DESARROLLAR UN PLANEADOR DE CLASES Y PRESENTACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO

Presentado Por:

Julián Ricardo Quintero Padilla – Código: 1102353566

DISENO DE INSTRUCCIÓN

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Presentado a:

Pablina Melo

Licenciada en Educación con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana - Especialista en

Pedagogía Para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo.

Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Cead Bucaramanga

Abril 2018
 PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: Tercero (Primaria) DOCENTE A CARGO: Julián Ricardo Quintero Padilla
TEMA: Cuerpos o figuras tridimensionales FECHA: Abril 12 de 2018
OBJETIVOS

 Reconocer de su entorno objetos con formas tridimensionales.

 Nombrar y describir los elementos de las formas tridimensionales.
 Clasificar y representar formas tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes.

Conceptuales

 Cuerpos geométricos (Figuras tridimensionales)

 Clasificación de los cuerpos geométricos (Poliedros: Paralelepípedos y Prismas)
 Propiedades de los cuerpos geométricos (Bases, Aristas, Vértices, Caras)

Procedimentales

 Reconocimiento de figuras tridimensionales en su entorno.

CONTENIDOS  Descripción de figuras tridimensionales.
 Comparación de las propiedades de las figuras tridimensionales.
 Construcción de figuras tridimensionales.

Actitudinales

 Demuestra interés por la temática que se desarrollará en cada una de las sesiones.
 Participa activamente durante el desarrollo de las actividades.
 Expone sus ideas y puntos de vista.
 Trabaja colaborativamente con sus compañeros y docente.
 Respeta la palabra y opinión de los compañeros de su clase.
 Valora los trabajos elaborados por sus compañeros.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

El aprendizaje de las matemáticas debe garantizar la adquisición de competencias numéricas, geométricas, estadísticas y de medida
suficientes para que el estudiante pueda desenvolverse en su vida diaria y en la vida posterior, por esto, el conocimiento que se
construya en el aula debe ser producto de un aprendizaje significativo. De este modo, se requiere que en el proceso enseñanza –
aprendizaje de las Matemáticas la utilización de estrategias didácticas como:

 La lúdica: Los estudiantes deben manipular las matemáticas. Resultan de mucha utilidad para el desarrollo de esta temática la
utilización de fichas, figuras, objetos que permitan tocar lo que se pretende enseñar. También, hay juegos que permiten aprender
de una forma más dinámica. De esta manera, los estudiantes se darán cuenta que las matemáticas no son solo información sino
que son útiles.

 Aprendizaje basado en problemas: Aprender matemáticas también significa adquirir conocimientos matemáticos con el fin de
utilizarlos para solucionar problemas en el contexto sociocultural. Por esta razón, se hace necesario plantear situaciones problema
en el desarrollo de las actividades, que promuevan el aprendizaje y ponga en práctica el conocimiento adquirido.

 Aprendizaje mediado por las TIC’s: El adecuado uso de las Tic, permite que el estudiante desarrolle habilidades y
competencias básicas, que con la ayuda y guía del docente puede enriquecer a su proceso de enseñanza-aprendizaje. También,
favorece el aprendizaje significativo y la construcción del saber propio con ayuda de la investigación y la práctica de lo
aprendido.

 Trabajo colaborativo: El trabajo colaborativo en el aula educa en valores de cooperación, solidaridad y generosidad.

ACTIVIDADES
1. INTRODUCCIÓN (Motivación)

a) El docente le pide al estudiante que tiene el rol de Utilero que se dirija al centro de
recursos de matemáticas y traiga para su equipo de trabajo un paquete de bloques
lógicos. Posteriormente, el docente concede 8 minutos de la clase para que los niños
jueguen libremente con los bloques. Habitualmente, los estudiantes suelen jugar a
construir torres o estructuras con los bloques, tal como lo muestra la siguiente imagen.

b) Finalizado el tiempo destinado a juego libre, el docente pide a los estudiantes que
tomen un bloque lógico y aleatoriamente realiza preguntas como:

 muéstranos el bloque que escogiste

  ¿por qué escogiste esa figura?
 ¿qué forma tiene la figura que escogiste?
 De las cosas que tienes a tu alrededor diariamente, ¿a qué se parece la figura que escogiste?

Todo esto con el fin de descubrir los presaberes de los niños frente a la temática que se pretende desarrollar y poder usar la
situación como el detonante de la clase.

c) Para finalizar la actividad de motivación, se mostraran a los estudiantes unas flashcards (tarjetas) que tienen imágenes de
objetos cotidianos que tienen forma similar a la de los bloques lógicos. De la misma forma, se introducirá el concepto de
cuerpo geométrico y de forma indirecta se les mencionará los objetivos que se desean cumplir en esta sesión.

