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De acuerdo a los datos arrojados durante el proceso de este trabajo investigativo se pudo
identificar que los conflictos que con mayor frecuencia se presenta en los estudiantes de
grado Sexto de la I.E. La Consolita del Municipio de Caicedonia, Valle del Cauca son: la
verbal hacia el cuerpo o las características físicas, o con acciones encaminadas a buscar a
degradar, humillar o atemorizar a otras personas a través de los diferentes gestos o acciones
La agresión verbal es una de las más usadas a diario y con mayor frecuencia dentro la
población estudiantil y que tiene resultados nefastos a nivel sicológico y emocional, este
tipo de agresión puede durar por períodos de tiempo inimaginables y pueden llegar a
pueden conducir a actos violentos inimaginables. A corto plazo puede causar la deserción
comunicación clara y directa entre las personas para contribuir a que se respeten tanto sus
derechos como los de los demás. Algunas de las propuestas manejadas desde las MASC
Se suele pensar que la comunicación con las otras personas comienza cuando se abre la
boca para hablar y lo cierto es que esta comienza mucho antes, se hace en el preciso
instante en el que la persona aparece en escena y se comparte el espacio físico con los
interlocutores, es en esta fase cuando el individuo se esfuerza por causar una buena
una mala impresión inicial, la cual debe ser remontada. Goleman, afirma que “Para
establecer una sensación positiva, los mensajes no verbales son mucho más importantes que
todo lo que se pueda decir”, por eso la primera impresión que se tenga de una persona,
demás se recurre fácilmente a comportamientos agresivos ya que se puede pensar que los
otros actúan para hacer daño. La práctica de MASC podría facilitar que este tipo de
prácticas disminuya.
La agresión física:
, también suele haber efectos psicológicos, la agresión física puede ir acompañada de una
agresión verbal.
humano obtener la aceptación social del grupo al que pertenece o desea pertenecer. Dentro
del seno familiar son los padres o tutores son los modelos que siguen los niños, si estos
presentan este tipo de conductas, estas serán imitadas por los niños.
Las personas agresivas generalmente carecen de las habilidades necesarias para resolver
problemas adecuadamente, se les dificulta expresar sus sentimientos e ideas. Son incapaces
atención, las capacidades cognitivas son muy pobres y sus amistades son mucho menor que
ellos.
Para prevenir estos tipos de agresiones las instituciones educativas deben manejar
la normatividad tanto institucional (manual de convivencia) como por las leyes, decretos y
normas establecidas Como es la Ley 1620 de convivencia escolar emanada desde el MEN.
Y trazar muy claras las rutas de atención cuando se presente algún tipo de conflicto.
Al analizar el segundo instrumento manejado por los maestros que es el observador del
alumno se ve que lo que más se tipifica es que los estudiantes del grado sexto de la i.e. La
educativa. Pero como eso es lo que dice el Manual de convivencia de la I.E. La Consolita,
seleccionaron para este caso a la docente directora de grupo y a 2 docentes que era quienes
tenían más horas cátedra en el grado sexto sobre cómo ve el comportamiento de los
Después de analizar las entrevistas realizadas a las docentes, se puede observar que, en
características que se encuentran inmersas dentro del marco de agresión verbal, gestual y
física.
soeces, la cual sirve como modelo de imitación por los demás integrante del grupo como
Este tipo de dificultad crea un efecto dominó que tiene como objetivo mostrar el poder
de aquellos estudiantes que se caracterizan como líderes negativos y son los que crean las
pautas en torno al comportamiento de los integrantes del grupo, así mismo utilizan las
bromas hacia los estudiantes más pequeños, donde los estudiantes mayores desean mostrar
Dentro de la agresión gestual se observa que las estudiantes de género femenino son las
proceso de convivencia.
Dentro de la agresión física se encuentra la utilizada con zancadillas, juegos bruscos que
pueden terminar en la creación de peleas o mal trato físico. Confrontaciones entre mujeres
Se observa que la institución tiene una línea clara de atención de conflictos, iniciando
por el uso del manual de convivencia y siguiendo la ruta adecuada en la resolución pacífica
currículo se crean charlas desde el área de la ética con el uso de dilemas morales y la
urbanidad con el uso del diálogo como elemento transversal a la solución pacífica de
conflicto. Para finalmente crear charlas y talleres educativos acompañados por el docente
Entrevistas de docentes
Ítems indicadores
5. Conflictos entre los parte de las niñas 8. Puños, Falta de orden al ingreso
7.Apodos.
ética)
Cátedra de
urbanidad (docente
directora de grupo)
ética)
Cátedra de
urbanidad (docente
directora de grupo)
siguientes resultados:
inteligencia
equipo
disciplina
ética)
Cátedra de
urbanidad (docente
directora de grupo)
Luego para alcanzar el objetivo dos de esta propuesta se desarrollaron tres talleres en
dónde los estudiantes adquirieron las habilidades necesarias para desarrollar los
conflictos.
desarrollar todas sus habilidades para colocar en práctica los conocimientos adquiridos.
De esta forma los estudiantes adquirieron las diferentes habilidades para desarrollar
todas las estrategias propuestas pen las MASC y teniendo claro que estas pueden también
ser implementadas en los diferentes contextos donde se desempeñe el ser humano y que a
través de su resolución , las personas adquieren mejores hábitos de vida, lo que permite
desarrollar una sana convivencia basada en unos principios equitativos para todos, donde
reine la paz y sobre todo donde que cada ser humano sea capaz de resolver sus propios
conflictos sin necesidad de recurrir a instancias legales, de acuerdo a la legislación
educativa vigente, sino llegando a asumir y pactando sus propios acuerdos, lo cual redunda
Como conclusiones generales se puede resaltar que en las instituciones educativas deben
facilitar espacios de reflexión en los cuales los estudiantes puedan asimilar las condiciones
atención a las necesidades de los otros, proponer clases y terapias de manejo de la ira, que
compañeros, que involucren a todos los niveles institucionales, incrementar las prácticas
matoneo.
escolar no habrá tanta pérdida de tiempo para la enseñanza y para el aprendizaje de los
no habrá esa separación tan pronunciada entre alumnos y profesores; se generará una
mayor comunicación y más efectiva en las aulas y la resistencia del profesorado a no correr
situación en qué estamos las instituciones educativas y qué aporta la implementación de las
convivencia pacífica.