Taller de Emprendimiento

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR Código FGAC-10-4
MARÍA ESCOLÁSTICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CALDAS (código 1653030006) Versión 02
RESOLUCIÓN No 9412-6 DE NOVIEMBRE 30 DE 2017
JORNADA UNICA Pág. 1 de 1
NIT 810002307- 3 NID- DANE 117653000124 ICFES 006841
TALLER PARA ESTUDIANTES

2018
AREA (ASIGNATURA) : ___________________ GRADO: _______ DOCENTE:______________________
PERIODO: FECHA: DIA / ME S / AÑO TIEMPO APROXIMADO:
Cuestionamiento general: (Problema

a atender)
COMPETENCIAS:
DBA:
ACTIVIDADES Y ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR DURANTE LA CLASE
EVALUACIÓN
ANEXOS
NOTA: Los talleres corresponden a actividades programadas durante la sesión de trabajo

académico. Recuerde que no es una fotocopia de un libro sino que debe ser programado y
organizado según necesidades de los estudiantes, tiempo y proceso metodológico.
Se anexan al plan de aula y debe tener seguimiento y evaluación. Pueden programarse de

manera individual y grupal
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Nociones preliminares de emprendimiento
1. Liderazgo: es toda capacidad que un individuo pueda tener para influir en un colectivo de personas,
haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. se entiende como
la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un
grupo o equipo.
2. Autogestión: se refiere al uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través a de las cuales los
individuos puedan dirigir eficazmente sus propias actividades hacia el logro de sus objetivos. incluye el
establecimiento de metas, planificación, programación, seguimiento de tareas. también se conoce a la
autogestión como proceso ejecutivo (en el contexto de un proceso de ejecución). la autogestión pretende
el empoderamiento de los partícipes de una actividad u organización.
3. Participación: es una forma de inversión, mediante la que se participa en los beneficios de una empresa,
aunque no se posean acciones, es decir, no se participa en el capital.
4. las competencias de un emprendedor

a) comunicación
b) investigación
c) creatividad e innovación
d) liderazgo
e) negociación
f) asumir riesgos
g) ética
h) pensamiento critico
i) Sistemático
j) orientación al logro
k) Trabajo en equipo
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5. Emprendimiento: una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. es una forma
de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo
mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de
valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
6. Cualidades de un emprendedor:
a) Búsqueda de la libertad
b) Moderación de la ambición
c) Pasión por el trabajo
d) Espiritualidad
e) Disfrutar del exitoso
f) Tomar las decisiones
g) Tener sueños
h) Ser optimista
i) Tener responsabilidad
7. ¿Cuáles son los 10 errores que enfrenta un emprendedor?

a) no empezar
b) pensar que no hay competencia
c) no formar buenos equipos
d) pensar que hacer empresa es una actividad de medio tiempo
e) no tener presentes los aspectos legales
f) crecer más rápido de lo posible
g) exceso de optimismo
h) incapacidad para afrontar el cambio
i) falta de conocimiento de sí mismo
j) no ponerse en los zapatos de los inversionistas
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Realizar la lectura
LOS COMIENZOS DE MCDONALD’S
Publicado el 19/06/2010
En 1937 Rick (Richard) y Mac (Maurice) McDonald, cansados de estar empleados, se mudaron de su
New Hampshire natal a California para abrir un pequeño negocio llamado Airdrome junto al antiguo
aeropuerto de Monrovia. En aquel restaurante comenzaron sirviendo únicamente perritos calientes,
zumo de naranja, café y té, pero las ganancias fueron suficientes en tres años como para pensar en
algo mejor, aunque nunca se imaginaron lo lejos que llegarían.
I: Richard McDonald
Trasladaron el negocio del aeropuerto a San Bernandino en 1940, junto a la ruta 66, pero
transformaron el negocio por completo. Lo convirtieron en un restaurante de comida barbacoa para
llevar, en el que los clientes podían elegir entre 25 propuestas de menú. Ocho años tardaron en
percatarse de que el 80% de los beneficios de su negocio venía de las hamburguesas, lo que les dio una
idea para rediseñar por completo su negocio, cerrando en otoño de 1948 para reformarlo.
A su reapertura en diciembre de 1948, los hermanos McDonald habían reducido su menú de 25
elementos a la simple venta de hamburguesas, introduciendo el novedoso sistema de comida rápida
en el que se elaboraban las hamburguesas siguiendo la misma idea que las cadenas de montaje
industrial, consiguiendo aumentar notablemente la rapidez en servir las hamburguesas, así como el
volumen de las mismas.
Gracias al barato precio de las hamburguesas, 15 céntimos de dólar por cada una, el boca a boca
funcionó consiguiendo que el negocio fuera aumentando notablemente, aunque el golpe definitivo lo
darían un año después de la reapertura del restaurante con la introducción de los menús que incluían
un batido y patatas fritas junto a la hamburguesa.
II: Hamburguesas a 15 céntimos

