Transcripción docentes

Moderador: De ante mano quisiéramos partir aclarando que esta investigación

es parte de una tesis de grado de psicopedagogía, la cual tiene como tema
central las neurociencias

La idea de invitarlos a esta reunión es para descubrir y analizar cuál es su

visión y/o punto de vista como docentes del área de humanidades y
educación, abarcando a las neurociencias y visualizando a esta como una
herramienta psicopedagógica en el quehacer profesional de los futuros
psicopedagogos.

Presentación moderador: En el presente, competiremos y analizaremos las

diversas miradas, sobre el campo de la psicopedagogía y como esta se va
enriqueciendo significativamente con los aportes de la neurociencia
cognitiva.

Presentación controlador: Mediador de tiempo, teniendo un máximo de 60

minutos.

Presentación de los participantes: Cada participante se presenta indicando su

nombre, años laborales y con qué especializaciones cuenta.

Definición reglas de la conversación: incentivar la participación de los

invitados, respetando los tiempos de conversación y/o opinión de cada
participante durante el Focus.

Confidencialidad de las opiniones: Será grabado, ya que esto nos permitirá

lograr una transcripción adecuada y profundizar sin dar pie a que algún dato
relevante quede sin registro.

Ahora a continuación damos paso a nuestra primera subcategoría, Que son

las estrategias neuroeducativas, partir preguntándoles que es para ustedes
¿Qué es la neurodidacticas?
Ya, se entiende por neurodidacticas ciertas estrategias que uno utiliza y planifica en
la entrega de los contenidos, en la entrega de los aprendizajes para los alumnos,
que buscan activar ciertas habilidades mentales, activar el sistema del
procesamiento de la información y que tiene un objetivo clave que es hacer que el
Cebrero de nuestros estudiantes funcione en las distintas etapas que tienen que ver
con el procesamiento de la información.

Cuando nosotros hablamos de neurodidacticas no podemos olvidar de tres

aspectos fundamentales que habla la neurociencia que tienen que ver con aquellas
conexiones que tiene relación con las redes de reconocimiento y aquellas
estratégicas y con las redes que tienen que ver con los afectos. La neurodidacticas
no puede olvidar dentro de todo lo que es la metodología, la estrategia, la
herramienta en si considerar que es fundamental de las emociones en el
aprendizaje.

Moderador: Profesora Cindy…

Yo considero que la neurodidacticas es la diversificación de la información que

realiza el docente en cualquiera de sus funciones en cualquier nivel, ya sea básica,
media o superior, en poder ser atingente en cuanto a la necesidad que requiera el
curso, como dije anteriormente poder diversificar cualquier información.

Moderador: Ya, ¿Qué estrategias neurodidacticas ustedes conocen?

Lo que pasa es que cuando tu hablas de estrategias es como si existiera un manual

o que existiera tal vez la herramienta específica, desde la neurociencias no están
dadas, las estrategias para nosotros. Entonces cuando nosotros hablamos de
estrategia, tal vez la primera estrategia es considerar la neurodiversidad de la cual
nosotros estamos atendiendo.

Conocer los tipos de estudiantes, conocer sus características a nivel de aprendizaje,

identificar cuáles son las potencialidades del alumno y principalmente preparar las
clases para todos esos estilos de aprendizaje que nosotros tenemos, por eso que
vienen clases expositivas, vienen clases apoyadas en power point, vienen clases
que solamente son oratorias y se van guiando por apuntes que hace el profesor o
trabajar por ejemplo de que uno desarrolle el lenguaje técnico, ¡ojo, Palabra clave!,
todo eso va generando neurodidactica, por lo tanto no es como estos son los pasos
va dependiendo también del grupo curso, como uno va adaptando las metodologías
y como va incluyendo la neurociencia de la educación.

Considerando lo que han dicho mi compañera, también lo creo porque, porque cada
curso tiene su esencia, cada curso tiene su funcionamiento, cada curso tiene su
ritmo, es decir, entregar una pauta o un manual de neurodidactica es como abarcar
una generalidad, siendo que odia trabajamos con personas y atendemos
diversidades, ya, así que a eso también apunto a saber nosotros ocuparlas cuando
el curso requiera.

Moderador: Bueno, de acuerdo con lo que ustedes plantearon, ¿Consideran

que estas estrategias aportan al aprendizaje, cómo y por qué?

Bien, si consideramos por ejemplo la experiencia de los foros, si consideramos la

experiencia de estudio de caso, si consideramos la experiencia de construcción de
informes en todas esas experiencia se tiene que dar cuenta que activan procesos
mentales, que activen el análisis, la síntesis, interpretación, hacer hipótesis,
entonces va generando una movilidad cognitiva y mental del estudiante, los
alumnos que tomamos en primero no son los mismos que salen en cuarto año de
carrera y eso se ve, es tangible ¿Por qué se ve? Por cómo se expresan, como se
desenvuelven, como enfrentan los problemas, entonces si lo llevamos a si funciona
o no, yo diría que tenemos más puntos a favor que en contra.

Uno de los objetivos que tiene la neurociencia es la autorregulación y en la medida

que nosotros entregamos las herramientas para que es sujeto, para que el sujeto
de acuerdo a sus capacidades, de acuerdo a sus posibilidades las utilice, es quien
va a darse cuenta de la manera en cómo aprende, de la forma en que los hace, de
los tiempos que requiere, si su estilo es más concreto, más abstracto, si es visual o
auditivo, si le gusta trabajar en grupo o individual, si es capaz de desarrollar las
ideas, si es capaz de trabajar desde la memoria, entonces esta autorregulación es
fundamental y la neurociencia te lleva ahí.

Bueno, de acuerdo con lo que ustedes han comentado, ustedes ¿Consideran

que una de las grandes herramientas neuroeducativas podrían ser las Tics
para el aprendizaje?

Alguno de ellos

Algunas, no todas

Porque hay otras que se requiere lápiz y papel y otras que se requieren la capacidad
de expresión, hay otras que tu simplemente observas la conducta del alumno,
entonces, entonces no todo va dirigido a las tics, forma parte, que el alumno las
tiene que dominar para ser un profesional más competente pero no sé si todas se
basan en tics.

Las tics nos referimos a la tecnología de la información, ¿Cierto?

Si

Considero que, si se pueden ocupar, pero de acuerdo también al contexto donde

uno lo utilice, los recursos que tengamos para utilizar, ahora es decir acá en el
contexto universitario muchas veces uno depende de la rapidez y fluidez que tenga
el internet, entonces si cae en algún problema hay que tener una carta bajo la
manga.

Moderador: muy bien, a continuación, pasaremos a nuestra segunda

subcategoría que es el complemento de las estrategias neuroeducativas y las
psicopedagogicas, la primera pregunta es ¿Debiesen los alumnos de la
carrera de psicopedagogía tener un amplio conocimiento de las estrategias
neurodidacticas para poder aplicarlas a su futuro laboral?
A ver si ustedes se dan cuenta, durante estos cuatro años ninguno de los profesores
les ha entregado a ustedes un recetario de herramientas, hemos intentado de
entregarle a ustedes aquella base teórica que les permita después juiciosamente de
acuerdo con el aprendizaje que han tenido estos cuatro años, utilizarla en la
elaboración de estas estrategias. Yo siento personalmente que los alumnos de la
carrera de psicopedagogía deben de tener conocimiento de lo que es la
neurociencia cognitiva, de los que es la neuroeducación y de lo que aporta la
neurodiversidad, porque nosotros atendemos la diversidad, trabajamos con la
diversidad, ahora si nos vamos a basar en programas específicos que vienen dados
desde la mano de la neurociencia, yo creo que, es un plus a la carrera y un plus a
la formación, pero no como un programa rígido, creo que hemos sido bien
categóricas las tres, no como un programa rígido si no como el conocimiento que le
va a permitir poder flexibilizar, tal vez programas que vengan más de la mano de la
neurociencia.

