INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________

UNIDADES

SESIONES

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 1
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________

© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.

Hecho el Depósito Legal en la

Biblioteca Nacional del Perú – 2017-02711

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com

Año 2017

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 2
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
Rúbricas de observación de aula

Las rúbricas valoran seis desempeños del docente.

1. Involucra activamente a 2. Maximiza el tiempo 3. Promueve el

los estudiantes en el dedicado al aprendizaje. razonamiento, la
proceso de aprendizaje. creatividad y/o el
pensamiento crítico.

4. Evalúa el progreso de 6. Regula positivamente el

los aprendizajes para comportamiento de los
retroalimentar a los 5. Propicia un ambiente de
estudiantes.
estudiantes y adecuar su respeto y proximidad.
enseñanza.

Niveles de logro en cada rúbrica.

• Cada rúbrica permite ubicar el desempeño del docente en uno de cuatro niveles de
logro:
Nivel I INSATISFECHO
Nivel II EN PROCESO
Nivel III SATISFACTORIO
Nivel IV DESTACADO Importante: Algunas conductas
inapropiadas del docente
pueden ser suficiente motivo
para ubicarlo en el nivel I.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 3
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en
las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las
condiciones del nivel II
El docente no ofrece
oportunidades de
participación.
O Y
Más de la mitad de
estudiantes está distraído,
muestra indiferencia,
desgano o signos de
aburrimiento.
Ejemplos:
El grupo de estudiantes
escucha pasivamente al
docente o ejecuta con
desgano las actividades
que propone. Las señales
de aburrimiento son
frecuentes; sin embargo,
el docente continúa con la
actividad sin modificar la
dinámica.
El docente
esporádicamente hace
algunas preguntas, pero
siempre responde el
mismo estudiante,
mientras los demás están
distraídos e indiferentes.
El docente involucra al
menos a la mitad de los
estudiantes en las
actividades propuestas.
El docente ofrece algunas
oportunidades para que
los estudiantes participen.
Al menos la mitad de los
estudiantes (50 % o más)
se muestran interesados
y/o participan activamente
en las actividades de
aprendizaje propuestas,
mientras que el resto está
distraído, muestra
indiferencia, desgano o
signos de aburrimiento.
El docente involucra a El docente involucra
la gran mayoría de los activamente a todos o
estudiantes en las casi todos los
actividades propuestas. estudiantes en las
actividades propuestas
El docente promueve el Además promueve que
interés de los estudiantes comprendan el sentido de
proponiendo actividades lo que aprenden.
de aprendizaje que captan El docente promueve el
su atención y/o interés de ¡os estudiantes
ofreciéndoles múltiples proponiendo actividades
oportunidades de de aprendizaje que captan
participación. su atención y/o
Y ofreciéndoles múltiples
La gran mayoría de los oportunidades de
estudiantes (más del 75%) participación.
se muestran interesados Y
u/o participan activamente Es activo en buscar que
en las actividades de ¡os estudiantes que no
aprendizaje propuestas. participan
espontáneamente lo
hagan, o en intervenir para
que todos se involucren en
las actividades
propuestas, de modo que,
si algunos pierden el
interés o no participan, el
docente lo nota e intenta
involucrarlos nuevamente
(deliberadamente llama su
atención haciéndoles
algunas preguntas o
invitándoles a realizar
alguna tarea).
Y
Todos o casi todos los
estudiantes (más del 90%)
se muestran interesados
u/o participan activamente
en las actividades de
aprendizaje propuestas.
Y
El docente busca que los
estudiantes comprendan o
reflexionen sobre el

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 4
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
sentido de lo que están
aprendiendo y/o valoren
su importancia o utilidad.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 5
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los
estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
 Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje.
 Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones
y las acciones accesorias.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las Al menos durante la
condiciones del nivel II mitad de la sesión, los
estudiantes están
ocupados en las
actividades de
aprendizaje.
La mayor parte de la Durante toda o casi
sesión los estudiantes toda ¡a sesión los
están ocupados en estudiantes están
actividades de ocupados en
aprendizaje. actividades de
aprendizaje.

En más de la mitad de la Durante, por lo menos, la
sesión, los estudiantes no mitad de la sesión (al
están dedicados a realizar menos el 50 % del
actividades de aprendizaje tiempo), los estudiantes
debido a que la mayor están realizando
parte del tiempo se pierde actividades de
en actividades accesorias, aprendizaje.
transiciones y/o Sin embargo, se pierde
Interrupciones, tales como una parte importante del
pasar lista, dar avisos, tiempo en transiciones
acomodar el espacio, poco eficaces entre una
sacar u ordenar los actividad y la siguiente, en
materiales. interrupciones que el
docente no sabe resolver
ágilmente o en acciones
accesorias.
En una sesión de 90 En una sesión de 90
minutos, se pierden más minutos, se pierde un
de 45 minutos. máximo de 45 minutos.
Durante la mayor parte de Durante toda o casi toda la
la sesión (al menos el 75 sesión (al menos el 90 %
% del tiempo), los del tiempo), los
estudiantes están estudiantes están
realizando actividades de realizando actividades de
aprendizaje. aprendizaje.
Y Y
La mayoría de ¡as Todas las transiciones
transiciones entre una entre una actividad y otra
actividad y otra son son eficientes u fluidas,
eficientes u fluidas, la todas las interrupciones se
mayoría de las gestionan de manera
interrupciones se efectiva y, en caso de
gestionan de manera haber acciones
efectiva y, en caso de accesorias, se invierte
haber acciones poco tiempo en ellas.
accesorias, se invierte
poco tiempo en ellas.
En una sesión de 90 En una sesión de 90
minutos se pierde un minutos, se pierde un
máximo de 22.5 minutos. máximo de 9 minutos.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 6
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
3. Propone el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principio, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
 Actividades e interacciones (se entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y /o pensamiento crítico.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las El docente intenta
condiciones del nivel II promover el
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico al
menos en una ocasión,
pero no lo logra.
El docente propone El docente intenta
actividades o establece promover el razonamiento,
interacciones que la creatividad o el
estimulan únicamente e pensamiento crítico de los
aprendizaje reproductivo; estudiantes al menos en
es decir, están enfocadas una ocasión, ya sea a
en hacer que los través de las actividades
estudiantes i aprendan de que propone, de sus
forma reproductiva o interacciones directas con
memorística datos o ellos o las que fomente
definiciones, o que entre ellos. Sin embargo,
practiquen ejercicios no logra este objetivo,
(como problemas-tipo o debido a que conduce
aplicación de algoritmos), dichas actividades c
técnicas o procedimientos interacciones de manera
rutinarios, o que copien superficial o insuficiente.
información del libro de A pesar de que le
texto, la pizarra u otros actividad propuesta por el
recursos presentes en el docente permite, en un
aula. primer momento, que los
Si el docente plantea estudiantes ofrezcan
preguntas, estas son, por respuestas novedosas,
¡o general, retóricas (se originales o no
realizan sir, esperar une memorísticas; la
respuesta del estudiante) interacción pedagógica
o solo buscar, que el posterior es limitada o
estudiante afirme a niegue superficial, de modo que
algo, ofrezca un date no se llega a aprovechar
puntual o evoque el potencial de la actividad
información yo brindada, para estimular el
sin estimular el razonamiento, la
razonamiento, la creatividad o el
creatividad y/o el pensamiento crítico.
pensamiento crítico. Esto ocurre cuando, por
ejemplo, el docente hace
una i pregunte inferencial
que algunos estudiantes
responden, pero no se
profundizan o analizan sus
respuestas; o si surgen
El docente promueve El docente promueve
efectivamente el efectivamente el
razonamiento, la razonamiento, la
creatividad y/o el creatividad y/o el
pensamiento crítico al pensamiento crítico
menos en una ocasión. durante la sesión en su
conjunto.
El docente promueve de El docente promueve de
modo efectivo el modo efectivo el
razonamiento, la razonamiento, la
creatividad o el creatividad y/o el
pensamiento crítico de los pensamiento crítico de los
estudiantes al menos en estudiantes durante la
una ocasión, ya sea a sesión en su conjunto, ya
través de las actividades sea a través de las
que propone, de sus actividades que propone,
interacciones directas con de sus interacciones
ellos o las que fomenta directas con ellos o las
entre ellos. que fomenta entre ellos.
Pare promover Si hay actividades o
efectivamente el interacciones pedagógicas
razonamiento, la que no promueven esto
creatividad o el directamente, son
pensamiento crítico deben preparatorias para otras
observarse actividades o que sí lo logran.
interacciones entre Para promover
docente y estudiantes (o efectivamente el
entre estos), en las que razonamiento, la
hay una elaboración o creatividad o el
desarrolla sostenido y pensamiento crítico deben
progresivo de ideas. Esto observarse actividades o
ocurre cuando los interacciones entre
estudiantes tienen que docente y estudiantes (o
identificar o explicar sus entre estos), en las que
formas de pensar o sus hay uno elaboración o
acciones, comparar o desarrollo sostenido y
contrastar ideas, progresivo de ideas. Esto
argumentar una postura, ocurre cuando los
tomar decisiones, resolver estudiantes tienen que
problemas novedosos, identificar o explicar sus
desarrollar un producto formas de pensar o sus
original, hacer acciones, comparar o
predicciones, conjeturas o contrastar ideas,
hipótesis, apropiarse de argumentar una postura,
manera personal u original tomar decisiones, resolver
del conocimiento, entre problemas novedosos,
otros. desarrollar un producto

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 7
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
respuestas divergentes o original, hacer
inesperadas, e. docente predicciones, conjeturas o
las escucha, pero no las hipótesis, apropiarse de
expiara; o el docente manera personal u original
valida solo las del conocimiento, entre
intervenciones que se otros.
ajustan a lo que él espero
("la respuesta correcta"),
entre otros

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 8
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de
aprendizajes identificadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las El docente monitorea
condiciones del nivel II activamente a los
estudiantes, pero solo
les brinda
retroalimentación
elemental
El docente no monitorea o El docente monitorea
lo hace muy activamente la
ocasionalmente (es decir, comprensión y progreso
destina menos del 25 % de los estudiantes,
de la sesión a recoger destinando al menos el
evidencia de la 25% de la sesión a
comprensión y progreso recoger evidencia a través
de los estudiantes). de preguntas, diálogos o
O problemas formulados a
Ante las respuestas o toda la dase, o bien
productos de los recorriendo los grupos y
estudiantes, el docente da revisando su trabajo o
retroalimentación productos.
incorrecta o bien no da Sin embargo, ante las
retroalimentación de respuestas o productos de
ningún tipo. los estudiantes, sólo da
O retroalimentación
El docente evade las elemental (indica
preguntas o sanciona las únicamente si la respuesta
que reflejan es correcta o incorrecta,
incomprensión y da la respuesta correcta o
desaprovecha las señala dónde encontrarla)
respuestas equivocadas o bien repite la explicación
como oportunidades para original sin adaptarla.
el aprendizaje.
El docente monitorea
activamente a los
estudiantes, y les
brinda retroalimentación
descriptiva y/o adapta
las actividades a las
necesidades de
aprendizaje
identificadas.
El docente monitorea
activamente la
comprensión y progreso
de los estudiantes,
destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger
evidencia a través de
preguntas, diálogos o
problemas formulados a
toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y
revisando su trabajo o
productos.
Y Y
Ante las respuestas o
productos formulados por
los estudiantes, al menos
en una ocasión, da
retroalimentación
descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para
mejorar o especifica lo que
falta para el logro) y/o
adapta su enseñanza
(retoma una noción previa
necesaria para la
comprensión, intenta otro
modo de explicar o
ejemplificar el contenido o
reduce la dificultad de la
tarea para favorecer un
avance progresivo).
El docente monitorea
activamente a los
estudiantes y les brinda
retroalimentación por
descubrimiento o
reflexión.
El docente monitorea
activamente la
comprensión y progreso
de los estudiantes,
destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger
evidencia a través de
preguntas, diálogos o
problemas formulados a
toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y
revisando su trabajo o
productos.
Ante las respuestas o
productos formulados por
los estudiantes, al menos
en una ocasión, da
retroalimentación por
descubrimiento o reflexión,
guiándolos en el análisis
para encontrar por ellos
mismos una solución o
una estrategia para
mejorar o bien para que
ellos reflexionen sobre su
propio razonamiento e
identifiquen el origen de
sus concepciones o de sus
errores.

5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 9
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiente a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las
condiciones del nivel II
Si hay faltas de respeto
entre los estudiantes, el
docente no interviene.
Ejemplo:
El docente observa que un
estudiante se burla de
otro; sin embargo, ignora
dicha situación o le resta
importancia.
O NO OBSTANTE, es frío o
El docente, en alguna
ocasión, falta el respeto a
uno o más estudiantes.
Ejemplos:
El docente ignora notoria y
sistemáticamente a un
estudiante que se dirige a
él.
El docente utiliza apodos o
apelativos descalificadores
para referirse a los
estudiantes.
El docente observa que un
estudiante se burla de otro
y lo humilla, y, lejos de
intervenir, se ríe del niño.
El docente es siempre El docente es siempre
respetuoso con los respetuoso con los
estudiantes, aunque frío estudiantes, es cordial y
o distante. Además, les transmite calidez.
interviene si nota faltas Siempre se muestra
de respeto entre empático con sus
estudiantes. necesidades afectivas o
físicas. Además,
interviene si nota faltas
de respeto entre
estudiantes.
Siempre emplea lenguaje Siempre emplea lenguaje
respetuoso, evitando el respetuoso, evitando el
uso de cualquier tipo de uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no manifestación verbal o no
verbal que transmita a los verbal que transmita a los
estudiantes sensación de estudiantes sensación de
amenaza o de exponerse amenaza o de exponerse
a una situación de burla o a una situación de burla o
menoscabo. menoscabo.
Y muestra consideración
distante, por ¡o que no Durante la sesión, es
logra crear un ambiente de cordial y transmite calidez.
calidez y seguridad Practica la escucha atenta
afectiva en el aula. y emplea recursos de
Y comunicación (proximidad
Si nota que hay faltas de espacial, desplazamiento
respeto entre los en el aula, gestos, tono y
estudiantes, interviene. volumen de voz, entre
otros) apropiados a la
edad y características de
los estudiantes. Si emplea
el humor, este es
respetuoso y favorece las
relaciones positivas en el
aula.
Y en el aula, gestos, tono y
Se muestra empático al
comprender y acoger a los
estudiantes cuando
manifiestan necesidades
afectivas o físicas.
Y respetuoso y favorece las
Si nota que hay faltas de
respeto entre los
El docente es siempre
respetuoso con los
estudiantes y muestra
consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial
con ellos y les transmite
calidez Siempre se
muestra empático con
sus necesidades
afectivas o físicas.
Además, interviene si
nota faltas de respeto
entre estudiantes.
Siempre emplea lenguaje
respetuoso, evitando el
uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no
verbal que transmita a los
estudiantes sensación de
amenaza o de exponerse
a una situación de burla o
menoscabo. Además,
hacia la perspectiva de los
estudiantes (es decir,
respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide
su parecer y lo considera,
evita imponerse, y tiene
una actitud dialogante y
abierta).
Y
Durante la sesión, es
cordial y transmite calidez.
Practica la escucha atenta
y emplea recursos de
comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento
volumen de voz, entre
otros) apropiados a la
edad y características de
los estudiantes. Si emplea
el humor, este es
relaciones positivas en el
aula.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 10
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
estudiantes, interviene. Y
Se muestra empático al
comprender o acoger a los
estudiantes cuando
manifiestan necesidades
afectivas o físicas.
Y
Si nota que hay faltas de
respeto entre los
estudiantes, interviene.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 11
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes.
El docente proviene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión de
desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de
maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad
en el desarrollo de la sesión.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las
condiciones del nivel II
Para prevenir o controlar
el comportamiento
inapropiado en el aula, el
docente utiliza
predominantemente
mecanismos negativos y
es poco eficaz, por lo que
la sesión se desarrolla de
manera discontinua (con
interrupciones, quiebres
de normas o
contratiempos).
O contratiempos que
No intenta siquiera redirigir
el mal comportamiento de
los estudiantes,
apreciándose una
situación caótica en el
aula.
O aunque nunca de maltrato,
Para prevenir o controlar
el comportamiento
inapropiado en el aula,
utiliza al menos un
mecanismo de maltrato
con uno o más
estudiantes7 8.
Ejemplos:
- Después de haber
pedido varias veces a
una niña que deje de
conversar, la docente se
acerca a ella y la jala de
una de sus trenzas.
- Ante el mal
El docente utiliza
predominantemente
mecanismos positivos y
nunca de maltrato para
regular el
comportamiento de los
estudiantes, pero es
poco eficaz.
Para prevenir o redirigir el
comportamiento
inapropiado, la mayoría de
veces el docente utiliza
mecanismos positivos y
nunca de maltrato. No
obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla
de manera discontinua,
con interrupciones
importantes o frecuentes,
quiebres de normas o
impiden focalizarse en las
actividades propuestas.
O continuidad de la sesión
El docente utiliza
predominantemente
mecanismos negativos,
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, pero es eficaz
favoreciendo el desarrollo
continuo de la mayor parte
de la sesión.
Para prevenir o redirigir el
comportamiento
inapropiado, la mayoría de
veces el docente utiliza
mecanismos negativos
(aunque nunca de
maltrato). No obstante, te
mayor parte de la sesión
se desarrolla en forma
El docente utiliza
predominantemente
mecanismos positivos y
nunca de maltrato para
regular el
comportamiento de los
estudiantes de manera
eficaz.
Para prevenir o redirigir el
comportamiento
inapropiado, la mayoría de
veces el docente utiliza
mecanismos positivos.
Nunca emplea
mecanismos de maltrato.
Y de maltrato.
La mayor parte de la
sesión se desarrolla en
forma continua, sin
interrupciones importantes
o frecuentes, quiebres de
normas o contratiempos.
El docente siempre
utiliza mecanismos
positivos para regular el
comportamiento de los
estudiantes de manera
eficaz.
Para prevenir o redirigir el
comportamiento
inapropiado, el docente
siempre utiliza
mecanismos positivos.
Nunca emplea
mecanismos negativos ni
Y
Toda la sesión se
desarrolla en forma
continua, sin
interrupciones, quiebres
de normas o
contratiempos. La
permite avanzar en las
actividades de
aprendizaje.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 12
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
comportamiento de un continua, sin grandes o
niño, el docente lo deja frecuentes interrupciones,
sin recreo y le quita su quiebres de normas o
lonchera contratiempos.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 13
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
REFLEXIÓN PARA UN MAESTRO

La piratería es un término popularizado para referirse a la copia de obras literarias, musicales,

audiovisuales o de software efectuada sin el consentimiento del titular de los derechos de autor o,
en su defecto, sin autorización legal.

La expresión correcta para referirse a estas situaciones sería copia ilegal o copia no autorizada y,
en términos más generales, infracción al derecho de autor. El término “piratería” se aplica también
a la venta ilícita de dicho material reproducido ilegalmente. Estos actos comenzaron a
denominarse piratería como metáfora del robo de la propiedad del otro.
Con la venta o distribución de libros y CDs en copia, algunos maestros están cometiendo un delito
grave que va en contra de los valores que dicen enseñar: “LA HONESTIDAD”.
 La honestidad consiste en respetar el trabajo ajeno.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 14
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
 La honestidad expresa respeto por el trabajo de uno mismo y por el de los demás.
 Es necesario actuar con honestidad.

 TE
 ME
NO  LE MIENTAS
 NOS
 LES

HONESTIDAD
Honestidad significa:
 No hacer nunca un mal uso de lo que se nos confía.
 No cumplir con los compromisos hechos.
 No dar información confidencial a un tercero.
 No aceptar sobornos.
 No utilizar los recursos de la empresa para beneficio personal.

Los docentes tenemos el deber moral de enseñar con el ejemplo, por lo tanto, no nos busquemos
problemas apoyando a la copia ilegal de los libros y CDs.

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 15
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 16
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“ORGULLOSOS DE SER PERUANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :

II. FUNDAMENTACIÓN:
Los niños por la edad que tienen desconocen las características, costumbres de nuestro territorio, para que puedan desarrollar su
identidad nacional, se hace necesario que conozcan lo maravilloso que es el Perú.
La mayoría de niños, no han desarrollado su identidad nacional, ya que desconocen las regiones, costumbres y tradiciones de nuestro
Perú.
Para que el niño adquiera las primeras nociones matemáticas es necesario que los niños tengan claro las características perceptuales de
los objetos.
Los niños muestran dificultad para estimar las dimensiones de los objetos, lo cual puede ocasionar dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas.
Los niños tiene dificultades al expresarse y querer comunicarse con los demás, hay algunos niños que tienen dislalias; las prácticas de
onomatopeyas lo iniciarán en su expresión oral.

III. DURACION: Del 26 de junio al 21 de julio del 2017.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 17
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 Para que el niño PRIMERA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2. Comunica y  Expresa la  Confeccionan Del 26 al
adquiera las primeras SEMANA: MATEMÁTICA- representa ideas comparación de una cortina para 30 de junio
nociones matemáticas UNIDAD: MENTE EN matemáticas. objetos mediante su salón e
es necesario que los Confeccionamo SITUACIONES DE las expresiones: Identifican
niños tengan claro las s una cortina CANTIDAD. “más largo- más dimensiones por
características para nuestra corto”, “más alto- comparación.
perceptuales de los aula. más bajo”.
objetos.
 Los niños muestran
dificultad para estimar
las dimensiones de los
objetos, lo cual puede
ocasionar dificultades
en el aprendizaje de
las matemáticas.
 Los niños tienen SEGUNDA COMUNICACIÓ 6. PERCIBE Y 6.1. Percibe con  Identifica sonidos  Confeccionan Del 03 al 07
dificultades al SEMANA: N APRECIA LAS sensibilidad el de su entorno una lotería de julio
expresarse y querer PROYECTO: Desarrollo de la PRODUCCIONES entorno natural, cotidiano, timbre sonora de
comunicarse con los “Escucho expresión en ARTISTICAS sus producciones de voz humana, de animales.
demás, hay algunos sonidos y juego Lenguajes y las animales, sonidos
niños que tienen reproduciendo artísticos. manifestaciones de la naturaleza y
dislalias; las prácticas los.” artístico objetos diversos.
de onomatopeyas lo culturales.  Identifican
iniciarán en su 5. SE EXPRESA 5.3. Explora los  Juega con las diferentes
expresión oral. CON CREATIVIDAD materiales y los posibilidades sonidos iniciales
 Aun no son conscientes A TRAVÉS DE elementos de los sonoras de su voz y finales.
del rol que cumplen los DIVERSOS diversos y su cuerpo.
docentes en la LENGUAJES lenguajes del arte,  Explora objetos y
sociedad. ARTÍSTICOS. utilizando sus obtiene con ellos
sentidos y su diversos sonidos al
cuerpo. frotarlos,
percutirlos o
soplarlos.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 18
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 Los niños por la edad TERCERA PERSONAL 5. CONVIVE 5.4. Maneja  Se nombra asi  Representan Del 10 al 21
que tienen desconocen SEMANA: SOCIAL RESPETÁNDOSE A conflictos de mismo como cada una de las de julio
las características, PROYECTO: SÍ MISMO Y A LOS manera miembro de una regiones del
costumbres de nuestro Orgullosos de DEMÁS constructiva a comunidad o Perú.
territorio, para que ser peruanos. través de pautas, pueblo al que  Degustan los
puedan desarrollar su 1° día del estrategias y pertenece. platos típicos del
identidad nacional, se logro” canales Perú
hace necesario que apropiados.
conozcan lo 10. TESTIMONIO 10.2. Identifica a  Participa con
maravilloso que es el DE LA VIDA EN LA Jesús como un satisfacción de
Perú. FORMACION niño igual que él. actividades y
 La mayoría de niños, CRISTINA fiestas
no han desarrollado su características de
identidad nacional, ya su pueblo o
que desconocen las comunidad.
regiones, costumbres y
tradiciones de nuestro
Perú.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Diseñar situaciones de aprendizaje que posibiliten que los niños y niñas de 3 años de edad organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca de nuestro Perú.
 Favorecer la autonomía de los niños y niñas en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de
variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 19
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD: “Confeccionamos una cortina para nuestra aula.”
FECHA SESIONES
LUNES 26 Jugando conozco tamaños (grande y pequeño)
MARTES 27 Me ubico encima de y debajo de.
MIERCOLES 28 Construyendo caminos largos y cortos.
JUEVES 29 FERIADO SAN PEDRO Y SAN PABLO
VIERNES 30 Yo soy alto o bajo.

PROYECTO: “Escucho sonidos y juego reproduciéndolos”

FECHA SESIONES
LUNES 03 Reconociendo sonidos de objetos.
MARTES 04 Yo reconozco los sonidos onomatopéyicos.
MIERCOLES 05 Juego con los ritmo gramas, aprendo a conocer la labor de mi maestra.
JUEVES 06 FERIADO DIA DEL MAESTRO
VIERNES 07 Identifico sonidos iniciales.

PROYECTO: “Orgullosos de ser peruanos”

FECHA SESIONES
LUNES 10 Conociendo los símbolos patrios – La Bandera.
MARTES 11 Siguiendo la trayectoria encuentro el Escudo.
MIERCOLES 12 Empezando el laberinto para encontrar el Himno Nacional.
JUEVES 13 Conociendo el distintivo del Perú La Escarapela, El buen Samaritano (Parábola de Jesús)
VIERNES 14 Participo en el Primer Día Del Logro.
LUNES 17 La vida es más sabrosa conociendo el Mar Peruano.
MARTES 18 Conociendo la Costa de mi Perú.
MIERCOLES 19 Así es mi Sierra Peruana.
JUEVES 20 De la Selva su encanto, Divino Niño Jesús
VIERNES 21 Proclamación de la Independencia del Perú y desfile por fiestas Patrias.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 20
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
26 UNIDAD1 27 28 29 30
Jugando conozco Me ubico encima de y Construyendo caminos FERIADO SAN Yo soy alto o bajo.
tamaños (grande y debajo de. largos y cortos. PEDRO Y SAN
pequeño) PABLO
03 04 05 06 07
PROYECTO 1

Reconociendo sonidos Yo reconozco los Juego con los Identifico sonidos

de objetos. sonidos ritmogramas, aprendo FERIADO DIA DEL iniciales.
onomatopéyicos. a conocer la labor de MAESTRO
mi maestra.

