diapositiva, enlaces de Internet,
videos, etc.
-A distancia: Los medios que se utilizarán son: Guía didáctica, texto, plumón y
pizarra.
-Aula Virtual: Los medios que se utilizarán son: EVA e Internet y los materiales
son: Diapositiva, enlaces de Internet, videos, etc.

Lógica
9. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de

aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como
sigue:
Actividades prácticas y resolución de problemas de casos de la asignatura:

(60%)
Actividades problemáticas de investigación formativa:
(10%)
Actividades problemáticas de responsabilidad social:
(10%)
Examen escrito:
(20%)
B. PLAN DE APRENDIZAJE:
I Unidad de Aprendizaje : Números Reales
1.1.1.1.1 Poseer una visión global del proceso de

Objetivos aprendizaje de la asignatura, aplicar métodos para
específicos resolver ejercicios y problemas de ecuaciones, intervalos,
reparto proporcional y logaritmos.
1.1.1.1.1.1 Socializan el SPA conforme al rasgo del perfil

del egresado y la sumilla de la asignatura, así como su
organización y contenido.
1.1.1.1.1.2 Aplican la factorización y la fórmula general en

la solución de problemas prácticos con ecuaciones
lineales y cuadráticas.
Objetivos
operacionales 1.1.1.1.1.3 Aplican operaciones con intervalos.
1.1.1.1.1.4 Aplican reglas de proporcionalidad en la

solución de problemas de reparto proporcional y regla de
tres simple.
1.1.1.1.1.5 Aplican las propiedades de los logaritmos.

Lógica
MOTIVACIÓN, INFORMACIÓN, ACTIVIDADES,

TIEMPO
INTERACCIÓN, RESULTAD0 Y EVALUACIÓN:
1. Motivación:
¾ Presentación del docente y del SPA, socializando la

importancia del desarrollo de la asignatura y su incidencia
en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar, así
como respuestas a las preguntas formuladas por los 04
estudiantes. Semanas
16 Horas
¾ Los estudiantes deben formular los comentarios, acerca de
la actitud motivadora natural del señor López presentado
por el docente tutor usando el cañón multimedia o el USB,
respecto a cómo el señor López enfrenta las cosas en la
vida.
2. Interacción:
2.1 Los estudiantes participan en el foro de socialización del SPA y

los integrantes de cada grupo deben responder:
¾ ¿De qué manera el rasgo del perfil contribuye en la

formación del egresado de su carrera profesional indicando
por lo menos tres aspectos?
¾ ¿Los contenidos de la asignatura guarda relación con el

rasgo del perfil del egresado?
¾ ¿Realizar comentarios de las actividades programadas en el

SPA?
2.2 En el foro de responsabilidad social los integrantes de cada

grupo deben realizar sus comentarios y al final presentar un
resumen en un máximo de 5 líneas a la forma de contrarrestar
el efecto invernadero.
2.3 En investigación formativa, los estudiantes deben investigar

donde nacen las ecuaciones de primer grado indicando por lo
menos tres referencias bibliográficas según la norma
Vancouver.

Lógica
3. Actividades
¾ S1. Los estudiantes resuelven la prueba de entrada en

forma individual.
¾ S2. A través de la lectura de los contenidos de la ecuaciones

de primer y segundo grado, y en forma grupal deben
responder lo siguiente:
x ¿Cuándo se utiliza la fórmula general para resolver una
ecuación de segundo grado?
x Conceptuar al imaginario
x ¿Cuál es el significado del discriminante de una función
cuadrática?
Usar referencias bibliográficas de la biblioteca virtual.
¾ S3. Los estudiantes en sus respectivos grupos, conceptuar

la regla de compañía y proponer un ejemplo.
¾ S4. Los estudiantes en sus grupos, conceptuar una

ecuación logarítmica y proponer un ejemplo.
4. Resultados:
¾ Presentación de los productos relacionados a las

actividades propuestas en la unidad.
5. Evaluación.
¾ Prueba de entrada escrita o en línea.

¾ Prácticas en línea calificadas Nº 01 y Nº 02
¾ Examen escrito o en línea.
II Unidad de Aprendizaje: Conjuntos y Funciones
1.1.1.1.2 Aplicar operaciones de

Objetivos específicos conjuntos y graficar una función en la
solución de problemas.

Lógica
1.1.1.1.2.1 Aplican operaciones en la

solución de problemas de conjuntos.
1.1.1.1.2.2 Completan el dominio, rango
de una relación y de una función.
1.1.1.1.2.3 Calculan la distancia y
pendiente entre dos puntos en el plano
Objetivos cartesiano.
operacionales
1.1.1.1.2.4 Construyen una función en el
plano cartesiano en la solución de
problemas.
1.1.1.1.2.5 Calculan la ecuación de una
recta en sus diferentes formas.
MOTIVACIÓN, INFORMACIÓN, ACTIVIDADES, TIEMPO

1. Motivación:
¾ Los estudiantes pueden ver el video de conjuntos de

números y formular sus comentarios.
2. Interacción:
2.1 Los estudiantes socializan el SPA de la segunda unidad,

formulando comentarios, sugerencias, acerca de sus
Contenidos y organización.
3
2.2 En el foro de responsabilidad social, los estudiantes deben Semanas
socializar en sus grupos y responder: ¿Qué está haciendo
la comunidad internacional con respecto a la 12 Horas
contaminación ambiental?
2.3 En investigación formativa, los estudiantes deben elaborar

un resumen como máximo en una página acerca del
estudio de los conjuntos numéricos indicando por lo menos
tres fuentes bibliográficas según la norma Vancouver.
3. Actividad:
¾ S5. Los estudiantes en sus respectivos grupos deben ubicar

una imagen que integre a todos conjuntos numéricos.
¾ S6. Los estudiantes deben establecer la diferencia entre una

Lógica
función y una relación, mediante un ejemplo.