A comienzos de los años 50 el restaurante abierto en San Bernandino ya reportaba grandes cantidades
de dinero, y empezó a llamar la atención de varios empresarios, incluso aparecieron en algunas
publicaciones especializadas por su éxito logrado gracias a una innovadora concepción de los
restaurantes. En 1952 los hermanos McDonald vendieron su primera franquicia a Neil Fox en Phoenix,
ocasión que aprovecharon para hacer al nuevo restaurante un prototipo de cómo los futuros
McDonald’s serían, creando en ese proceso los arcos amarillos que se transformarían con los años en
el símbolo de la multinacional.
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Ambos negocios continuaron creciendo asombrosamente en los siguientes años, lo que los llevó a
tener que comprar seis máquinas para hacer batidos en su restaurante de San Bernandino a una
compañía llevada por Ray Kroc. Este hecho, le llamó la atención a Kroc, ya que lo normal era que cada
restaurante comprase una única máquina, por lo que se desplazó desde Chicago al restaurante de los
hermanos McDonald para observar el negocio que tenían entre manos.
III: Ray Kroc

Ray Kroc se percató rápida mente de que la idea de los hermanos era perfecta para el éxito, y les
intentó convencer de que abrieran nuevas franquicias por todo el Estados Unidos. La comodidad y falta
de ambición de los hermanos hico que se negasen, por lo que el propio Ray Kroc se ofreció a hacerlo
por ellos. A su vuelta a Chicago se puso manos a la obra y el 15 de abril de 1955, unos meses después
de su visita a California, abría el primer restaurante de la nueva compañía McDonald’s Corporación en
Des Plaines, Illinois.
Durante los tres años siguientes Ray Kroc comenzó a crear su gran imperio, poniendo 33 restaurantes
más por todo el territorio estadounidense, aunque la explosión final se daría entre los años 1958 y
1960, cuando llegaría a más de 100 restaurantes. En 1961 compró todos los derechos sobre la marca
McDonald’s en Estados Unidos a los hermanos McDonald por un total de 2,7 millones de dólares. Seis
años más tarde McDonald’s saldría de las fronteras de Estados Unidos instalándose cerca de
Vancouver, Canadá, y en 1971 la franquicia saltó el charco por primera vez, abriendo su primer
restaurante en Europa cerca de la ciudad de Ámsterdam.
Y el resto de la historia… es de sobra conocida por todos.
Preguntas guías para analizar el caso
1. ¿Por qué creen que la propuesta McDonalds resultó un éxito a nivel mundial?
2. ¿Quién creen que es el responsable del éxito: los hermanos McDonalds o Ray Kroc?, ¿Por qué?
3. ¿Qué características de emprendedor poseían los hermanos Mc Donalds?
4. ¿Qué características de emprendedor poseía Ray Kroc?
5. ¿Cómo vinculan el caso propuesto con lo visto en clase?
6. ¿Creen que este emprendimiento hubiera tenido el mismo desarrollo si hubiera iniciado en
Colombia?, ¿Por qué?
7. ¿Pueden vincular este caso con algún emprendimiento nacional? Explicar
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Fabulas de emprendimiento para reflexionar
1.El león y el ratón
Dormía un león cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y lo atrapó.
A punto de ser devorado, el ratón le pidió que le perdonara, prometiéndole pagarle en el futuro. El
león echó a reír y lo dejó marchar. Días después, unos cazadores apresaron al rey de la selva y lo ataron
con una cuerda. Al oír el ratón los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
“Días atrás” - le dijo -, “te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento.
Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos”.
Lección: Nunca menosprecies tu tamaño ni el de los demás. Es probable que como emprendedor,
sientas que eres pequeño a comparación de las grandes compañías, y que nada puedes hacer para
competir contra ellas u ofrecerles valor. La clave está en satisfacer las necesidades de un mercado y
aprovechar las oportunidades para poco a poco ganar tracción. Conócete y descubre qué es lo que
puedes hacer por los demás.
Asimismo, nunca menosprecies a alguien por su tamaño, posición o condición. En tu empresa considera