10 11 12 13 14
Conociendo los Siguiendo la trayectoria Empezando el laberinto Conociendo el Participo en el Primer
símbolos patrios – La encuentro el Escudo. para encontrar el distintivo del Perú La Día Del Logro.
PROYECTO 2

Bandera. Himno Nacional. Escarapela, el Buen

Samaritano (parábola
de Jesús).
17 18 19 20 21
La vida es más Conociendo la Costa Así es mi Sierra De la Selva su Proclamación de la
sabrosa conociendo el de mi Perú. Peruana. encanto, Divino Niño Independencia del Perú
Mar Peruano. Jesús. y desfile por fiestas
Patrias.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 21
 INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________
IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

X. RECURSOS
Tarjetas, Siluetas, símbolos Patrios, Cascabeles, Cd, Grabadora, Cuentos, Plumones papelotes, Correas, Chalinas, Peluches,
Láminas, Televisor, CD, Platos típicos del Perú, Trajes, Cuentos.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 22
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
“Confeccionamos una cortina para nuestra aula”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
 Para que el niño adquiera las primeras nociones matemáticas es necesario que los niños
tengan claro las características perceptuales de los objetos.
 Los niños muestran dificultad para estimar las dimensiones de los objetos, lo cual puede
ocasionar dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

3.- DURACION: Del 26 al 30 de junio del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa Ubicación y desplazamiento

matemáticamente ideas matemáticas - Expresa su ubicación entre
en situaciones de objetos y personas usando
forma, movimiento y
tamaños (grande- pequeño,
localización
encima de- debajo de);
longitud(largo - corto; alto-
bajo).
PS 2.- Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices básicas como: correr,
autonomía, controla todo su saltar, girar en sus actividades
cuerpo y cada una de sus y juegos libres
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 23
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS
TALLERES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C 2 .Se expresa 2.2. Expresa con claridad - Utiliza vocabulario de
oralmente sus ideas. uso frecuente.
- Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su interés.
5. Se expresa con 5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas con
de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

- Jugand - Me ubico - Construye - FERIADO - Yo soy

o conozco encima de y ndo caminos SAN PEDRO Y alto o bajo.
tamaños debajo de. largos y cortos. SAN PABLO
(grande y
pequeño)

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 24
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Jugando conozco tamaños (grande y pequeño)
2. FECHA: Lunes 26 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa Ubicación y desplazamiento

matemáticamente ideas matemáticas - Expresa su ubicación entre
en situaciones de objetos y personas usando
forma, movimiento y
tamaños (grande- pequeño)
localización

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa con su cuerpo

Matemática

matemáticamente ideas matemáticas las ubicaciones entre objetos y

en situaciones de personas.
forma, movimiento y
localización
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, girar en sus
Personal social

cuerpo y cada una de sus actividades y juegos libres.

partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 25
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron(no
siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Identificamos tamaños: Grande-
Día pequeño Utilización del cuerpo y del espacio
- Salimos al patio, escuchamos las
indicaciones y observamos los materiales a
utilizar
- Realizamos ejercicios de calentamiento,
trotando por todo el patio, levantando los
brazos cada vez que suene el silbato. Silbato
- La docente dice vamos a jugar a los Pandereta
gigantes y a los enanitos, cuando suene el
silbato nos convertiremos en enanos y
caminaremos moviendo la cabeza y cuando
toque la pandereta lento nos estiramos poco
a poco y caminamos con los brazos
levantados como gigantes.
- Repetimos el ejercicio.
- Preguntamos: ¿Cómo son los
gigantes?, ¿Cómo son los enanos?
- Recostados en una tela nos relajamos
escuchando música.
Actividad de desarrollo de la Unidad
Problematizaci - ¿A qué jugamos en el patio?¿Cómo
ón Motivación/ eran los gigantes? Y ¿Cómo los enanitos?
Interés - ¿Qué cosas de la clase son grandes?
Saberes ¿Qué cosas de la clase son pequeñas?
Previos
- ¿Los niños de tres años son grandes o
pequeños? ¿Por qué?
- Narramos una breve historia “Ana y su Historia
Desarrollo Gestión y papá un día fueron al súper mercado porque
Acompañamie tenían que comprar un oso de regalo por su
nto en el cumpleaños ya que el que tenía en casa
Desarrollo de estaba muy pequeño.
las - Cuando llegaron al súper mercado el
Competencias papá de Ana pide: Por favor deme un oso el
más grande para mi hijita, la señora de la
tienda le entrega un oso para que lo cargue
cuando lo va a cargar no lo puede hacer, ¡oh!
El oso era muy grande y su papá le dice: Mi
hijita está aún pequeña.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 26
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Preguntamos: ¿Por qué le fueron a

comprar un oso a Ana?
- Se entrega a cada grupo siluetas Siluetas
diversas de diferente tamaño.
- Observan, manipulan y juegan con
ellas.
- La docente coloca dos platos en cada
mesa para que coloque en uno las figuras
grandes y en el otro las figuras pequeñas.
- Nombran por grupos objetos del aula Ficha
grandes y pequeños. Crayolas
- Indicación de los criterios de
evaluación: Termina su trabajo con limpieza.
- En una ficha identifica y pinta el oso
pequeño y marca con una X al oso grande.
- Evaluación: Exponen sus trabajos (lista
de cotejo) Lonchera
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Se comunican utilizando
términos matemáticos grande - pequeño Video
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad Literaria
Motivación - Preguntamos a los niños ¿Han visto el Pelucas
video del payasito Plin plin?
- Narramos la historia utilizando siluetas:
Desarrollo En un circo vivía una familia de payasos, Fichas
presentamos a cada uno: Crayolas
- El papá era grande muy grande tenía Plumones
una peluca de color verde, su nombre era Fichas
Evaluación Plin, plin, tenía un hijito que era muy pequeño
su nombre era chocolatín y tenía su peluca
de color rojo.
- Responden a preguntas de
comprensión:
- ¿Cómo se llamaba el payaso pequeño?
- ¿De qué color era su peluca del
payaso grande?
- Desarrollan la ficha encerrando el
pantalón que corresponde al tamaño del
payaso.
Rutinas - Exponen sus trabajos.
- Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En
qué puedes mejorar?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Momentos Actividades Recursos
Secuencia

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 27
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

Didáctica
Inicio Antes ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Preparar el espacio y materiales
- La maestra se sienta con todas las
Desarrollo niñas en círculo y describe el juego
mostrando los materiales.
Durante - Expresividad motriz
- Los niños y niñas exploran los Pelotas
materiales libremente desplazándose, Arco
exploran el dispositivo, trepando, saltando y Hoja
cayendo en la colchoneta. Otros niños Colores
pueden jugaren paralelo con los sólidos y
telas.
- Es importante que el adulto acompañe
este momento de expresión y exploración.
- Relajación con una canción interpretada
por la docente.
- En fichas representan libremente la
actividad.
Cierre CIERRE - Socializan sus representaciones y
exponen sus trabajos
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 28
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

GRANDE – PEQUEÑO
 Colorea el animal pequeño y marque con una “X” al animal grande.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 29
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Colorea el orangután grande y marca con una X al pequeño

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 30
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: Me ubico encima de y debajo de.
2. FECHA: Martes 27 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa Ubicación y desplazamiento

matemáticamente ideas matemáticas - Expresa su ubicación entre
en situaciones de objetos y personas usando
forma, movimiento
tamaños (encima de- debajo
y localización
de).
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Utiliza vocabulario de

oralmente sus ideas. uso frecuente.
C

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos sentados en
media luna damos a conocer verbalizando
contamos a todo el grupo lo que jugaron y
que paso en el transcurso del juego

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 31
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Representación.- mediante dibujos y

modelados representan lo que jugaron (no
siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Conocer encima de – debajo de.
Día - La docente muestra dos peluches y
dice: he comprado estos peluches para mis Peluches
hijitos para que se jueguen.
- ¿Serán iguales los peluches que
Problematizaci compré? ¿Cómo son?
ón - ¿Qué puedo hacer para saber si son
iguales o diferentes estos peluches?
- Medimos los peluches y los colocamos
Saberes Previos
encima de la mesa y les preguntamos donde
Gestión y
los pusimos a los osos.
Acompañamien-
- La docente dice: ¿Cuál oso esta encima
Desarrollo to en el de la mesa, cual está debajo de la mesa?
Desarrollo de
las - Se les muestra otros objetos y junto con
Competencias ellos bajo las indicaciones lo vamos ubicando
encima de mi cabeza, debajo de la mesa,
encima de la silla, debajo del tobogán, etc.
- En cada caso nombran: encima de –
debajo de.
- Se esconde en el aula siluetas de
diferentes figuras y al encontrarlas irán
mencionando donde las encontraron según
sea su ubicación y posición. Fichas
- Hacemos lo mismo con otras figuras Crayolas
- Terminan sus trabajos en el tiempo
previsto
Evaluación - Desarrollan la ficha coloreando de color
rojo lo que está encima de la silla y de
amarillo lo que está debajo.
- En otra ficha colorea el objeto que está
Cierre encima de la foca.
- Exponen sus trabajos (lista de cotejo)
- Se comunican utilizando términos
matemáticos encima de – debajo de.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Preparar el espacio y materiales
Muñecas
- Jugando con muñecas
- La maestra se sienta con todas las
niñas en círculo y describe el juego
mostrando los materiales.
Desarrollo de Expresividad motriz

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 32
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

la actividad - Los niños y niñas exploran los Telas

Desarrollo materiales libremente desplazándose,
exploran el dispositivo, trepando, saltando y
cayendo en la colchoneta. Otros niños Canción
pueden jugar en paralelo con los sólidos y
telas construyendo casa para las muñecas
favoreciendo el juego simbólico. Hojas
- Es importante que el adulto acompañe Crayolas
este momento de expresión y exploración.
- Relajación con una canción interpretada
por la docente.
- Representan libremente la actividad

Cierre Verbalización CIERRE

Rutinas - Socializan sus representaciones y

exponen sus trabajos.

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 33
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ENCIMA – DEBAJO

 Colorea los pájaros que están encima del cable y encierra los que están debajo.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 34
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

DEBAJO DEL PUENTE

 Ubica a Vicha encima del puente y a su mamá debajo del puente.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 35
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: Construyendo caminos largos y cortos.
2. FECHA: Miércoles, 28 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa Ubicación y desplazamiento

matemáticamente ideas matemáticas - Expresa su ubicación entre
en situaciones de objetos y personas usando
forma, movimiento
longitud(largo - corto).
y localización

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicación

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Utiliza vocabulario de

oralmente sus ideas. uso frecuente.
Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 36
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Socialización.- todos sentados en

media luna damos a conocer verbalizando
contamos a todo el grupo lo que jugaron y
que paso en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron (no
siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Conociendo objetos largos y cortos.
Día - La docente muestra dos chalinas y
dice: he comprado estas chalinas para mis Chalinas
hijitos para que se abriguen.
- ¿Serán iguales las chalinas que
compré? ¿Cómo son?
Desarrollo Problematizaci - ¿Qué puedo hacer para saber si son
ón iguales o diferentes estas chalinas?
- Medimos las chalinas y las pegamos
con cinta adhesiva en la pizarra teniendo
Gestión y
como referencia de partida una línea.
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias

Correas
Hileras
Colores
Cintas
Sogas

- La docente dice: ¿Cuál es más larga? Y

cuál es más corta?
Papelotes
- Se les muestra otros objetos largos y
Cintas
cortos como correas, hileras, colores,
pantalones,
- En cada caso nombran: La correa larga
o la correa corta, etc.
- Se esconde en el aula siluetas de
figuras largas y cortas,
- Se coloca en la pizarra un papelote
para que coloquen las figuras que encuentren
de acuerdo a su longitud largo – corto. Fichas
Cierre - La docente pide: Quiero que observen y Granos o
encuentren a un gusano largo largo largo, semillas
cuando lo encuentran les preguntamos ¿En Goma
qué lado del papelote lo colocaremos? ¿Por Colores
Evaluación qué? Lápiz
- Hacemos lo mismo con otras figuras
- Mencionan: ¿Cómo es la manguera de
Luis y la manguera de Sofía? y ¿Cómo es la

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 37
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

manguera que tiene Juan?

