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- Invite a observar el video sobre el reciclaje que se realiza en la comuna de La Pintana: http://www.3tv.cl/index.php?m=video&v=14607
- Promueva la reflexión sobre el tema del reciclaje. Comente con los estudiantes sobre qué otras cosas se pueden reciclar y por qué es
importante hacerlo.
- Pida que lean el texto “Las tres erres del papel” de la pág. 50.
- Invite a contestar las preguntas de la página 51.
- Subrayen en el texto 3 sustantivos, 3 adjetivos y 3 verbos, con la finalidad de repasar el propósito de cada uno.
- Se sugiere que recorten palabras para luego identificar intuitivamente las palabras agudas, graves y esdrújulas.
- Para cerrar la clase realice las siguientes preguntas: ¿cuál será el proceso de un texto informativo?, ¿cuál es la utilidad que
tiene en nuestras vidas?, ¿crees que son necesarios estos textos?, ¿por qué?, ¿cuál es la diferencia entre un texto
informativo y un cuento?, ¿por qué es importante diferenciar los textos?, ¿en qué situaciones debemos recurrir a un texto
informativo?
Indicadores de evaluación
Extraen información explícita.
Distinguen información relevante de la accesoria.
Identifican el propósito del texto.
Organizan y clasifican información.
- Cierre la clase reflexionando sobre la importante tarea de preservar el medioambiente. Pida a sus estudiantes que nombren
acciones que podrían realizar dentro de la comunidad escolar y refuerce la idea de que el cuidado de la naturaleza es tarea de
todos y que la podemos hacer con pequeñas acciones diarias.
Indicadores de evaluación
Parafrasean la información relevante de un texto informativo.
Distinguen la información relevante de la accesoria.
Reconocen las características de un texto informativo.
Reescriben un texto informativo.
- Convoque a sus estudiantes a compartir sus producciones intercambiándolas con otras parejas.
- Se sugiere que entre las parejas se retroalimenten de manera escrita respondiendo: ¿cumple con las características de un
texto informativo? Para esto enfatice la importancia de mencionar aspectos positivos, o bien, cosas que podrían mejorar.
- Para cerrar la clase, realicen una lista con las características de un texto informativo que no deben olvidar.
- Para trabajar la metacognición, es importante realizar las siguientes preguntas: ¿cómo trabajamos hoy?, ¿por qué es
importante trabajar en parejas?, ¿qué es lo bueno o lo malo de trabajar en parejas?, ¿qué debemos mejorar para la próxima
vez?, ¿qué hicimos bien?
Indicadores de evaluación
Comparan y contrastan tipos de textos.
Reconocen las características de los textos literarios y no literarios.
Transforman, en forma escrita, un texto informativo en narrativo.
- Escoja a tres estudiantes al azar para presentar sus producciones; invítelos a valorar la participación responsable en las
actividades.
- Cierre la clase completando la siguiente tabla:
¿Qué sabía? ¿Qué aprendí?
Indicadores de evaluación
Identifican el tema y el subtema de un texto.
Reconocen las partes en que está organizado un texto.
Distinguen la información relevante de la accesoria.
Dimensión sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Indicadores de evaluación
Identifican el tema y el subtema de un texto.
Reconocen las partes en que está organizado un texto.
Distinguen la información relevante de la accesoria.
- Cierre la clase proponiendo temas y pida a sus estudiantes que realicen predicciones de posibles de subtemas.
- Invite a sus estudiantes a leer un texto informativo y realizar en conjunto el reconocimiento del tema y los subtemas en:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-4-texto-
informativo-la-noticia.shtml
Indicadores de evaluación
Reconocen la función de los prefijos.
Componen y descomponen palabras para reconocer su significado.
Subrayan los prefijos e identifican su función.
Erase una vez una estrella feliz llamada supernova, donde las palabras eran mamás. Tenían muchos hijos formando hileras
TIC
infinitas de palabras. Para dar cabida a tantas familias, construyeron aldeas subterráneas donde vivían. Desde el planeta
Tierra, se contemplaba la superestrella subrayada por filas de palabras, que le daban un aspecto peculiar. Los humanos, al - Texto del
conocer semejante acontecimiento, exclamaron: –¡Es increíble que esto suceda! estudiante, formato
Un subdelegado de una empresa, cuyo nombre es incomprensible, estaba predispuesto a resolver este misterio. Tomó un taxi digital.
aeroespacial incontaminante y fue a investigar lo que ocurría. Descubrió algo inusual. - Computador.
En el subsuelo de esta estrella, la tierra era superfina y contenía una cantidad innumerable de elementos llamados prefijos. - Proyector.
