Planificación de clase

(Documento generado el 05-03-2018 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Colegio Gabriela Mistral EVA DANIELA GALVEZ Enseñanza Básica
LIZANA
Asignatura: Curso: Unidad:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Segundo Año C Unidad 1

EJE: Lectura
OA 11: Desarrollar la curiosidad por las palabras o
Unidad 1 - clase 7
expresiones que desconocen y adquirir el hábito de
Duración: 90 Minutos
averiguar su significado.

Objetivo de la clase:
Comprender y utilizar las palabras caliente, frío, tibio.

Actitudes:
o OAA A: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
o OAA B: Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
o OAA C: Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
o OAA D: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 11.1: Identifican qué palabras de un texto no
conocen. o Reconocer
IND 11.2: Preguntan a un adulto o un par el significado o Comprender
de una palabra que no comprenden al leerla o o Aplicar
escucharla. o Analizar y sintetizar
IND 11.3: Explican con sus propias palabras el o Evaluar
significado de los términos desconocidas.
Inicio:
Estudiantes leen objetivo de clase: "Comprender y utilizar las palabras caliente, frío, tibio", junto
al docente analizan y comentan. Socialice la tarea: ¿conocen el cuento “Ricitos de Oro”? ¿Les
gustó? ¿Por qué? ¿Cómo les resultó? ¿Qué podrían hacer para contar mejor el cuento? Comenten
libremente y luego enfaticela necesidad de comprender bien el cuento para poder contarlo bien.
Active conocimientos: ¿De qué se trataba el cuento que leímos la clase anterior? ¿Cómo saben
quees un cuento?
Desarrollo: Focalización/Dua:
Actividad 1 Invite a leer y observar Docente prepara el ambiente propicio para el
nuevamente el cuento. Pregunte: ¿Qué aprendizaje. Focaliza la atención en la lectura,
tenemos que leer primero? (El título).¿Alguien apoya frente a los momentos donde estudiantes
lo puede leer? Pida a algún niño o niña que le responden preguntas de orden explícito e
dicte el título y escríbalo en la pizarra con implícito, guía la activación de conocimientos
letra cursiva. Pida que copien el título en el previos a través de recordar, responde dudas y
carril de la Actividad 1 de su Cuaderno. solicita verbalizar las actividades a desarrollar.
Mientras lo hacen pasepor los bancos
revisando que lo hagan correctamente (letra
clara, espacio entre palabras, etc.) y, si tiene
errores, busque que se autocorrijan
observando cómo está escrito en la
pizarra.Lea el título nuevamente y pregunte:
¿Podemos hacer algo antes de leer el cuento
para que la lectura nos resulte más fácil?
Pueden señalar varias estrategias, pero
preocúpese de que no olviden mencionar
“observar las imágenes”. Diga que usted va a
leer el texto y que, mientras usted lee, pueden
observar las imágenes. Lea el texto en voz alta
con expresión y fluidez. Invite a leer juntos el
cuento, como lo han hecho anteriormente,
siguiendo la lectura con su dedo índice
marcando la dirección de izquierda a derecha.
Recuerde que la importancia de leer en voz
altaes permitir que se sientan lectores y
lectoras desde las etapas iniciales. Comenten
la experiencia de haber leído por segunda vez
el texto: ¿Les sirve para leer y comprender
mejor? ¿Por qué? Actividad 2 Realice
preguntas de carácter explícito: ¿Quiénes
vivían en una casita en medio del bosque?
¿Por qué las sillas y las camas eran de tres
tamaños? ¿Por qué los osos salen a pasear?
¿Quién llega a la casa de los osos mientras
están paseando? ¿Por qué Ricitos entra a la
casita? ¿De quién es la sopa que se toma
Ricitos? ¿Por qué escoge esa sopa? A partir de
las respuestas, trabaje el campo semántico de
las palabras caliente, tibia(o), fría(o): ¿Cuándo
algo está caliente? ¿Cuándo algo está frío?
¿Cuándo algo está tibio? Léales la parte en la
que dice “no estaba ni fría ni caliente”:
¿Quiere decir, entonces, que la sopa del osito
estaba tibia? ¿Por qué? ¿Cómo sienten el frío
o el calor? ¿Con la vista? ¿Lo escuchan? ¿Lo
perciben con la piel? Comenten. Continúe con
las preguntas literales: ¿De quién es la silla en
que se sienta Ricitos? ¿Por qué escoge esa
silla? ¿De quién es la cama en la que se
acuesta? ¿Por qué escoge esa cama? ¿Por qué
Cierre:
Estudiantes leen objetivo de la clase: "Comprender y utilizar las palabras caliente, frío, tibio" y
junto al docente evalúan su nivel de cumplimiento. Revise los objetivos de la clase: ¿Qué cuento
leímos hoy? ¿Comprendieron mejor el cuento? ¿Cómo lo saben? ¿Qué palabras aprendieron con
el cuento? ¿Qué significa que algo esté caliente, frío o tibio? ¿Qué fue lo que más les gustó de la
clase de hoy? ¿Por qué?

Contenidos abordados:
Sin información

Recursos de apoyo digital:

Ricitos de oro

Recursos no digitales:
Sin información

Materiales para el estudiante:

Sin información

Procedimientos de evaluación:
Los estudiantes son capaces de: - Leer textos breves en voz alta. - Comprender y utilizar nuevas
palabras. - Profundizar la comprensión de un cuento. - Responder preguntas explícitas e
implícitas de textos.