- Terminan sus trabajos en el tiempo
previsto
- Desarrollan la ficha pegando granos en
la lengua más larga de las iguanas y
encerrando la lengua más corta..
- Exponen sus trabajos (lista de cotejo)
- Se comunican utilizando términos
matemáticos largo – corto.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRIZ

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Jugamos a trepar y construir
Llicllas
- Preparar el espacio y materiales
- La maestra se sienta con todas las Dispositivo
niñas en círculo y describe el juego de trepar
mostrando los materiales.
- Expresividad motriz Telas
Desarrollo de
la actividad - Los niños y niñas exploran los
materiales libremente desplazándose, Sólidos
Desarrollo exploran el dispositivo, trepando, saltando y
cayendo en la colchoneta. Otros niños Títeres
pueden jugar en paralelo con los sólidos y
telas haciendo casas para los títeres, Mantas
cubriéndolos con mantas.
- Es importante que el adulto acompañe Canción
este momento de expresión y exploración.
- Relajación con una canción interpretada Colchoneta
por la docente.
Verbalización Plumones
- Expresión gráfico/plástica
- Representan libremente la actividad con Plastilina
otros materiales.
- Socializan sus representaciones y Playgo
Cierre exponen sus trabajos.
CALENDARIO CÍVICO
Inicio - Presentamos a los niños y niñas en un Papelote
Calendario papelote la imagen del Papa y de San Pedro Imágenes
cívico y San Pablo.
- Luego se les pregunta ¿Qué observan?
Desarrollo ¿Quiénes serán estas personas, los
conoces? Y se les explica.
- Cada 29 de junio, en la solemnidad de
San Pedro y San Pablo, apóstoles,
recordamos a estos grandes testigos de
Jesucristo y, a la vez, hacemos una solemne
confesión de fe en la Iglesia, santa, católica y
apostólica. Ante todo es una fiesta de la
catolicidad.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 38
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

Cierre - Les narramos la historia del pescador y

el pececillo, luego les realizamos las
preguntas de acuerdo al texto escuchado. Ficha
- Se les entrega una ficha para que Crayolas
coloreen la imagen de San Pedro y San
Pablo el día del Papa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 39
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Marca con una X el camino más largo y pega papel rasgado sobre el camino corto.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 40
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Traza con un lápiz los caminos largos y colorea los caminos cortos.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 41
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
1. TÍTULO: Yo soy alto o bajo.
2. FECHA: viernes 30 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa Ubicación y desplazamiento

matemáticamente ideas matemáticas - Expresa su ubicación entre
en situaciones de objetos y personas usando
forma, movimiento y
altura (alto-bajo).
localización

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en

oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
Comunicación

5. Se expresa con 5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos

creatividad a través procesos de los diversos
de diversos lenguajes artísticos,
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
materiales y herramientas con
sus posibles usos, los elige
para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 42
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

preferencia cada niña define con quien quiere

compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos sentados en
media luna damos a conocer verbalizando
contamos a todo el grupo lo que jugaron y
que paso en el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron (no
siempre se llega a la representación)

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Identificar dimensiones: Alto-bajo
Día Utilización del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Se forman en semicírculo y
escuchan las recomendaciones ( hoy
haremos rodamientos, tener cuidado de no
chocar).
- Realizamos ejercicios de calentamiento
trotan adelantando, retrocediendo, para un
lado, para el otro lado.
Equipo de
- Encendemos el equipo y colocamos sonido
una marcha, para que el niño se desplace de
un lugar a otro marchando. CD
- Se forman cuatro grupos, y se colocan
en columna, la docente muestra un ula ula y Ula- ula
la hace rodar, pregunta: podrán ustedes
rodar como un ula ula? ¿Cómo?
- Sale un niño, hace la demostración.
- Sale el primero de cada columna y
ruedan de un lugar a otro.
- Recostados en una tela del MED Telas del
verbalizan lo realizado, primero, luego, MED
después y finalmente.
- Se relajan escuchando música
instrumental.
Siluetas
Actividad de desarrollo de la Unidad
Saberes - Se les muestra la silueta de dos
Previos personajes payasos, y les preguntamos ¿los
Gestión y conocen? ¿Dónde los vieron?
- Los payasos tienen la misma altura?
Acompañamie ¿Por qué?
nto en el - ¿Qué podemos hacer para saber la
Desarrollo Desarrollo de altura de nuestros personajes?
las - El día de hoy jugaremos a medir para
Competencias saber la altura
- Invitamos a salir a cuatro niños
adelante se colocan en fila y preguntamos a Bloques
los demás.: Cuál es el más alto ¿ ¿Cuál es el Chapas
Latas

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 43
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

más bajo? Cubos

- En cada grupo se miden y dan a
Evaluación conocer cuál es el niño (a) más alto o más
bajo. Lamina
- Salimos al patio y observan los árboles, Ficha
resbalón, paredes. crayolas
- Identifican y nombran cuáles son altos o Rima
bajos. papelotes
Evaluación: Crayolas
- En el aula se entrega a cada grupo:
bloques, chapas, latas, cubos, etc. Para que
arme torres altas y torres bajas.
- En cada caso identifican y nombran :
Cierre “Esta torre es alta o baja”
- En una lámina identifica al animal más
alto y al más bajo.
- Desarrollar su ficha con limpieza y en el
tiempo previsto
- Desarrolla una ficha donde repetirá la
rima e identificara encerrando al animalito
más bajo.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
- Utilizando términos matemáticos: alto –
bajo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Taller gráfico plástico

Secuencia Momentos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Se le muestra cubos de cartón donde Cuadrados
utilizaron diferentes materiales.
Desarrollo de - Una vez terminado su trabajo les
la actividad preguntamos: ¿Podré hacer una torre con
estos cubos? ¿Cómo?
Desarrollo - Se coloca cubos de diferentes colores
en cada mesa para que arme una torre o un
edificio alto y otro bajo, partiendo de una
Evaluación línea referencial.
Verbalización - Exponen sus trabajos y verbalizan: ésta
Cierre
torre es alta, esta torre es baja.
Salida
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 44
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 45
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

“EL PESCADOR Y EL PECECILLO”

 Escucha con mucha atención lo que leerá la profesora.

Un pescador, después de lanzar al mar su red, solo cogió

un pececillo. Suplico éste al pescador que le dejara por
el momento en gracia de su pequeñez.
- Cuando sea mayor, podrás pescarme de nuevo, y
entonces seré
para ti de más provecho-, termino el pececillo.
- ¡Hombre – replico el pescador, bien tonto sería
soltando la presa
que tengo en la mano para contar con la presa
futura, por grande que sea!
 Marca la respuesta correcta: (Hazlo con ayuda de tu profesora)

¿Qué lanzo el pescador al mar?

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 46
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

A B C
¿El pescador pescó un ….?

A B C
Tonto sería soltando la presa que tengo en la ….

A B C

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 47
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

DÍA DE SAN PEDRO Y SAN PABLO CELEBRAMOS EL DÍA DEL PAPA

 Colorea el dibujo.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 48
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 09
“Escucho sonidos y juego reproduciéndolos”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
 Los niños tiene dificultades al expresarse y querer comunicarse con los demás, hay
algunos niños que tienen dislalias; las prácticas de onomatopeyas lo iniciarán en su
expresión oral.
 Aun no son conscientes del rol que cumplen los docentes en la sociedad.

3. DURACION: Del 03 al 07 de julio del 2017.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años

5. PRODUCTOS:
 Identifiquen sonidos de la naturaleza
 Diferenciar sonidos de su entorno y los imite
 Identificar sonidos de instrumentos musicales y los imite.
 Relacionar palabras que tienen el mismo sonido inicial
 Reconocer la labor de su maestra.
 Escuchar la parábola la Oveja Pérdida.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Cantar canciones - Cantamos una - Papelote
con sonidos canción, imitando los - Cd
onomatopéyicos sonidos que emiten los - Grabadora.
- Confeccionamos animales.
- Botellas
nuestras maracas. - Introducimos descartables
- Mostramos a los granos en el interior de
- Cinta de embalaje
niños instrumentos las botellas descartables
y las decoramos - Stikers
musicales: triangulo,
pandereta, libremente, utilizando - Pinturas
claves(instrumentos del pinturas, temperas y - Instrumentos
ministerio de educación). stikers. musicales.
- Pedimos que
toquen sus instrumentos
y diferencien los sonidos
entre ellos.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 49
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C.A. 1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa objetos,
métodos científicos, situaciones. seres vivos, hechos o fenómenos
situaciones que de su entorno haciendo uso de
pueden ser sus sentidos (oído).
investigadas por la
ciencia.

C 2. Se expresa 2.3 Utiliza - Se apoya en gestos y

oralmente estratégicamente movimientos al decir algo.
variados recursos
expresivos.
5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega representando
creatividad a través sentimientos a través de situaciones cotidianas,
de diversos lenguajes producciones artísticas demostrando en ello sus
artísticos. en diversos lenguajes emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la voz,
el gesto y el movimiento corporal.
6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos sonidos
las producciones sensibilidad el entorno de su entorno cotidiano, timbre de
artísticas natural, sus voz humana, de animales,
producciones y las sonidos de la naturaleza y objetos
manifestaciones artístico diversos.
– culturales. - Compara e identifica
sonidos opuestos: sonidos
iniciales.
PS 5. Convive 5.1. Interactúa con cada - Se expresa espontáneamente
respetándose a sí persona, reconociendo con respecto a una situación que
mismo y a los demás que todas son sujetos le afecta a él o a sus
de derecho y tienen
compañeros.
deberes.

9. Actúa 9.2. Toma conciencia de - Guarda y cuida los

responsablemente que es parte de un materiales que utiliza en el aula
respecto a los sistema económico. para que otros lo puedan utilizar.
recursos económicos

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS

TALLERES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 2.Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones motrices
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, saltar y
autonomía, controla todo su trepar, en sus actividades
cuerpo y cada una de sus
cotidianas y juegos libres.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 50
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

9. Actúa 9.2. Toma conciencia de - Guarda y cuida los

responsablemente que es parte de un sistema materiales que utiliza en el
respecto a los económico. aula para que otros lo puedan
recursos utilizar.
económicos
C 6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos sonidos de
las producciones sensibilidad el entorno su entorno cotidiano, timbre
artísticas natural, sus producciones y de voz humana, de animales,
las manifestaciones artístico
sonidos de la naturaleza y
– culturales.
objetos diversos.

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

- Reconoci - Yo - Juego - FERIADO - Identifico
endo sonidos reconozco los con los ritmo DIA DEL sonidos
de objetos. sonidos gramas, MAESTRO iniciales.
onomatopéyicos aprendo a
conocer la
labor de mi
maestra.

6.2 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 51
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1

1. TÍTULO : Reconociendo sonidos de objetos
2. FECHA : Lunes 03 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CA 1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa
métodos científicos, situaciones. objetos, seres vivos, hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus sentidos
investigadas por la (oído).
ciencia.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones

corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, caminar y girar, entre
Personal Social

cuerpo y cada una de sus otro, en sus actividades y

partes en un espacio y un juegos libres.
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Recursos
Estrategias con Proceso Didácticos.
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
Juego Libre - Actualización sus carteles.
en Sectores - Planifican el proyecto.
- Acciones de rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Intención pedagógica: Que identifiquen sonidos de
objetos.
Actividad del proyecto
- Se organiza el aula para que los niños estén sentados
Inicio formando un círculo.
Saberes previos
- Previamente la docente preparó un dado del MED
colocando en cada lado un instrumento musical y lo
presenta dentro de una bolsa.
Problematización

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 52
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________
Desarrollo - ¿Qué será qué será lo está aquí dentro?
- Ante sus hipótesis presenta al dado musical y dice: Yo
lanzaré el dado y ustedes me dirán el nombre de la figura
que salió en la parte de arriba. Instrumento
- Cada vez que se lance el dado, preguntamos: ¿Cómo musical
se llama? ¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo viste ¿Dónde?
¿Te gustaría tocar algún instrumento musical? ¿Qué
podemos hacer?
- Planificamos nuestro proyecto escribiendo sus ideas
en un papelote. Papelote
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Plumones
haremos? haremos? necesitamos?

Dado de MED
- Se les entrega una ficha con el dado musical, para que
repasen con plumón el instrumento musical que les gustaría
tocar. Equipo de
- La docente invitara a los niños a observar el cartel del música
tiempo y pregunta ¿Saben ustedes cómo suena la lluvia? Y
¿cómo suena el trueno? Ficha
- Vamos a jugar a adivinar otros sonidos
- Escuchamos sonidos de la naturaleza en el equipo de Cartel del
sonido. tiempo
- Nombramos e imitamos los sonidos (lluvia, viento,
trueno, mar, pajaritos, perro)
- En una ficha observan e imitan los sonidos y une las
imágenes con el sonido que le corresponde. loncheras
Cierre Evaluación
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han traído
en la lonchera si son saludables o no.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Recursos
Secuencia Momentos Actividades
Didáctica
Inicio Antes Descubriendo sonidos
- La maestra coloca en el centro del aula Telas
diversos instrumentos en cantidad suficiente
para las niñas, sobre telas y cubiertos Instrumentos
también por una tela grande, pide a las niñas musicales
que se sienten alrededor y observen lo que
ven.
- Las niñas describen lo que ven y
elaboran hipótesis sobre lo que hay debajo
de la tela.
Desarrollo Durante - La maestra presenta la sesión y
consensuan las normas para el desarrollo de
la actividad.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 53
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

La maestra saca lentamente la tela y las

niñas observan y comprueban sus hipótesis.
- Las niñas eligen libremente los
Después instrumentos que desean tocar.
Cierre
- Las niñas tocan sus instrumentos e
identifican sus nombres y cualidades de los
sonidos que se percuten.
- La maestra canta la canción “Duerme
ya” mientras las niñas van dejando en
silencio y con mucho cuidado los
instrumentos en el nido de telas.
Sentadas en círculo socializan sobre la
actividad y dibujan libremente el instrumento
elegido.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 54
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Juego a reproducir sonidos varias veces, expresó oralmente los sonidos.

