Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Beroepshouding
Heeft zin voor samenwerking
Staat open voor en houdt rekening met feedback over het eigen functioneren.
Sterktes:
Sterktes:
Zwaktes:
Bedreigingen:
Bij de lagere graden schiet ik
De valkuil van het blijven Inhoudelijk- en soms didactisch te kort. Dit
herhalen en de intentie om
iedereen mee te nemen in vakdidactisch komt omdat ik een andere
opleiding gevolgd heb. Ik
de klassikale lessen, is dat
sommige leerlingen zich
expert schat mijn klasgroep soms
verkeerd in. Ik ga te snel
gaan vervelen en eventueel over de leerstof of herhaal
de les gaan storen. Ik vind niet voldoende waardoor niet
het dan ook belangrijk dat alle leerlingen altijd even
ik probeer te differentiëren. Kansen:
goed mee zijn. De visie die
Dit is niet zo evident in een Doordat ik nu stage doe in het we hier proberen te hanteren
klas van 50 leerlingen. lager onderwijs en twee is dat iedereen in de klas
Toch wil ik ook de studenten lager onderwijs bij (alle 50) het moeten
differentiatievisie niet uit me heb, leer ik veel over de begrijpen dus blijven
het oog verliezen, ondanks didactiek van het lager HERHALEN.
de zeer grote klasgroep. onderwijs. Ik leer bij over
getalbeelden, splitsen en de
brug maken. Als
wiskundeleerkracht is het
boeiend om te weten hoe deze
inhouden in het lager
onderwijs aangeleerd worden.
Het geeft mij een brede kijk
op de wiskundige voorkennis
van leerlingen van het lager.
Deze kijk zal ook in België
mijn lessen wiskunde in het
secundair onderwijs
ondersteunen.
C2 De leraar als begeleider van leer- en
ontwikkelingsprocessen
Begeleidt doelgericht een lesactiviteit in een krachtige leeromgeving, rekening houdend met
verschillen tussen leerlingen en doelgroepen.
Hanteert gepaste en afwisselende werkvormen.
Maakt gebruik van gepaste leermiddelen en media.
Geeft een concrete, duidelijke instructie en hanteert een gerichte, heldere vraagstelling.
Speelt in op input van de leerlingen en gaat daarmee aan de slag.
Sterktes:
Bedreigingen: Zwaktes:
Kansen:
Sterktes:
Sterktes:
Bedreigingen: Zwaktes:
Sterktes:
Bedreigingen: Zwaktes:
Innovator (en
onderzoeker)
Kansen:
C6 De leraar als teamspeler
Gaat op een correcte manier in dialoog met alle betrokkenen.
Neemt initiatief en verantwoordelijkheid binnen een team en de school.
Sterktes:
Teamspeler
Kansen:
/
C7 De leraar als wereldburger
Gaat actief aan de slag met actualiteit en maatschappelijke relevante thema’s
Sterktes:
Bedreigingen: Zwaktes:
Wereldburger
Kansen:
C8 De leraar als taalontwikkelende leraar en
communicator
Spreekt en schrijft verzorgde en verstaanbare standaardtaal
Zorgt voor een rijk en toegankelijke taalaanbod
Stimuleert de taalontwikkeling van de leerlingen
Heeft impact met lichaam en stem
Heeft waardering voor verschillende talen en taalvariëteiten.
Sterktes:
Het eerste moment dat ik hier in Venda aankwam, was de enige vraag die ik
stelde ‘wat bezielde mij om dit traject te volgen’. Deze vraag heeft welgeteld
twee dagen in mijn hoofd rondgespookt. Vanaf het moment dat wij op onze
stageschool begonnen zijn, wist ik het weer. Om Zuid-Afrika te leren
kennen/voelen, moet je hier zijn. Vijftig leerlingen in één klas. Allemaal
verwonderd om jou te zien en allemaal zo verschillend. Sommige leerlingen zijn
14 en zitten in grade 6. Sommigen hebben geen boeken bij; anderen hebben
geen pen. Sommigen zijn niet geïnteresseerd en zitten dan ook amper in de klas
en anderen willen zoveel bijleren.
Tijdens het lesgeven merken we ook een groot verschil. In iedere klas ligt een
stok waar de leerlingen mee geslagen worden als ze niet luisteren of iets doen
wat niet mag. Dit beeld van de stok in de klas is ingrijpend. De eerste drie weken
van onze stage had ik nooit iemand deze zien gebruiken. Ik dacht dat deze stok
als dreigement diende. Tot we donderdag wiskunde moesten geven en ik een
leerling twee slagen op zijn rug zag krijgen omdat hij iemand had geslagen. Ik
heb zo mijn twijfels of hij het wel geweest was, maar hij heeft wel de slagen
mogen incasseren. Bovendien ben ik vanuit onze cultuur niet overtuigd van het
leereffect van deze straf. In onze cultuur zijn lijfstraffen volledig taboe. De
jongen had echt pijn aan zijn rug en ik had het gevoel dat ik hem niet eens kon
helpen. Ik vind het heel moeilijk om me hier bij neer te leggen en niet in te gaan
tegen de leerkrachten. Ik weet dat dit hun manier is en ik respecteer hun manier
van opvoeden, maar ik vind het heel moeilijk om bij dergelijke voorvallen alleen
toe te kijken. Op zo’n moment word je echt keihard geconfronteerd met zeer
uiteenlopende referentiekaders. Een beeld dat ik niet zal vergeten.
Dit was op het begin van de staking niet evident. Ik voelde me niet zo goed bij
de situatie. Ik heb me echter nooit onveilig gevoeld. Het was eerder een gevoel
van onwetendheid en vele vragen zonder antwoord. Hier kwam redelijk snel
verbetering in door zelf naar antwoorden te zoeken. Via Whatsapp of mail
werden we op de hoogte gebracht van de situatie. Dit gaf mij de kans om de
verhalen van de studenten te horen. Het zinnetje dat bij iedere student naar
voren kwam, was ‘dit is de taal die ze in Zuid-Afrika spreken’. Hiermee
bedoelden ze dat enkel dan naar hen geluisterd werd en dat het hun recht is om
te staken. Tijdens de gesprekken hoorde je ook al snel dat dit niet hun eerste
staking was. De studenten zijn het hier ‘gewoon’ en leven ervoor. Opvallend is
wel dat aan hun eisen voldaan werd en ze dus met succes gestaakt hebben. De
staking zelf was niet zo fijn voor mij omdat ik me toch wel een beetje
‘opgesloten’ voelde op mijn kamer en er de eerste dagen relatief weinig te doen
was. Tot we een gesprek hadden met Karol terwijl zij pap aan het maken was. Ze
vertelde ons veel over de staking en ook dat de politie niet kan schieten op de
campus. Vanaf woensdag zijn we dan ook steeds uit onze kamer geweest en
hebben we heel veel input gekregen van verschillende studenten van
verschillende politieke partijen. Door deze week staking hebben we veel mensen
leren kennen en voel ik me nog meer thuis op de campus.
ICOM 5: Inhoud