las opiniones de tus colaboradores, sin importar su área o cargo, ya que nunca sabes de dónde puede
venir tu siguiente gran idea; tampoco juzgues a alguien por su condición o nombre, la persona que
menos esperas puede convertirse en tu siguiente gran cliente o socio. Y por último: siempre cumple tu
palabra.
2.La zorra y las uvas
Una zorra que tenía mucha hambre, al ver colgando de una parra unos deliciosos racimos de uvas,
quiso atraparlos con su boca. Como no pudo alcanzarlos, se alejó diciéndose: ¡Ni me agradan, están
tan verdes...!
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Lección: No culpes a los demás (o la situación) de lo que no puedes lograr. Éste es un mal muy común
en los managers terribles y en los directivos poco efectivos: Culpar a su equipo por la falta de
resultados para evitar salir dañado. Lo cierto es que los resultados de tus colaboradores son resultado
de tus habilidades directivas; así que acepta tu responsabilidad y convierte esas uvas en tu siguiente
meta.
También, esta fábula puede aplicar a los emprendedores que buscan “excusas” y razones de
sus fracasos. Si tu negocio no consigue despegar y fracasas, nunca digas que en realidad no te
interesaba o que el mercado no estaba preparado o que los inversionistas no cumplieron. Si alcanzas
las deliciosas uvas es únicamente porque te esforzaste en hacerlo, invirtiendo tiempo y dinero en tus
estrategias; al final, todo dependerá de ti.
3. La liebre y la tortuga
Una vez, una liebre, se burlaba de las patas cortas y de la lentitud de una tortuga. Ésta dijo a la liebre:
"Puede que seas muy veloz, pero estoy segura de poderte ganar una carrera”. Sorprendida, la liebre
aceptó el reto. Llegó el día de la carrera y mientras la tortuga no dejaba de caminar, aunque a paso
lento, la liebre corrió rápidamente y al ver seguro su triunfo decidió echarse una siesta. Poco después,
la liebre despertó y vio a la tortuga llegar a la meta y ganar.
Lección: La carrera del emprendedor es una maratón, no una prueba de velocidad. No existen atajos
ni fórmulas mágicas para llegar a la meta; sólo aquel perseverante y trabajador es el que consigue
triunfar en el mundo de los negocios. No intentes saltarte etapas ni buscar el éxito fácil; la única receta
es el trabajo duro. Y además: nunca te duermas en tus laureles. No sabes cuándo un competidor, por
más chico que parezca, pueda superarte y ganar a los consumidores.
4. La cigarra y la hormiga
Llegó el verano y una hormiga recogía con afán granos para guardarlos y alimentarse durante el
invierno. La cigarra, que pasaba el día cantando, se sorprendió de ver a la hormiga trabajar tan
arduamente en época en que los animales se entregaban a la diversión. Cuando llegó el invierno, la
cigarra estuvo hambrienta y fue a pedirle a la hormiga unos cuantos granos. La hormiga le dijo: “Si
hubieras trabajado en el momento oportuno, hoy no tendrías escasez de alimento. Ahora canta,
mientras yo como”.
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Lección: Planea, anticípate y organízate. Nunca permitas que el ocio se inserte en tu vida y dejar para
mañana lo que puedes hacer hoy. Aprende a ser un emprendedor eficiente que tiene anticipados
cómo serán los meses “flojos” y cómo serán los “ocupados”. Distribuye tu carga laboral diaria de
manera que no desperdicies el tiempo hoy para arrepentirte mañana. Sólo la autodisciplina te
permitirá crear hábitos positivos que te conviertan en una persona productiva y de alto desempeño.
Además, de esta manera podrás disminuir el estrés y equilibrar mejor tu vida personal y profesional.
5. La lechera
Una lechera llevaba en la cabeza un cubo de leche recién ordeñada y caminaba soñando despierta.
Pensaba: “Esta leche dará mucha nata, la cual batiré hasta convertirla en una mantequilla que me
pagarán muy bien en el mercado. Con el dinero me compraré un canasto de huevos y pronto tendré
pollitos. Cuando crezcan los venderé a buen precio, y con el dinero me compraré un vestido nuevo.
Me lo pondré el día de la fiesta mayor, y el hijo del molinero querrá bailar conmigo. Pero no voy a