¡TILÍN TILÍN!
SHHHH

RING

RING
¡¡TOC!

¡¡TOC!

¡¡TOC!
¡TILÍN TILÍN!

SHHHH
¡TILÍN TILÍN!

SHHHH
RING

RING

¡¡TOC!

¡¡TOC!

¡¡TOC!
SHHHH
RING

RING

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 55
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

¿PUEDES NOMBRARLOS?

 En cada fila realiza la lectura de los objetos.

 En cada caso, encierra a los elementos que pueden ir juntos y comenta el porqué.

manzana
silla

pelota
pasta dental

vaca
pera
plátano
jabón

pollito
toalla

mesa

Gato
3
1

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 56
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2

1. TÍTULO: Yo reconozco los sonidos onomatopéyicos.
2. FECHA: Martes 04 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C 6. Percibe y 6.1. Percibe con - Identifica diversos
aprecia las sensibilidad el entorno sonidos de su entorno
producciones natural, sus producciones y cotidiano, timbre de voz
artísticas las manifestaciones artístico humana, de animales, sonidos
– culturales. de la naturaleza y objetos
diversos.
- Compara e identifica
sonidos opuestos: sonidos
iniciales.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER: Danza

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega representando

Comunicación

creatividad a través sentimientos a través de situaciones cotidianas,

de diversos producciones artísticas en demostrando en ello sus
lenguajes artísticos. diversos lenguajes emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Recursos
Estrategias con Proceso Didácticos.
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
Juego Libre en - Actualización sus carteles.
Sectores - Planifican el proyecto.
- Acciones de rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Intención pedagógica: Que identifiquen sonidos
onomatopéyicos.
Actividad del proyecto
- Se organiza el aula para que los niños estén
Inicio sentados formando un círculo.
Saberes previos Instrumento
- Previamente la docente preparó un dado del MED musical
colocando en cada lado un instrumento musical y lo
presenta dentro de una bolsa.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 57
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

Problematización Papelote
- ¿Qué será qué será lo está aquí dentro? Plumones
Dado de MED
- Ante sus hipótesis presenta al dado musical y dice:
Yo lanzaré el dado y ustedes me dirán el nombre de la
figura que salió en la parte de arriba.
Desarrollo - Cada vez que se lance el dado, preguntamos:
¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo viste Equipo de
¿Dónde? ¿Te gustaría tocar algún instrumento musical? música
¿Qué podemos hacer?
- Se les entrega una ficha, para que repasen con Ficha
plumón el objeto que les gusto el sonido.
Cartel del
- La docente invitara a los niños a observar el cartel
tiempo
del tiempo y pregunta ¿Saben ustedes cómo suena la
lluvia? Y ¿cómo suena el trueno?
- Vamos a jugar a adivinar otros sonidos
- Escuchamos sonidos de la naturaleza en el equipo
de sonido.
- Nombramos e imitamos los sonidos (lluvia, viento,
trueno, mar, pajaritos, perro)
- Preguntamos a los niños ¿Cómo ladra el perro
Bobby? ¿Cómo maúlla el gato garabato?, ¿Cómo chilla el
chancho pancho?
- Desarrollo: Vamos a cantar en la granja del tio
Donald solo con los sonidos de estos animales EJM.
Guau, guau, guau, guau guau
Guau guau, guau, gua
Guau guau guau guauga
Aguau guaua,guau aguauu…
Ahora lo haremos mullando.
Miau, miau miau, miau, miau……
Finalmente lo hacemos chillando
Oink, oink, oink, oink………..
Cierre Evaluación
- En una ficha observan e imitan los sonidos y une las
imágenes con el sonido que le corresponde.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han
traído en la lonchera si son saludables o no. loncheras

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Recursos
Secuencia Momentos Actividades
Didáctica
Inicio Antes - Descubriendo sonidos
- La maestra coloca en el centro del aula Telas
diversos instrumentos en cantidad suficiente para
las niñas, sobre telas y cubiertos también por una Instrumentos
tela grande, pide a las niñas que se sienten musicales
alrededor y observen lo que ven.
- Las niñas describen lo que ven y elaboran

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 58
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

hipótesis sobre lo que hay debajo de la tela.

- La maestra presenta la sesión y
Durante consensuan las normas para el desarrollo de la
Desarrollo
actividad.
La maestra saca lentamente la tela y las niñas
observan y comprueban sus hipótesis.
- Las niñas eligen libremente los
instrumentos que desean tocar.
Después - Las niñas tocan sus instrumentos e
identifican sus nombres y cualidades de los
sonidos que se percuten.
Cierre - La maestra canta la canción “Duerme ya”
mientras las niñas van dejando en silencio y con
mucho cuidado los instrumentos en el nido de
telas.
Sentadas en círculo socializan sobre la actividad
y dibujan libremente el instrumento elegido.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 59
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

¿QUÉ SONIDOS REALIZAN?

 Realiza los sonidos de cada imagen y colorea el que más te agrada.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 60
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3

1. TÍTULO: Juego con los ritmogramas y aprendo a conocer la labor de mi maestra.
2. FECHA: Miércoles 05 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 9. Actúa 9.1 Comprende las - Guarda y cuida los
responsablemente relaciones entre los materiales que utilizan en el
respecto a los elementos del sistema aula para que otros lo puedan
recursos económico y financiero. utilizar.
económicos
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Juega representando
creatividad a sentimientos a través de situaciones cotidianas,
través de diversos producciones artísticas en demostrando en ello sus
lenguajes los diversos lenguajes. emociones, percepciones y
artísticos. pensamientos, a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER: GRAFICO PLASTICO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Procesos Recursos
Secuencia
pedagógicos Estrategias con Proceso Didácticos.
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Juego Intención Pedagógica del Día: Papelote
Libre en - Que reproduzcan sonidos haciendo lectura
Sectores de ritmo gramas.
- Acciones de rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 61
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Intención pedagógica: Que reproduzcan

sonidos haciendo lectura de ritmo gramas.
Actividad del proyecto
Inicio Tarjetas
Saberes previos
Cintas
- Se coloca en la pizarra una tarjeta, con la Siluetas
figura de un niño aplaudiendo y otro zapateando.
Problematización
- Preguntamos ¿Qué son los ritmogramas? Ritmogra
Motivación ¿Serán iguales? ma
- Hacemos lectura de las acciones, luego
solo hacemos los sonidos siguiendo la secuencia
presentada.
Desarrollo - Repetimos con otros ritmogramas.
Evaluación
Rompecab
- Se entrega a cada grupo un ritmo grama, ezas
Cierre para que lo practique.
- Salen adelante y exponen sus resultados
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Calendario cívico
- Se entrega a cada grupo un rompecabezas
con la figura de una profesora y sus niños
- Al término cada grupo da a conocer lo que
armó.
- Preguntamos a los niños ¿Por qué hemos
armado el rompecabezas de la profesora?
- ¿Cuántos profesores tenemos? ¿Cuántos
son hombres o mujeres? ¿Cómo se llaman?
¿Qué hacen los profesores?
- Conversamos con los niños sobre el rol
que cumplen los profesores en el Jardín
• Enseñar
• Jugar
• Bailar, etc.
- Explicamos a los niños que el cumpleaños
de los profesores es el 6 de Julio y para nuestra
profesora (or) le recitaremos una poesía.

GRACIAS MAESTRA
Por ser una mujer
de gran valor
que cuida
a sus
estudiantes
con gran amor…

- Se entrega una ficha a cada niño para que

ayude al niño a llegar al Jardín donde la espera
su profesora.
TALLER GRAFICO PLASTICO

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 62
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

Recursos
Secuencia Momentos Actividades
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra presenta la sesión. Canción
- En el centro del aula se coloca siluetas de Siluetas
pato, gota de agua y relojes. con
- Las niñas describen el material y eligen amarres
libremente. para los
Exploración - La maestra les muestra cómo deben pies.
del material colocarlos en los pies para luego caminar.
Desarrollo - La maestra da las indicaciones para
Ejecución
desplazarse por el espacio mientras ella canta la
canción.
Verbalización - La maestra camina por el aula, patio, etc.
dando pasos firmes y audibles manteniendo el
“tiempo” en cada uno de sus pasos.
- Invita a que las alumnas le acompañen.
- La docente acompaña, cantando la canción
Tic- Tac u otras que tengan marcado el ritmo.
TIC-TAC
Tic, tac, tic, tac
Suenan siempre los relojes.
Tic, tac, tic, tac
Cierre Suenan siempre sin parar.
Cua, cua, cua, cua
Los patitos van despacio
Cua, cua, cua, cua
Cantan siempre sin parar
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 63
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

¡JUGANDO CON RITMOGRAMAS!

 Observo e imito siguiendo la secuencia de los ritmogramas.

Pollo
Perro

Perro

Gato
Gato

Gato

Perro
Perro

Gato

Pollo
Perro
Gato

Gato
Perro

Perro

Perro

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 64
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

06 DE JULIO

DÍA DEL MAESTRO

 Conversa sobre este día y luego colorea. Decora.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 65
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4

1. TÍTULO: Identificando sonidos iniciales.
2. FECHA: viernes 07 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.1. Interactúa con cada - Se expresa espontáneamente
respetándose a sí persona, reconociendo que con respecto a una situación
mismo y a los todas son sujetos de que le afecta a él o a sus
demás derecho y tienen deberes.
compañeros.

C 6. Percibe y 6.1. Percibe con - Compara e identifica

aprecia las sensibilidad el entorno sonidos opuestos: sonidos
producciones natural, sus producciones y iniciales.
artísticas las manifestaciones artístico
– culturales.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Recursos
Estrategias con Proceso Didácticos.
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Juego Libre Intención Pedagógica del Día: Papelote
en Sectores - Identifica sonidos iniciales y finales mediante el uso de
imágenes.
Inicio
Actividad del proyecto

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 66
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Previamente se le pide al papá que envíe un juguete

cuyo nombre empiece con una vocal.
Saberes previos
- La docente ingresa al salón vestida de ropa viajera,
diciendo que ella compra juguetes usados, y les pregunta a los
Motivación
niños si ellos le pueden dar algo. Y como los niños no tienen
juguetes en el colegio, ella va a regalar un juguete a cada
niño, también les voy a regalar estas palabras que he
encontrado, se las voy a dejar pegadas en la pizarra. La amiga
que nos visitó, se despide y se retira del salón.
Desarrollo
Problematización
- ¿Cómo se llama cada una de las palabras que están en
la pizarra? ¿Todas tienen el mismo sonido? ¿Cómo suena
esta…?
- ¿Qué podemos hacer para reconocer los sonidos
iniciales y finales?
- Hoy aprenderemos a identificar los sonidos iniciales de
las palabras que empiezan ma,pa,ca,sa,ta,a.
- Jugar con los niños a poner juguetes en una caja, luego
pedirles que busquen dos juguetes cuyos nombres empiecen
con el mismo sonido. Por ejemplo: osa-olla, taza-tapa- perro-
pera.
- Jugamos con los niños a decir en el menor tiempo
posible, palabras con el mismo sonido inicial. Por ejemplo:
Ma de María, mariposa y maleta
Pa de Papá, Pamela, paleta.
Ca de Carolina, caballo y carro.
- Acompañar el sonido inicial con algún movimiento o
sonido con el cuerpo.
- A cada niño se le entrega una lupa y se les propone que
se conviertan en detectives. Darles la tarea de buscar la letra
“A” con tipografías variadas: “a” “A”, etc. Y en diferentes
soportes: carteles, libros de cuentos, afiches, etc.
- Para realizar esta actividad visitamos por lo menos dos
tiendas, un puesto de periódicos de acuerdo a nuestro
contexto.
- Unimos dos o tres papelógrafos y los colocamos en una
pared del salón o del patio, a la altura de los niños. Con
anticipación se les pide que traigan de sus casas las etiquetas
de los productos que consumen. Luego, indicarles que
clasifiquen aquellas que tienen silaba inicial y las peguen en
los papelografos, hacerles notar los distintos tipos de grafías.
Evaluación
- La docente dibuja en el patio “a”-“A” grandes, con
flechas que indican el trazo correcto, los niños caminan sobre
ellas, siguiendo la dirección que indican las flechas.