Recuerden que todas las experiencias o todas las situaciones que enfrenta un
alumno puede resultar en un aprendizaje y ¿Cuándo va a ser significativo? Cuando
se genere el link o la relación con lo afectivo, entonces en la medida que generamos
interés, motivación, activamos otros procesos como también la autorregulación que
decía Sandra, ya estamos generando un aprendizaje que moviliza las estructuras
cerebrales, entonces no hay que ver solamente la neurodidactica como… la
estrategia de salvación de la educación, sino que son herramientas que se van
adaptando a lo que ya existe, con las diferencia que ahora está el conocimiento de
que puedo trabajar, gracias a ese material que proceso, porque antiguamente había
mucho material que yo no sabía, sabía que iba a desarrollar la lectura, pero ahora
sabemos que proceso base está interfiriendo, que proceso de bajo o alto nivel
cognitivo está activando ¿Me entiendes?. Entonces ahora vamos vinculando lo
didáctico con la neurociencia y eso es lo que genera el plus, como saber porque y
para que estoy usando dicho material.

Y ahí yo creo, considerando lo que dicen las chiquillas, creo que... esto es
sumamente importante en la personalidad o rol que juega uno como psicopedagoga
al enfrentarse al mundo laboral, porque claramente frente a las bases teóricas nos
sirven muchísimo, porque te sirve para ser atingente a atender a las necesidades
que requiere de inmediato el alumno y a diversificar cualquier tipo de información,
con un documento o material o cualquier tipo de recurso. Ya al tener conocimientos
previos en los sustentos teóricos ya fortalecidos, diversificar la actividad en la
contingencia es será mucho más fácil.

Moderador: Muchas gracias, la segunda pregunta es ¿Cuáles son las

estrategias psicopedagogicas más utilizadas y consideran ustedes que estas
debiesen irse renovando, siendo más dinámicas a través del tiempo?

¿Pero tú te refieres a las estrategias psicopedagogicas de recursos materiales que

se utilizan o de enseñanzas?

Instrumento de evaluación.

Moderador: Si, instrumentos de evaluación y materiales que podemos utilizar.

Y de intervención.

Eh. dentro de las estrategias que más se utilizan, son instrumentos que han sido
estandarizados y se utilizan porque están en intraescuela y el ministerio lo exige y
que saben que se aplican para todos iguales porque están estandarizados y hay un
puntaje que nos arroja una información, pero esto ha ido evolucionando a través del
tiempo, entonces siento que los que más se utilizan efectivamente son instrumentos
como el TEVI- R, Evalúa, Token, Benton y luria, entonces son varios instrumentos
de evaluación de los cuales nosotros también nos sirven para sacar material de
intervención, como letra móviles, símbolos, todo lo que implica entonces, el trabajo
con estudiantes, pero esto va variando, por eso te digo porque no es como tajante
lo que se te utiliza porque va variando de acuerdo con el estudiante, no es lo mismo
trabajar con un niño en pre-básica o educación parvulario a un alumno de básica,
primero y segundo básico al de cuarto y tercero básico, va cambiando el material,
en mi caso yo utilizo con mis estudiantes lo que es la intervención.
Pero ahí nosotros nos enfocamos solo en la evaluación, pero si hablamos desde
estrategias, que nos sirvan desde la neurodidactica, el trabajar, actualmente yo
pienso que la psicopedagogía se ha preocupado mucho de eso y ha establecido o
se ha tomado de varios programas de activación de la inteligencia, programas que
desarrollan la creatividad como Scamper, programas como que nos enseñan a
pensar como Edward de bono, programas de enriquecimiento instrumental de
Feuerstein, son programas que están muy en boga. Y también si dejar de lado,
considerar en ello todo lo que son los métodos de asociación visual, auditivo y
kinestésico, porque si algo le da énfasis, la neurociencia o la neurodidactica,
neuroeducación, la neurodiversidad que en el fondo vamos hacia el mismo camino,
es poder tomar de todos y formar uno.

Yo, considerando, creo que es sumamente importante la relación que existe, ósea
la relación que uno hace con nuestra relación como psicopedagogos al intervenir,
no sé, comprensión lectora, pero también habilitando los procesos cognitivos y eso
mas allá de que venga en un manual instaurado así que como una estrategia tipo,
yo creo que la estrategia claramente; hablando del mismo tema va definidos por
nosotros, de cómo utilizamos los instrumentos, como utilizamos un diagnostico o
como utilizamos el área descendida para tratar y fortalecer.

Moderador: Muchas gracias profesora, bueno a su juicio personal ¿Cuál sería

el resultado de la complementación de estrategias de neuroeducación y la
psicopedagogía?

Yo creo que la neuroeducación viene a fortalecer los paradigmas esenciales de la

psicopedagogía, porque, nosotros predicamos desde el rol psicopedagógico, la
atención a la diversidad, la consideración a los estilos, a los ritmos de aprendizaje,
a las capacidades intelectuales, a la motivación, a la influencia que tiene el medio,
ya y las experiencias de vida en el aprendizaje. Que nos dice que la neurociencia
que sí, que todos estos aspectos fluyen o confluyen en el aprendizaje a futuro y
fundamentalmente en nosotros, nos respalda de que no estábamos perdidos, la
línea psicopedagógica de la institución o a nivel país. La neurociencia viene a refutar
todo lo que los psicopedagogos vinieron diciendo por años.

En eso quería aportar, cuando nosotros hablamos de la neurociencia, no lo vena

algo externo a la psicopedagogía, su formación está en torno a la neurociencia de
hecho los ramos que tuvieron en primero de neurología del desarrollo que hoy en
día se llama neurociencia para el aprendizaje, luego tuvieron procesos cognitivos.

Después procesos neuropsicológicos

Luego procesos psicoafectivos, nosotros los psicopedagogos siempre hemos

estados vinculados a la neurociencia, no es algo nuevo, por eso que cuando toman
el método Singapur, que es un ingeniero comercial que viene a hablar sobre el
método Singapur y todos le compran. ¡Oye! Eso es lo que hacemos los
psicopedagogos en Chile; lo que pasa que la psicopedagogía en Chile no ha
abarcado un campo más amplio o no ha dado a conocer lo que somos capaces de
hacer ¿Por qué? Porque hay muchos psicopedagogos que creen que somos
profesores y nosotros no somos profesores, nosotros somos especialistas de
aprendizaje del aprendizaje no de las dificultades de aprendizaje, entonces va en la
creatividad de cada psicopedagogo de plantear proyectos de mejoramiento
educativo, por ejemplo, cuando llegan acá en Copiapó, yo llegue a fortalecer los
cursos de los aprendizajes matemáticos para rendir un mejor simce, ¿Trabaje con
dificultades? Trabaje potenciando al estudiante, pero va mucho como yo presento
estos proyectos de mejoramiento educativo.

Yo igual, si lo llevamos a contingencia nacional, claramente esto ha sido el boom de

este último año, lo que es magister, postgrado, diplomado, entre un montón de
cosas, pero desde mi experiencia personal, tuve la oportunidad de ir a España a ser
un curso de especialización; Yo Sali en el año 2010, 2007 yo hice la asignatura de
neurología infantil y llegue ahora este año enero, no, febrero 2017 y claramente los
conceptos y las bases que yo tuve en esa institución, yo también salí de Inacap, y
chiquillas! No estábamos para nada mal, están los conocimientos previos
instaurados.
Quiero acotar algo ahí, también pasa por los estudiantes y cuan capaces son
capaces de procesar la información y darle validez a los que están aprendiendo
¿Por qué? Porque cuando el alumno toma el sentido a integrar una asignatura con
otra van generando este link entre una asignatura y otro que va dando significado.