decirle que sí a la primera. Esperaré a que me lo pida varias veces y, al principio, le diré que no con la
cabeza”. La lechera comenzó a menear la cabeza para decir que no, y entonces el cubo de leche cayó
al suelo y la lechera se quedó con nada.
Lección: No esperes a tener para actuar. Muchas veces, los emprendedores “pecan” por soñadores;
es decir, se imaginan todo lo que podrán hacer… una vez que tengan dinero, una vez que se
posicionen en el mercado, cuando consigan a sus primeros cien clientes, cuando le ganen a la
competencia, el día que levanten capital, etcétera. No te dejes caer en estas ilusiones y esperar a que
tengas lo que soñaste para actuar. Un verdadero emprendedor sueña, pero tiene los pies en la tierra,
y sabe que para lograr lo que siempre ha querido tiene que actuar… ahora.
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MODELO CURRICULAR DE RALPH TYLER
El diseño, desarrollo y análisis curricular son una constante en la labor pedagógica del
docente en servicio y del profesional con formación pedagógica; esto permite adquirir los
elementos teórico-metodológicos para la elaboración de proyectos curriculares. A mediados
del siglo XX, Ralph Tyler e Hilda Taba hacen grandes aportaciones en este campo. Tyler
presenta un esquema en la elaboración de programas, comenzando por no perder de vista al
contexto social y al alumno, y precisa ciertos aspectos que son fundamentales, éstos son:
Planteamientos de objetivos educativos. Para ello deben tomarse en cuenta las aportaciones
de la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la filosofía de la educación, el contexto
sociocultural y –principalmente- el alumno; para la elaboración de objetivos se sugiere revisar
la Taxonomía de los objetivos de la educación de Benjamín S. Bloom. Posteriormente deben
diseñarse actividades de aprendizaje. Éstas deberán estar acordes al contenido interno de los
objetivos educativos y son el recurso para alcanzar los propósitos educativos. Afirma también
que estas actividades deben organizarse de tal manera, que tengan una secuencia tanto lineal
como transversal, así como definir qué es lo que se quiere desarrollar: conocimientos,
habilidades o actitudes, ya que éstos son los componentes de los contenidos, y tomar en
cuenta otro tipo de estructuras tales como: unidades o bloques, lecciones, temas, subtemas.
Por último, considera de gran importancia evaluar todos los procesos anteriores para
determinar si los que se llevan a cabo en la enseñanza aprendizaje logran los objetivos que
se proponen. El modelo de Tyler retoma la pedagogía por objetivos. Éstos, además de
describir lo que se pretende con el diseño curricular, guían la serie de contenidos y de
actividades que integran el diseño de un proyecto curricular.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborar un mapa conceptual sobre el modelo curricular de Ralph Tyler.
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MODELO CURRICULAR DE HILDA TABA
Por su parte, Hilda Taba ve al currículo emerger de la cultura y del contexto social; es decir,
debe diseñarse un currículo para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde se
desarrollará, con una visión en el presente y hacia el futuro. Teniendo esto como base pueden
diseñarse los objetivos, los contenidos y las actividades de enseñanza-aprendizaje. Este
modelo considera dos niveles, uno trata del desarrollo del currículo y su relación con lo que
exige la sociedad y el sujeto con la institución escolar y el otro proporciona las fases para
desarrollar un proyecto curricular. En el primer nivel se analiza la importancia y la función de
la escuela dentro de la sociedad, como institución transmisora de conocimientos ante una
sociedad en constante movilidad; estos cambios vertiginosos y con marcada aceleración
hacen justificable la visión a futuro sobre la funcionalidad, vigencia y permanencia de un
currículo. El segundo nivel se refiere a los pasos que deben seguirse en la elaboración del
currículo, siendo el inicial el que se refiere al diagnóstico de necesidades, a las demandas de