- Animar a los niños para que construyan la letra “A”, “a” con
diferentes materiales (plastilina. Palitos de helado, crayolas,
etc. Luego que las escriban.
________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 67
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

TALLER GRAFICO PLASTICO

Recursos
Secuencia Momentos Actividades
Didáctica
Inicio Motivación Jugando con el eco Siluetas
- La maestra presenta la sesión mostrando
siluetas de tres niñas. Canción
- Luego comenta que cantará una canción Hojas
sobre las tres niñas el eco de su voz que les Plastilina
gustaba cantar para escuchar el eco de su voz
Plumones
y dice el nombre de la canción.
Desarrollo Exploración - La maestra interroga sobre las ideas que
del material tienen sobre el eco.
- Para introducir a las niñas en la dinámica
Ejecución
de la experiencia del eco, la maestra cantará la
canción “El eco”.
EL ECO
¿Quién está en la ventana?..............ana
¿Que hace Clodomira?....................mira
¿Quién es esa belleza?...................esa
- La docente aprovechará este tipo de
canciones simples para desarrollar la capacidad
creativa de las alumnas, invitándolas a que
creen otras frases que enriquezcan la canción.
- Por ejemplo:
Verbalización - ¿Quién come la
manzana?...........................ana
- ¿Quién mira entre la
cortina?.......................tina
Cierre - Después de la experiencia anterior las
alumnas estarán preparadas para ejecutar eco
de palmadas u de otros objetos sonoros.
- Relajación: Sentadas en círculo socializan
sobre la actividad y dibujan o modelan
libremente.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 68
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Une las figuras que riman en el sonido final o inicial.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 69
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

QUÉ PALABRAS RIMAN IGUAL

 Encierra con un mismo color las palabras que rimen igual.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 70
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°10

“Orgullosos de ser peruanos”

1.- DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- DURACIÓN: Del 10 al 21 de julio.
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer los símbolos del Perú
- Conocer las regiones de nuestro Perú.
- Conocer las costumbres y tradiciones del Perú.
- Participar en la dramatización de la Proclamación de la Independencia del Perú.
- Aplicar nociones de orientación, direccionalidad y trayectorias.
- Divino Niño Jesús: Oración: Niño Jesusito
5.- JUSTIFICACIÓN:
- Los niños por la edad que tienen desconocen las características, costumbres de nuestro
territorio, para que puedan desarrollar su identidad nacional, se hace necesario que conozcan
lo maravilloso que es el Perú.
- La mayoría de niños, no han desarrollado su identidad nacional, ya que desconocen las
regiones, costumbres y tradiciones de nuestro Perú.
- Los niños no conocen sobre las parábolas de Jesús.
- También es muy importante trabajar desplazamientos, laberintos y lateralidad con los
niños y niñas, ya que esto significa plantear soluciones a determinados problemas.

6.- PRODUCTO:
- Representar cada una de las regiones del Perú.
- Degustan los platos típicos del Perú
- Jugando sigo distintas direcciones
- Participa de la Proclamación de la Independencia del Perú.
- Degustan los platos típicos del Perú

6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Organizamos a los - Dibujando laberintos en el - Papelotes

niños por grupo y pedimos
que resuelvan laberintos,
encontrando el camino
correcto.
- Los niños crean
piso, Papelógrafos. - Plumones
- Con apoyo de láminas, - Objetos
resaltamos las riquezas - Sillas
representativas de nuestro país.
- Láminas.
- Con ayuda de videos o

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 71
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

laberintos, utilizando láminas describimos algunas - Videos

distintos objetos.
- Dialogamos, sobre lo
maravilloso que es nuestro
Perú.
- Describimos algunas
características, de las
regiones del Perú
- Dramatizamos la
Proclamación de la
Independencia de Perú.
características de las regiones de - Trajes
nuestro Perú: trajes típicos, platos - Escenario
típicos, atractivos turísticos, etc.
- Repartimos los personajes
de la proclamación de la
Independencia entre los niños y
niñas.

6.1.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 5. Convive respetándose a 5.4. Maneja conflictos - Se nombra a sí

sí mismo y a los demás de manera constructiva mismo como miembro de
a través de pautas, una comunidad o pueblo
estrategias y canales al que pertenece.
apropiados.
8. Actúa responsable- 8.4. Maneja y elabora - Se desplaza en
mente en el ambiente diversas fuentes de distintas direcciones.
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico. se
desplaza en distintas
direcciones.
10. Testimonio la vida en 10.3. Nombra algunas - Participa de las
la formación cristiana festividades religiosas fiestas religiosas del
más significativas de su grupo social.
entorno familiar.
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y - Realiza
matemáticamente en representa ideas desplazamientos
situaciones de forma, matemáticas, cuando considerando que hizo
movimiento y localización realiza para ir de un lugar a otro.
desplazamientos.
C 3. Comprende textos 3.3. Reorganiza - Dice, con sus
escritos. información de diversos propias palabras lo que
textos escritos. entendió del texto que le
leen. (receta de plato
típico del Perú)
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 4. Participa en actividades 4.2. Emplea sus - Participa en juegos

deportivas en interacción habilidades socio grupales con autonomía
con el entorno. motrices al compartir y disfruta estar con los
con otros, diversas demás.
actividades físicas.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 72
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente

creatividad a través de sentimientos a través con diversos materiales
diversos lenguajes de producciones gráficos y plásticos, y
artísticos. artísticas en diversos menciona
lenguajes. espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
6. Percibe y aprecia las 6.1. Percibe con - Identifica diversos
producciones artísticas. sensibilidad el entorno sonidos de su entorno
natural, sus cotidiano, timbre de voz
producciones y las humana.
manifestaciones
artístico – culturales.
CA 1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa
métodos científicos, situaciones. objetos, seres vivos,
situaciones que pueden hechos o fenómenos de
ser investigadas por la su entorno haciendo uso
ciencia. de sus sentidos.

6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

Conociendo los Siguiendo la Empezando el Conociendo el Participo en el
símbolos patrios trayectoria laberinto para distintivo del Primer Día Del
– La Bandera. encuentro el encontrar el Perú La Logro.
Escudo. Himno Nacional. Escarapela,
Divino Niño
Jesús.
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
La vida es más Conociendo la Así es mi Sierra De la Selva su Proclamación de
sabrosa Costa de mi Peruana. encanto, el Buen la Independencia
conociendo el Perú. Samaritano del Perú y desfile
Mar Peruano. (parábola de por fiestas
Jesús). Patrias.

7. IMPLEMENTACION - COMUNICACION

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 73
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1

4. TÍTULO : Conociendo los símbolos patrios – La Bandera.
5. FECHA : Lunes 10 de julio del 2017
6. APRENDIZAJE ESPERADO :
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece (conoce símbolo
apropiados. patrio LA BANDERA)

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones

corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, caminar y girar, entre
Personal Social

cuerpo y cada una de sus otro, en sus actividades y

partes en un espacio y un juegos libres.
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
Juego Libre en - Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
Sectores - Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.
- Intención Pedagógica del Día: Conociendo la
Bandera del Perú.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio - Se organiza el aula para que los niños estén

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 74
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

sentados formando un círculo.

- Previamente la docente preparó un dado del
MED colocando en cada lado una silueta de los
símbolos Patrios y se les preguntara ¿Qué serán
estas figuras?
- Ante sus hipótesis presenta al dado musical y
dice: Yo lanzaré el dado y ustedes me dirán el
nombre de la figura que salió en la parte de arriba.
- Cada vez que se lance el dado, preguntamos:
¿Cómo se llama? ¿Alguna vez lo viste ¿Dónde?
- Planificamos nuestro proyecto escribiendo sus
ideas en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

- Se les entrega una ficha con la imagen de la

Bandera en la cual completaran lo que falta y la Ficha
colorearan. Crayola
Actividad de desarrollo del proyecto
INICIO - Se coloca en la pizarra el mapa del Perú y
preguntamos: ¿Lo conocen? ¿Dónde lo han visto?
¿Por qué lo habré colocado en la pizarra?
- ¿Quiénes viven en esta casita? Silueta de mapa
- ¿Cuándo es el cumpleaños del Perú?
- Conocemos la Bandera del Perú
- Invitamos a recorrer la silueta del mapa del
DESARROLLO
Perú e indicamos que todos los peruanos vivimos
aquí en el Perú.
- Esta casita se llama Mapa del Perú y en el mes
de Julio es su cumpleaños, como nosotros vivimos
en el Perú, también es nuestro cumpleaños.
- ¿Cómo podemos festejar el cumpleaños del
Perú?
- Indicamos que conoceremos lo que tiene el
Perú porque haremos un álbum.
- La maestra explicará que la Bandera.
Es el máximo símbolo de la Patria. Identifica al
Perú y lo distingue del resto de los demás países.
Refleja en sus colores y pliegues nuestra alma
colectiva, por eso se le debe respeto y
veneración. La Constitución señala que los
símbolos de la Patria son: la bandera, de tres
franjas verticales con los colores rojo, blanco y
rojo, además del Escudo y el Himno nacional.
El 7 de junio se celebra el Día de la Bandera, en
conmemoración al aniversario de la Batalla de
Arica y el 28 de agosto la Procesión de la
Bandera en la ciudad de Tacna.
- El porqué de nuestra sagrada bicolor
Los sagrados colores de la bandera peruana fueron
inspiración del general José de San Martín.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 75
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- También se dice que la bandera del Perú es

roja porque fue el color de la guerra de los Incas y
porque simboliza la sangre generosa de nuestros
héroes y mártires; mientras que el blanco de su faja
central representa la pureza de sentimientos, la
libertad, la justicia social y la paz.
- Se les entregará una ficha en la cual con papel
CIERRE picado de color rojo pegaran en la Bandera donde
corresponde. Ficha
Crayolas
- En otra ficha unirán con una línea del niño con
su Bandera realizando correspondencia biunívoca.
- Exponen verbalizando que símbolo patrio es y
que colores tiene.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina. loncheras
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han
traído en la lonchera son saludables o no.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Antes - La docente comunica a los niños hoy Temperas
pintaremos y adornaremos nuestra Bandera. cartulina
- Recordamos las normas de uso y papeles
cuidado de los materiales. Goma
- Se entrega a cada niño ¼ de cartulina Lápiz
Durante blanca, para que dibujen su bandera.
Desarrollo - Cada niño elige los materiales a utilizar
para realizar su trabajo con la Bandera.
- Se pone a secar mientras salen a
lavarse las manos
Cierre Después - Se les pregunta ¿Cómo quedó su
trabajo?
- Colocan su trabajo en el panel de
exposiciones y los niños que deseen salen a
exponer mientras los otros niños ponen en
práctica una escucha activa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 76
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Recorta y pega en la siguiente hoja la sucesión del sueño de San Martín.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 77
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

3
2

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 78
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 79
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

BANDERA

 Comparo los nombres de las imágenes y coloreo las que riman con la palabra Bandera.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 80
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

¿QUÉ OBSERVA DON JOSÉ DE SAN MARTÍN?

 Ayuda a don José de San Martín a llegar a las parihuanas. Primero utilizo el dedo luego
lo hago con el plumón.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 81
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 2

1. TÍTULO : Siguiendo la trayectoria encuentro el Escudo.
2. FECHA : Martes 11 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece (conoce símbolo
apropiados. patrio EL ESCUDO)
M 3. Actúa y piensa 3.2. Comunica y representa - Realiza desplazamientos
matemáticamente ideas matemáticas, cuando considerando que hizo para ir
en situaciones de realiza desplazamientos. de un lugar a otro.
forma, movimiento
y localización

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, reconozcan el Escudo
del Perú.
Juego Libre en - Utilización libre de los sectores Papelote
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 82
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio - Realizamos las siguientes preguntas a los
niños:
- ¿A dónde voy, todos los días muy tempranito?
¿Cómo es el caminito?
- Jugamos a los detectives, colocamos objetos
escondidos en el aula, y por turnos pedimos a los
niños que los busquen, siguiendo las pistas que la
maestra ira diciendo: dos pasos adelante, tres pasos
a la izquierda. Tizas
- Animamos a los niños, a seguir trayectorias en
Motivación el patio: A la derecha, a la izquierda, hacia arriba o
hacia abajo, etc. Pelota
- Repartimos a cada niño una pelota, la hacemos
rodar y animamos a los niños a seguir la trayectoria
que esta sigue por todo el patio.
- Motivamos a los niños a trazar diferentes Cartulina
caminos sobre una cartulina, usando los dedos y las Temperas
témperas.
- Trazamos en el patio diversos caminos.
Estimulamos a los niños y niñas a desplazarse por
estos caminando, saltando, caminando para llegar a
otro símbolo patrio como es el ESCUDO, una vez
llegado a este símbolo la maestra explicara:
- Los tres campos representan las riquezas
naturales del país en los tres reinos de la naturaleza,
de acuerdo a la época del escudo, en la siguiente
relación: La vicuña representa las riquezas del reino
animal. El árbol de la quina, las riquezas del reino
Desarrollo
vegetal. La cornucopia, las riquezas del reino
mineral.
LA VICUÑA: Representando al reino
animal.
EL ÁRBOL DE LA QUINA: Representando Lámina
al reino vegetal. Ficha
LA CORNUCOPIA: Que representa a las hojuelas
riquezas minerales que posee nuestro Goma
país.
- Se les contara la historia de la vicuñita VICHA,
animalito oriundo del Perú, esta lectura será para que
pueda ubicar a la vicuña en el Escudo del Perú.
Cierre - Se entregará una ficha en la cual colorearan el
escudo y pegaran hojuelas doradas en la cornucopia.
Rutinas - Exponen y verbalizan su trabajo.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO PLÁSTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - La docente comunica a los niños hoy