¾ S7. Los estudiantes deben ver el video referente a la
ecuación de la línea recta.
4. Resultados:

5. Evaluación
¾ Práctica en línea calificada Nº 03.

¾ Examen escrito o en línea de la segunda unidad.
III Unidad de Aprendizaje: Análisis Combinatorio.
1.1.1.1.3 Aplicar fórmulas de análisis

Objetivos específicos combinatorio en la solución de problemas
prácticos.
1.1.1.1.3.1 Calculan el factorial de un

número.
1.1.1.1.3.2 Calculan ejercicios y problemas

con variaciones sin y con repetición de
Objetivos elementos de un conjunto.
operacionales
con permutaciones sin y con repetición de

de combinaciones sin y con repetición de
MOTIVACIÓN, INFORMACIÓN, ACTIVIDADES,

TIEMPO
1. Motivación:
¾ Los estudiantes pueden ver el video de análisis combinatorio

como una introducción al estudio del análisis combinatorio.

Lógica
2. Interacción:
2.1Los estudiantes socializan el SPA de la tercera unidad,

contenidos y organización.
2.2 En el foro de responsabilidad social los estudiantes en sus

3 Semanas
respectivos grupos deben socializar y responder: ¿Qué se
12 Horas
debe realizar a fin de proteger la capa de ozono?
2.3 En investigación formativa los estudiantes deben elaborar

un resumen como máximo en una página, acerca del estudio
del análisis combinatorio indicando por lo menos tres
fuentes bibliográficas según las Normas de Vancouver.
3. Actividad:
¾ S8. Los estudiantes deben ver el video de variaciones y

realizar sus comentarios de manera grupal, al finalizar la III
unidad en "Subir la tarea de la Tercera Unidad".
¾ S9. Los estudiantes pueden ver el video de placas de un

automóvil, realizar sus comentarios de manera grupal, al
finalizar la III unidad en "Subir la tarea de la Tercera
Unidad".
¾ S10. Examinan y resuelven los ejercicios diversos de

permutaciones, variaciones y combinaciones adicionales.
4. Resultados:

5. Evaluación:
¾ Práctica en línea calificada Nº 04.

¾ Examen escrito o en línea de la tercera unidad.

Lógica
IV Unidad de Aprendizaje: Lógica Proposicional
1.1.1.1.4 Demostrar la validez de una

Objetivos específicos inferencia y mostrar las compuertas lógicas
1.1.1.1.4.1 Construyen tablas de verdad de

proposiciones tautológicas, contradictorias,
contingentes.
Objetivos 1.1.1.1.4.2 Demuestran la validez de las

operacionales inferencias por medio de tablas de valores y
por el método abreviado.
1.1.1.1.4.3 Muestran a las compuertas lógicas

MOTIVACIÓN, INFORMACIÓN, ACTIVIDADES, TIEMPO

1. Motivación:
¾ Los estudiantes deben relacionar los videos del bebé

inteligente y de la lucha por la vida, como una forma de
actuar frente a los retos de la vida.
2. Interacción:
2.1 Los estudiantes socializan el SPA de la tercera unidad,

contenidos y organización.
2.2En el foro de responsabilidad social, los estudiantes en sus

respectivos grupos deben socializar y responder las siguientes
preguntas:
¾ ¿Cuál es el significado de la desertificación? 5

Semanas
¾ ¿Cuáles son las principales acciones contra la
desertificación? 20Horas
2.3 En investigación formativa, los estudiantes deben

socializar el origen de la lógica y presentar un resumen como
máximo en una hoja en la plataforma MOODLE, indicando por

Lógica
lo menos tres fuentes bibliográficas según la Norma

Vancouver.
2.4En el foro de opinión del curso, los grupos deben indicar la

forma como el docente ha desarrollado el curso.
3. Actividad:
¾ S11. Observan el video de falacias, luego conceptuar una

falacia y presentar dos ejemplos de manera grupal, en subir
la tarea de la cuarta.
¾ S12. Dan su opinión de manera grupal al video de tablas de

verdad, en subir tarea de la cuarta unidad.
¾ S13. Proponen dos ejemplos de inferencias de manera

grupal, en subir la tarea de la cuarta unidad.
¾ S 14. Brindan de manera grupal su opinión del video de

validez de una inferencia.
¾ S15. Opinan acerca del video de compuertas lógicas.
Opinan a la forma como desarrolló el curso por parte del

docente tutor.
4.Resultados:
Presentación de los productos relacionados a las actividades

propuestas en la unidad.
5.Evaluación:
¾ Examen escrito o en línea de la cuarta unidad.

Publicación de los promedios de la cuarta unidad y de los
promedios finales

Lógica
ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA

El Sistema de Educación Abierta y a distancia de la ULADECH, viene
cumpliendo un gran reto para la superación personal y profesional de miles de
estudiantes. Deseamos muy gentilmente se auto motive para persistir hasta el final.
De hecho usted puede ser uno de los que terminen con gran satisfacción y alegría
aprovechando al máximo todos sus esfuerzos, talentos, competencias, habilidades e
inteligencia.
La tutoría busca - entre otros aspectos notoriamente importantes - a fomentar

un cambio de actitud en el estudiante para perfeccionar sus logros de aprendizaje, a
través de estrategias de aprendizaje en la solución de los problemas estrictamente
planteados.
El docente se encarga de orientar al estudiante ayudándole donde requiera
apoyo debido a las dificultades propias del aprendizaje. Es menester considerar que
la tutoría presencial tiene una duración de 2 horas. En la fecha programada, los
estudiantes deben expresar el conjunto de inquietudes o dudas respecto al
desarrollo de la asignatura para poder socializarlo en el aula permitiendo de esta
forma alcanzar los objetivos trazados por cada capítulo.
Debe existir un trato de cordialidad y confianza entre el docente tutor y el
estudiante para identificar los problemas propios de la asignatura. Esto disminuye
ostensiblemente el índice de deserción de los estudiantes debido al desánimo.
Es importante leer con atención los fundamentos teóricos de la materia
revisando minuciosamente los ejemplos y ejercicios desarrollados tanto en el texto
básico como en la guía pues éstos sirven de modelo para permitir entender,
comprender, reafirmar las definiciones, bases teóricas y principios.
Es necesario tener presente su cronograma de estudios con la finalidad de estar