Moderador: gracias profesora, nuestra siguiente subcategoría es la

importancia de la Neuropsicopedagogía, A continuación, le leeré siguiente
cita Alberto Montes de Oca Tamez (2006) como:” Ejercicio-trabajo
interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad
de la mente en términos de Neurociencia cognitiva, Psicología, Pedagogía y
Educación, que lleva acabo el profesional de formación multi- y con fines
Educacionales. Tomando esto ¿Consideran que esta podría ser una
aproximación a la psicopedagogía del futuro?

Yo creo que claramente falta, no estamos. A ver si lo llevamos a la pregunta anterior

no estamos mal en cuento a la información, ¿cierto? Pero si alomejor le falta sacarle
más partido, si, sería un foco sumamente importante de trabajar a nivel laboral,
empresarial, académico, sería un tremendo desafío, ¿Pero que faltaría? Si, más
información.

Yo creo hija, que va tal como dijo usted ahí y lo cito al autor, la interdisciplinaria, yo
siempre cuando trabajé con ustedes le hice ver, que teníamos que ser respetuosos
con las demás profesiones de las otras especialidades que acompañan a la
psicopedagogía en el hacer diario, y cuando yo siento que dice esto de inter, no
significa que nosotros vamos a transformarnos en neurólogos, ni tampoco pediatras,
ni kinesiólogos, etc. Pero que el conocimiento nos sirva a nosotros para poder
después llegar a establecer distintas estrategias o derivar en casos puntuales
cuando este en nuestra atención o escape de nuestra atención, yo creo que ahí
apunta el concepto de ser Neuropsicopedagogos, porque nosotros sabemos de
todo, pero no significa, perdonando la expresión “mentolato” o la “pastillita” que
acompaña, pero si es el conocimiento teórico que a nosotros nos avala para poder
entender la relación que vamos a tener después con otros profesionales, si nosotros
no estudiamos nada de neuro, neurología, neurociencia, no podríamos entender un
documento que sea emanado de un neurólogo, si no conociéramos nada de los que
son los trastornos motores de las afecciones, aparato muscular y medular, tampoco
podríamos entender nada que venga de un traumatólogo y así sucesivamente,
como también aprendemos, teoría basada en la psicología, entonces yo creo que
no es transformase en un seudo neurólogo, si , no que cuando hablamos de
neuropsicopedagogos, es aquel psicopedagogo que tiene conocimiento de la
neurociencia, y si es así, si podemos hablar de neuropsicopedagogos.

Yo creo que no hay que disfrazar la psicopedagogía porque sus cimientos están en
base a lo que es neurología y neurociencia, entonces si hablamos de
psicopedagogía, esta maneja la neurociencia, no es necesario poner
Neuropsicopedagogía porque nosotros manejamos los aspectos técnicos y teóricos
para hacer la asociación del aprendizaje y ¿Con que nos vinculamos más? Con la
neurociencia y la educación.

Moderador: Muchas gracias profesoras, continuando con lo anterior ¿Cómo

la Neuropsicopedagogía aporta de manera especial a la formación del ser
humano?

Lo que aportamos es… el aprendizaje contextualizado en las características de los

alumnos, generamos y damos las oportunidades que los alumnos aprendan de
acuerdo con sus propias características, sus propias habilidades, entonces
¿generamos un aporte? Si, en cuanto al aprendizaje, utilizando estrategias de
enseñanzas, utilizando y usando el perfil del alumno, de la evaluación que se hizo.

Cuando nosotros estudiamos procesos psico neurológicos, derribamos algunos

mitos, mitos que tenían que ver con el periodo crítico de aprendizaje, que antes
hablamos que antes era hasta los 6 años ya hora se extiende hasta la adolescencia
y que el aprendizaje es de por vida, entonces cuando ustedes me dicen en como
aportamos nosotros, ya, como neuropsicopedagogos, ustedes tiene distintas etapas
de trabajo en el que cumplen un rol, cumplen su perfil desde la evaluación y
diagnostico como la intervención y evidentemente como neuropsicopedagogos,
aportamos desde la etapa de la estimulación y prevención del desarrollo, de la
rehabilitación y ahora que está muy fuerte en la etapa de potenciación y orientación
como psicopedagogos.