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 83
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

pintaremos y adornaremos nuestro escudo Cartulina,

nacional. Siluetas de
- Recordamos las normas de uso y animales,
cuidado de los materiales. objetos o de
- -Se entrega a cada niño ¼ de cartulina figuras de
blanca, siluetas de los componentes de los papel de
reinos naturales del escudo. regalo,
- Los niños reconocen a qué pertenece cepillo de
cada silueta. dientes,
Exploración témperas,
- -Cada niño elige las siluetas de su
del material cinta
escudo y lo va pegando donde corresponde.
Desarrollo masking
- Se va pegando las hojuelas doradas en
la cornucopia como si fueran monedas y se
Ejecución rosea escarcha dorada alrededor por las
franjas del escudo.
Cierre - Se pone a secar mientras salen a
Verbalización lavarse las manos
- Se les pregunta ¿Cómo quedó su
trabajo?
- Colocan su trabajo en el panel de
exposiciones y los niños que deseen salen a
exponer mientras los otros niños ponen en
práctica una escucha activa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 84
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 85
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

¡ESTE ES MI ESCUDO!
 Pega hojuelas doradas simulando las monedas de oro, saliendo de la cornucopia.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 86
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Dialogamos ¿Qué elementos tiene el escudo en su interior? ¿Qué representan? Con

apoyo de la profesora, recorta los elementos del escudo y los pegas donde
corresponde.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 87
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3

1. TÍTULO: Empezando el laberinto para encontrar el Himno Nacional.
2. FECHA: Miércoles 12 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece.
apropiados.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, tararea el Himno
creatividad a sentimientos a través de Nacional realizando gestos y
través de diversos producciones artísticas en movimientos que reflejan sus
lenguajes diversos lenguajes. emociones.
artísticos.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER: Danza

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos

creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, conozcan y escuchen el
Himno Nacional.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección. Papelote
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.
- Acciones de rutina.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 88
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio - Interrogamos: ¿Qué es un laberinto? ¿Qué
camino seguiré?
- Creamos en el patio, pequeños laberintos,
utilizando los objetos que se tienen en el aula.
Tizas
Animamos a los niños a probar diferentes caminos e
ir probando todas las alternativas hasta encontrar el
Motivación
camino correcto. Papelotes
- Dibujamos laberintos en Papelógrafos y los
Desarrollo repartimos a los niños. Pedimos que por grupos Plumones
encuentren el camino correcto en el menor tiempo
posible. El grupo que termine primero, será el
ganador.
- Con anterioridad, la docente pide a los niños Botellas
que traigan una botella pequeña con agua y un
agujero en la tapa. Pedimos e los niños que sigan
distintos desplazamientos, para llegar a un punto y
Cierre dejen la huella respectiva rociando agua con la
botella. Ficha
Rutinas - Entregamos una ficha, para que resuelvan
problemas de desplazamiento.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO PLASTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - La docente comunica a los niños hoy
pintaremos y adornaremos nuestro Himno
Nacional.
- Recordamos las normas de uso y
cuidado de los materiales.
Exploración - Se entrega a cada niño ¼ de cartulina
del material blanca, siluetas del Himno Nacional.
- Los niños reconocen a qué pertenece
Ejecución la silueta.
Desarrollo
- -Cada niño elige los materiales a
trabajar adornando su trabajo.
- Se va pegando escarcha alrededor de
nuestro Himno Nacional.
Cierre Verbalización - Se pone a secar mientras salen a
lavarse las manos
- Se les pregunta ¿Cómo quedó su
trabajo?
- Colocan su trabajo en el panel de
exposiciones y los niños que deseen salen a
exponer mientras los otros niños ponen en
práctica una escucha activa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 89
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 90
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 91
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

LOS SÍMBOLOS PATRIOS

 Colorea de color amarillo.

Himno
Nacional

Himno Nacional
Coro
somos libres, seámoslo
siempre y antes niegue
sus luces el sol.
Que faltemos al voto solemne
que la Patria
al eterno elevó.
________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 92
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 93
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 4

1. TÍTULO: Conociendo el distintivo del Perú, La Escarapela.
2. FECHA: jueves 13 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece.
apropiados.
C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a través sentimientos a través de diversos materiales gráficos y
de diversos producciones artísticas en plásticos, y menciona
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. espontáneamente los
significados de sus
representaciones.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, reconocen el distintivo
del Perú: la Escarapela.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores Papelote
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 94
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Acciones de rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - La docente coloca una escarapela grande en la
puerta del salón:

Motivación

- Pregunta ¿Por qué creen que puse la

escarapela en la puerta?
- Les decimos que en esta semana nuestro país
estará de cumpleaños.
- ¿Cómo se llama nuestro país?¿Qué podemos
hacer para festejar su cumpleaños?
Desarrollo - La docente se coloca una escarapela en el
pecho y dice “los que nacimos en el Perú somos
peruanos” y como pronto será el cumpleaños de
nuestro país debemos llevar en el pecho una
escarapela.
- Describen la forma y los colores de la
escarapela (pedir que para el día siguiente asistan al
Cierre jardín con su escarapela).
- Se les entrega en una ficha la escarapela, para
que la pinten con témpera.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“El Buen Actividad de Religión: Lámina
Samaritano” - Con ayuda de láminas, contamos a los niños y
niñas la Parábola del buen Samaritano, preguntamos
¿Qué pasó con el hombre que estaba viajando? Tijera
Ver
¿Todas las personas que lo miraron, lo ayudaron?
¿Quién lo ayudó?
- Explicamos a los niños y niñas que debemos Ficha
seguir el ejemplo del Buen Samaritano y ayudar a
Juzgar nuestro prójimo, cuando lo necesite. Lápiz
- Facilitamos a los niños y niñas una ficha para
colores
que coloreen y armen un librito sobre la parábola del
Actuar Buen Samaritano.
TALLER PSICOMOTRIZ

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Creando circuitos
ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Preparar el espacio y materiales Llicllas
creando un circuito con los sólidos por donde Sólidos

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 95
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

los niños y niñas van a transitar. Solidos

INICIO geométricos
- La maestra se sienta con todas las Canción
Exploración niñas en círculo y describe el juego Colchoneta
del material mostrando los materiales. Plumones
DESARROLLO Hojas
Desarrollo - Expresividad motriz
- Los niños y niñas exploran los
materiales libremente desplazándose por el
Ejecución circuito provocado. Luego los niños podrán
crear otros circuitos libremente y recorrerlos.
- Es importante que el adulto acompañe
Cierre
Verbalización este momento de juego para acompañar y
observar.
- Relajación con una canción interpretada
por la docente
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 96
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Recorta y pega los círculos en la parte superior, utilizando el modelo que se encuentra
al lado superior izquierdo.

rojo
blanco
rojo

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 97
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

EL BUEN SAMARITANO

 Dibuja una carita feliz en la escena que más te gustó y explica el por qué.

ese camino un sacerdote, quien lo vio, dio

Estaba un hombre herido tirado en medio
del camino. Por casualidad, bajaba por

Un samaritano pasó por aquel camino, lo

vio y se compadeció de él. Se acercó y
un rodeo y siguió.

curo sus heridas.

lugar: lo vio, dio un rodeo y pasó de largo.
Lo mismo hizo un levita que llegó a ese

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 98
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 5

1. TÍTULO : La vida es más sabrosa conociendo el Mar Peruano.
2. FECHA : Lunes 17 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece. (El Mar Peruano)
apropiados.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas con
través de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes incluyendo prácticas para ello, y los utiliza
artísticos. tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicaci

1. Comprende 1.4. Reflexiona sobre la - Dice lo que le gusta o le

textos orales forma, contenido y contexto disgusta del texto escuchado.
ón

de los textos orales.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, reconozcan el mar
Peruano.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
Papelote
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 99
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio - Los motivamos con la lectura “el pequeño
Pedrito” y que respondan a las interrogantes, luego Lectura
les preguntamos donde viven los peces, las ballenas,
delfines, cangrejos, pulpos.
- Luego les mostramos una lámina acerca del
mar peruano conocen las región de nuestro Perú:

Lámina

Motivació

Desarrollo

- Decimos que es de color celeste por la

cantidad de agua que hay, en el viven muchos
animalitos como: los pingüinos, los pelícanos, peces,
etc. Imitamos algunos sonidos onomatopéyicos.
- Decimos que el mar es una fuente de riqueza
muy grande, ya que en él trabajan muchos
Cierre pescadores y ellos hacen que nuestras mamitas
puedan comprar pescadito en el mercado para
comerlo bien rico.
- Nuestro viaje a terminado por hoy y nuestro
avión ya va aterrizar, así que niños debemos sujetar
nuestros cinturones, sentarnos bien, como suena el
avión cuando aterriza, hacemos el sonido. Bajamos
del avión y ahora trabajaremos sobre lo que hemos
Ficha
visto en nuestro viaje.
Plumones
- Se le entregará una ficha en la cual trazará una
línea hasta llegar a la estrella siguiendo el camino
correcto.
Rutinas
- En la ficha nombra y pinta las especies que
habitan en el Mar Peruano.
- Exponen y verbalizan sus trabajos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRIZ

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Paseo por la playa
INICIO
- Sentados en círculo la maestra narra la Hojas
historia del mar que no quería juntarse con el Goma
sol, pues le quitaría su bello color azul. Plumones
- Rescata pre saberes sobre sus Plastilina
experiencias en la playa.
DESARROLLO
- Nos sentamos en círculo y nos

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 100
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

Exploración recostamos en el piso. Escuchan una

del material melodía con los ojos cerrados, la docente
narra una historia sobre un paseo a la playa.
Desarrollo
- La maestra pregunta si les gustaría
pasear por la playa como ella.
- La docente invita a que los niños con
los ojos cerrados se paren y empiecen a
Ejecución caminar por la playa, maestra narra sucesos
Cierre como: la arena está caliente, camino de
puntitas, entro al mar, siento el agua fresca
Verbalización que llega hasta mis rodillas, camino hacia
adentro, hay mucha agua, me estiro y nado
buscando las olas del mar. Ahora estoy feliz,
me doy la vuelta y salgo nadando. El mar es
realmente hermoso.
CIERRE
- Sentadas en círculo socializan sobre la
actividad.
- Representan libremente con diversos
materiales.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 101
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Escucha con mucha atención la siguiente lectura.

EL PEQUEÑO PEDRITO

Una mañana, el pequeño Pedrito salió a pescar a un río cercano, a pesar de que su
padre se lo tenía prohibido. En aquella época del año el rio venía muy crecido y la
corriente era muy peligrosa.
Pedrito echó al agua su pequeña embarcación y poco a poco la corriente se lo fue
llevando. Al instante notó que la barca frágil nada podía hacer contra las aguas.
—¡Socorro! ¡Socorro! – gritaba asustado-.
Desde la orilla le echaron una cuerda que ató al barquito y de esa forma se pudo
salvar. Su padre lo castigó por su desobediencia.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 102
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Colorea la respuesta correcta.

1. Pedrito salió a ….

2. Pedrito echó al agua su pequeña ….

3. Desde la orilla le echaron una …..

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 103
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 6

1. TÍTULO: Conociendo la Costa de mi Perú.
2. FECHA: martes 18 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece. (La Costa)
apropiados.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas con
través de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes incluyendo prácticas para ello, y los utiliza
artísticos. tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Juega representando

Comunicación

creatividad a través sentimientos a través de situaciones cotidianas,

de diversos producciones artísticas en demostrando en ello sus
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, reconozcan la región de
la Costa Peruana.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores Papelote
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 104
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

producciones. Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Actividad de desarrollo de la Unidad
- Colocamos en la pizarra un mapa dividido en
las regiones del Perú
- ¿Qué ha pasado con el mapa del Perú?
Mapa
- Conoces las regiones de tu país?
- Hoy conoceremos lo que hay en la región de la
Costa
- Decimos a los niños el Perú tiene cuatro
regiones, las contamos –
- Nombramos cada región ( Mar Grau, costa,
Motivación sierra y la selva)
- Señalando la costa describimos sus
características como: se encuentra al lado del mar,
por eso muchas personas que viven en la costa se
dedican a la pesca.
- Colocamos en el mapa siluetas de productos
característicos de la costa como: camote, arroz,
azúcar, uvas, algodón, etc.
- Se hace lo mismo con los animales como:
( caballo, vacas,etc)
- Se colocan siluetas de viviendas y trajes
característicos de la costa
- En el mar Grau se coloca peces.
- ¿Qué animales, frutas, hay en la costa?
Siluetas
- Identifica la región de la Costa correctamente
- Desarrolla una ficha relacionada a la costa,
pegando arena fina en la orilla y pegando escarcha
en la estrella de mar....
- Exponen sus trabajos y verbalizan lo realizado
Desarrollo y lo guardan para formar el álbum del Perú.
- ¿Nosotros vivimos en la costa?
- ¿En verano fuiste a la playa? ¿Cómo es? ¿Te
gusto? Ficha
- En otra ficha ayuda a los peces a realizar los
grafismos con tu lápiz.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
- Bailamos al ritmo de la música de la costa
Cierre Actividad Musical
- Motivación: ¿Conocen ustedes la música de la
Costa?
- Desarrollo: Encendemos el equipo y
Rutinas escuchamos el festejo, la marinera, etc.
- ¿Se podrá bailar la música de la costa?
- Bailamos en el centro del aula al ritmo de la
música de la costa-
- Evaluación: En una ficha decoran un traje de
la costa.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 105
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

TALLER PSICOMOTRIZ

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación Cielo, mar y tierra
INICIO Espacio
- Nos sentamos en círculo y dialogamos amplio
sobre nuestras experiencias en el mar, el Patio- sala
Exploración cielo y la tierra. de
del material psicomotrici
DESARROLLO dad
Desarrollo - Objetivo: Reconocimiento de niveles Túneles,
(bajo, medio, alto) cajas
grandes.
Ejecución - Los niños juegan a gatear, pasar por un
túnel muy bajo y angosto, a caminar entre las (También
olas del mar, a colgarse del cielo, coger la sólo pueden
luna, etc. mientras se desplazan libremente imaginar los
Verbalización
Cierre ocupando todo el espacio. elementos y
actuar como
CIERRE
si los
- Sentadas en círculo socializan sobre la tuvieran en
actividad. realidad)
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 106
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

LA COSTA PERUANA

 Pega papel picado de color amarillo en la región de la Costa.

