INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“19 DE JUNIO” QUINTO GRADO

SALITRAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
PROFESORA : Judith Ontaneda Quezada
GRADO : Quinto
FECHA : Lunes 2 de abril del 2018.
AREA : Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita, *Cuadro de planificación para
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. relevante que se encuentra en distintas elaborar un portafolio.
partes del texto. Selecciona datos
 Obtiene información del texto escrito. específicos e integra información
 Infiere e interpreta información del explícita cuando se encuentra en
texto. distintas partes del texto con varios
 Reflexiona y evalúa la forma, el elementos complejos en su estructura,
contenido y el contexto del texto. así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Búsqueda de información

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del grupo

SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Papelote
INICIO Plumones 15 min
texto
*Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior
comentando lo importante que es tener una biblioteca en el aula.

*Observan su salón de clases y se pregunta a los estudiantes: ¿cómo se ve nuestra

aula ahora?, ¿está igual que el primer día de clases?, ¿por qué piensan eso?
*Se muestran los trabajos que han escrito en las sesiones anteriores con la finalidad
de que reconozcan sus producciones.
*Se formulan las siguientes preguntas: ¿qué trabajos son?, ¿dónde los podemos
colocar?, ¿para qué nos serán útiles?, ¿cómo los podemos organizar? ¿Cómo
organizaron el año pasado su portafolio?, ¿para qué les sirvió esto?, ¿cómo quisieran
organizarlo ahora? Se anota las respuestas en la pizarra.
*Los estudiantes conocen el propósito de la sesión: hoy vamos a comprender,
paso a paso, cómo elaborar nuestro portafolio personal y acordaremos cuál será su 110 min
organización.
*Los estudiantes seleccionan las normas de convivencia para el desarrollo de un
trabajo armonioso en el aula.
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DESARROLLO
* ANTES DE LA LECTURA:
EN GRUPO CLASE
*Se presenta el propósito de la lectura: vamos a leer un texto para saber más acerca
del portafolio.
*Se pega en la pizarra el papelógrafo con el texto “El portafolio del estudiante”.
*Los estudiantes observan el texto y se pregunta lo siguiente: ¿qué texto será?, ¿por
qué piensan eso?
*Los estudiantes leen el título y el nombre del autor, preguntando nuevamente: ¿de
qué creen que tratará el texto?
*Las respuestas son anotadas en la pizarra para confrontarlas durante y después de
la lectura.

DURANTE LA LECTURA:
En forma individual
*Los estudiantes leen el texto de forma individual y silenciosa.
*Luego se solicita un voluntario para que lea el texto en voz alta. Si hay palabras que
no entienden los estudiantes leen nuevamente el texto y deducen su significado por
lo que dice (contexto del texto).
*Los estudiantes ubican el lugar en el que se encuentra la palabra de difícil
comprensión. Luego leen el párrafo donde se ubica esa palabra mencionando su
significado.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
*Se compara junto con los estudiantes la información que leyeron con la que ellos
pensaban que se trataría en el texto.
*Definen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
*Ubican los datos que deben incluir en el portafolio rodeando o subrayando la
respuesta.
*Se formulan las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿qué se debe hacer
después de escribir las metas de aprendizaje?
*Se plantean las siguientes preguntas sobre la lectura: ¿por qué se guardan las
producciones de las niñas y los niños?, ¿por qué ellos deben seleccionar los trabajos?
Estas preguntas son de causa-consecuencia.
*Se pregunta ¿cómo es el texto de recomendaciones que hemos leído? Tiene un
título, usa números para establecer el orden del proceso, muestra una imagen.
Después de la lectura
EN GRUPO CLASE
Se planifica con las niñas y los niños cómo, cuándo y con qué elaborarán su
Portafolio explicándoles que al día siguiente continuarán con su elaboración.

CIERRE 10 min

*Se formulan las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué les
resultó fácil?, ¿qué les fue difícil?; ¿qué avanzaron en la elaboración de su
portafolio y qué les falta aún por hacer?*
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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