Igualdad y diversidad en la escuela actual

[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Educación intercultural y derechos humanos

[1.3] Cultura y diversidad, ¿qué entendemos por diferencias

culturales?

[1.4] La educación intercultural

[1.5] Educar para una ciudadanía cosmopolita

1 TEMA
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

Esquema

TEMA 1 – Esquema
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

Ideas clave

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema debes realizar varias lecturas que se corresponden con cada
uno de los apartados:

Lee la página 12 (prólogo) del manual básico de la asignatura Educación

intercultural y aprendizaje cooperativo, de María José Díaz-Aguado.
Lee las páginas 18-23 de la Declaración Universal de la UNESCO sobre la
diversidad cultural.

Con estas dos lecturas podrás prepararte el apartado 1.2 de este tema.

El documento de la UNESCO se encuentra disponible en el aula virtual y en la siguiente

dirección web: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127160m.pdf

Lee las páginas 2-7 (hasta el epígrafe ¿Qué es intercultural en educación?) del
trabajo Educación intercultural: la ilusión necesaria, de Teresa Aguado. Con
esta lectura podrás prepararte los apartados 1.3 y 1.4 de este tema.

El documento se encuentra disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web:

http://www.aulaintercultural.org/print.php3?id_article=646

Lee el artículo Educar para una ciudadanía cosmopolita, de Adela

Cortina, A., para prepararte el apartado 1.5 de este tema.

El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web:

http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=157

El propósito de estas lecturas es comprender el sentido de la educación

intercultural y realizar una primera aproximación a sus planteamientos
teóricos y conceptuales, en tal sentido se consideran cuatro puntos clave:

Educación intercultural y derechos humanos

Cultura y diversidad, ¿qué entendemos por diferencias culturales?

TEMA 1 – Ideas clave

 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

La educación intercultural
Educar para una ciudadanía cosmopolita

1.2. Educación intercultural y derechos humanos

Para desarrollar el tema central de esta asignatura, que es la enseñanza y

aprendizaje en contextos multiculturales, el primer punto a tratar es el sentido
de la educación intercultural, ¿hacia dónde se orienta? ¿Cuál es su búsqueda?
Veremos que no hay una respuesta definitiva a estas preguntas, pero sí hay ideas
orientadoras. En especial, se considera que la educación intercultural es una vía
para formar en el respeto de los derechos humanos, de acuerdo a lo que se ha
establecido en la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 y en la
Declaración Universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural de 2002.

Al considerar el sentido de la educación intercultural, en este inicio de asignatura

también se invita a pensar sobre el sentido que un futuro docente deberá dar
a su actividad pedagógica, la responsabilidad que asume, el valor de la labor que
debe realizar. En otras palabras: la visión del docente que deseamos ser.

Tratar estos aspectos trasciende a una asignatura, pero reflexionar sobre ellos ahora
puede ser nuestro punto de partida. Mientras más se elabore la idea del docente que se
desea ser, tendremos más claridad sobre el proyecto de vida profesional que deseamos
construir.

Además de las lecturas indicadas, se cuenta con la película El poder de una Visión de
Allan Baker, que será de utilidad para la reflexión propuesta. En ella el autor ahonda en
la importancia de desarrollar una perspectiva de vida y da orientaciones para hacerlo.

1.3. Cultura y diversidad, ¿qué entendemos por diferencias

culturales?

El punto de encuentro entre la sección anterior, referido al sentido de la educación

intercultural y este, donde se abordan sus aspectos teóricos y conceptuales, lo deja ver
el título de la lectura seleccionada para este apartado: Educación intercultural: la

TEMA 1 – Ideas clave

 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

Ilusión necesaria, donde la profesora Teresa Aguado refiere un sueño por alcanzar y
expone ideas para hacerlo realidad. En esa empresa, que es el desarrollo de la
educación intercultural, una importante tarea ha sido la elaboración de un marco
conceptual con el cual interpretar y dar cuenta del área. Al respecto se plantea que las
diferencias son consustanciales a la condición humana y se consideran valiosas.

Las diferencias culturales son representaciones construidas socialmente, son

elaboraciones que se generan en la interacción.

(Elaborado en base a los planteamientos de Aguado, 2003)

Otro aspecto que debe tratarse son los recursos desarrollados para comprender la
diversidad cultural en término de dimensiones, donde se identifican los referentes con
los cuales se construyen las representaciones sociales, por ejemplo, los referentes
morales.

1.4. La educación intercultural

La consideración de los aspectos teóricos y conceptuales termina en este tema con la

caracterización de la educación intercultural. Se analiza cuál es su centro de interés,
también interesa analizar qué se entiende por educación intercultural en
términos conceptuales y los aspectos a tomar en cuenta en su definición.

TEMA 1 – Ideas clave

 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

1.5. Educar para una ciudadanía cosmopolita

El tema se inició con la búsqueda del sentido de la educación intercultural y se cierra en

la misma dirección. La profesora Adela Cortina argumenta en un artículo que es posible
definir la ciudadanía en términos más amplios haciendo referencia a una ciudadanía
intercultural que denomina cosmopolita. Esto es así gracias a una globalización
que puede utilizarse para acortar distancias entre norte y sur, la realidad de
la nueva Europa, los medios disponibles en la sociedad contemporánea que posibilitan
la interacción y el encuentro. Se trata de una propuesta que permite establecer un
debate sobre este tema.

TEMA 1 – Ideas clave

 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

Lo + recomendado

Clases magistrales

Igualdad y diversidad en la escuela actual

En este vídeo se explica el sentido de la educación intercultural, sus aspectos teóricos y

conceptuales y su funcionalidad como vía para formar en el respeto de los Derechos
Humanos.

El vídeo está disponible en el aula virtual

No dejes de ver…

El poder de una visión

Película escrita y presentada por Joel Arthur Barker (1991), autor interesado en
comprender el sentido de los cambios que vivimos en nuestro tiempo y en cómo
prepararnos para ese mundo nuevo, que en buena medida debemos contribuir a forjar.

En esta película Baker hace algunas preguntas acerca del valor de elaborar una visión
de futuro. ¿Es importante desarrollarla? ¿Acaso pueblos o civilizaciones formulan tal
visión? ¿Qué valor puede tener una visión de futuro en el plano personal o en el amplio
contexto de instituciones y pueblos?

TEMA 1 – Lo + recomendado
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

El vídeo está disponible en el aula virtual o en los siguientes enlaces:

Parte I: http://www.youtube.com/watch?v=PybTRs5ecwI
Parte II: http://www.youtube.com/watch?v=Uv0ybqi-G_Y&feature=related
Parte III: http://www.youtube.com/watch?v=ydOqOttkQYw&feature=related
Parte IV: http://www.youtube.com/watch?v=b7PM7oRt6No&feature=related

TEMA 1 – Lo + recomendado
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

+ Información

Bibliografía

AGUADO, T. La educación intercultural: concepto, paradigmas, realizaciones. Ed.

Dykinson. Madrid. 1991.

AGUADO, T. Educación intercultural: La ilusión necesaria. Ed. Pearson Educación.

Madrid. 2004.

DÍAZ-AGUADO, M. J. Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Ed.

Pirámide. Madrid. 2003.

TEMA 1 – + Información
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

Actividades

Trabajo: El poder de una visión

Tras ver la película El poder de una visión que se encuentra en la sección “No dejes de
ver…” elabora una reflexión en la que respondas a la pregunta ¿Qué importancia tiene
para un futuro profesional de la docencia desarrollar una visión de futuro? Piensa en
el trabajo pedagógico en entornos multiculturales.

Extensión máxima: 1 página

TEMA 1 – Actividades
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

Test

1. Las diferencias culturales, de acuerdo a los planteamientos de Aguado (2003)

pueden entenderse como:
A. Diferencias en el marco de referencia de valores, supuestos, representaciones que
dan lugar a formas diversas de interpretar y representar los eventos sociales, así
como el comportamiento de las personas.
B. Diferencias en usos y costumbres, por ejemplo, la vestimenta, la alimentación, las
expresiones culturales como la danza y los bailes que definen la identidad
nacional.
C. Diferencias que tienen fundamento en las características étnicas o raciales.
D. Maneras divergentes de ver e interpretar el mundo y la conducta de las personas
producto de los prejuicios sociales.

2. Al explicar cómo pueden considerarse las diferencias culturales, es posible afirmar

que:
A. Son constructos dinámicos, es decir, representaciones creadas socialmente. Las
elaboran las personas en el curso de la interacción social.
B. Son más bien características estáticas, fijas, ya que son aquellas con las que se
define a los miembros de un grupo étnico o social.
C. Están conformadas por las características fijas que permiten reconocer y
clasificar a los grupos sociales.
D. Están conformadas por las características principalmente fijas y
secundariamente variables que permiten reconocer y clasificar a los grupos
sociales.