Las palabras que pretendían ser mamás, presuntuosamente se pegaban los prefijos delante, a modo de delantal.
Inmediatamente, de esa misma palabra nacía otra. Este hecho le pareció insuperable y volvió a la Tierra para contarlo.
Consigo trajo una muestra pequeña de prefijos: sub–, super–, in–, pre–, y propuso a los niños del mundo que crearan su
propia lista de palabras nuevas…
- Reflexione sobre ¿qué les pareció la historia?, ¿fantasía o realidad?, ¿qué tipo de texto es?, ¿por qué?, ¿cuál es su
propósito?, ¿cuál es el tema del texto?
- Se sugiere que la presentación de los cuentos sea voluntaria, ya que quizás a algunos estudiantes les resulte dificil leer
frente a otros.
- Realice preguntas sobre la importancia y utilidad de los prefijos.
Indicadores de evaluación
Reconocen la función de los sufijos.
Componen y descomponen palabras para reconocer su significado.
Subrayan los sufijos e identifican su función.
- Motive a sus estudiantes a compartir las narraciones con el resto del curso.
- Comente con sus estudiantes la importancia de poder reconocer el significado de palabras nuevas utilizando la estrategia de
los prefijos y los sufijos.
- Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre cómo trabajaron en grupo, cuáles fueron las debilidades y fortalezas del trabajo
en grupo y por qué es importante hablar sobre la tercera edad en clases.
- Una vez finalizada la actividad, sugiéralos que revisen sus respuestas entre pares, y posteriormente retroalimente las
respuestas en una puesta en común.
- Para cerrar la clase invite a sus alumnos a realizar una puesta en común sobre sus debilidades y fortalezas de esta unidad.
Indicadores de evaluación
Reconocen persona y número de un verbo.
Identifican el infinitivo del verbo.
Reconocen la correspondencia entre persona y número.
- Explíqueles que yo y nosotros corresponden a la primera persona gramatical; tú y ustedes corresponden a la segunda
persona gramatical; y él y ellos, a la tercera persona gramatical.
- Leen en conjunto el texto de la página 70, subrayan al menos cinco verbos y responden en forma oral preguntas tales como:
¿cuál es el infinitivo de…?, ¿cuál es la primera persona gramatical singular?, ¿por qué es útil reconocer la correspondencia?
- Pídales que realicen la actividad de la página 71. Revisan en conjunto.
- Si observa que sus estudiantes necesitan reforzar, se sugiere ampliar el cuadro anterior y practicar en el cuaderno.
- Cierre la clase retomando el tema del gasto de energía y algunas medidas para disminuirlo en los hogares.
Indicadores de evaluación
Identifican los tiempos verbales.
Respetan la concordancia gramatical.
Aplican los conceptos de número, persona y tiempo verbal.
- Lean en conjunto la página 70 y subrayen los verbos que aparecen, analizando el tiempo verbal y la persona gramatical.
- Pida que completen las actividades 3 y 4 de la página 71. Revisen en la pizarra.
- Se sugiere entregar dibujos a los estudiantes y que ellos realicen la actividad anterior de forma escrita, por ejemplo:
Infinitivo Primera persona singular Segunda persona singular Tercera persona singular
Leer
Primera persona plural Segunda persona plural Tercera persona plural
- Invite a sus estudiantes a escribir anécdotas que hayan vivido con un amigo. Posteriormente, pídales que cambien el tiempo
verbal a futuro.
- Convoque a sus estudiantes a presentar sus narraciones frente al curso.
- Cierre la clase realizando las siguientes preguntas: ¿cuál es la importancia de los tiempos verbales?, ¿en qué debemos
fijarnos al momento de usar verbos?
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
Comprender textos informativos de manera oral y escrita. Módulo 3: Herramientas para escribir
Utilizar verbos conjugando persona, número y tiempos verbales. Verbos y tiempos verbales
Indicadores de evaluación
Identifican los tiempos verbales.
Aplican tiempos verbales.
Respetan la concordancia entre sujeto y verbo.
TIC
verb - Texto del
o estudiante, formato
digital.
- Registre todos los conocimientos de sus estudiantes alrededor de la estrella. - Computador.
- Presente la meta de la clase. - Proyector.
Dimensión sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
Clasificar palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Módulo 3: Herramientas para escribir
Acentuación
Indicadores de evaluación
Identifican la sílaba tónica.
Clasifican las palabras según la ubicación de la sílaba tónica.
