TEORÍA DE LA MEDICIÓN PSICOLÓGICA

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VALIDEZ
La validez de un test indica el grado de exactitud con el que mide el constructo teórico que pretende medir y si se puede utilizar con el fin
previsto. Es decir, un test es válido si "mide lo que dice medir". Es la cualidad más importante de un instrumento de medida. Un instrumento
puede ser fiable pero no válido; pero si es válido ha de ser también fiable.

Un test puede ser adecuado para un propósito pero no para otro.

Si se aplica un cuestionario con el que se pretende medir la autoestima, las respuestas pueden ser empleadas con diferentes fines (conocer el nivel de
autoestima de una persona para saber si es un problema que tratar en terapia, en selección de personal, como investigación sobre el propio constructo, etc.).
Para poder usar e cuestionario con una finalidad determinada, se debe acumular evidencias que se indiquen que el uso es correcto (evidencias de validez). En
caso contrario, se estaría haciendo un mal uso de los tests principales herramientas en el trabajo psicológico, y las conclusiones que se extrajeran de ellos no
serían correctas. En el ejemplo anterior so se sabría si es un aspecto sobre el que se debe intervenir terapéuticamente, no se sabría si la persona seleccionada
realmente tiene la autoestima que se desea o no se sabe si realmente se está midiendo autoestima.

Para poder realizar correctamente el trabajo como psicólogos, se debe saber si las conclusiones que se extraen a partir de los
tests empelados son adecuadas, ya que en caso contrario se corre el riesgo de no saber exactamente que se está evaluando o
si esa medición realmente es útil para el propósito del psicólogo.

Se puede decir, que la validez tiene tres grandes componentes:

- Validez de contenido

- Validez de criterio o criterial

- Validez de constructo

Las tres se refieren a aspectos diferentes y la utilización de uno u otro concepto de validez dependen del tipo de test.

1. Validez de contenido.
Se refiere al grado en que el test presenta una muestra adecuada de los contenidos a los que se refiere, sin omisiones y sin
desequilibrios de contenido. Está referido a la literatura (teoría y estudios antecedentes)
La validez de contenido se utiliza principalmente con tests de rendimiento, y especialmente con los tests educativos y tests referidos
al criterio. En este tipo de tests se trata de comprobar los conocimientos respecto a una materia o un curso.
La validez de contenido descansa generalmente en el juicio de expertos (métodos de juicio). Se define como el grado en que los ítems
que componen el test representan el contenido que el test trata de evaluar. Por tanto, la validez de contenido se basa en (a) la
definición precisa del dominio y (b) en el juicio sobre el grado de suficiencia con que ese dominio se evalúa.

Supongamos que se desea elaborar un test para evaluar la personalidad. En este caso, se decide trabajar dentro del marco teórico
de los cinco factores de la personalidad (extraversión, apertura, responsabilidad, amabilidad y neuroticismo). Dado que se trata de
un test que se va a emplear en una selección de personal concreta, solo interesan las dimensiones de responsabilidad (a),
amabilidad (b) y neuroticismo (c). En este ejemplo el constructo es la personalidad que está compuesta por las cinco dimensiones.
Las dos primeras, para los intereses del test que se está realizando, son información irrelevante. Las otras tres son el dominio que
interesa evaluar.

A partir de este dominio se construyen ítems destinados a evaluar la responsabilidad (a'), la amabilidad (b') y el neuroticismo (e').
Dichos ítems deben tener relación con el factor que pretenden medir, es decir, los ítems que evalúan responsabilidad están
relacionados con la definición que existe en la comunidad científica sobre dicho factor (relevancia). Pero a su vez los ítems deben
preguntar por la totalidad del dominio que evaluar (representatividad).

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Procedimiento
Si se quiere desarrollar un test, lo primero que se debe realizar es definir de manera operativa el dominio que evaluar. Tras realizar o
aceptar una definición ya existente, se debe elaborar una tabla de especificaciones. Se trata de realizar una
descripción detallada del test, determinar la proporción o el número de ítems que evaluarán cada contenido o habilidad del dominio
que evaluar; el formato de los ítems y de las respuestas (AERA, APA Y NeME, 1999) (usualmente en este paso también se determinan
las propiedades psicométricas que se desea que tenga la prueba).

Tras realizar los ítems se debe acudir a un grupo de expertos en la materia, que harán las veces de jueces. Para evitar cualquier sesgo,
dichos jueces no deben estar implicados en la elaboración del cuestionario. Estos deben analizar cada uno de los ítems valorando en
qué medida son representativos y relevantes para evaluar el dominio de interés, tomando como definición de este la aportada por los
autores del test.

Se puede defender que existen, por tanto, tres aspectos bien diferenciados que se deben tener en cuenta a la hora de comprobar las
evidencias de la validez de contenido: la definición del dominio, la representación de los ítems que evalúan el dominio y su relevancia
(Sireci, 1998).

Es recomendable que la valoración de los ítems la realice cada juez por separado para, de este modo, evitar posibles sesgos a la hora de
responder. Una vez que se poseen las valoraciones de todos los expertos, se deben buscar aquellos ítems en los que haya concordancia,
seleccionándolos para formar parte del cuestionario.

Por ejemplo, si 8 de los 10 jueces determinan que un ítem destinado a medir depresión realmente evalúa lo que pretende, dicho ítem
tendrá un índice de congruencia de 0,8. Se suelen considerar adecuados aquellos ítems que poseen un índice de congruencia igualo
superior a 0,7 (Sireci, 1998).

2. Validez de criterio
Se refiere al grado en que el test correlaciona con variables ajenas al test (criterios) con lo que se espera por hipótesis que debe
correlacionar de determinado modo. Un criterio es una variable distinta del test que se toma como referencia, que se sabe que es un
indicador de aquello que el test pretende medir o que se sabe que debe presentar una relación determinada con lo que el test pretende
medir. Se denomina coeficiente de validez a la correlación del test con un criterio externo.

Por ejemplo:

La elección del criterio es el aspecto crítico en este procedimiento de determinación de la validez, ya que es muy difícil obtener buenos
criterios. Un mismo test puede tener más de un tipo de validez, es decir puede estar validado con respecto a varios criterios y los diferentes
coeficientes de validez que resultan pueden tener valores diferentes.

Por ejemplo del ICE de Baron

correlacionó sus escalas con otras
mediciones. Entre ellas:

- Cuestionario de dieciséis
factores de la personalidad
(16 PF, Catell, Eber &
Tasouka, 1970)

- Cuestionario Multifásico de
la Personalidad de
Minesota (MMPI – 2;
Butcher, Dahistrom,
Graham… 1989)

Dentro del concepto de validez de criterio cabe distinguir a su vez entre:

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a. Validez concurrente y validez predictiva:

La validez concurrente o simultánea, se emplea según se utilice un criterio disponible en el momento. El test y el
criterio se miden al mismo tiempo (concurrentemente). Puede utilizarse para validar un nuevo test por comparación
con otro ya validado previamente.

Validez predictiva, Es el grado hasta el cual la ejecución de un instrumento sirve para predecir eficientemente la
conducta futura de las personas que se han examinado. Se deben señalar coeficientes de validez predictiva para cada
tipo de predicción que se pretenda hacer con un mismo instrumento (ejemplo: exámenes de inteligencia para medir
éxito académico de los sujetos en distintos grados escolares). La predicción del comportamiento futuro, con un
instrumento que se administre en el presente, se limita al lapso incluido en la determinación de la validez predictiva
del instrumento. Solo es válida su capacidad predictiva de acuerdo al lapso en que se ha probado. La validez predictiva
es esencial y se requiere en las pruebas de aptitud e inteligencia. El psicólogo que hace predicciones sobre
comportamiento futuro sin tener sustento para tales, incurre a una mala práctica sujeta a consideraciones éticas y
legales.

Ejemplo: Uso de una prueba de aptitudes escolares para predecir el promedio de calificaciones en la universidad; el
empleo de una prueba de aptitudes para la mecánica, para predecir el éxito como mecánico automotriz; la utilización
de un inventario de personalidad para predecir que conductores de automóvil tendrán accidentes.

Ambos tipos de validez se miden computando un coeficiente de correlación entre los resultados de ambas
administraciones (coeficiente de validez).

Un instrumento para diagnosticar, clasificar y predecir tendría que hallar la validez predictiva (caso particular en que
se usa) y concurrente.

3. Validez de constructo

Es el más importante, sobre ido desde una perspectiva científica y se refiere a que tan exitosamente un instrumento
representa y mide un concepto teórico (Grinnell y Unrau, 2009).

A esta validez le concierne en particular el significado del instrumento, qué está midiendo y cómo opera para medir.
Parte del grado en que las mediciones del concepto proporcionadas por el instrumento se relacionan de manera
consistente con otras mediciones de otros conceptos, de acuerdo con modelos e hipótesis derivadas teóricamente.

Un constructo es un atributo hace referencia a un concepto teórico psicológico inobservable (ej. la inteligencia, cada
factor de personalidad, las aptitudes, las actitudes, etc.) La definición operativa de estos constructos presenta
considerables dificultades en la práctica, ya que no son directamente observables.

Para la estimación de la validez de constructo se utiliza una metodología variada. Algunos de los métodos más utilizados son:

a. Métodos correlacionales

Los coeficientes de correlación nos indican la relación del test con el conjunto de instrumentos de medida y criterios posibles, así
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como la relación entre el test y el constructo.

Campbell y Fiske (1959) proponen que se calcule dos tipos de validez:

a) Validez convergente: indica las correlaciones positivas con otros tests que miden lo mismo.

b) Validez discriminante: indica las correlaciones nulas con tests que miden aspectos diferentes.

A través de estos dos tipos de validez se podría ir definiendo un constructo psicológico.

b. Análisis Factorial del test

El análisis factorial permite ordenar los datos y facilitar la interpretación de las correlaciones. Se espera un factor explicativo del
constructo con saturaciones altas del test y los tests que miden aspectos parecidos, y con saturaciones bajas de aquellos tests
que miden aspectos diferentes.

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