FLASHCARDS

2. DESARROLLO

a) Con ayuda del software Geogebra y de la proyección del video beam, el docente procede a presentar las propiedades de los
cuerpos geométricos (Bases, Aristas, Vértices, Caras). Para esta presentación, el docente debe haber diseñado previamente un
archivo en el cual pueda simular varios cuerpos geométricos rápidamente; de esta forma será más efectiva la exposición.

La proyección se realizará en el tablero para que los estudiantes puedan interactuar con la imagen proyectada. Asimismo, se
expone que para cada cuerpo geométrico existe un desarrollo plano mediante el cual se puede construir una figura
tridimensional.
A continuación se muestra un ejemplo de la actividad:

Bases Aristas Vértices Caras (laterales)

La base es la cara donde Las líneas verdes, Los puntos negros indican los Para un mejor entendimiento de lo
se apoya el cuerpo indican las aristas. vértices. que son las caras laterales, se explica
geométrico y está lo que significa el desarrollo plano
resaltada de color del cuerpo geométrico.
naranja.

Para este ejemplo el cuerpo

Para este ejemplo el cuerpo geométrico tiene 4 caras laterales en
geométrico está compuesto de forma de cuadrado.
10 vértices.
Para este ejemplo el
cuerpo geométrico está
Para este ejemplo, el compuesto de 9 aristas.
cuerpo geométrico tiene
2 bases en forma de
hexágono.

Con la proyección en el tablero, se les pedirá a los estudiantes que subrayen, indiquen o coloreen una de las partes del cuerpo
geométrico proyectado.
b) Seguido a esta actividad, los estudiantes, bajo la orientación del docente, desarrollarán una guía de actividades para practicar
el aprendizaje aprendido. La guía comprenderá dos puntos básicos:

a) El docente se dirigirá al siguiente: http://www.cokitos.com/game.php?id=2156 ; allí se encontrará con un juego on line con
el cual podrá poner a jugar a los estudiantes. De esta forma, los estudiantes practicaran los conocimientos aprendidos y el
docente podrá evidenciar el aprendizaje de cada uno.
3. CIERRE (Evaluación)

a) La última actividad comprende la resolución de una situación problema. El docente plantea:

La actividad complementaria para desarrollar en la casa es la construcción de un cuerpo geométrico elaborado con
cartulina, cinta y tijeras, el cual fue seleccionado por el profesor. Sin embargo, uno de tus compañeros no pudo asistir al
colegio y no pudo ver el cuerpo que dejó la profesora para construir.

Es por esto que para ayudar a tu compañero debes enviarle por escrito un mensaje preciso para que puedan realizar la
construcción requerida. El mensaje no puede incluir dibujos, solo las indicaciones adecuadas de tal manera que puedan
construir el cuerpo basándose en las indicaciones.

Las indicaciones creadas por los estudiantes se escribirán en el cuaderno de apuntes de matemáticas.
 b) Por último, se hará una socialización con todos los estudiantes en forma de mesa redonda, donde se intercambiarán opiniones
de qué se aprendió, cómo fue la sesión y qué se puede mejorar para una próxima ocasión.

RECURSOS

 Bloques lógicos
 Flashcards (tarjetas)
 Computador personal
 Video beam
 Conexión a internet
 Guía de actividades
 Cuaderno de apuntes de Matemáticas
 Cartuchera con útiles personales
 Marcadores de tablero

ESTIMACIÓN DEL TIEMPO

La presente sesión se desarrollará en un bloque de clase, el cual se constituye por dos horas seguidas de la enseñanza del área; esto es
aproximadamente 110 minutos. El tiempo se distribuirá de la siguiente forma:

1. INTRODUCCIÓN (15 minutos)

2. DESARROLLO (75 minutos)
3. CIERRE (20 minutos)

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán divididos en tres:

 (30%) Actitudinal: Se tendrá en cuenta el interés por la temática, la participación en clase y el respeto durante las actividades
 (30%) Procedimental: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la guía de actividades y la interacción con el juego en internet.
 (40%) Cognitivo: Se tendrá en cuenta las indicaciones que escribió en su cuaderno para resolver la situación problema planteada.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE

 DBA. Derechos Básicos de Aprendizaje. Matemáticas. Disponible en:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem%C3%A1ticas.pdf
 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MÁTEMÁTICAS. Disponible en:
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
 Banco de contenidos. Contenidos por área. Disponible en: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/bancodecontenidos

Imágenes utilizadas:

 Bloques lógicos. Imagen disponible en: http://claudiainfantil.blogspot.com.co/2015/05/juegos-logico-matematicos-bloques.html

BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO

 Construcción manual y dinámica de objetos tridimensionales. Disponible en:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91042
 Diferenciación de los cuerpos (sólidos) platónicos según sus características. Disponible en:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91044
 Descripción de paralelepípedos y prismas como cuerpos geométricos. Disponible en:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91043

TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE

Se asigna a cada estudiante un sólido que debe construir en casa con ayuda de sus familiares. Para esto, se le brinda una guía como la
que se comparte a continuación: