PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

DATOS GENERALES
Institución Educativa : Juan Z. Montenegro.
Grado : Quinto de secundaria.
Secciones : “A” y “B”
Área curricular : Comunicación
Horas semanales : 06 horas pedagógicas
Coordinador : Prof. Mauro Tarrillo Sánchez
Profesor del área : Prof. Ramón Jave Castillo
TÍTULO DE LA UNIDAD

Reflexionamos sobre nuestro destino. ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 5to de secundaria terminan este año la secundaria, es decir, completan una etapa de sus
vidas e inician otra en la que surgen nuevas interrogantes a lo que vendrá. Ello se asocia a pensamientos que
han acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia como: ¿Qué pasará con nosotros? ¿Cuál será
nuestro destino? ¿El destino nace o se hace?, lo que genera una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo
que se espera en el viaje de la vida.
¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes requieres para expresar tu punto de vista acerca de esta reflexión?
¿Cómo lograrías expresarla?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales

diversos textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones
información de diversos de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando
textos orales. la postura, tesis, antítesis, argumentos y
Comprende textos contraargumentos.
orales Infiere el significado de Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
los textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que
escucha.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de
contexto de los textos los argumentos en relación con el propósito del texto.
orales.

Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
a la situación de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el
comunicativa. tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
Se expresa oralmente previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y

1
 ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales.
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Interactúa
colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
manteniendo el hilo evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
temático. tema tratado.

Localiza información relevante en diversos tipos de texto

con estructura compleja y vocabulario variado y
Recupera información de especializado.
diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.

Construye organizadores gráficos (cuadro sinópticos,

Reorganiza información
mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas redes
de diversos textos
Comprende textos semánticas) y resume el contenido de un texto de
escritos.
escritos estructura compleja.

Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los

Infiere el significado de
argumentos y las conclusiones en textos de estructura
los textos escritos.
compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
forma, contenido y
argumentos y conclusiones de textos con estructura
contexto de los textos
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
escritos.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,

diversos textos escritos. el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas

Produce textos especializados con estructura textual compleja, a partir de
escritos Textualiza con claridad sus conocimientos previos y fuentes de información.
sus ideas según las
convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en
escritura. la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el

2
 forma, contenido y texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos
escritos. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en
el texto.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se

organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
Interpreta textos literarios narrativos y dramáticos.
en relación con diversos Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética,
contextos. las representaciones sociales e ideologías que se
desprenden del texto literario en relación con otros textos y
Interactúa con contextos culturales.
expresiones literarias
Elabora una historia que presenta un conflicto y su
Crea textos literarios
resolución con personajes principales y secundarios,
según sus necesidades
caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
expresivas.
en escenarios diversos.

Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y

tradiciones literarias otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
mediante el diálogo
intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Literatura:
1.1. Tópico literario: El destino
1.2. Hitos literarios: Literatura clásica: griega y latina y Literatura latinoamericana
1.2.1 Contexto-obra-lector: Edipo rey – Sófocles
1.2.2 Contexto-obra-lector: La Eneida – Virgilio
1.2.3 Contexto-obra-lector: Cien años de soledad – Gabriel García Márquez. Aves sin nido (Proemio)
– Clorinda Matto de Turner. Poema: XXIX – Antonio Machado
1.3. El ensayo literario

2. Estrategia de comprensión textual: El ensayo. El texto argumentativo

3. Estrategia de producción textual:

3.1. Producción de texto funcional: El ensayo literario. El texto argumentativo.
3.1.1. Planificación: Destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
3.1.2. Textualización: Esquema y producción de ideas.
3.1.3. Revisión: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
3.2. Recursos para textos escritos: Gramática: oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas.

4. Estrategia de texto oral:

4.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
4.2. Exposición argumentativa

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Ensayo literario

3
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Reflexionamos sobre el destino como temática Título: Vinculamos lo clásico con el destino
literaria
Indicadores: Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a  Explica la relación entre el conflicto y la tensión en la
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de trama de textos épicos y dramáticos.
información, evitando contradicciones y vacíos de  Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
información. estética, las representaciones sociales e ideologías
 Fundamenta su interpretación sobre la temática que se desprenden del texto literario en relación
sobre el destino, las representaciones sociales e con otros textos, movimientos literarios y contextos
ideologías que se desprenden del texto literario en socioculturales.
relación con otros textos, movimientos literarios y  Compara tópicos sobre el destino o los viajes y
contextos socioculturales. géneros literarios de la literatura clásica.
 Compara tópicos literarios sobre el destino de
distinta procedencia cultural. Campos temáticos:

Campo temático:  Hitos literarios: Literatura clásica. Griega.

 Tragedia: Edipo Rey – Sófocles.
 Convenciones literarias: El destino.
Actividades:
Actividades:
 Reflexión sobre el conflicto y la tensión como parte
 Presentación del propósito de la unidad, los del destino.
aprendizajes esperados y productos a desarrollar.  Interpretación del fragmento Edipo Rey (páginas
 Lectura del destino como inevitabilidad, casualidad, 54-55 - Libro MINEDU).
rebelión y determinismo (páginas 60-61 - Libro  Comparación de la literatura griega y el tema del
MINEDU). destino.
 Reflexión sobre la temática del destino en la
literatura y en el pensamiento lector.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Identificamos y relacionamos el conflicto, la Título: Interpretamos el contenido y vinculamos los
tensión y el destino en los textos clásicos tópicos de diversos textos literarios
Indicadores: Indicadores:
 Explica la manera en que los puntos de vista del  Explica la relación entre el conflicto, el destino y la
narrador configuran el sentido del texto literario. tensión en la trama de textos literarios narrativos y
 Compara tópicos sobre el destino y géneros poéticos.
literarios de la literatura clásica latina y griega.  Compara tópicos sobre el destino y estilos de textos
literarios de distinta procedencia cultural.
Campo temático: Campo temático:
 Hitos literarios: Literatura Clásica. Latina  Textos literarios:
Épica: La Eneida – Virgilio. - Novela Cien años de soledad – Gabriel García
Márquez. Aves sin nido (Proemio) – Clorinda
Actividad: Matto de Turner.
 Lectura compartida del fragmento La Eneida - Poema XXIX – Antonio Machado.
(páginas 58-59 – Libro 5 MINEDU).
 Desarrollo en forma individual de la ficha de lectura. Actividad:
 Reflexión y comentario sobre la influencia del  Interpretación del fragmento de Cien años de
destino en el lector y de los aportes del autor a la soledad, poema XXIX y proemio de Aves sin nido.
literatura.  Comparación de la temática del conflicto y el

4
 destino en los textos literarios señalados.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Identificamos al ensayo literario como un estilo
de escribir
Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto continuo
como el ensayo literario, con estructura compleja,
vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de un ensayo literario.
 Deduce la tesis y argumentos en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos de textos con estructura compleja.
Título: Iniciamos la elaboración y redacción de un
ensayo literario
Indicadores:
 Elabora un ensayo literario sobre el tema del
destino.
 Selecciona de manera autónoma el tema, el
destinatario, el registro, el tipo de texto, el propósito
y los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará en el ensayo literario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.

Campo temático: Campo temático:

 Texto literario: El ensayo literario  Estrategia de producción textual: Planificación y
Características, estructura, finalidad textualización del ensayo literario.

Actividades: Actividades:
 Reflexionando sobre el enfoque del ensayo literario.
 Identificando las características del ensayo literario.  Planificando el ensayo literario.
 Reconociendo la estructura y finalidad del ensayo  Elaborando el ensayo literario.
literario. Página 70 - Libro 5 – MINEDU.
 Reflexionando sobre la intención del autor y la
importancia del ensayo literario.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Revisamos nuestro ensayo literario para Título: Revisamos y editamos nuestro ensayo literario
mejorar su coherencia y cohesión

Indicadores: Indicadores:
 Escribe un ensayo literario sobre temas del destino  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
con estructura compleja, a partir de sus saberes tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
previos y fuentes de información. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
 Relaciona las ideas utilizando diversos enlaces propósito de escritura.
subordinantes o relativos en los textos que produce,  Elabora un ensayo literario sobre el tema del
en la medida que sea necesario. destino.
 Relaciona las ideas utilizando diversos enlaces  Usa los recursos ortográficos de puntuación y
subordinantes o relativos en los textos que produce, tildación en la medida que sea necesario, para dar
en la medida que sea necesario. claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas
Campo temático: en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
 Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. recursos cohesivos para relacionar las ideas
Sustantivas y adjetivas. contenidas en el texto.

Actividades: Campo temático:

 Reconociendo las oraciones compuestas  Estrategia de producción textual: Revisión del
subordinadas. ensayo literario.
 Identificando las oraciones compuestas
subordinadas sustantivas y adjetivas.