presente en las tutorías programadas como en los exámenes presenciales, así como
presentar las dos evaluaciones a distancia en las fechas programadas.
Estimado alumno: el proceso de formación y superación, es un reto notable que

requiere de esfuerzo y dedicación, por ello es muy importante que organice su
tiempo y lo distribuya convencionalmente, no dejando al último lo que puede hacer
cada día. Su actividad debe ser constante, así comprenderá que el camino al
progreso en el estudio es arduo y a veces difícil pero no imposible cuando casi sin
darnos cuenta llegamos a la meta trazada deparándonos grandes satisfacciones.

Lógica
ORIENTACIONES PARA
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Estimados alumnos, nuestra asignatura exige que la resolución de
problemas se constituya en un punto importante de la actividad matemática, en
consecuencia, debe ocupar un lugar central desde los niveles más elementales
hasta los más logrados. Algunos autores sostienen que el pensamiento
matemático comprende cuatro habilidades interrelacionadas: resolver
problemas, representar, modelar y argumentar y comunicar. Todas ellas tienen
un rol importante en la adquisición de nuevas destrezas y conceptos en la
aplicación de conocimientos para resolver los problemas propios de la
matemática. Para ello es menester desarrollar algunas actitudes como por
ejemplo:
• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.
• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y a sus capacidades.
• Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
• Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Y a modo de sugerencia, casi
en reiteración:
1. Lo primero es lo primero. Se recomienda leer cuidadosamente el índice del

material y los objetivos del curso. Así se tendrá más clara la estructura de los
contenidos y lo que espera al finalizar el curso.
2. Elaborar un cronograma personal de estudio. Es importante definir los días y

horas semanales que le dedicará al estudio, incluyendo los textos
complementarios. Revisar en internet la utilidad aplicativa del Ciclo de
Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar.
3. Elegir un lugar adecuado para estudiar. Es básico contar con las facilidades
para el estudio individual (iluminación, comodidad, silencio, etc.).
4. Para comprender los contenidos del texto. Recurra a la guía y haga una
lectura pausada.
Es importante reiterar que el aprendizaje es un proceso dinámico y gradual,

que evoluciona desde lo más simple a lo más complejo. Por ello, la secuencia de
las unidades y las actividades propuestas en esta Guía tiene un carácter
progresivo en cuanto a complejidad de los contenidos y de las mismas
actividades.

Lógica
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NÚMEROS REALES
1. Objetivos específicos.
Poseer una visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura, aplicar

métodos para resolver ejercicios y problemas de ecuaciones, intervalos, reparto
proporcional y logaritmos.
2. Temas Ejes.
¾ Ecuaciones de primer grado y segundo grado.
¾ Intervalos.
¾ Reparto proporcional.
¾ Logaritmos.
3. Objetivos operacionales.
¾ Socializan el SPA conforme al rasgo del perfil del egresado y la sumilla
de la asignatura, así como su organización y contenido.
¾ Aplican la factorización y la fórmula general en la solución de problemas
prácticos con ecuaciones lineales y cuadráticas.
¾ Aplican operaciones con intervalos.
¾ Aplican reglas de proporcionalidad en la solución de problemas de
reparto proporcional y regla de tres simple.
¾ Aplican las propiedades de los logaritmos.
4. Semanas de Estudio. Cuatro semanas de estudio.
5. Orientaciones. Los estudiantes por cada tema propuesto, deben revisar los
contenidos en el texto base que se entregará, donde se explicita las
consideraciones teóricas, ejercicios y problemas resueltos de ecuaciones de
primer grado.
6. Ecuaciones de Primer Grado (Texto base, pág. 14).
Para resolver ejercicios y problemas de ecuaciones de primer grado el

estudiante debe revisar las operaciones básicas del álgebra, suma, resta,
multiplicación y casos de factorización. En el texto se presentan un conjunto de
ejercicios y problemas propuestos que sirven de guía al estudiante, así como
una revisión de ejercicios y problemas diversos que se pueden encontrar en
internet.
Una ecuación representa una igualdad y cuyas operaciones permiten

determinar el valor de la incógnita, generalmente expresada como “x”, que
satisface a la igualdad.

Lógica
Por ejemplo:
3(2‫ ݔ‬− 5) + 13 = 2 (5‫ ݔ‬+ 15) − 20‫ݔ‬

Al realizar las operaciones en ambos miembros de la igualdad, y las
transposiciones de los números al segundo miembro y las incógnitas al primer
miembro de la ecuación, se obtiene la solución:
‫=ݔ‬2
Ejemplo:
(3‫ ݔ‬− 2) (‫ ݔ‬+ 3) 1
− =
4 2 3
Para resolver la ecuación, se determina el mínimo común múltiplo de 4, 2 y
3 que resulta 12. Al dividir sucesivamente 12 a cada número del denominador y
multiplicar el cociente por cada numerador se obtiene:
9‫ ݔ‬− 6 − 6‫ ݔ‬− 18 = 4
Al reducir términos se obtiene:
଺ૡ
଺=
଺
Problemas con ecuaciones:
a. La suma de tres números es 60 y están en proporción a los números 2, 3 y 5.
Solución:
Los respectivos números serán: 2‫ݔ‬, 3‫ ݕ ݔ‬5‫ ݔ‬y según en el enunciado:
2‫ ݔ‬+ 3‫ ݔ‬+ 5‫= ݔ‬
60
10‫ = ݔ‬60
‫=ݔ‬6
Los números son: 2‫ = ݔ‬2(6) = 12 3‫ = ݔ‬3(6) = 18 5‫ = ݔ‬5(6) = 30

