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PROGRAMA DE FORMACION GENERAL CICLO

INTRODUCCIÓN A CULTURA AMBIENTAL OO

CULTURA AMBIENTAL
Es un proceso educativo permanente que busca generar una conciencia ambiental hacia
el desarrollo sostenido.
1. Proceso educativo permanente, es decir la educación como toda educación debe
iniciarse en el hogar y continuar durante toda la existencia humana.
2. Busca generar conciencia ambiental, es decir, que todas las personas sean actores,
comprometidos con el ambiente sano y saludable. “que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida”
(Ley General de Educación N° 28044, Art.8, Inciso g
Para MERCADO y CIEZA (2002) “la conciencia ambiental viene a ser el nivel de
conocimiento con respecto al medio ambiente y que lo podemos manifestar de
diferentes manera, ya sea como interés, preocupación, cuidado o propuestas de
solución, frente a la problemática ambiental de la cual, somos testigos”.
El PROGRAMA CURRICULAR BASICOS DE EDUCACION PRIMARIA (2003) define: “La
educación ambiental es el trabajo educativo integrado a la vida de la localidad, a la
solución de problemas, a la vida diaria del ser humano, con la finalidad de generar
actitudes de solidaridad y compromiso con la ecología y el ambiente”.
EL PERUANO (1997) dice: “La educación ambiental contribuye a la formación ética y
cívica de la población, así como para la capacitación e investigación técnicas y científicas
orientadas a forjar conciencia y conductas ambientalmente responsable y promover una
cultura ambiental en el país”.
“La Educación Ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe
convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida”
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PANORAMA HISTÓRICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL MUNDO
El filósofo griego Platón (428-347 a.C.), 360 años antes de Cristo afirmó: “Nuestra tierra,
comparadas con lo que fue, parece el esqueleto de un cuerpo desbastado por una
enfermedad”. Platón hace este análisis, pensando en la deforestación y contaminación
de los mares de Grecia Antigua.
En 1968, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura), por intermedio de la OIE (Oficina Internacional de la Educación) encargó la
ejecución de un estudio comparativo para investigar métodos de trabajo en materia
educativa ambiental.
El primer procedimiento sobre la necesidad de educación ambiental tuvo lugar en la
conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano celebrada en Estocolmo
1972.
La UNESCO y el PNUMA (Plan de Naciones Unidas para el Medio Ambiente), llevan a
cabo en Belgrado 1975, el “I Seminario” Internacional sobre educación ambiental”. La
conferencia General de la UNESCO en su 19ª sesión en Paris 1976, incluye la educación
ambiental, entre sus objetivos a mediano plazo.
Del mismo modo la UNESCO y el PNUMA, realizaron en Tbilisi 1977 la “I Conferencia
intergubernamental sobre educación ambiental”. Posteriormente, ellos mismos
organizaron en Moscú 1987 el “I Congreso internacional sobre educación y formación
en medio ambiente”, con la finalidad de desarrollar una política educativa ambiental y
diseñar un plan para la década de 1990.
En el II Congreso Internacional de Educación Ambiental” ( Madrid 1988), por primera
vez se reunieron profesores de escuelas Universitarias, de enseñanzas medias, de
primaria, la administración estatal, autonómica y local, asociaciones ecológicas e
investigadores, junto a partidos políticos.
En 1990, se llevó a cabo en Bangkok (Tailandia) la “I Conferencia mundial de educación
ambiental para todos”.
En 1992, la ONU celebro el Río de Janeiro la “I Cumbre de la Tierra: Conferencia
internacional sobre medio ambiente y desarrollo”. Se propuso la adopción de una
estratégica global como instrumento de política ambiental a nivel mundial.
En 1995, la ONU celebra en Berlín la “Cumbre del cambio climático”, en la que se
abordaron sobre el efecto invernadero y debilitamiento de la capa de ozono.
A nivel Iberoamericano en 1995. Se propuso el Plan de actividades educativas
ambientales, y en 1996, en Villa de Leyva, en Colombia, se vigoriza la educación
ambiental a nivel formal y no formal.
En 1997, en Tesalónica (Grecia) se lleva a cabo la “I Conferencia internacional sobre
medio ambiente y sociedad”. Específica el concepto de educación ambiental y su
orientación hacia la sostenibilidad.
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En 2002, se celebró en Johannesburgo (Sub África) la ”II Cumbre de la Tierra”. Concluyo
con la declaración sobre el Desarrollo Sostenible y Plan de Acción para combatir la
pobreza y frenar el deterioro del medio ambiente.
En 2005 ha entrado en vigencia el Protocolo de Kyoto. El protocolo nació de la necesidad
de proteger a la tierra del daño que ha ocasionado el progreso de la humanidad,
actualmente es el cambio climático (o efecto invernadero) que afectará más a nuestro
planeta.

