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P AUTA T RABAJO F INAL

C ONSTRUYE TU DISCURSO DE DESPEDIDA DE CUARTO MEDIO

Ten en cuenta los siguientes aspectos a evaluar:

1) Situación de enunciación de discurso emitido en situación publica de tipo Ceremonial “Despedida”


2) Estructura del discurso público (Exordio-Exposición-Peroratio)
3) Intención del emisor del discurso ceremonial
4) Organización y coherencia de ideas en los párrafos
5) Usar recursos persuasivos para mantener la atención de los receptores (anécdotas, metáforas, citas, etc.)
6) Importancia y aportes del proceso escolar a tu vida
7) Personas que te han ayudado en tu proceso escolar

Considera además los siguientes requisitos formales:

1) Fuente New Times Roman n°11, interlineado simple, extensión mínima de dos planas, máximo cinco planas.
2) Lenguaje culto-formal

Evaluación final discurso público (32 puntos)


Indicadores Óptimo (4 puntos) Satisfactorio (2 puntos) Insuficiente (1 punto)
Lenguaje El discurso presenta lenguaje culto formal El discurso alcanza a ser comprendido El discurso no se alcanza a entender y
de forma acabada, una buena redacción, y usa un lenguaje culto-formal pero no no usa el lenguaje adecuado, tanto la
buena ortografía y puntuación pertinente, presenta una puntuación correcta y a puntuación como la redacción no
permitiendo una buena comprensión del veces desordena los elementos concuerdan con las ideas planteadas.
texto. gramaticales de las oraciones (mala
redacción).
Estructura El discurso manifiesta claramente un inicio, El discurso alcanza a demostrar el El discurso no presenta marcas
exposición y final, lográndose entender la inicio y exposición pero no alcanza a textuales que evidencien la
idea cumplir con una síntesis y cierre que estructura, dificultándose así la
permita completar la idea. especificidad del discurso público
ceremonial requerido.
Intención del emisor El emisor logra la intención emotiva de El emisor no logra desarrollar su El emisor no tiene ninguna intención
este tipo de discurso ya que se dedica a perspectiva sobre esta ceremonia por emotiva en el texto, haciendo un
describir y admirar distintas situaciones falta de ideas personales, pero sí discurso demasiado objetivo e
manifestando su perspectiva de felicidad o describe los hechos que le llamaron la informativo que no calza con el
de tristeza al hecho apelado atención, por lo que el receptor se contexto planteado, desvirtuándose
queda con una impresión ambigua de así cualquier cercanía afectiva con su
las intenciones del emisor. grupo curso.
Extensión El discurso se ciñe a las dos páginas El discurso tiene una extensión de El discurso no alcanzó a ser más de
recomendadas como mínimo e incluso plana y media, dejando sin mayor una plana, evidenciándose la falta de
más, permitiendo así un discurso desarrollo muchas ideas ideas, hechos y conocimientos del
suficientemente desarrollado. emisor frente al conflicto planteado.
Coherencia entre Las ideas expuestas son coherentes con Las ideas no alcanzan a No hay coherencia entre lo
párrafos los objetivos planteados al principio y comprenderse en su plenitud por un propuesto al inicio y las ideas
no se alejan del tema central, el cual es mal manejo de la secuencialidad desarrolladas despueí s,
sintetizado hacia el final del discurso. entre ellos pero síí hay un tema presentaí ndose un texto ambiguo y
central en la exposicioí n. desordenado
Uso de recursos El discurso logró mantener en todo El discurso describe sólo algunas El discurso no presenta ninguna
persuasivos momento la atención del receptor debido anécdotas e informaciones nuevas, es información nueva para el receptor,
a que usó datos y experiencias nuevas, un texto medianamente llamativo para logrando un texto plano y monótono
logrando un texto dinámico e interesante el receptor, repite algunas ideas. en la exposición del tema
de leer
Apreciación escolar El discurso desarrolla las ideas de valor al El discurso sólo nombra uno o dos El discurso no menciona ninguno de
actitudinal proceso de enseñanza, importancia de la elementos del indicador propuesto los tres elementos básicos de este
amistad y valoración a la formación como pero no los desarrolla en su plenitud, indicador y a veces incurre en
persona, siendo un discurso que alcanza a faltando así un desarrollo de las ideas agresiones o descripciones de hechos
ser motivador y moralmente deseable. para completar el sentido a todo el claramente negativos y sin
texto. importancia trascendental.
Actores del proceso El discurso en su estructura menciona a los El discurso menciona a uno o dos de El discurso no menciona a los
escolar actores involucrados en su enseñanza los tres actores descritos en el directivos, ni profesores ni
como directivos, profesores y apoderados, indicador, describiendo su importancia apoderados y sólo se dedica a hablar
valorándolos como agentes esenciales de el su desarrollo como estudiante pero sobre sí mismo y su grupo curso,
su formación no alcanza a darles mayor auge en su llegando a ser un discurso incompleto
texto. para lo que se pide.
Formalidad Obedece a la formalidad pedida. No obedece a la formalidad pedida