b. El triple de la edad actual de Pedro aumentado en 4, equivale al cuádruplo de
la edad que tendrá dentro de 8 años. Hallar la edad actual de Pedro.
La edad actual de Pedro: x
Su edad de Pedro dentro de 8 años: x+8
Según el enunciado:
Lógica
3‫ ݔ‬+ 4 = 4(‫ ݔ‬+ 8)
De donde: ‫ = ݔ‬12
c. La suma de tres números es 60, el segundo es el doble del primero y tercero
es tanto como el primero y segundo juntos. Hallar dichos números.
El primero: x El segundo: 2x El tercero ( x+ 2x)
Según el enunciado:
‫ ݔ‬+ 2‫ ݔ‬+ (‫ ݔ‬+ 2‫= )ݔ‬
60
6‫ = ݔ‬60
‫ = ݔ‬10
Los tres números son: 10, 20 y 30
7. Ecuaciones de Segundo Grado. De manera general, una ecuación de
segundo grado presenta la forma:
‫ݔ‬ଶ + ‫ ݔ‬+ =0
La solución de una ecuación de segundo grado, puede realizarse mediante la
factorización, cuando se pueda factorizar como en el siguiente ejemplo:
a. Resolver la ecuación:
8‫ ݔ‬ଶ + 4‫ ݔ‬− 24 = 0
Al factorizar, por medio del aspa simple se obtienen los siguientes factores:
8‫ ݔ‬ଶ + 4‫ ݔ‬− 24 = 0
2‫ݔ‬ −3
4‫ݔ‬ +8
Igualando cada factor a cero, se tiene:
2‫ ݔ‬− 3 = 0 4‫ ݔ‬+ 8 = 0
ଷ
De donde : ‫ݔ‬ଵ = ‫ݔ‬ଶ = −2
ଶ
Igualmente la ecuación anterior se puede resolver usando la fórmula general de

una ecuación de segundo grado:

Lógica
b. Resolver la ecuación 8‫ ݔ‬ଶ + 4‫ ݔ‬− 24 = 0 usando la fórmula general:

Lógica
− ±√ ଶ−4
‫=ݔ‬
2
Los coeficientes que se deben reemplazar en la fórmula general son:
=8 = +4 = −24
−4 ± ඥ(4)ଶ − 4(8)(−24)
‫=ݔ‬
2(8)
−4 ± √16 + 768
‫=ݔ‬
16
−4 ± √16 + 768
‫=ݔ‬
16
−4 ± √784
‫=ݔ‬
16
−4 ± 28
‫=ݔ‬
16
−4 + 28 24 3 −4 − 28 −32
‫ݔ‬ଵ = = = ‫ݔ‬ଶ = = = −2
16 16 2 16 16
Al reemplazar en la fórmula general: El coeficiente b, cambia a positivo cuando
es negativo en la ecuación a resolver. El coeficiente c, cambia a positivo el
radicando cuando es negativo.
Actividad de Aprendizaje Nº 01
Resolver los ejercicios Nº 1, 2, 4, 6, 9 de la página Nº 30.
Además investigar un problema resuelto de primer y segundo grado para

presentarlo en la I Evaluación a distancia en la fecha establecida. Para
mayor facilidad, los ejercicios deben resolverse a mano en papel
cuadriculado indicando su nombre y escuela profesional.
8. Intervalos (Texto base, pág. 31). En la notación de los intervalos pueden

usarse corchetes y corchetes invertidos y también corchetes y paréntesis.

Lógica
Las operaciones más importantes son la unión, intersección, diferencia y

complemento.
Estudiar los ejercicios de intervalos desarrollados y de autoevaluación

del texto de la pág. 32
9. Reparto Proporcional (Texto base, pág. 35). Corresponde calcular la

parte de una magnitud total con relación a otras del mismo tipo y pueden ser
reparto directo, inverso y mixto. En el texto de la página Nº 23 se encuentran
un conjunto de ejercicios relacionados y que pueden ser analizados por el
estudiante.
Estudiar los ejercicios de autoevaluación de la página Nº 40.
10. Logaritmos (Texto base, pág. 42). A las conocidas operaciones de

suma, resta, multiplicación, división, radicación, se adiciona una operación
más, el logaritmo de un número como una operación inversa de la
potenciación.
7ଷ = 243 ‫଺ݐ‬ ‫ ଺ ଺ ݏ‬243 = 3

El logaritmo de un número, es el exponente al debe elevarse la base de un
número para obtener dicho número.
El estudiante debe revisar las propiedades de los logaritmos y sus aplicaciones
así como la resolución de ecuaciones logarítmicas del Texto base.
Resolver los ejercicios de intervalos Nº 1, 2, 3 (pág. Nº 34). Resolver

los ejercicios de autoevaluación de reparto proporcional Nº 1,
2, 5, 6, 8, 11 (pág. 40).
Resolver los ejercicios de logaritmos Nº 3, 5, 7 (pág. 46)
Resolver a mano en papel cuadriculado indicando su nombre y escuela
profesional.

Lógica
CONJUNTOS, RELACIONES BINARIAS Y

FUNCIONES
Aplicar operaciones de conjuntos y graficar una función en la solución de

problemas.
2. Temas Ejes.
¾ Conjuntos.
¾ Relaciones Binarias y Funciones.
¾ Ecuación de la Recta.
¾ Aplican operaciones en la solución de problemas de conjuntos.

¾ Completan el dominio, rango de una relación y de una función.
¾ Calculan la distancia y pendiente entre dos puntos en el plano
cartesiano.
¾ Construyen una función en el plano cartesiano en la solución de
problemas.
¾ Calculan la ecuación de una recta en sus diferentes formas.
4. Semanas de Estudio. Tres semanas de estudio.
5. Orientaciones. Los estudiantes deben revisar y resolver los problemas de

conjuntos, el dominio y rango de relaciones, funciones, así como graficar una
función en el plano cartesiano usando la tabulación; donde se establecen
valores arbitrarios a la variable independiente para determinar el valor de la
función.
6. Conjuntos (Texto pág. 48). En la página Nº 51 del texto se presentan un

conjunto de problemas resueltos y de autoevaluación para su solución por parte
del estudiante.
7. Relaciones Binarias (Texto pág. 55). Existe una diversidad de

funciones, pero se han considerado las más importantes como la función
identidad, función lineal, función cuadrática etc. Para establecer el gráfico de
una funciónelsevalor
determinar debedetabular los valores
la variable de la "‫"ݕ‬
dependiente variable de valores"‫"ݔ‬
independiente
, los pares se y
ubican en el plano cartesiano.
Revisar el procedimiento utilizado para graficar las funciones presentadas en el
texto así como el dominio y rango de relaciones y funciones.

Lógica
8. Ecuación de la Recta (Texto pág. 59). Adopta tres formas y se puede

determinar conociendo dos puntos, o también un punto y la pendiente de la
recta. Se debe seguir el procedimiento propuesto en el texto, partiendo de la
determinación de la pendiente de la recta.
Primera forma: Pendiente- intercepto: ‫ݔ =ݕ‬+
Segunda Forma: Forma general: ‫ ݔܣ‬+ ‫ ݕܤ‬+ ‫= ܥ‬

0
௫ ௬
Tercera forma: Forma simétrica + =1
Los cálculos se basan en la determinación de la pendiente de la recta con las

coordenadas de dos puntos, mediante la relación:
‫ݕ‬ଶ − ‫ݕ‬ଵ
=
‫ݔ‬ଶ − ‫ݔ‬ଵ
Siendo las coordenadas de los puntos:
‫ݔ ( ܣ‬ଵ , ‫ݕ‬ଵ ) ‫ݔ(ܤ‬ଶ , ‫ݕ‬ଶ )
Resolver los problemas de conjuntos Nº 1, 2, 3, 5 (pág. Nº 54).

Resolver los ejercicios de autoevaluación Nº 1, 2, 3, 4 (pág. 61).
Graficar la función ‫ ݔ = ݕ‬ଶ − 2‫ ݔ‬+ 1
Resolver a mano en papel cuadriculado indicando su nombre y
escuela profesional.

Lógica
I EVALUACIÓN A DISTANCIA
Orientaciones para la Evaluación. Los ejercicios y problemas se deben
realizar a mano, con letra legible y en papel cuadriculado.
Si hubiera alguna dificultad en la solución de algún ejercicio o problema,

revisar la parte teórica, aplicar los procedimientos y en el mejor de los casos
pasar al siguiente ejercicio.
Para graficar funciones, los valores a la variable independiente “x”, de

preferencia usar valores desde -3 hasta 3, incluyendo al cero para facilitar los
cálculos.
¾ La primera evaluación a distancia comprende la solución

de las tres actividades de aprendizaje de la guía
Actividad
didáctica, que debende Aprendizaje
presentarse enNºla04
fecha solicitada
por la escuela profesional y además las actividades de
Resolver los ejerciciossocial
responsabilidad de análisis
y de combinatorio
investigación Nº 1, 2, 3, 6,que
formativa
se indican: 7 (pág. Nº 63).
Resolver a mano en papel cuadriculado
¾ Responsabilidad Social: Deben indicando su la forma
investigar,
nombre y escuela.
de contrarrestar el efecto invernadero (máximo una
página).
¾ Investigación Formativa. Investigar el origen de las
ecuaciones de primer grado (máximo una página).

Lógica
AUTOEVALUACIÓN
1. Determina los lados de un rectángulo, sabiendo que su semiperímetro es 25m
y su área es 150metros cuadrados.
a. Largo= 15 Ancho = 10 b. Largo = 12 Ancho = 14

c. Largo= 8 Ancho = 6 d. Largo= 10 Ancho = 9
e. Largo= 12 Ancho = 10
2. La edad de Liliana era hace 6 años la raíz cuadrada de la edad que tendrá
dentro de 6 años. Determinar la edad actual.
a. 9 b. 6 c. 10 d. 12 e. 15
3. Determina la hipotenusa de un triángulo rectángulo, sabiendo que su

perímetro es 80 cm. y la suma de los catetos es 46 cm.
a. 20 b. 24 c. 30 d. 34 e. 32
4. El área de un rectángulo es 360 metros cuadrados y el largo excede al ancho

en dos unidades. Calcular el perímetro del rectángulo.
a. 70 b. 74 c. 73 d. 71 e. 76
5. Determinar las longitudes de los lados de un rectángulo si el lado mayor

excede en 10 cm. al menor y la diagonal mide 50 cm.
a. Largo= 45 Ancho = 20 b. Largo = 40 Ancho = 30

c. Largo= 38 Ancho = 26 d. Largo= 35 Ancho =29
e. Largo= 32 Ancho = 15
6. Una persona compró cierto número de objetos en $ 300. Podría haber

comprado 10 objetos más, si cada uno hubiese costado $ 5 menos. ¿Cuántos
objetos compró?
a. 20 b. 26 c. 30 d. 32 e. 33
7. Determina los lados de un triángulo rectángulo, sabiendo que las

dimensiones de los tres corresponden a números naturales consecutivos.
a. 5, 6, 7 b. 8, 9, 10 c. 3, 4, 5 d. 4, 5, 6 e.
N.A
8. Dados los intervalos ‫[ = ܣ‬−2, 5] ‫〈 = ܤ ݕ‬−4, 1〉. Hallar ‫? ¿ = ܤ ∩ ܣ‬
9. Dados los intervalos ‫[ = ܣ‬−1, 7] ‫〈 = ܤ ݕ‬−4, 1〉. Hallar = ¿?