Moderador: Muchas gracias profesoras, ahora ustedes ¿Consideran ustedes

que la Neuropsicopedagogía puede brindad oportunidades para el desarrollo
adecuado y oportuno de las potencialidades del estudiante?

¡Si!

¡Si!

¡Si!

De hecho, de ahí viene el ramo de taller de estudiantes talentosos y no estamos

hablando de rendimiento académico, estamos hablando que todo ser humano tiene
un tiempo de talento, tiene lo que iba a comentar recién la tarea de inteligencias
múltiples, todos tenemos más de un tipo de inteligencia, entonces es ahí, donde
nosotros también potenciar a nuestros estudiantes, y lo hacemos, siempre y cuando
salgamos del enfoque que sea solo necesidades educativas especiales, nuestros
diagnósticos no se basa tan solo en las dificultades sino más bien en lo que el
alumno si tiene, yo parto desde lo positivo, hacia lo negativo.

Y evidentemente la neurociencia como esta en boga, ha hecho modificaciones y la

malla curricular de la malla de psicopedagogía en las sedes está basada solamente
en potenciación, ósea es la consideración de estas habilidades están en función a
lo que nos dice la neurociencia.
Yo considero, que la psicopedagogía, para mí, es el puente de la activación de
aprendizaje, proceso de aprendizaje y la neurociencia. Para mí eso ya está ligado,
nosotros realizamos ese rol, comenzar a mediar cualquier proceso, también
considerando lo que son las inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje a favor
de nuestro sujeto, eso.

Moderador: Muchas gracias, continuando contemplando que ¿Desde el punto

de la Neuropsicopedagogía, consideran que esta lograría o abordar de manera
más eficiente lo que es el trastorno por déficit de atención, tomando en cuenta
la importancia de generar y evocar la atención versus una atención exigida?

A ver, el déficit atencional viene siendo un alteración neurológica, por lo tanto aquí
si nosotros nos percatamos, y nos podemos dar de alguna dificultad que está
presentando el alumno en este nivel tengo que hacer una derivación al neurólogo,
una vez hecho el diagnostico por el neurólogo, recién yo puedo estimar un plan de
intervención en conjunto, siguiendo las sugerencias del neurólogo, por lo tanto yo sí
puedo activar cierto umbrales atencionales, buscando motivación e interés del
estudiante, pero no me puedo olvidar que hay aspectos neurológicos que están
involucrados que ya depende de otra especialidad que sería la neurología y muchas
veces hay muchos prejuicios con el tema farmacológico y se van por las flores y
medicina alternativa, sin embargo, nosotros debemos saber que la farmacología
permite y ayuda a la formación de los neurotransmisores que se liberan para que el
alumno se pueda, en este caso concentrar, pero como hay tantos prejuicios, tantos
tabú, frente a la farmacología, que lo ven como una droga y muchos
psicopedagogos que tampoco conocen esa parte de la farmacología se inclinan por
esta tendencia, y los alumnos no completan un adecuado tratamiento para que se
efectivo el trabajo de psicopedagogo y neurólogo entonces nosotros podemos
aportar muestras trabajemos en conjunto.
Pero… no también, también la neurociencia a nosotros nos dice que existen
diversas maneras de tratar una situación, entonces el profesor quiere solamente
que el alumno esté atento los 45 minutos de clases o los 90 minutos de clases, los
umbrales son poco y el pic de atención no dura más de 15 minutos, después la
atención se va y vuelve pero no va a volver al 100% en 15 minutos, se supone que
lo que nos quiere plantear la neurociencia aprovechar esa ida de atención en otros
aspectos ¿ya? Y no porque se fue, porque no está concentrado en lo que está
diciendo el profesor exactamente, él ha perdido momentos de aprendizaje en la
sala, sino que, ¿Dónde estuvo en ese ratito? Entonces la neurociencia está muy
enfocada a eso y si nosotros la consideramos evidentemente sería un plus.