PANORAMA HISTÓRICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL PERÚ

El Perú prehispánico tuvo una rica cultura ambiental que se perdió con la llegada de los
españoles y continúa hasta nuestros días, salvo algunos estudios o experiencias.
En 1983, el ministerio de educación, el ministerio de agricultura y el instituto nacional
forestal y fauna firmaron un convenio para poner en práctica un programa de Educación
Forestal en las escuelas primarias de la sierra de Ancash, Junín y Puno.
En 1986 APECO (Asociación Peruana para la conservación de la naturaleza), lleva a cabo
el primer taller de educación ambiental para Guarda parques, docentes y sociedad civil.
En 1986 con motivo del día del medio ambiente el Dr. Antonio Brack Egg se pronuncia
en una necesidad de educación ambiental en el Perú.
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En 1988 se realizó un diagnostico educativo; en varias provincias de Cuzco, para conocer
su problemática; el diagnostico revelo el divorcio entre la escuela y su contexto
ambiental.
En 1990 se promulgó el Código del Medio Ambiente y RRNN.
En 1991 – 1993, se ejecutó un proyecto de Educación Ambiental, en los Valles de Lurín
y Chancay, por el IDMA (Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente).
En 1993 se lleva a cabo el I curso taller de “Educación Ambiental” por UGEL -SANTA y
ONG Natura.
En 1997 se propuso 1er Plan Nacional de Educación Ambiental, CONAM, ONG’s,
Expertos en Educación Ambiental.
En 1998 se llevó a cabo el I Congreso Nacional de Educación Ambiental.
En 1999 se lleva a cabo el seminario internacional de “Educación Ambiental Reto del
nuevo Siglo” por la Universidad de Lima.
En 1999, en la localidad de Cora Cora, se desarrolla un programa de educación ambienta
En 1999, el M.E. reestructura la currícula de educación inicial y primaria, incluyendo por
primera vez competencias, capacidades y actitudes de carácter ambiental.
En el año 2000, la CONAM elabora “Guía de Educación Ambiental para Primaria” ¸ con
la participación de cinco Instituciones Educativas a nivel Nacional: María Mercedes
(Cusco), sagrada familia (Iquitos); Padre Damiam (Arequipa), Julio C. Tello (Chimbote) y
Gustavo Allende (Tarma).
En el año 2002, la Dra. Rosa Elena Sánchez realizó un diagnóstico de la situación real de
la Educación Ambiental en el departamento de Lambayeque.
En el año 2004 el Mg. Máximo Garro Ayala, también realizó un diagnóstico para conocer
la aplicación de la educación ambiental como contenido transversal en la provincia de
Santa – Ancash.
El 28 de enero, del 2008 el CONAM y MINEDU presentan el documento, conocido como
“Política Nacional de Educación Ambiental” (PNEA), En este documento, la educación
ambiental es concebida como una herramienta para la ciudadanía ambiental

El 2008, se crea Ministerio del Ambiente.

FINES LA EDUCACION AMBIENTA

 Concientizar y sensibilizar a las personas de su relación con su entorno

ambiental.
 Que, todas las personas se interesen por el medio ambiente y por sus problemas,
que adquiera los conocimientos, las aptitudes, las actitudes, la motivación y la
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voluntad necesaria para que coadyuve individual y colectivamente a solucionar
los problemas actuales y evitar que surjan otros nuevos.
 Conseguir el establecimiento de principios éticos ambientales en la toma de
decisiones los cuales busquen la calidad ambiental local, regional y mundial.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL: Los objetivos básicos de la educación
ambiental fueron resumidos en la carta de Belgrado 1975:

 Fomentar la toma de conciencia ambiental en un medio donde se interrelacione

factores económicos, sociales, políticos y ambientales.
 Ayudar a las personas adquirir los conocimientos básicos del medio ambiente,
de los problemas ambientales y de la presencia y función de la humanidad en él.
 Ayudar a las personas a adquirir valores ambientales y voluntad que los impulse
a participar activamente en su protección y mejoramiento.
 Fomentar la participación individual y colectiva en la solución de los problemas
ambientales.
 Capacitar a las personas, para que evalúen la calidad ambiental, sus logros y
peligros; y adopten las medidas más adecuadas para solucionar o mitigar los
problemas ambientales de alcance inmediato y mediato.
CARACTERÍSTICAS LA EDUCACION AMBIENTAL:

 Presenta un enfoque pedagógico orientado a la solución de problemas partiendo

de la percepción problemática del ambiente.
 Da enfoque interdisciplinario de las cuestiones ambientales.
 Propugna la integración de la escuela en la comunidad haciendo que los alumnos
se involucren en problemas de su entorno, desarrollando mecanismos de
participación.
 Organiza la participación y la autogestión, permite formar ciudadanos
responsables frente al manejo de su medio ambiente.
 Permite, además estudiar la conexión que existe entre las diversas disciplinas o
áreas del conocimiento con la formación de valores ambientales y el cambio de
comportamiento hacia el entorno.
 Está orientada hacia la solución de los problemas concretos.
 Es parte de la educación permanente.
ESTRATEGIAS LA EDUCACION AMBIENTA:

 Se reconocen como elementos vivos, activos y transformadores del ambiente

natural y cultural.
 Tomen conciencia sobre la importancia del ambiente, la intervención de sus
elementos, su funcionamiento y los problemas que el hombre ha generado al
contaminar y depredar la naturaleza.
 Valoren y se identifican con sus recursos naturales y culturales.
 Hacer una reflexión y comentario por cada fecha ambiental.
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 Desarrollen capacidades y actitudes para plantear y ejecutar acciones que
coadyuven a mejorar, conservar y preservar el ambiente.
 Desarrollen propuestas para lograr el cambio de inadecuados comportamientos
del hombre con el ambiente natural y cultural.
 Participen en campañas ecológicas y de limpieza pública.
 Construyen, jardines, biohuertos y áreas verdes en su institución educativa y en
su comunidad.
 Elaboren carteles, afiches y murales para el buen manejo ambiental.
 Realicen campañas de arborización, reforestación y cultivo de plantas.
 Reconocen los ecosistemas y paisajes naturales de su comunidad.
 Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad
del educando.
 Elaboren normas de protección ambiental.
 Utilicen la guía de Educación Ambiental.
Reconocen los valores ambientales con ejemplos.
 Participen en concursos y festivales ecológicos.
 Se organicen en brigadas, comités y clubs ecológicos.
 Se logren como promotores ambientales.
METAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL:

 Entender a la educación ambiental en su dimensión integral mediante el cual se

logrará la conciencia y cultura ambiental de las personas con una visión hacia el
desarrollo sostenido de los pueblos.
 Utilizar los recursos ambientales que nos ofrece el entorno para analizar la
problemática ambiental y plantear sus propias soluciones.
 Desarrollar una ética ambiental.
EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL:
Después de la Conferencia de Estocolmo (l972), se vio en la necesidad de hacer la
Educación ambiental a como dé lugar, es decir en los sistemas escolarizados y no
escolarizados. El mundo totalmente estaba perdido en materia de Educación ambiental.
Para lo cual se crearon programas en los sistemas formal, no formal e informal.

 La educación ambiental formal, se lleva a cabo en el sistema escolarizado, con

programas educativos como contenidos transversales, desarrollados por docentes
previamente capacitados.
 La educación ambiental no formal, se realiza por intermedio de cursos, talleres,
charlas, sobre la problemática ambiental y sus alternativas de solución. Participan las
instituciones educativas, los sindicatos, el club de madres, la municipalidad, las ONGs,
etc.
 La educación ambiental informal, es la que se ve en los carteles, afiches, periódicos
murales, en los medios de comunicación masiva, etc. En realidad es poco o nada que
vemos, por lo tanto tenemos una población sin Educación ambiental.
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CUADRO DE DIFERENCIAS:

Características Formal No Formal Informal

Responsable Ministerio de M.E. ONGs, Municipio, Medios de
Educación Iglesias, etc. comunicación
Universidades
Tipo Escolarizado No escolarizado No escolarizado
Duración Tiempo de Corta duración, horas, Esporádico
permanencia de días
estudiantes en I.E.
Semestres o Años
Medio Como contenidoMediante: Talleres de Mediante experiencias
transversal en las E.A. Seminarios, cotidianas en la casa, en
asignaturas de ciclo o
Fórum, Panel, Mesa el trabajo, en la calle y
año Redonda, Revistas en cualquier lugar, de
Especializadas conversa o lectura
Participantes Escolares Organización de base, Toda persona letrada y
Universitarios sindicatos, iletrada
comunidades,
educadores
Amplitud Nacional para todos Local, y para personas Nacional, internacional a
los escolares que tienen aptitudes pesar pocas personas
ambientalistas toman interés.
Programa Programada Semiprogramada A veces programada

Logros Formación Conciencia Ambiental Cultura ambiental

ambiental

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN INSTITUCIONES EDUCA TIVAS

El Ministerio de Educación a partir de 1999 hace una reestructuración de la currícula de
Educación Inicial y Primaria, incluyendo por primera vez en la currícula en forma explícita
y puntual, competencias, capacidades y actitudes de educación ambiental.
Del Currículo Nacional de Educación básica - 2016
El Perfil de egreso de la Educación Básica es el siguiente: El estudiante indaga y
comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Los principios educativos son: Calidad, Equidad, Ética, Democracia, Conciencia
Ambiental, Interculturalidad, Inclusión, Creatividad e Innovación, además de Igualdad
de Género y Desarrollo Sostenible
ENFOQUE AMBIENTAL. Implica el desarrollo permanente de la conciencia crítica sobre
la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así
como su relación con la salud, la pobreza, la desigualdad social, la migración, los
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conflictos, la seguridad alimentaria, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento de los
recursos naturales, entre otros
Competencia. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. El
estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde
una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en
riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones que disminuyen la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el
espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre
elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde
el ser humano cumple un rol fundamental. Esta competencia implica la movilización de
las siguientes capacidades
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN UNIVERSIDADES.

Sin duda los problemas del medio ambiente

que hoy enfrenta nuestro país como la
contaminación del agua, aire y suelos,
acumulación de basura, deforestación,
perdida de flora y fauna por citar algunos, son
síntomas de otros problemas de fondo que
tienen que ver con factores sociales y
culturales como, por ejemplo: los aún
elevados índices de pobreza y la falta de una
educación de calidad que “incluya” a todos los peruanos.
Según dicen los especialistas, mientras persistan las desigualdades sociales y altos
niveles de pobreza y pobreza extrema en el grueso de la pirámide social, difícilmente
podremos avanzar en la generación de una “cultura ecologista” y/o de protección
ambiental que nos comprometa a todos. No obstante, el esfuerzo del gobierno en la
creación del Ministerio del Ambiente es una iniciativa que cuenta con el 89% de
aprobación por parte de la población y de la cual se espera sea capaz de solucionar los
problemas medioambientales que aquejan a nuestra sociedad.

Respecto al tema de la educación ecológica y el fomento de una cultura activista en la

protección medio ambiental, ubicamos a las universidades, consideradas según el
último Barómetro Social sobre medio ambiente de la Universidad de Lima, el cuarto ente
por el que la población se informa sobre medio ambiente. ¿Qué papel cumplen las
universidades del Perú en la formación de profesionales conscientes sobre el medio
ambiente?, ¿qué rol cumplen en la formación de una conciencia social ecológica?, ¿qué
pueden hacer las universidades para ayudar a combatir la problemática del medio
ambiente?...
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Consultamos a diferentes profesores y autoridades universitarias para que nos ayuden

a responder estas interrogantes. A continuación sus interesantes respuestas.

“La universidad tiene la responsabilidad de investigar y generar la información necesaria

para los tomadores de decisión… la universidad también tiene la tarea de capacitar a las
nuevas generaciones de peruanos con este nuevo paradigma de la sostenibilidad que
implica pensar en forma integral y requiere por tanto una enseñanza
multidisciplinaria…la universidad debe difundir el conocimiento, en este caso sobre
temas ambientales, para generar la conciencia ciudadana y convertir a los ciudadanos
en actores informados que demanden de sus gobernantes el respeto y cuidado de la
naturaleza, del capital natural que es la base del capital económico”, señaló Lupe
Guinand, directora de Medio Ambiente de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya.