Lógica
10. Dado el intervalo ‫〈 = ܣ‬−2, 4] Hallar Aᇱ = ¿ ?
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACIÓN
1) 15,10
2) 10
3) 34
4) 76
5) 40 cm de largo, 30 cm de ancho
6) 20
7) 3, 4, 5
8) ‫[ = ܤ ∩ ܣ‬−2, 1〉
9) = [−4, 7〉
10) Aᇱ = 〈−∞, −2] 〈4, +∞〉

Lógica
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aplicar operaciones de conjuntos y graficar una función en la solución de

problemas.
2. Temas Ejes.
¾ Factorial de un número.
¾ Variaciones.
¾ Permutaciones.
¾ Combinaciones.
¾ Calculan el factorial de un número.

¾ Calculan ejercicios y problemas con variaciones sin y con repetición de
¾ Calculan ejercicios y problemas con permutaciones sin y con repetición
de elementos de un conjunto.
¾ Calculan ejercicios y problemas de combinaciones sin y con repetición de
4. Semanas de Estudio. Tres semanas de estudio.
5. Orientaciones. El análisis combinatorio estudia las diversas formas de

arreglos que se pueden hacer con un conjunto, usando fórmulas sencillas de
aplicación, por lo que es necesario registrar dichas fórmulas para su aplicación
en la solución de ejercicios y problemas.
6. Análisis Combinatorio (Texto pág. 70). Permite resolver ejercicios y

problemas donde un conjunto de personas, objetos, números, figuras y letras
pueden ordenarse o agruparse de diferentes maneras.
Para aplicar las fórmulas de análisis combinatorio es necesario comprender

el factorial de número explicado en el texto, el mismo que es sencillo puesto que
solo existe el factorial de números enteros positivos.
Por ejemplo: Hallar el factorial de 5!
5! =
5‫ݔ‬4‫ݔ‬3‫ݔ‬2‫ݔ‬1
! ௫଺௫଺!
Hallar : = = =
56 ଺! ଺!
El factorial de 6! en el numerador y denominador se simplifica, quedando el
producto de 8x7 = 56.
Lógica

Lógica
Resolver los ejercicios de análisis combinatorio Nº 1, 2, 3, 6, 7

(pág. Nº 78).
Resolver a mano en papel cuadriculado indicando su nombre
y escuela.

Lógica
Demostrar la validez de una inferencia y mostrar las compuertas lógicas

2. Temas Ejes.
¾ Proposiciones lógicas.
¾ Inferencias.
¾ Circuitos lógicos.
¾ Compuertas lógicas.
¾ Construyen tablas de verdad de proposiciones tautológicas,

contradictorias, contingentes.
¾ Demuestran la validez de las inferencias por medio de tablas de valores y
por el método abreviado.
¾ Muestran a las compuertas lógicas como operaciones del álgebra
booleana.
4. Semanas de Estudio. Cinco semanas de estudio.
5. Orientaciones.
Desde el origen de la lógica, sus antecedentes históricos, las proposiciones

lógicas, tablas de verdad de proposiciones compuestas, las inferencias para
establecer su validez a través de métodos, resultan interesantes puesto que su
orden permite clarificar el estudio analítico y comprensión hasta los circuitos
lógicos y puertas lógicas.
6. Lógica Proposicional (Texto pág. 80).
El estudiante debe revisar los contenidos del texto base, tener una tabla de
verdad para formular proposiciones compuestas y en el estudio de las
inferencias.
Esta tabla debe utilizarse durante la evaluación presencial de la segunda

unidad:

Lógica
TABLA DE VALORES
p q pš q p v q (2) p ∆ q (3) p q (4) p q (5)

V V (1) V V F V V
V F F V V F F
F V F V V V F
F F F F F V V
(1) Conjuntiva. (2) Disyuntiva Inclusiva.

(3) Disyuntiva Exclusiva (4) Condicional.
(5) Bicondicional.
En lógica se usan proposiciones lógicas que son bien verdaderas o falsas, las
mismas que pueden ser simples o compuestas cuando usan conectores lógicos
como el “y”, “o”, “si…entonces”, “…….si y solo si……..”
¾ Dar el concepto de lógica.

¾ Construir la tabla de verdad de la siguiente
proposición compuesta:
(଺ → ~‫ ଺~( ↔ )ݍ‬v q)
¾ Concepto de una inferencia y proponer al menos un
ejemplo.
¾ Hallar la validez de la inferencia por el método de
tabla de valores y comprobar por el método
abreviado:
଺→ ‫ݍ‬
‫ݍ‬
----------------
଺vq
¾ Graficar las principales compuertas lógicas.
Resolver a mano en papel cuadriculado indicando su

nombre y escuela.
SEGUNDA EVALUACIÓN A DISTANCI A

Lógica
Orientaciones para la Evaluación. Los ejercicios y problemas se deben

realizar a mano, con letra legible y en papel cuadriculado.
Si hubiera alguna dificultad en la solución de algún ejercicio o problema,

revisar la parte teórica, aplicar los procedimientos y en el mejor de los casos
pasar al siguiente ejercicio.
¾ La segunda evaluación a distancia comprende la

solución de las actividades de aprendizaje N 04 y
Nº 05 de la guía didáctica, que deben presentarse
en la fecha solicitada por la escuela profesional y
además las actividades de responsabilidad social
y de investigación formativa:
¾ Responsabilidad Social: Los estudiantes

deben responder ¿Cuál es el significado de la
desertificación? y ¿Cuáles son las principales
acciones contra la desertificación?
¾ Investigación Formativa. Estudiar el origen

de la lógica y presentar un resumen de una hoja
como máximo.
¾ Puede presentarse a mano y en papel

cuadriculado.