Ahora yo lo voy a hablar desde, porque tu decías como los profesores evocan o
llaman la atención de los alumnos de las inteligencias múltiple, yo evidencie que los
profesores básicos tienen noción de lo que son las inteligencias múltiples y ¡Ojo!
Porque ellos también se enredan en los conceptos de estilos de aprendizajes e
inteligencias múltiples, creen que todos son visual, kinestésicos o auditivos, pero no
entienden la diferencia que existe entre la inteligencia musical y la lingüística ¿Te
das cuenta?

Moderador: Ahora de acuerdo con todo lo antes visto ¿Qué sugerirían ustedes
como docentes de la carrera de psicopedagogía de la Universidad tecnológica
de Chile, Inacap, Copiapó, para potenciar la asignatura de neurociencias para
el aprendizaje, complementando las nuevas disciplinas tratadas
anteriormente?

La verdad que nosotros participamos con el cambio de malla, de hecho hay cosas
que sacaron como modelo de Inacap Copiapó, como por ejemplo, las tareas
integradas, por ejemplo, la neurociencia, o el ramo de procesos cognitivos, fuimos
nosotras ya llamadas para ayudar en ciertas orientaciones del cambio de malla,
entonces las sugerencia que hicimos las hicimos pensando en la modificación de la
malla curricular, como por ejemplo, profundizar un poco más en el ramo de
neurociencias en la que son las funciones de la estructural cerebral, se ampliar,
porque antes eran una unidad y ahora está casi en dos unidades, entonces se
fueron generando las observaciones y los cambios y también participamos.

La malla de ustedes lamentablemente traía una sola asignatura que decía taller de
desarrollo cognitivo, nada más, la malla nueva trae procesos cognitivos, primero
potenciación de aprendizaje y después viene evaluación de los procesos cognitivos
y después viene una asignatura de potenciación de los procesos cognitivos, si se
dan cuenta ustedes tuvieron un semestre y ellos tiene dos años con el fuerte de la
activación de los procesos cognitivos. La sugerencia nosotros la planteamos desde
darle una real importancia a los procesos cognitivos.

Moderador: muchas gracias, pero la pregunta va enfocada a que hay

universidades que tienen instaurado dentro de su sede magíster, diplomados
y doctorados y Neuropsicopedagogía y neurociencia. ¿Entonces sugerirían
que la universidad de Inacap, sede Copiapó ofrezca estos tipos de postgrado?

Lo hay, hija los hay, hay diplomados en neurociencia, de hecho, nosotros salimos
este año.

Ahora referido a la institución quizás que lo haga el mismo Inacap

Claro

Que Inacap lo puedo impartir ese tipo de diplomados, porque están, pero en otras
instituciones, quizás como institución falta que saque un diplomado atingente a esa
realidad.

¿Pero hija sabe qué? La universidad también dentro de estos cambios y ateniendo
las necesidades de los alumnos desde todos los aspectos implemento un sistema
de apoyo a la presión, este sistema SAP traía dentro de sus recursos pedagógicos
y de ayuda a los estudiantes módulos de estrategias cognitivas de manejo al estrés
y de desarrollo cognitivo, ejes de aprendizaje eran, ahí podían ir todos los alumnos
que necesitaran y lo que el módulo podía ofrecer, ¡hija! ¡Nadie!! Si te pones en ese
caso yo creo que puede hacer muchas más cosas Inacap como institución ya que
nosotros somos carrera de la Universidad que premiamos a la universidad por la
cantidad de año que estamos acreditados como carrera, a nivel país somos la
carrera que tiene mayor número de años acreditación, es decir no lo estamos
haciendo nada de mal, es decir a nivel de malla y la calidad de profesionales que
sale.

Moderador: Desde ya muchas gracias por a participación y gran compromiso

demostrado.