“La universidad tiene un rol protagónico y de importancia en la protección del ambiente,

en primer lugar en su rol de formador y capacitador de recursos humanos en las diversas
disciplinas o especialidades… debe asegurar la transdisciplinariedad y transversalidad
del tema ambiental en todas las carreras que oferta… por otro lado, en asegurar
investigaciones aplicadas, donde la ciencia y tecnología estén fundamentalmente
orientados a la solución de los diversos problemas ambientales que aquejan al país; en
su labor de acción o proyección social, generando conciencia ambiental en la población”,
nos indica el doctor Jorge Lezcano Sandoval, profesor principal de la Facultad de
Ingeniería Geográfica, Ambiental y Ecoturismo de la Universidad Nacional Federico
Villarreal.

Por su parte, el doctor Jorge Pezua Vivanco, decano de la Facultad de Ingeniería

Ambiental de la Universidad Nacional de Ingeniería menciona que el rol de la
universidad en el tema medioambiental es comprometerse a: formar profesionales y
técnicos que implementen políticas y prácticas de gestión ambiental; contribuir al
desarrollo de las normas y procedimientos para el mejoramiento de la gestión ambiental
en el país; desarrollar investigación, experimentación ambiental y tecnologías limpias
para las actividades extractivas y productivas; impulsar proyectos de gestión ambiental
como voluntariados, participación ciudadana, educación ambiental, difusión y
sensibilización.

¿Qué están haciendo las universidades sobre la problemática ambiental?

La campaña 'Clima de Cambios' es la propuesta de la Pontificia Universidad Católica del
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Perú que tiene como objetivo informar sobre el desequilibrio ambiental para provocar
la acción ciudadana, colectiva o individual y así contribuir a amortiguar los efectos del
desequilibrio ambiental. Esta iniciativa tiene varias etapas: una página
web: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php, vallas y paneles por toda la
ciudad de Lima con información sobre el tema, consejos ambientales a través de la radio
y la organización de foros de discusión y seminarios con destacados especialistas sobre
el tema. Sin duda se trata de un innovador e importante aporte de esta distinguida Casa
de Estudios al medio ambiente digno de imitarse por otras instituciones.

Rodolfo Rodríguez, Mg. Profesor de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Piura

nos comentó que desde hace algunos años la UDEP promueve el desarrollo de proyectos
empleando “tecnologías limpias”, es decir de tecnologías de generación de energía que
no emiten sustancias contaminantes. Así por ejemplo se han desarrollado proyectos
piloto de empleo de energía solar y energía eólica. En fase de evaluación del potencial
de vientos para instalar un parque eólico de 100 MW se encuentran trabajando
ingenieros de la Universidad de Piura (UDEP) junto con sus pares de la empresa Norwind.
También la UDEP ha propiciado proyectos de reforestación aprovechando la abundancia
de agua durante los eventos del fenómeno El Niño. Así por ejemplo, el campus de la
UDEP es prácticamente un bosque de Algarrobos donde se ha desarrollado una fauna
que hace algunos años no existía. Asimismo, estudiantes de la UDEP han conformado el
“grupo de formación en ciencias ambientales” (CIENA) que realiza actividades de
formación (charlas, conferencias, cursos) en temas ambientales.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

 Aldave, Augusto. Medio ambiente y desarrollo sustentable. Ediciones.

CONCYTEC. Trujillo - Perú. 1995.
 CONAM. Guía de Educación ambiental para primaria. Ediciones. CONAM. Lima -
Perú. 2000.
 Delgado, Kenneth. Educación Ambiental. Editorial San Marcos. Lima - Perú. 1997.
 Pedraza, Nohora. Plan de acción para formadores ambientales. Editorial
Magisterio. Bogotá - Colombia. 2003.
 http://www.conam.gob.pe
 http://noticias.universia.edu.pe/ciencia-nn-
tt/noticia/2008/06/11/733193/universidad-cuidado-medio-ambiente.html
 https://www.gestiopolis.com/formacion-en-cultura-ambiental-para-
estudiantes-universitarios/