Lógica
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Cuántos números de 3 cifras con y sin repetición se pueden formar con los
dígitos 1, 5, 7, 8 y 9?
2. Hallar la permutación de 5 elementos.
3. ¿De cuantas formas se pueden agrupar 6 personas de 3 en 3?
4. ¿De cuántas formas se ordenar las siguientes figuras?
5. ¿De cuántas formas se ordenar las siguientes figuras?
6. Hallar la tabla de verdad de la siguiente proposición compuesta:

(~଺ → ‫ ଺( ↔ )ݍ‬v q)
7. Hallar el valor de la inferencia por el método de tabla de valores.
଺ → ‫ݍ‬
‫→ ݍ‬
଺ →
8. Hallar la validez de la inferencia por medio del método abreviado:
଺ → ‫ݍ‬
‫→ ݍ‬
଺ →
9. Sola una proposición es lógica:
a. Cristóbal Colón fue presidente del Perú

b. ¿Es su casa o de maría?
c. ! Está lloviendo!
d. El mundo es ancho y ajeno
e. El sueldo de los maestros debe aumentarse
10) El proceso de pensar y llegar a una conclusión se denomina:

Lógica
a. Pensar bien
b. Inferencia
c. Lograr un pensamiento
d. Establecer una relación verdadera
e. N.A
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACIÓN
1) 60 y 125. 2) 120 3) 20 4) 24 5) 10
6)
p q (~଺ → ‫)ݍ‬ ↔ (଺ v q)
V V V V V
V F V V V
F V V V V
F F F V F
7)
p q r (଺ → ‫)ݍ‬ š (‫→ݍ‬ ) → (଺ → r)
V V V V V V V V
V V F V F F V F
V F V F F V V V
V F F F F V V F
F V V V V V V V
F V F V F F V V
F F V V V V V V
F F F V V V V V

Lógica
La inferencia es válida por ser una tautología.

8) La inferencia se puede colocar en forma horizontal y aplicar las seis reglas de
validez por el método abreviado:
଺ →‫ݍ‬ ‫→ݍ‬ ଺ →
V V F
= ‫=ݍ‬ ‫=ݍ‬ = ଺= =‫ܨ‬

Se aplica la regla Nº 06, y la inferencia es válida por tomar dos valores de
verdad r.
9) a
10) b

Lógica
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
I Unidad
Aspectos a Niveles de Logro

Evaluar
Excelente Regular Deficiente
Muestra claridad en Muestra claridad

las ideas, orden, en las ideas y
precisión y coherencia en la
coherencia en la redacción sobre
Comprensión a redacción sobre las las formas de Redacción
través de un formas de contrarrestar el incompleta
resumen del contrarrestar el efecto sobre las
efecto efecto invernadero, invernadero formas de
invernadero presenta referencias contrarrestar
bibliográficas según el efecto
las Normas de invernadero
Vancouver
Explicita la
investigación, Explicita la
Investigación presenta referencias investigación,
formativa del bibliográficas según presenta
origen las las normas de referencias Explicita la
ecuaciones de Vancouver, claridad bibliográficas investigación.
primer grado en la redacción y según las normas
secuencia lógica. de Vancouver.
Aplicación de
factorización,
fórmula
general, reglas Hace uso de la
de información; Hace uso de la Hace uso de
proporcionalid métodos, conceptos y información; la
ad, soluciona nuevos conceptos, información y
propiedades de ejercicios y soluciona requiere
los logaritmos, problemas usando ejercicios y apoyo en la
conjuntos, fórmulas. problemas solución de
funciones en la similares. ejercicios y
solución de problemas.
ejercicios y
problemas.

Lógica
Responden de
manera objetiva las
preguntas
formuladas, usan Responden de
referencias de la manera objetiva
biblioteca virtual, las preguntas
Resultados de proponen ejemplos formuladas, Responden
Unidad según lo solicitado, proponen de manera
claridad en las ideas, ejemplos según lo objetiva las
orden, precisión y solicitado, preguntas
coherencia en la claridad en las formuladas.
redacción, ideas, orden.
presentación en la
fecha estipulada.
II Unidad
Aspectos a Niveles de Logro

Evaluar
Excelente Regular Deficiente
Muestra claridad
Comprensión de en las ideas, orden,
la precisión y Muestra claridad Muestra
desertificación y coherencia en la en las ideas, claridad en
acciones contra redacción, presenta orden, precisión y las ideas,
la referencias coherencia en la orden,
desertificación. bibliográficas redacción. presenta
según las Normas dificultades
de Vancouver en la
redacción.
Explicita la
investigación según
Investigación lo requerido, Explicita la
formativa acerca presenta investigación
del origen de la referencias según lo Explicita la
lógica. bibliográficas requerido, investigación
según las normas presenta según lo
de Vancouver, referencias requerido.
claridad en la bibliográficas
redacción y según las normas
secuencia lógica. de Vancouver.

Lógica
Aplican
fórmulas y
calculan Hace uso de la Hace uso de
arreglos de información; Hace uso de la la
variaciones métodos, información; información y
permutaciones, conceptos y conceptos, requiere
combinaciones, soluciona nuevos soluciona apoyo en la
construyen ejercicios y ejercicios y solución de
tablas de problemas usando problemas ejercicios y
valores, fórmulas. similares. problemas.
determinan la
validez de
inferencias.
Responden de
manera objetiva las
preguntas
formuladas, usan Responden de
referencias de la manera objetiva
biblioteca virtual, las preguntas
Resultados de proponen ejemplos formuladas, Responden
Unidad según lo solicitado, proponen de manera
claridad en las ejemplos según lo objetiva las
ideas, orden, solicitado, preguntas
precisión y claridad en las formuladas.
coherencia en la ideas, orden.
redacción,
presentación en la
fecha estipulada.