5
 Ejercicios colaborativos de aplicación de oraciones
compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas
(pp. 44 y 76 – Libro 5 MINEDU).
Sesión 9 (2 horas)
Título: Identificamos la exposición argumentativa
Indicadores:
 Localiza información relevante sobre la exposición
argumentativa.
 Construye esquemas del contenido de un texto de
estructura compleja.
 Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones
en textos argumentativos con estructura compleja y
con diversidad temática.
 Opina sobre la efectividad de los argumentos y
conclusiones en textos argumentativos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Campo temático:
 La exposición argumentativa
Actividades:
 Identifica las características de los textos
argumentativos.
 Identifica los elementos básicos de un texto
argumentativo. Página 74 – Libro 5 MINEDU.
 Deduce la estructura en una exposición
argumentativa.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (3 horas)
Título: Revisamos nuestra exposición argumentativa y Título: Presentamos nuestra exposición argumentativa
organizamos su presentación
Indicadores: Indicadores:
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados según su propósito, tema, y en
situaciones planificadas en el tiempo previsto.
Campo temático:
 Producción de texto: El texto argumentativo.
Actividades:
 Revisión del ensayo literario en forma individual
 Revisión en pares del ensayo.
 Corrección y edición de la versión final del ensayo
de manera individual
 Presentación del ensayo literario
 Publicación en el mural literario
Sesión 10 (3 horas)
Título: Planificamos y redactamos nuestra exposición
argumentativa
Indicadores:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Escribe una exposición argumentativa sobre el
tema del destino con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Campo temático:
 Producción de texto: El texto argumentativo
- Planificación: Destinatario, propósito, tipo de
texto, estructura
- Textualización: Esquema y producción de
ideas
Actividades:
 Identifica el propósito, la estructura, el destinatario y
los recursos textuales que utilizará.
 Escribe la exposición argumentativa teniendo en
cuenta la tipología textual y utilizando recursos
ortográficos, coherencia y cohesión.
 Presta atención activa y sostenida al escuchar la
exposición.
 Reordena información identificando tesis,
argumentos y contraargumentos de la exposición
que escucha.
 Interpreta la intención del emisor, ambigüedades y
falacias en las exposiciones que escucha.
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos en relación con el
6
 - Revisión de las propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión.
Actividades:
 Orientando la revisión de la exposición
argumentativa.
 Correcciones finales a su versión revisada.
 Organización y preparación de las exposiciones.
Situación de evaluación
Lee el texto La televisión:
¿Cultura o droga?,
deduce en un esquema
la tesis y argumentos que
lo respaldan y los tipos
de argumentos, opina
sobre los recursos
utilizados para convencer
al público.
Instrumento: Guía de
comprensión de textos
Lee e interpreta
fragmentos de la
propósito de la exposición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propósito, el tema, y en situaciones planificadas
con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Campo temático:
 Estrategia de texto oral: La exposición
argumentativa.
Actividades:
 Orientaciones sobre la presentación de exposición
argumentativa.
 Presentación de su exposición argumentativa.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de la
producción y exposición realizada.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende Recupera información de Localiza información relevante sobre la
textos escritos. diversos textos escritos. exposición argumentativa.
Reorganiza información Construye esquemas del contenido de un texto
de diversos textos de estructura compleja.
escritos.
Infiere el significado de Deduce la tesis, los argumentos y las
los textos escritos. conclusiones en textos argumentativos con
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre la efectividad de los argumentos y
forma, contenido y conclusiones en textos argumentativos con
contexto de los textos estructura compleja, comparándolo con el
escritos. contexto sociocultural.
Interactúa con Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto y la
expresiones en relación con diversos tensión en la trama de textos épicos.
7
literatura clásica latina
como La Eneida de
Virgilio y lo compara a
fragmentos de la
literatura clásica griega
como Edipo Rey de
Sófocles.
Instrumento: Ficha de
lectura
Elabora un ensayo
literario sobre el destino
a partir de las obras
leídas mostrando una
postura personal y Produce textos
sustentando con al
menos dos argumentos
basados en las obras
señaladas.
Instrumento: Ficha de
evaluación del ensayo
literario
Escucha atentamente la
exposición
argumentativa, identifica
la tesis y argumentos,
interpreta la intención y
las falacias, y valora la
efectividad de los
argumentos presentados.
Instrumentos: Ficha de
exposición de discurso.
Realiza una exposición
argumentativa sobre el
destino en el que
expresa en forma
ordenada y sustentada
sus fundamentos y
emplea recursos
verbales y no verbales y
evalúa su participación.
Instrumento: Ficha de
exposición argumentativa
literarias. contextos.
Se vincula con diversas Compara tópicos, géneros y estilos de textos
tradiciones literarias a literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
través del diálogo procedencia cultural.
intercultural.
Interactúa con Crea textos literarios Elabora un ensayo literario sobre el tema del
expresiones según sus necesidades destino.
literarias. expresivas.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el
escritos. diversos textos escritos. destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza con claridad sus Usa los recursos ortográficos de puntuación y
ideas según las tildación en la medida que sea necesario para
convenciones de la dar claridad y sentido al texto que produce.
escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las
contenido y contexto de ideas en el texto se relacionan con lo
sus textos escritos. planificado.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida al
textos orales. diversos textos orales. escuchar la exposición.
Recupera y organiza Reordena información identificando tesis,
información de diversos argumentos y contrargumentos de la
textos orales. exposición que escucha.
Infiere el significado de Interpreta la intención del emisor,
los textos orales. ambigüedades y falacias en las exposiciones
que escucha.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
forma, contenido y efectividad de los argumentos en relación con
contexto de los textos el propósito de la exposición.
orales.
Se expresa Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el
oralmente. a la situación contenido y registro de su texto oral al oyente
comunicativa. de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema
ideas. específico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
variados recursos cadencias para enfatizar el significado de su
expresivos. texto.
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
8
 sus normas culturales.

Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema,

forma, contenido y evitando digresiones, contradicciones y
contexto de sus textos vacíos de información.
orales.

Interactúa Sostiene la interacción con aportes

colaborativamente fundamentados, evaluando las ideas de su
manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje del área de Comunicación VII ciclo. Lima.
- Obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones: Edipo rey, Aves sin nido, Cien años
de soledad, etc.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Prof. Mauro Tarrillo Sánchez Ramón Jave Castillo
COORDINADOR PROF. DE ÁREA