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de un modelo integrador
Alejandro
López
Rodríguez*
Con miras a lograr una generalización didáctica generado por el desarrollo económico y la
que sirva de guía y punto de confluencia a los
urbanización, entre otros, se han erigido en
educadores físicos, se explicitan en este texto
los principios de tres enfoques que han marcado agentes de los cambios operados en esta esfera.
profundamente la enseñanza en esta área,
y se proponen los rasgos de un nuevo modelo, La influencia ejercida por estos factores en los
fundado en una concepción humanista. profesionales de la educación física favoreció el
surgimiento y desarrollo de diversas corrientes o
tendencias pedagógicas que constituyen distintas
La educación física ha experimentado en la
maneras de entender y desarrollar la educación
época contemporánea un amplio desarrollo de
física, entre ellas: la psicomotricidad, la
diversos modos y modas de practicar el ejercicio
expresión corporal, la sociomotricidad, el
físico que ha estado influido por múltiples
deporte educativo, el deporte-recreación, los
factores. El impetuoso desarrollo alcanzado por
aeróbicos, las técnicas orientales de relajación,
la ciencia y la tecnología a escala universal, los
el stretching y el culturismo renovado. Dichas
avances experimentados por las ciencias
corrientes o tendencias son representativas de
biomédicas, psicológicas, pedagógicas y
diversos enfoques pedagógicos contemporáneos
sociológicas, el gran impacto de los Juegos
que van desde una pedagogía por objetivos (Ty
Olímpicos en la era moderna y el deporte como
ler) hasta una pedagogía ambiental o liberadora
fenómeno socio-cultural contemporáneo, la
(Paulo Freiré), desde un tratamiento analítico de
necesidad de lograr un mejor uso del tiempo
los contenidos hasta planteamientos globales o
libre y de intervenir de alguna manera el ocio y
contextúales, desde el empleo de métodos
el sedentarismo
directivos hasta la utilización de métodos
activos, y se dirigen hacia ambientes diversos: la
educación, la reeducación o rehabilitación, la
recreación, la tercera edad, el deporte de élite.
Significativamente, estos cambios han venido
* Doctor en ciencias pedagógicas, licenciado en cultura física. Actualmente se
desempeña como metodólogo de la Vicerrectoría docente y como profesor de produciéndose cada vez con mayor ímpetu en
la Maestría en didáctica de la educación física contemporánea en el Instituto estas últimas décadas y quizás la pregunta que
superior de cultura física, Manuel Fajardo, de Cuba.
debemos formularnos
Las principales críticas que pueden hacerse a Por otro lado, se trata de lograr... "una
este modelo son que "... olvida otros aspectos educación emancipadora de la salud" en la que
psico-sociales y experienciales asociados a la existe una preocupación individual y colectiva
salud ...."3 y que en el proceso de enseñanza- por los aspectos ambientales y de salud en un
aprendizaje el alumno es un ente pasivo que se proceso educativo que ubica los problemas de la
limita a procesar la información y a ejecutar educación física a un nivel socio-cultural4.
acciones hasta lograr el dominio de lo que se le
La psicomotricidad, la psicocinética, la
enseña.
expresión corporal y la sociomotricidad son
El modelo psico-socio-educativo corrientes o tendencias pedagógicas de la
educación física que aportan los preceptos
Las corrientes o tendencias que se inscriben en teóricos y metodológicos con los que se integra
este modelo tiene su mayor auge desde este modelo. Las tres primeras se agrupan como
principios de los años 60 hasta los 80. Su corrientes psicomotrices, mientras que las
fundamentación científica es básicamente sociomotricidad se ubica en el campo de las
psicológica y vivencial del sujeto, así como actividades que generan obligatoriamente
sociológica, y su concepto de salud está interacciones motrices de cooperación y
asociado al aseguramiento del bienestar oposición (juegos deportivos) en quienes en
psíquico y físico de la persona y al ellas participan, y busca extraer las mejores
mejoramiento de la calidad de vida.
3
Un rasgo esencial de dicho modelo es que en él José Devis Devis y Carmen Peiró Velert. Nuevas perspectivas curriculares
en educación física: la salud y los juegos modificados. Inde, Barcelona, 1992.
se enfatiza la motivación y el aprendizaje del p 35
alumno más que la enseñanza del profesor. Se 4Cf. Colquhoun. 1982,1992. citado por Devis-Peiró. Ibid.