Lógica
BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Figueroa R, Matemática Básica. 3ª ed. Lima-Perú. Editorial Gráficas

América S.R.L.,2004
2. Venero A, Matemática Básica. 4ª ed. editorial Lima-Perú. Graf. Top
E.I.R.L, 2004.
3. Lázaro M, Matemática Básica. 3ª ed. Lima-Perú. Editorial Moshera S.R.,
2007.
4. Mena D, Matemática. 1ra ed. Lima Perú. ediciones Jurídicas, 2008.
5. Miró R, Números Combinatorios y Probabilidades. 1ra. ed. Argentina.
Editorial Universitaria de Buenos Aires, 2009.
BIBLIOTECA DIGITAL:
1. Construcción de conjuntos finitos. Colombia. Escobar, Gladis J. Trujillo S.,

Carlos A. Zemanate, Oscar H. Red Matemáticas: Enseñanza Universitaria.
2006.
Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=1010
9967&p00=tEORIA+DE+CONJUNTOS
2. La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Lewin,
Renato. Chile. Editorial ebooks Patagonia - J.C. Sáez Editor. 2011.
Disponible en:
6962&p00=tEORIA+DE+CONJUNTOS
3. Fundamentos de matemática y lógica. Gutiérrez González, Eduardo Larios
García, Raúl. Instituto Politécnico Nacional. México. 2010. Disponible en:
8509&p00=logica+matematica

Matemática y Lógica - Julio Núnez Cheng A4 - 142 Págs

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© Mg. Julio Núñez Cheng

Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú

Prohibida su reproducción total o parcial de esta obra sin la autorización

Núñez Cheng, Julio

1.-Análisis matemático 2.-Lógica simbólica 3.- Matemática

CDD. 511.3 N94

Para la juventud estudiosa con un sencillo aporte.

La secuencia de los capítulos obedece de alguna manera a la lógica del

El método sugerido por el autor ha sido partir de la experiencia cotidiana del

Se parte de la premisa de que en la enseñanza de la Matemática y lógica, en

El primer capítulo trata sobre números reales y comprende el desarrollo de

El segundo capítulo corresponde a la teoría de conjuntos, relaciones y

En el tercer capítulo se desarrolla los principios y fórmulas básicas del

En el cuarto capítulo es de lógica proposicional alcanzándose tópicos de

El estudiante debe abordar el desarrollo de ejercicios de mayores niveles

CAPÍTULO I: NÚMEROS REALES

Mg. Julio Núñez Cheng 7

Mg. Julio Núñez Cheng 8

2.5.5 Diferencia Simétrica. ....................................................................................... 51

Mg. Julio Núñez Cheng 9

3.2 Sucesos o Eventos:........................................................................................... 70

Mg. Julio Núñez Cheng 10

4.10 Contingencia.. ................................................................................................ 85

Mg. Julio Núñez Cheng 11

Mg. Julio Núñez Cheng 12

Mg. Julio Núñez Cheng 1

Las ecuaciones son igualdades donde aparecen incógnitas (x, y, z) y

Por ejemplo: 3‫ ݔ‬− 6 = 2(4 − 2‫ )ݔ‬− 12

1.1 Ecuaciones de Primer Grado

El mayor exponente de la incógnita es 1 y pueden ser de una o más variables.

Una sola variable: 3‫ ݔ‬+ 2 = 6(‫ ݔ‬− 2) + 8

Dos variables: ‫ ݔ‬+ ‫ = ݕ‬10 ‫ݔ‬−‫ = ݕ‬2

Raíz de una ecuación

Valor que satisface la ecuación.

Para resolver ecuaciones de primer o segundo grado, es preciso recordar las

1.2 Término Algebraico

Números y letras que se relacionan entre sí por las operaciones de

4‫ ݔ‬ଷ ‫ ݕ‬ଶ 8‫ ݔ‬ଶ ‫ ݕ‬ଷ

La parte literal está formada por las letras del término.

Mg. Julio Núñez Cheng 14

1.3 Términos Semejantes

Son los términos que tienen la misma parte literal.

2‫ ݔ‬+ 3‫ ݔ‬+ 4‫ ݔ‬+ 5‫ ݔ‬+ 7‫ = ݔ‬21

En suma y resta de términos semejantes no se aplica la ley de signos como en

En multiplicación: (+) (+) = + (-) (-) = + (+) (-) = -

(+) (+) (−) (+)(−)(+)(−) = (+)

(3‫ ݔ‬+ 2)(4‫ ݔ‬− 3) = 12‫ ݔ‬ଶ − ‫ ݔ‬−

(2‫ ݔ‬− 3)ଶ = 4‫ ݔ‬ଶ − 12‫ ݔ‬+

(3‫ ݔ‬ଶ − 2)ଷ = 27‫ ଺ ݔ‬− 54‫ ݔ‬ସ + 36‫ ݔ‬ଶ −

Se puede usar las siguientes reglas:

1.4 Resolución de Ecuaciones de Primer Grado

a. Eliminar los denominadores hallando el mínimo común múltiplo.

Mg. Julio Núñez Cheng 16

5‫ ݔ‬− 10 + 4‫ ݔ‬− 8 = 2‫ ݔ‬+ 10 − 3‫ ݔ‬+ 3 +

Por transposición de términos a ambos miembros de la ecuación:

5‫ ݔ‬+ 4‫ ݔ‬− 2‫ ݔ‬+ 3‫ = ݔ‬10 + 3 + 9 + 10 +

10(‫ ݔ‬− 2) − 6(‫ ݔ‬+ 2) = −4(‫ ݔ‬+

10‫ ݔ‬− 20 − 6‫ ݔ‬− 12 = −4‫ ݔ‬−

Por transposición de términos:

10‫ ݔ‬− 6‫ ݔ‬+ 4‫ = ݔ‬−8 + 20 +

Mg. Julio Núñez Cheng 17

Mg. Julio Núñez Cheng 18