3. La práctica educativa que propone la educación intercultural incluye entre sus

planteamientos:
A. Ubicar en el foco o centro de la reflexión e indagación educativa el tema de las
diferencias culturales de individuos y grupos.
B. Dar respuesta a la diversidad cultural que caracteriza a la sociedad democrática
desde una posición que respeta y/o reconoce el valor de la diversidad cultural.
C. Todas las anteriores.
D. El uso de estrategias pedagógicas inclusivas para promover la diferenciación
intercultural.

TEMA 1 – Test
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

4. De acuerdo a lo que refieren los autores estudiados en este tema, la educación

intercultural en la actualidad:
A. Corresponde a una realidad producto de la sociedad multiétnica.
B. Se está desarrollando cabalmente.
C. Puede interpretarse como la ilusión de un proyecto que aún es necesario
desarrollar.

5. Al considerar la relación entre educación intercultural y derechos humanos:

A. En forma explícita, los autores estudiados exponen que la educación
intercultural es un medio para formar y promover el respeto a los derechos
humanos.
B. La educación intercultural se considera un fin en sí misma, tiene definido sus
objetivos y propósitos y colateralmente puede ser útil para garantizar los
derechos humanos.
C. La educación intercultural promueve la convivencia, el encuentro entre pueblos
y culturas y, de forma tácita, trata el tema de los derechos humanos.
D. Se orienta por lo establecido en la Declaración de educación intercultural de la
UNESCO 2003.

6. De acuerdo a la propuesta de educación intercultural de Teresa Aguado (200) una

definición de la pedagogía intercultural comprende entre otros:
A. La consideración de las diferencias étnicas como uno de los fundamentos para
la educación intercultural.
B. La reflexión sobre la educación, que se entiende como elaboración cultural y
fundamento en la valoración de la diversidad cultural.
C. La promoción de la competencia intercultural entre las personas.
D. La promoción de la libertad de elección con el limitante que determina la
pertenencia a un grupo social o étnico.

7. De acuerdo a lo planteado para el estudio de las diferencias culturales, si deseamos

comprender dónde residen o de dónde vienen, sería preciso:
A. Evitar centrarnos en los aspectos superficiales de estas diferencias, por ejemplo,
divergencias en alimentación o vestuario, entre otros.
B. Darse cuenta de las lentes, es decir creencias, representaciones con las que se
interpreta el mundo circundante.
C. Hay que superar las visiones estereotipadas de la diversidad centradas en
características como la raza, la etnicidad o el origen geográfico.

TEMA 1 – Test
 Enseñanza - aprendizaje en contextos multiculturales

D. Las opciones anteriores en conjunto conforman la respuesta correcta.

8. La posición sustentada por los autores estudiados en este tema respecto a la

diversidad cultural expone:
A. Las diferencias constituyen una característica humana valiosa.
B. Las diferencias son elementos centrales para los procesos de mejora y de
adaptación que suceden en los planos individual y social.
C. Los esfuerzos se deben dirigir a homogeneizar o uniformar las diferencias
culturales.
D. Las opciones a y b forman la respuesta correcta

9. De acuerdo a la Declaración Universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural de

2002, la diversidad cultural:
A. Se valora como patrimonio común de la humanidad. En tal sentido, se
considera que es tan necesaria para el género humano como la diversidad
biológica para los organismos vivos.
B. Destaca el carácter dinámico de la diversidad cultural, su condición de proceso
evolutivo.
C. Deja explícito que la defensa de la diversidad es un imperativo ético que no se
puede disociar del respeto de la dignidad de la persona.
D. Todas las anteriores son consideraciones presentes en la Declaración de la
UNESCO 2002.

10. Relaciona las siguientes proposiciones con la dimensión de la diferenciación

cultural a la cual corresponde:

A) Modos de legislar, sistema de A) Sistema económico

relaciones, estratificación y organización
del sistema de gobierno
B) Códigos éticos, comportamientos B) Sistema estético
socialmente aceptables
C) Forma en la cual se obtienen, C) Estructura social y política
intercambian y distribuyen productos
D) Formas de expresión artística, música D) Sistema moral
gastronomía

TEMA 1 – Test