- Cierre la clase dando ejemplos de palabras para que sus estudiantes las clasifiquen. Además, realice las siguientes
preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿puedo reconocer con facilidad la sílaba tónica?, ¿de qué depende?, ¿cuál es la importancia
de reconocer y aplicar las reglas de acentuación?, ¿cuál de las actividades de la clase me ayudó a comprender el concepto?
Dimensión sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
Acentuar correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y Módulo 3: Herramientas para escribir
sobresdrújulas. Acentuación
Indicadores de evaluación
Identifican la sílaba tónica.
Clasifican las palabras según la ubicación de la sílaba tónica.
Reconocen y aplican las reglas de acentuación.
- Cierre la clase con un concurso grupal en el que deban nombrar diferentes clases de palabras; por ejemplo: aguda con tilde,
etc.
Meta de la clase: Escribir un texto informativo respetando las características de este tipo de texto.
Meta de la clase: Escribir un texto informativo respetando las características de este tipo de texto.
- Retroalimente el trabajo de sus estudiantes de manera positiva y refuerce aquellos aprendizajesque considere débiles.
- Incentive la interacción pidiendo al resto del curso que comente cada trabajo.
- Invite a sus estudiantes a ejercitar la escritura de una noticia mediante la actividad digital propuesta en
www.casadelsaber.cl/len/408
Dimensión cognitiva
Exponer problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como
aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
Producir un texto informativo de manera escrita. Páginas especiales
Leer para desarrollar la competencia de interacción con el mundo Competencias para la vida: Leer me ayuda a cuidar la naturaleza
físico.
Indicadores de evaluación
Utilizan signos de puntuación correctamente.
Aplican correctamente las reglas de acentuación.
Identifican las características de un afiche.
Reconocen el propósito comunicativo de un afiche.
Crean un texto co un mensaje relacionado con el cuidado de la naturaleza.
- Se sugiere motivar a sus estudiantes a exponer sus trabajos en la sala y que sus compañeros retroalimenten el trabajo
dejando un mensaje escrito y firmado bajo cada afiche.
- Posteriormente, comenten: ¿qué decisiones tomaron para realizar su afiche?, ¿qué cosas creen que deben mejorar?, ¿qué
cosas creen que hicieron bien?, ¿por qué?, ¿cuál es la utilidad de entender y trabajar este tipo de texto en el colegio?,
¿cuáles son las principales diferencias con un texto informativo?, ¿En qué ocasiones podemos hacer un afiche?
Dimensión cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes
y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
Aplicar estrategias para identificar temas y subtemas. Páginas especiales
Realizar tareas y trabajos con rigurosidad y perseverancia. Comprensión oral: Escucha una biografía
Indicadores de evaluación
Identifican el propósito de la biografía.
Diferencian textos literarios de no literarios.
Extraen información explícita e implícita.
- Invite a sus estudiantes a escuchar la biografía de Nicanor Parra. (Puede reproducir la biografía en más de dos ocasiones)
- Pida a sus estudiantes contestar la página 82 con la información que rescataron.
- Revisen las respuestas en conjunto.
- Pida a sus estudiantes que dibujen los hechos más importantes de la vida de Nicanor Parra. Incítelos a compartir los
trabajos frente al curso.
- Reflexionen sobre la vida de este poeta realizando las siguientes preguntas: ¿qué les llamó la atención?, ¿por qué creen que
a Nicanor no le gustaban los poetas chilenos?, ¿qué importancia le da Nicanor al lenguaje coloquial?, ¿cuál puede ser la
relación entre las matemáticas y la literatura?, ¿les gusta la poesía?, ¿por qué?, ¿qué características debe tener la poesía
para ser atrayente?
- Anime a sus estudiantes a completar la tercera columna con la información que ahora saben y subrayar las dudas que
lograron aclarar.
- Invite a sus estudiantes a escribir su autobiografía y elaboren un listado en la pizarra con las características que debería
tener su texto.
Cierre - Actividades (20 minutos)
- Invite a sus estudiantes a compartir sus producciones. Retroalimente los trabajos para que corrijan en caso de ser necesario.
- Cierre la clase realizando un diagrama de Venn comparativo entre la biografía y la noticia.
- Compartan las diferencias y similitudes que tienen ambos textos.
Indicadores de evaluación
Buscan información en Internet.
Seleccionan fuentes seguras en Internet.
Distinguen los hechos relevantes de la vida de un personaje.
Ordenan los acontecimientos de manera cronológica.
– Realice el cierre de la sesión reflexionando sobre la importancia de estas instancias y permitiendo a los niños que comenten
sus fortalezas y debilidades a la hora de enfrentar este tipo de evaluaciones. Finalice analizando el cumplimiento de la meta
de la clase con sus estudiantes.