 Colorea los animales y luego pega un plato típico de esta región.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 107
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

EL BAILE DE MI TIERRA

 Observa y comenta la imagen ¿Qué le falta a los personajes? Recorta y pega donde
corresponde.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 108
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 7

1. TÍTULO: Así es mi Sierra Peruana.
2. FECHA: Miércoles 19 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece. (La Sierra Peruana)
apropiados.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas con
través de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes incluyendo prácticas para ello, y los utiliza
artísticos. tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos

creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas con
Comunicación

de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige

lenguajes artísticos. incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, reconozcan la Sierra
Peruana.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores Papelote
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 109
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Socialización: Dan a conocer sus

producciones. Acciones de rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Intención pedagógica: Reconoce características de
la Región Sierra.
Experiencia directa
- La docente dice hoy conoceremos lo que hay
en la región de la sierra.
- Señalamos la región de la sierra en nuestro
mapa y preguntamos ¿Por qué estará pintado de
marrón la sierra? Lámina
- Explicamos que en la sierra hay muchos cerros
y montañas que protegen del frio a las personas,
Motivación animales y plantas que viven en la sierra,
- En la sierra hace mucho frío, y los niños tienen Papelote
que abrigarse para no enfermarse.
- En el papelote pintamos la región de la Sierra Plumones
de color marrón y pegamos siluetas de productos
como papa, oca, maíz y quinua.
- Colocamos en la región de la sierra de nuestro
Siluetas
mapa siluetas de productos como: papas, ocas,
maíz., quinua-
- Animales como: llama, vicuña, cóndor, ovejas,
etc. Algodón
- Viviendas y vestimentas. Goma
- Pega algodón en la ovejita y pega bolitas de Plastilina
Rutinas plastilina marrón sobre las papas. Fichas
- Desarrollan una ficha correspondiente a la
Región de la Sierra pegando papel picado de color
marrón en la región de la sierra.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Desarrollo
Actividad Musical Bailamos zapateando
- Motivación: Se coloca en la pizarra una lámina
de la sierra y la describen
- Preguntamos a los niños ¿Conocen la música
de la sierra?
Cierre Desarrollo:
- Encendemos el equipo escuchamos el huayno,
Huaylas.
- ¿Se podrá bailar la música de la sierra?
- Bailamos junto con los niños, zapateando,
cogiéndose de las manos.
- Evaluación: En una ficha unen con una línea
cada animalito con su cría.
TALLER GRAFICO PLASTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación Actividad Gráfico Plástica:
Motivación:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 110
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Presentamos el escudo del Perú y

preguntamos a los niños ¿qué se llama este
símbolo? ¿qué hay en el lado derecho? ¿qué
hay en el lado izquierdo? ¿por qué estará en
el escudo? ¿qué representa?
- Escuchan una lectura acerca de la
vicuña.
Exploración - Preguntamos ¿en qué época fue
del material criada? ¿a qué región pertenece? ¿Qué
tiene en su cuerpo? ¿Qué pasa con las
Desarrollo vicuñas? ¿qué debemos hacer con ellas
ahora que están en peligro?
Desarrollo:
- Presentamos la técnica gráfico plástica
Ejecución
que realizaremos: Picado de lana y pintado
con tiza mojada.
Cierre
Verbalización - Presentamos los materiales con los
que trabajaremos.
- Explicamos en qué consiste la técnica y
cómo la realizaremos:
 Pican la lana de color café, negra, beige o
blanca.
 Pegan en el cuerpo de la vicuña
rellenándola toda.
 Colorean el resto de la ficha utilizando la
técnica de la tiza mojada.
- Aplican la técnica de manera ordenada.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y lo comparan
con el de sus compañeros
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 111
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

LA SIERRA PERUANA

 Pega papel picado de color marrón en la región de la Sierra.

 Colorea los animales y luego pega un plato típico de esta región.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 112
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

VICHA REGRESA A CASA

 Recorre con tú dedo índice los caminos del laberinto y descubre cuál es el que debe
seguir vicha para llegar a su casa. Luego traza el camino con crayola.

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 8

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 113
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: De la Selva su encanto - Divino Niño Jesús.
2. FECHA : Jueves 20 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás estrategias y canales pertenece. (La Selva)
apropiados.
10. Testimonio de 10.2. Identifica a Jesús - Reconoce a Jesús como
la vida en la como un niño igual que él. un niño igual que él.
formación
cristianas.
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas con
través de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes incluyendo prácticas para ello, y los utiliza
artísticos. tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3.Comprende textos 3.2. Recupera información - Localiza información de

escritos de diversos textos escritos una receta que combina
Comunicación

imágenes y palabras.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, reconozcan la Selva
Peruana.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores Papelote
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 114
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Orden: Guardan y ordenan los materiales

utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio - Intención pedagógica: Reconoce
características de la Región Selva.
Experiencia directa
- Se les coloca en la pizarra la silueta de dos
niños vestidos con traje de la selva.
- Preguntamos: ¿De Dónde serán estos niños?
¿A qué habrán venido?
- Colocamos a los niños en la región de la selva.
- ¿Qué comerán los niños de la selva?
- ¿Qué animales y plantas habrá en la selva?
Motivación
- Completamos el mapa de las regiones del Perú
con papel picado de color verde en la región de la
selva y colorea los animales.
- Ayuda al niño de la selva a buscar su casa.
- Realiza la Autoevaluación
- ¿Cómo es el clima se la Selva?
Actividad Musical:
- Motivación: Hoy día nos toca conocer la
música de la Selva
- Desarrollo: Escuchan y bailan al ritmo de la
música de la selva. Se les muestra cómo es la
vestimenta típica y algunos instrumentos.
- Socialización: Les gustó esta música. Estampa goma,
Actividad Gráfico- Plástica papel platino
- Motivación: Hoy armaremos nuestro álbum. dorado.
- Se entrega a cada niño sus fichas que hizo
durante la semana y un file para que con ayuda de la
docente armen su álbum.
- Se coloca la palabra Perú en la tapa del álbum.
Desarrollo
- Rellenan con huellitas cada letra y hacen un
marco con papeles rojo y blanco.
- Socialización: Exponen sus trabajos
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
- Festejemos al Divino Niño Jesús
Actividad de religión
- Ver: Se les muestra la imagen del Divino Niño
Jesús.
Cierre

Rutinas

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 115
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Preguntamos: ¿Lo conocen?, ¿dónde lo

vieron?, ¿por qué lo hemos traído?
- Narramos brevemente algunas actitudes
positivas del niño Jesús.
- Colocamos la imagen del Divino Niño Jesús en
el sector religioso para que nos acompañe.
Juzgar: Dialogamos sobre las actitudes de Jesús.
* Fue un niño como tú.
* Hacía sus quehaceres sin renegar.
* Obedecía a sus padres.
- Actuar: Participamos en la fiesta del Divino
Niño Jesús, cantando y rezando.
- Pegamos la estampa del Divino Niño Jesús en
una cartulina y adornamos el marco con papel platino
dorado.
TALLER DE MINI CHEF

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación Brochetas de plátano con cereales
INICIO Tabla de
- Se prevé los ingredientes con los que picar
se trabajará y los utensilios (tabla de picar, Cuchillo de
cuchillo de mesa para que el niño lo pueda mesa
usar, plato)
- Se colocan en asamblea y dialogan plato
sobre la importancia de comer frutas
Mandiles y
- Se recuerda las normas
gorros
Exploración - Se lavan las manos
del material - Se colocan sus mandiles y gorros.
Desarrollo DESARROLLO Plátanos
- Los niños observan los ingredientes Leche
que utilizaremos condensada
- Plátanos Cereales
- Leche condensada
Ejecución
- Cereales (arroz, quinua, trigo tostado)
Cierre - Palitos de brocheta Palitos de
Verbalización - Papel aluminio o plato para cada niño brocheta
- Los niños pelan y cortan los plátanos en
tres y los colocan en palitos de brocheta,
luego lo untan con leche condensada
- Se vierte el cereal en el papel aluminio
o seda y se hacen rodar

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 116
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

Hoja, lápiz,
colores o
crayolas

CIERRE
- Nos preparamos para comer teniendo
en cuenta los hábitos alimenticios.
- Verbalizan su experiencia y dibujan en
una hoja el resultado final
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 117
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

LA SELVA PERUANA

 Pega papel picado de color verde en la región de la Selva.

 Colorea los animales y luego pega un plato típico de esta región.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 118
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

MI PERÚ PAÍS HERMOSO

 Colorea según las indicaciones.

Costa: amarillo
Sierra: marrón
Selva : verde
Mar : celeste

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 119
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

DANZAS DE MI TIERRA

 Relaciona y une las parejas que danzan bailes típicos de cada región del Perú. Nombra
de qué bailes se trata.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 120
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 9

1. TÍTULO : Proclamación de la Independencia y desfile por fiestas Patrias.
2. FECHA : viernes 21 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo - Demuestra satisfacción y
identidad emoción cuando logra
alcanzar objetivos sencillos,
demostrándolo a través
sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Participa con satisfacción
respetándose a sí manera constructiva a de actividades y fiestas
mismo y a los través de pautas, características de su pueblo o
demás estrategias y canales comunidad.
apropiados.
C 3. Comprende 3.4. Infiere el significado de - Deduce las
textos escritos los textos escritos. características de personas,
personajes, animales y objetos
del texto que le leen.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, conozcan y dramaticen
la proclamación de la Independencia del Perú.
Juego Libre en Utilización libre de los sectores
Sectores - Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
Papelote
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones. Acciones de rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - Nos desplazamos marchando
Utilización del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Salimos al patio y realizamos el
calentamiento, saltando, gateando, caminando
rápido, lento.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 121
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

- Fase central: Formamos un círculo e

indicamos que en el cumpleaños del Perú los niños
peruanos tienen que marchar.
- La docente hace la demostración levantando
los brazos hasta la altura del hombro.
Motivación
- Se enciende el equipo y nos desplazamos
marchando de un lugar a otro al compás de una
marcha.
- Jugamos a encontrar objetos marchando. Ejm.
Se coloca en distintas partes de la pared los Títeres de
símbolos patrios y otros. Silueta:
- Vamos a ir marchando hacia la bandera, hacia San Martín
la escarapela, hacia el escudo, hacia el himno Soldados
nacional, etc. Palmera
- Fase final: Guardan los materiales, realizamos Barco
ejercicios de relajación y verbalizan Parihuanas
Viva la Independencia de nuestro Perú” Bandera
Actividad de Dramatización:
Motivación:
- Presentamos a los niños un títere de Don José
de San Martín. Decimos niños miren quién ha venido
a visitarnos.

Desarrollo

- Preguntamos a los niños ¿Saben quién soy?

¿Soy peruano? ¿Cómo llegué al Perú? ¿Sabe qué
Cierre hice algo importante por el Perú hace muchos años?
¿Les gustaría saber qué?
- Decimos a los niños que veremos una función
de títeres para conocer algo muy importante sobre
Rutinas nuestro Perú.
- Preparamos el ambiente, sacamos las mesas
al patio.
- Hacemos sentar a los niños sobre una alfombra
o cojín.
- Ponemos el titiritero delante de ellos.
Desarrollo:
- Con ayuda de los títeres contamos la historia
de la Proclamación de la Independencia del Perú:
 Recordamos el sueño de San Martín.
 Porqué hubo la guerra contra los españoles, Ficha
recordando las épocas de la historia del Perú. Colores
 Proclamación de la Independencia. Palabras de
San Martín en la Plaza de Armas de Lima. Ficha
 Fecha de la proclamación del Perú. Papel sedita

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 122
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________
Evaluación: Papel crepé
- Dialogamos sobre lo escuchado y hacemos Goma
preguntas al respecto. Témperas
- Trabajamos dos fichas. Plumones
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
DESFILE POR FIESTAS PATRIAS
- Nos preparamos para participar de la actuación
por Fiestas Patrias.
Rutinas - Marchamos por nuestra comunidad.
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 123
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

 Con los dedos pinto la chaqueta de color rojo, y el pantalón de los húsares de Junín, de
azul.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 124
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
______________________________________________________________________________

PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ

 Con ayuda de tus papitos colorea y decora la Proclamación de la Independencia.

 Pega fideos alrededor del marco.

________________________________________________________________________________
3 años/Julio - 125