la sociedad y a demandas de los sujetos que aprenden; el siguiente paso, como consecuencia
del primero, se refiere a la formulación de objetivos educacionales y al modo de formular esos
objetivos, la persona que diseñe los objetivos deberá tener una mirada abierta al cambio, al
presente y al futuro; el paso posterior se refiere a la selección de contenidos, a detenerse y
reflexionar los criterios para seleccionar los temas o subtemas; el ulterior consiste en cómo se
van a organizar o secuenciar dichos contenidos; otro más es diseñar las actividades de
aprendizaje; el siguiente es el de organizar esas actividades de aprendizaje y por último la
evaluación, precisando qué y cómo hacerlo. Hilda Taba considera al currículo como un plan
de aprendizaje, donde en el terreno de la práctica destacan tres elementos importantes: los
objetivos, las actividades de aprendizaje y la manera cómo se apropian los conocimientos a
través de esas actividades.
Elaborar un resumen sobre el modelo curricular de Hilda Taba.
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PROGRAMAS DE ESTUDIO
Un programa de estudio es un auxiliar donde se detallan y organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje,
en relación con los objetivos generales, terminales o de unidad; en la actualidad también se hace énfasis en el
perfil del egresado Ángel Díaz Barriga, en su libro Didáctica y currículum, dice que de acuerdo a las funciones de
los programas éstos pueden ser de tres tipos, “(a) del plan de estudios o del sistema educativo, (b) de la
institución o academia de maestros y (c) del docente".3 El programa del plan de estudios (programa sintético)
se refiere a la propuesta de todo un sistema educativo, por ejemplo el programa de estudios de educación básica
en México, la cual abarca los niveles de preescolar, primaria, secundaria y preparatoria. Esto exige la selección
de contenidos y materias y la relación que puedan tener entre ellos, en grados o niveles educativos posteriores.
El programa es el punto de referencia de la labor docente, que junto a su preparación profesional y la
interpretación del mapa curricular podrá relacionar los contenidos y actividades de enseñanza aprendizaje para
lograr los objetivos propuestos En la elaboración de programas debe tomarse en cuenta también la inserción en
los mismos de las competencias educativas o profesionales, según sea el caso. Estas competencias deben estar
inmersas en los componentes de los contenidos y en los resultados que se espera desarrollen los alumnos. En
lo que respecta al programa de la institución o de la academia de maestros (programa analítico), se refiere al
conocimiento y dominio del plan de estudios, conjugado con la experiencia de la práctica docente y el análisis
de la situación del centro de trabajo y las condiciones de los alumnos; de esta manera se podrán hacer las
modificaciones que se consideren pertinentes y es 3 Ángel Díaz Barriga, Didáctica y currículum,.p. 38. 44 aquí
donde cobra valor la flexibilidad de los programas. Este programa orienta y reorienta la labor docente en un
centro escolar específico. Por su parte, el programa del docente (programa guía) se refiere a la labor del maestro
frente a las actividades pedagógicas; se refiere al diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje que se
realizarán dentro del aula y a la planeación de las actividades fuera de ella. Aquí conjuga los dos programas
anteriores y su preparación profesional, su experiencia, su respeto por las igualdades y las diferencias para
aprender. En la actividad docente influye mucho la didáctica del maestro, quien debe conocer la metodología
de la enseñanza, la pedagogía para conducir a sus alumnos y, una vez que conozca todas las metodologías
didácticas, deberá construir la suya propia, porque esto hace la diferencia entre maestros. Deberá conocer
además las diversas teorías y estilos de aprendizaje.
Realizar una síntesis sobre los programas de estudio.
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AUTOEVALUACIÓN
1. Presenta un esquema en la elaboración de programas, comenzado por no perder de vista al

contexto social y al alumno.
a) Hilda Taba.
b) Tyler.
c) Díaz Barriga
d) Benjamín S. Boom.
2. Para ello, debe tomarse en cuenta las aportaciones de la psicología del aprendizaje, la
pedagogía, la filosofía de la educación, el contexto social y al alumno.
a) La didáctica.
b) La metodología.
c) Planteamientos de objetivos educativos.
d) La evaluación.
3. Son los recursos para alcanzar los propósitos educativos.

a) Auxiliares didácticos.
b) Material didáctico.
c) Actividades de aprendizaje.
d) Objetivos.
4. . Sirve para determinar si el proceso que se lleva a cabo en la enseñanza-aprendizaje logra los
objetivos que se proponen.
a) Evaluar.
b) Medir.
c) Objetivo general.
d) Valorar.
5. El modelo de Tyler retoma la pedagogía centrada por:

a) Enfoque.
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b) Objetivos.
c) Criterios.
d) Competencias.
6. Dice que el currículo debe diseñarse para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde
se desarrollará.
a) Tyler
b) Benjamín S. Blom.
c) Díaz Barriga.
d) Hilda Taba.
7. Constituye el primer paso en el modelo curricular de Hilda Taba.

a) Importancia de la escuela dentro de la sociedad.
b) Diagnóstico.
c) Objetivos.
d) Enfoques.
8. Auxiliar donde se detallan y organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, en relación con

los objetivos generales.
a) Libro del maestro.
b) Libro del alumno.
c) Plan.
d) Programa.
9. Se refiere a la propuesta de todo un sistema educativo.

a) Programa.
b) Programa analítico.
c) Programa guía.
d) Programa sintético.
10. Al programa de la institución o de la academia de maestros se le conoce también como:

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JUEGO: SÍMBOLOS CIFRADOS TRÁNSITO 1
En la siguiente figura las cifras han sido reemplazadas por símbolos. Cada símbolo representa siempre
la misma cifra. Realizar las operaciones y escribirlas al lado derecho y en la parte inferior.
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PERIODO: FECHA: DIA / ME S / AÑO TIEMPO APROXIMADO:

Cuestionamiento general: (Problema

ACTIVIDADES Y ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR DURANTE LA CLASE

NOTA: Los talleres corresponden a actividades programadas durante la sesión de trabajo

Se anexan al plan de aula y debe tener seguimiento y evaluación. Pueden programarse de

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Nociones preliminares de emprendimiento

4. las competencias de un emprendedor

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7. ¿Cuáles son los 10 errores que enfrenta un emprendedor?

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LOS COMIENZOS DE MCDONALD’S

II: Hamburguesas a 15 céntimos

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III: Ray Kroc

Preguntas guías para analizar el caso

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1.El león y el ratón

2.La zorra y las uvas

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MODELO CURRICULAR DE RALPH TYLER

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MODELO CURRICULAR DE HILDA TABA

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1. Presenta un esquema en la elaboración de programas, comenzado por no perder de vista al

3. Son los recursos para alcanzar los propósitos educativos.

5. El modelo de Tyler retoma la pedagogía centrada por:

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7. Constituye el primer paso en el modelo curricular de Hilda Taba.

8. Auxiliar donde se detallan y organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, en relación con

9. Se refiere a la propuesta de todo un sistema educativo.

10. Al programa de la institución o de la academia de maestros se le conoce también como:

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